初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学

新课改下的初中生物教学方法研究摘要随着素质教育的发展改革，新课程标准给教师提出了新的要求和挑战。

作为初中生物教师，我们应该采取科学合理的教学方法激发学生的学习热情，采取自主探究的教学方式，让学生真正体验到学习生物学的乐趣，提升学生的综合能力。

我结合这几年的教学经验，从几个方面谈谈初中生物教学中的一些方法，以便提高学生的观察能力和对生物的认知。

关键词新课改初中生物教学方法新课改中提到，为要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

新教材更是强调了要以学生为中心，以全面开发学生的潜能为方向。

因此，在新课改的要求下，迫切需要教师在教学过程中进一步转变教育观念，增强创新意识，积极发挥学生的主动性，摈弃传统教学中“传道、授业、解惑”的独占局面，让学生充分当参与到教学活动中来。

一、强调“学生要学”，变“要学生学”教师要理解学生，充分尊重学生，建立民主的生物课堂，实施合作教学。

创造互动、轻松愉快的课堂氛围。

让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，比如可以让学生自己进行预习，在课堂上提出书本上的疑点，根据学生提出的具体问题，教师有针对性的进行讲解，这样既节省了教学时间，提高了教学效率，还培养了学生参与课堂教学活动的能力。

这也体现了教学过程是师生交往、共同努力的互动过程，既然是“互动”，那就不是学生“被动”的接受。

在教学过程中，教师还要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，激发学生的学习积极性。

作为生物教师，应该积极发现学生在学习生物上面的个体差异，对每个学生进行因材施教，也可以找到学生物成绩好的学生，在课堂上和同学们分享学习生物的方法。

学习方法对学生学习生物非常重要，有了正确的学习方法，就好像航船找到了方向，可以轻而易举在知识的海洋中进行翱翔。

客服思维定势，积极改进教学方法，在课堂上充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。

以提高自身提高素质教育的能力，只有这样，才能适应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

浅谈新课程改革背景下的初中生物教学
面对信息时代的到来，新的教育理念要求教育要与时俱进，与科技相结合。

生物教学
也要紧跟时代的步伐，将信息技术应用于教学中，利用多媒体教学手段，丰富生物教学的
内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。

通过多媒体教学，学生可以观看生物现象的视
频资料，参与模拟实验操作，从而加深对生物知识的理解和记忆。

新课程改革要求教育要贴近学生的实际生活，提高学习的实用性。

生物作为与生活息
息相关的科学课程，可以通过生物教学来解决学生的实际问题。

在生活中，学生可能会遇
到一些与健康、环境保护等相关的问题，通过生物教学，可以帮助学生了解这些问题，并
掌握解决问题的方法和技巧。

通过生物教学，学生可以学会自我保护、养生保健等实用的
生活技能。

新课程改革也给生物教学带来了一些挑战。

新课程要求教师要具备新的教育理念和教
学方法，而教师队伍的培养需要时间和资源的支持。

在新课程改革中，教师要加强自身的
学习和培训，提高教学能力和水平，才能适应新课程的要求。

生物教学内容繁杂、更新快，需要教师时刻关注学科前沿的研究成果，及时调整教学
内容和方法。

生物实验和观察性的内容较多，需要教师安全控制好实验环境，确保学生的
安全和健康。

在新课程改革背景下的初中生物教学，不仅要培养学生的科学素养和综合能力，还要
紧跟时代的步伐，与科技相结合。

也需要教师加强自身的学习和培训，适应新课程的要求。

相信在新课程改革的推动下，生物教学将迎来新的发展机遇，并为学生的成长和发展提供
优质的科学教育。

第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中生物教学面临着前所未有的挑战。

本文以学生核心素养为导向，从教学理念、教学方法、教学评价等方面进行教研教改实践探索，旨在提高初中生物教学质量，促进学生全面发展。

关键词：初中生物；核心素养；教研教改；实践探索一、引言初中生物教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养和综合素质具有重要意义。

然而，传统的生物教学模式往往注重知识传授，忽视学生核心素养的培养。

为适应新课程改革的要求，提高初中生物教学质量，本文从教研教改的角度进行实践探索。

二、教学理念改革1. 以学生核心素养为导向在生物教学中，教师应转变教学观念，树立以学生核心素养为导向的教学理念。

核心素养包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面，教师应关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

2. 注重科学探究与创新精神科学探究是生物学科的核心素养之一。

教师应引导学生通过实验、观察、分析等方法，培养其科学探究能力和创新精神。

同时，鼓励学生提出问题、解决问题，激发学生的求知欲和创造力。

三、教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以案例为载体，通过引导学生分析、讨论、总结，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

在生物教学中，教师可以选取典型生物案例，引导学生从不同角度进行分析，培养学生的批判性思维。

2. 任务驱动教学法任务驱动教学法是以学生为主体，以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生能力的一种教学方法。

在生物教学中，教师可以设计一系列与生活实际相关的任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，提高实践能力。

3. 信息技术与生物教学融合随着信息技术的快速发展，将其与生物教学相结合已成为一种趋势。

教师可以利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

同时，鼓励学生利用信息技术进行自主学习，培养其信息素养。

四、教学评价改革1. 过程性评价与结果性评价相结合教学评价应关注学生的学习过程和学习结果，将过程性评价与结果性评价相结合。

浅谈新课程改革背景下的初中生物教学随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断改革和完善。

新课程改革背景下的初中生物教学作为教育改革的一部分，受到了广泛的关注。

生物教学在学生的认知发展和科学素养培养方面起着重要的作用，因此针对新课程改革背景下的初中生物教学，教师们需要根据学生的特点和学科的特点进行针对性的教学设计，以促进学生的综合素质的提高。

一、新课程改革对初中生物教学的影响随着新课程改革的不断深化，教育部提出了“立德树人”的教育理念，要求教育教学要围绕学生，以学生为中心，实施素质教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。

这种教育观念的转变对初中生物教学提出了新的要求，教师需要从传统的知识传授转变为引导学生发现科学规律，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

新课程改革还强调了多元评价的教学理念，不再只注重学生的考试成绩，而是要全面评价学生的学习情况，包括知识掌握、能力培养、情感态度等方面。

这就要求教师在进行生物教学时，除了注重学生对知识的掌握，还要注重培养学生的动手能力、实验能力、观察能力等，让学生在实践中得到成长。

1. 引导学生自主学习在新课程改革背景下，学生学习的角色逐渐从被动接受转变为主动参与，教师需要采用一些策略引导学生进行自主学习。

在生物教学中，可以设计一些探究性实验让学生自行设计实验方案，进行实验操作，从中发现问题、总结规律。

教师还可以鼓励学生进行课外阅读和科学实践，拓宽生物学知识，培养学生的自主学习能力。

2. 强化科学素养培养新课程改革要求培养学生的科学素养，这需要教师在生物教学中注重培养学生的科学思维和科学方法。

在教学过程中，教师可以引导学生利用逻辑推理和归纳演绎的方法解决问题，培养学生的科学探究精神。

教师还可以加强学生的实验技能培养，让学生通过实验观察、数据统计等方式培养科学素养。

3. 运用信息技术手段随着信息技术的不断发展，教育教学也在向多媒体化、网络化、数字化等方向发展。

在生物教学中，教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频、动画等形式呈现生物知识，提高学生的学习兴趣。

初中生物教学论文(10篇)第一篇：初中生物教学中合作学习应用策略研究一、初中生物教学中使用合作学习方法需求分析首先，初中生物教学中采用合作学习方法是新课改的要求，随着新课改的不断深入和执行，很多新式教学方法渐渐应用到实际教学中。

初中生物是初中教育的学科之一，改进初中生物教学方法，能够提升初中生对生物学习的积极性。

在初中生物教学中，使用合作学习方法能够改变学生学习生物的方式，是新课改的重要体现之一，能够保证新课改顺利高效进行。

其次，初中生物教学中采用合作学习方法能够满足学生学习需求，现阶段的初中生对生物学习有着更多和更高的要求，希望通过生物知识的学习提升自己的学习能力并改进学习方法。

二、初中生物教学中使用合作学习方法策略分析1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。

教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。

在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。

其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。

例如，初中生物教师在进行'细胞怎样构成生物体'教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。

教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。

2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。

第一篇：初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学初中生物新课改论文-论教改后的初中生物教学内容摘要：初中生物学，以辩证唯物主义为指导，讲述了各种生命现象和规律。

在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难点，同时也是一个重点.特别是在教学改革后，如何引导学生学习成为每一个教师的重大责任和义务。

关键词：初中生物教学方法新课改新教材新一轮的课程改革已轰轰烈烈的向我们走来，一个崭新的教材也展现在我们的面前。

我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进早已熟悉而今又陌生的生物课堂，是我们生物教师急需解决的紧迫课题。

首先，实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。

注重开放充满活力的课堂教学体系。

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。

对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。

浅谈新课改下的初中生物教学前言新课改对初中生物教学产生了深刻的影响，教学方法、教学内容、教学资源等都发生了很大的变化。

本文就新课改下的初中生物教学进行深入探讨。

一、教学方法的改变传统的生物教学方法通常采用板书、讲解、听课等方式，但这种方法重教师、轻学生，学生被动接受知识。

而新课改下，教学方法发生了根本性变化，强调的是学生作为知识主体的自主学习。

比较典型的教学方法包括：1. PBL教学法PBL教学法，即“问题驱动的学习”，它强调的是学生在组织、协调、合作、应用等方面的能力，培养学生的综合能力。

PBL教学法是新课改下生物教学中最为常见的一种教学方法，它往往通过提出问题的方式引导学生思考并进行自主探究。

2. 探究式教学探究式教学是一种学生参与程度很高、教师指导程度比较低的教学方法。

它通过设计各种学习任务，让学生以探究的方式学习生物知识。

探究式教学重在引导学生进行自主探究和思考，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容的改变传统的生物教材以分类为主，侧重于生物的形态结构、分类规律等，而新课改下的教学内容则更加注重生物的功能、特点、规律等方面。

同时，教学内容向广度和深度上延伸，注重知识的相互联系和整合，以及对问题的分析和解决。

三、教学资源的改变新课改下，教学资源也得到了进一步丰富和优化。

教师可以通过网络、多媒体等方式获取更加丰富的教学资源，而且学生也可以通过网络、实验室等途径进行更加深入的学习和探究。

四、面临的问题新课改下初中生物教学面临着一些问题。

首先，教学收效如何仍需要进一步评估。

其次，单纯依赖教学资源，缺乏对教材的有效整合和解读，形成碎片化的信息。

此外，教学方法转变也需要教师逐步适应，针对性地进行培训和教练。

五、结语新课改下的初中生物教学需要教师和学生的共同努力，以便更好的发挥课堂教学的效能，系统把握生物知识体系。

新课改下初中生物教学探析论文新课改下初中生物教学探析论文一、促进教学方式转变，提升学生的综合素质传统的“填鸭式”教学已经不再适应社会的需求，为适应新时代的变化，教师应转变旧的教学模式，对教学方法做出一定的改革与创新。

把培养学生的自主学习能力与创新能力相结合，注重动手实践能力。

在“探究式课堂教学”中，鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题，培养其获取信息并重组信息的能力。

在“案例教学法”中，注重案例的新颖与典型。

此外对应的问题要难易适中，且具有针对性。

我们可以将“案例教学法”和“探究式课堂教学法”有机结合起来，综合运用到案例教学中。

除“案例教学法”和“探究式课堂教学”外，教师与应把“发展问题教学法”“多角度教学法”应用到教学实践中。

例如，讲到“农作物的增产”时，教师可以将遗传、呼吸作用、生态、矿质营养等有效地串联起来，并引导学生自主思考，充分体现其在课堂教学中的主导地位，注重教学方式的多维性与创新性，有效提高学生的综合素质与能力，使学生勤于思考，善于思考，而不是成为单纯的背书机器。

二、注意动手能力的培养与教学设施的完善作为学校的硬件设施，教学设备在教学活动中有着不可小觑的地位。

而生物教学设备，通常为以下两种：首先，是实验室设备。

许多学校虽然有实验室，却一直被闲置，成了所谓的摆设。

究其原因，主要为设备陈旧，规模较小等，因此要进行教学改革，就得更新实验室设备并有效地扩大规模，满足学生对实验室的需求，能够真正做到在实践中学习。

俗话讲，实践出真知。

启蒙时期的伟人，无一不是在实践中得出真理。

其次，就是多媒体设施。

某些课程需要多媒体设备的辅助，才能实现教学效果的完美性。

例如，某些珍贵动植物及某些生物的内部结构是我们很难想象到的，通过多媒体，学生就能很好的理解。

有些生物生长发育过程，通过多媒体将其制作成动画效果，既生动有形象，便于学生从根本上掌握所学知识。

三、培养学生个性，发展创新人才旧的课程体制将不同特长不同个性的学生打磨成没有棱角没有个性的复制品，无论是教材编写还是课程设置，教学方法与评价等都是被统一设置的。