人教PEP五年级上册英语Unit1_B_Read_and_write精讲精练教案

第五课时一、课时内容教科书第9-10页：B. Read and write Let’s check.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第五课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。

包括Read and write和Let’s check.两个板块。

Read and write是阅读训练板块，是在学习A和B重点单词以及重点问答对话句型等两大板块之后，精心设置的灵活运用的升级板块，阅读内容是以一篇日记形式呈现的有关机器人Robin的描述。

并且配有五福图，第一幅图是Robin与人们打招呼，第二幅图是Robin双手分别托住很多盘子和碗，第三幅图是Robin用功学习，第四幅图是Robin正在做饭，第五幅图是Robin正在监督“我”完成“我”的作业。

机器人是学生们喜欢探讨的对象，谈论有关机器人的荣，学生们倍感兴趣。

阅读短文后面设置了两个训练板块，第一个是通过阅读日记内容，判断Robin 是什么样，在对应的单词右面打对勾或打叉；第二个训练板块是请学生们自己设计一个机器人，然后精心绘制出来，并且把自己设计的机器人的外貌以及性格特征描述出来。

Let’s check.是一个听力训练，共有两个听力板块，第一个是要求学生根据听到的内容选择所听到的单词并将这个单词圈出来，第二个是要求学生重新听取录音内容，并且根据所听到的内容回答问题。

这个板块的精心设置，证明在小学阶段学习英语，并不是简单的了解，而是要求学生们不仅要懂得其语句意思，还要回听懂英语内容，因此，这种听力板块的题型设计，请师生们一定要引起必要的重视，引导师生们在日常学习中，要注意多参与听力训练活动。

本课时要求学生们能够通过阅读短文内容，完成与短文内容相关的训练，以及能够根据自己所听到的内容，圈出正确单词，并且能够根据所听到的内容正确回答问题。

这是学生们对学到的重点词句的灵活运用的实践检验的具体方式。

相信学生们在学会完成训练之后，一定是意犹未尽，为了能够让学生们地发挥自己的运用能力，因此，除了准备好一些相关的多媒体课件，我特意为学生们准备了更多充足的集中训练方式，以备课堂上让学生们尽情地练习应用。

让学生们在课堂中尽可能多地了解、练习多种训练题型，能够开阔学生们的视野，以备今后再遇到类似的题型，不会感觉陌生，并且能够运用自如，对任何题型，能够轻松解决，这就是老师的良苦用心。

三、课时目标1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。

2.能够把短文内容翻译成正确的汉语意思。

3.能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。

4.能够独立完成听力训练。

5.能够灵活运用本单元所学知识，解决实际问题。

四、课时重难点1.重点（1）1.能够借助于图片提示，读懂并理解关于日记形式的《Meet Robin》的短文内容。

能够正确完成阅读短文后面的两个训练题。

（2）能够独立完成听力训练。

2.难点（1）能够灵活运用本单元所学知识，读懂与本单元相关的阅读短文。

（2）能够听懂与本单元相关的对话内容，并完成相关的训练。

五、教学准备多媒体课件，录音机与录音磁带，自制PPT课件，课件内容包括与本单元有关的四个听力训练，以及三个阅读短文训练。

六、教学过程1.课前热身（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher》.（2）把全班分成两大组，对译重点单词和句子。

Ss1：polite，polite——Ss2：有礼貌；helpful，helpful——Ss1：有用的；shy，shy——Ss2：羞怯的；clever，clever——Ss1：聪明的；hard-working，hard-working——Ss2：工作努力的。

old，old——Ss1：年老的；young，young——Ss2：年轻的；funny，funny——Ss1：滑稽的；kind，kind——Ss2：慈祥的；strict，strict——Ss1：严格要求的；Who’s your art teacher? ——Ss2：谁是你们的美术老师？Mr Jones. ——Ss1：琼斯先生。

Is he young? ——Ss2：他很年轻吗？Yes, he is. ——Ss1：是的，他是。

What’s Wu Yifan like? ——Ss2：他学习很努力。

What are they like?——Ss1：他们什么样？They are helpful.——Ss2：他们很有用。

……设计意图：本单元的重点句型就是A和B两部分中的重点词句，到现在为止已经全部学完，本科室的主要内容是灵活运用本单元的重点词句，解决实际问题，因此，在授课之前，首先一起复习这些重点内容，是非常必要的。

同时也带动学习较差的学生重新复习一遍，为本节课能够读懂短文和能够听懂录音内容，做好铺垫。

2.导入（1）播放几组图片，请学生二人一组，到前台为图片配音。

S1：What’s the girl like?S2：She’s polite.S1：What’s the boy like?S2：He’s helpful.S1：What are the students like?S2：They are clever.S1：What is Li Gang like?S2：He’s hard-working.S1：What is Yang Mei like?S2：She is shy.设计意图：把前面学过的知识，以看图配音游戏形式在课堂中呈现出来，学生们不会产生乏味、厌烦情绪，相反，因为这些都是刚刚学过的内容，学生们会兴趣高昂，积极参与，积极展示，表现欲很强烈，因此效果肯定事半功倍。

（2）语言导入T：Boys and girls, Do you know Robin?Ss：No, we don’t.T：Do you have a robot?Ss：No, we don’t.T：Do you want to have one?Ss：Yes, we do!T：OK. Now let’s know a robot. His name is Robin.Ss：Great!设计意图：机器人是学生们神秘的向往，与学生们谈论他们喜欢的话题，贴入点很贴近学生们的心理需求，瞬间调动学生们的积极性，激发学生们的学习英语的兴趣，这种导入方式很好，深受学生们的欢迎。

3. 新课呈现（1）观看图片，揣摩每幅图的内涵，①打开多媒体，点击网络教育资源包，播放与本课时有关系的课件，请学生们观看图片，并认真听录音。

②老师讲解短文中的疑难问题。

Sept是九月，其完全形式是September，1st是指日期一个月的第一日，其完全形式是first。

Robot意为“机器人”，其读音是/ ˈrəʊbɒt/。

made读作/ meɪd /，是动词make的过去式，意为“制作；制造”。

常用短语：“make+ sb.（某人）+ do + sth.（某事）”意为“使某人做某事”；“be made in+点点名词”意为“由某地制造”；“be made of （from）+物质名词”意为“由某种材料制成”。

but读作/ bʌt /，是副词，修饰动词，经常单独成句，意为“但是”，表示转折、相反意思。

can读作/ kæn /，是情态动词，与后面的动词原形一起作谓语，意为能；能够。

finish/ˈfɪnɪʃ /，动词，意为“完成；结束”。

“Finish +名词”意为“完成某项任务”；finish doing sth.意为“完成做某事”。

设计意图：老师首先帮助学生们解决疑难问题，扫除困难障碍，化难为易，让学生们读起来，没有太大的心理负担，感觉阅读并不是很难的事情，从而，增强了自信心，为完成阅读训练做好铺垫工作。

（2）朗读短文。

播放录音，学生们跟读；老师领读，学生们跟读；请学生代表领读；同桌交替朗读设计意图：中国有一句俗语，就是“书读百遍，其义自现”，对于阅读理解英语短文，也是同样的道理。

（3）表演机器人。

请全班学生认真观看师生表演，首先，老师请两位学生到前台进行表演，其中一位学生扮演机器人，另一名学生根据老师说的指令和和同伴的动作表演，猜出其中的含义。

然后，将学生们分成三个人一组，分别扮演老师、机器人和猜谜者，可以交换角色，轮流表演做猜谜游戏。

设计意图：这是一个趣味横生的学习环节，通过学生们的逐一表演、讲解与猜测，能够使得学生们在轻松愉快的学习环境下完成教学任务，以提高每一位学生的阅读能力。

（4）请学生代表借助图片内容，把英语日记翻译成汉语，教师给以适当的纠正。

Meet Robin! 回见Robin！Sept. 1st, Tuesday 9月1日，星期二I have a robot! 我有一个机器人！His name is Robin. 他的名字是Robin。

My grandpa made him.我的爷爷制造了它。

Robin is short but strong. Robin个子很矮但是很强壮。

He is really clever. 他很聪明。

He can speak Chinese and English. 她会说汉语和英语。

He is hard-working. 他工作很努力。

He is very helpful at home. 他在家很有用。

He is strict, too. 他要求也很严格。

He makes me finish my homework. 他强迫我完成作业。

设计意图：阅读短文时，首先要解决其正确的汉语意思，把汉语意思都搞清楚了，再解答任何有关短文内容的问题，都可以迎刃而解了。

（5）学生独立完成教科书第9页的阅读短文训练题。

①完成阅读训练一。

老师把训练题目要求讲明白。

What is Robin like? Read and tick or cross. Robin什么样？读一读，打对勾或者打叉。

请学生们再次认真阅读日记短文，根据短文内容对号入座，在与短文内容相符合的单词右边打对勾，在与短文内容不相符合的单词右边打叉。

参考答案：②教师巡视并及时指导。

等到所有的学生都做完了，老师请三名学生代表宣布自己完成表格内容判断的结果，请判断全部正确的学生举手示意，老师可以了解有那几个个别学生判断有误。

请两名判断有误的学生讲一讲自己判断错误的原因及感悟，以作警示。

③完成阅读训练二。

老师把训练题目要求讲明白。

Design a robot of your own. Draw and write about him / her. 为你自己设计一个机器人。

把他/她画出来，并且出他的/她的外貌特征或性格特点。

参考答案（不唯一）举例：A.His name is Strong Man.B.He is tall and strong.C.He is clever and helpful.或者是:A.Her name is Rose Woman.B.She is short and thin.C.She is strict and hard-working.设计意图：在学生们完全理解阅读短文内容的基础上，让学生独立完成阅读训练，由于是循序渐进的过程，相信绝大多数学生是可以顺利完成这样的训练的，如果有个别接受新知比较困难的学生，老师再另做个别辅导安排。