新教育的基本理念与实践要求--精品PPT课件

教育内容与教育者和受教育者的关系
教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象，它是联系教育者和受教育者的纽带。教育者通过选择、加工 和组织教育内容来影响受教育者，而受教育者则通过接受、理解和内化教育内容来实现自身的发展。
教育者与教育内容的关系
教育者是教育内容的制定者和传授者，他们根据教育目的和受教育者的身心发展规律来选择、组织和传授教 育内容。同时，教育者自身也需要不断学习和更新知识，以适应教育内容的不断发展和变化。
培养学生的科学精神、人文素养和 审美情趣。
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智育内容体系构建方法论述
系统性原则
智育内容应涵盖认知、情感、动作技能等多个领域，形成完整的知识体系；
发展性原则
根据学生不同年龄阶段的心理发展特点，设置相应的智育内容；
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智育内容体系构建方法论述
• 生活化原则：将智育内容与学生的生活经验相结合，激发 学生的学习兴趣。
必修课程与选修课程 相结合
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当代课程改革趋势分析
课程改革背景
社会变革与科技发展
教育理念更新与教育目标调整
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当代课程改革趋势分析
课程改革趋势
课程结构综合化、多样化
课程内容现代化、生活化
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当代课程改革趋势分析
课程实施个性化、探究化 课程评价多元化、发展化
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学员B
课程中介绍的教育评估和改进方法 非常实用，对我未来的教学工作有 很大的帮助。
学员C
通过学习不同国家的教育制度和政 策，我意识到教育是一个复杂而多 元的领域，需要不断学习和探索。
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展望未来发展趋势，提出改进建议

课堂听课的三听、四看、一关注
●三听——
一听：听教师向学生发出的信息 二听：听师生交流的信息 三听：听学生发出的信息
●四看——
一看：看教师的教态真切否？ 二看：看教学目标落实否？ 三看：看师生的互动多向否？ 四看：看学生的情绪主动否？
●一关注——
关注课堂教学中智慧生成的过程与效果。
课堂观察的着眼点、着力点和落脚点 ● 着眼点 ——三维目标是否有机整合 ● 着力点 ——教学设计是否科学合理 ● 落脚点 ——学生学习是否主动有效
浙江瑞安隆山高中教育科研“十个一”工
程
• 读一本教育理论专著 • 开一节优质课 • 制作一个多媒体课件 • 参加一次学校说课活动 • 作一个读书报告 • 分析当年高考试卷并写教学启示一份 • 向学生开一次课外知识讲座 • 写一篇教育教学论文 • 完成一项课题研究 • 指导学生开展研究性学习项目一个
广西柳州市一中校本教研做到“六个一”
• 每学期上一次公开课 • 每学期写一篇最佳教案 • 每学年确定一个教研专题 • 每学年订一本业务资料 • 每学年写一篇专题总结或论文 • 每学年做一次有特色的专题报告
深圳市育才中学每学年做到“六个一”
• 读一本教育教学理论著作 • 开展一个教学课题研究 • 上好一堂教学公开课 • 做好一个多媒体课件 • 出好一份模拟考核试卷 • 撰写一篇教研论文。
（三）校本教研的基本要素
• 校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、三 个要素
•
落点
•
改进教师的教学
•
主体
主体
•
（学校）
（教师）
• 三个要素
• 实践反思、同伴互助、专业引领
校本教研的基本要素关系图
•
自我反思

• 教育的根本功能是促进入的成长与发展， 素质教育必须以育人为本。
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• 要根据国家的教育方针，努力把学生培养 成有理想、有道德、有文化、有纪律，德 智体美全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。
• 要认真思考，我们学校的活动，我们教师 的行为，是否做到了尊重学生，信任学生， 保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发 展规律，是否为学生的发展提供了有效的 服务。
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• 教育的一切改革，最终要以促进人 的发展、为人的发展服务为指导思 想。“一切为了孩子，为了一切孩 子，为了孩子的一切”，应当成为 教育工作者的基本信念。
• 要把这种为学生终身发展高度负责 的精神，贯穿于教育改革的始终。
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• 教育不是捧上一张张高一级学校的 录取通知书，而是捧出一个个有鲜 明个性的活生生的人；
• 树立必修课、选修课、综合实践课都是培 养学生的主渠道的新观念。
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2、课程的价值在于为学生构建知识、 能力、态度及情感和谐发展的基础
• 人类积累的文化财富浩如烟海，教科书中 的知识信息不过是沧海一粟。
• 21世纪，知识将以前所未有的速度增长和 淘汰、人类社会现有的知识，只代表过去 的认识水平，可能陈旧，可能将由于新的 发现而更新。
• 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放 的大课程观
• 三、改变教师中心观，树立师生互动、交往 的平等
• 四、改变单一的教学目标，强调"知识与技 能、过程与方法以及情感、态度与价值观" 三个方面的整合，构建体现素质教育要求的 课堂教学目标体系
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• 五、树立学生自主发展的活动观 • 六、树立终身学习观——终身学习将成为
• 摒弃学科本位主义是编订素质教育课 程体系和实施素质教育课程体系的一 个极其重要的问题。

9、美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要 去旅游了！”中国学生对父母说：“我要去旅游，请 给一笔钱。”
10、美国学生的父母对他们说：“亲爱的，你已经长大 成为一个男子汉，自己的事情应该自己做主了！不要 老是依赖我们给你提供意见。”中国学生的父母对他 们吼道：“放肆！翅膀硬了是不是？敢把我的话当耳 旁风了？！告诉你，就算你长出了胡子，你还是老子 的儿子！还得听我的！”
一、创新教育
诺贝尔奖在1901－2000年期间共颁发了630项，其中 美国253项，英国80项，德国71项，法国42项，瑞典24项， 原苏联16项。我国本土科学家迄今尚无人获此奖项。
在2002年的世界科技实力总评价中，美国100分、日 本72分、德国54分、中国仅为20分。
2004年我国科技创新能力在49个主要国家（占世界 GDP的92%）中位居第24位，处于中等水平。我国对外技术 依存度高达50%，而美国、日本仅为5%左右。高科技含量的 关键装备基本上依赖进口。
如果说美国的教育不如中国，为什么美国的科技发达，中国 的科技落后呢？为什么美国学者赢得的诺贝尔奖最多，而中 国高校无任何人获得诺贝尔奖？为什么起跑领先，冲刺落后？ 这个强烈的反差，促使我去深究为什么中国的孩子后劲不足？ 说到底，是输是赢，不看起点看终点。
一、创新教育
两点肯定
第一，科技发达的国家，教育一定发达！ 第二，教育落后的国家，科技一定落后！
[案例] 一堂科学教育的公开课
案例2、是孩子的困惑还是教育的陈旧
❖ 学生：因为文尔内对斯达罗有深厚的感情。 标准：因为文尔内对斯达罗依恋而忠贞。
❖ “（ ）天气很冷，爷爷（ ）要坚持锻炼。 学生：尽管……还 标准：即使……也
❖ 学生：歌颂了李素丽一切为乘客着想的好品质。 标准：歌颂了李素丽全心全意为乘客服务的好品质。

• 高职评审的重要指标为： ①建设一支高素质的教学队伍一，希望课
程负责人有行业影响，强调负责人； ②教学内容的改革强调“系统性的改革”，
而不是课程的系统性，是明确某门课程 在整修课程体系中的作用。
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• 要遵照《关于全面提高高等职业教育教 学质量的若干意见》（教高［2006］ 16号文件），强调开放性，课程设置、 内容、工学结合、评估的开放性。精品 课程建设注重专业性
• 你告诉我，我会忘记，你给我示范，我 能记住：你让我自己做，我就会明白， 而且一辈子都明白
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• 医学素养（医技水平，医患调节） • 医学人文（医院文化，生理心理社会） • 医学环境（实验实习、技能鉴定） • 医学经历（医院运作概念程序）
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• 教育特色 • 课程内容更新，纳入行业标准，对接人才规格
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＊“十一五”期间，国家将启动1000门工 学结合的精品课程建设，带动地方和学 校加强课程建设
＊改革教学方法和手段，融“教、学、做” 为一体，强化学生能力的培养
＊加强教材建设，重点建设好3000种左右 国家规划教材，与行业企业共同开发紧 密结合生产实际的实训教材，并确保优 质教材进课堂
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• 重视优质教学资源和网络信息资源的利 用，把现代信息技术作为提高教学质量 的重要手段
品课程建设工作的背景及主要目的是：
• ①重视教学，激励教授上讲台； • ②提高教学的中心地位； • ③给予一线教师一个展示的机会；（目前，优
秀教师的数量跟不上扩招的增长，通过资源的共享来 促进教师水平的提高）
• ④促进教学条件的提高和教学资源的共享。
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• 林宇副处长指出：高职高专的培养对象 不同于本科院校，2006年起草并实施了 高专方案，2007年正式开始评审。

创造性）
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二、教师作为课程的开发者 有利于提高课程的适应性，促进学生
个性的发展。 两个层面的开发：
1、对既有的国家课程进行“二次开发”。 （体现教师对课程内容的理解与诠释） 2、开发出新的校本课程。
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三、教师作为研究者 有利于教育理论的发展，也有利于教学实践的
提高
一方面，“专家”的传统角色日渐消亡，正在 转化为更加谦虚的顾问角色，与实践者一起进行 反思与行动。
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3、 课程标准主要服务于评价，是对国家或地方的课程质量、学校 教育质量、教师教学质量、学生学习质量进行评价的依据。
4、 课程标准隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发 者。
5、课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，它统领课程的管 理、评价、督导与指导，具有一定的严肃性与正统性。
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起初是恶言相向，拳打脚踢，然后是 拿出斧子和锤子，对着受害人头部猛砸。 顿时，受害人血肉模糊，当场死亡。而两 名凶手则收起凶器，不慌不忙地在附近的 水池边洗掉手上的血迹，若无其事地走开 了。
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发生在三个十二三岁孩子身上的惨剧。 受害者田田(化名)，是河南省长垣县某中学 一名初一学生， 痛下杀手的则是他的两位同学。 事情起因很简单：田田此前把自己的500元压 岁钱借给他的同学程程(化名)，但此后多次讨要 都被程程以各种理由推托。今年5月4日，田田再 次找程程讨要，结果发生口角，把程程惹怒。随 后，程程找来另一名同学，带着斧子和锤子，将 田田叫到男厕所，对田田痛下杀手，悲剧就这样 发生了。
间所形成的关系形态。
以往课程改革比较关注课程内容的增加或减少，即教材的改编。 而新课程结构的调整主要围绕增加或减少何种课程要素，以及确定各 要素之间的比例关系进行，如新课程增加了综合课程，校本课程的价 值和地位。

——叶圣陶
有效教学是提高教学质量的抓手
有效教学是为了提高教师的工作效益、重 视学生的全面发展、强化过程评价和目标管 理而提出的、目前得到教育界普遍关注的一 种新的教学理念。有效教学是素质教育落实 到课堂的具体表征；有效教学是舒缓新课
程课时紧张,提高教学质量的基本途径；有效教学 是教师教学过程与实施教改的目标追求；有效教 学是教师专业发展趋于成熟的表现；有效教学即 符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
物理课堂教学的误区 物理课演变为习题课、复习课、高考研讨课 大力开展教师的校本培训 培训是对教师最大的奖赏
所有的管理都围绕有效展开
•发挥优势，整合优质资源 •坚守因材施教的理念 •坚持集体备课制度 •增加教师和学生课堂接触时间 •对教学信息合理、规范使用
•必须落实“四精四必”的教学要求 “四精”：精选、精编、精讲、精练 “四必”： 有发必收 有练必批
•课堂教学改革是实施有效教学的核心
有效课堂过关活动：百花齐放，只求实效 “15255”工程 2080理论 杨思模式 杜郎口模式 兖州一中模式 课堂效果的关键是学生紧张地学，教师紧 张地调研、点拨、指导。
教师的三个层次:不合格、普通、优秀
正反两个例子：
作文教学的有效性在于引导学生回归语言学 习的本真，激发学生的学习兴趣。
领导能不能选择做正确的事情，能不能抓住机 遇，不让机遇失之交臂，取决于领导者对事物的判 断力和洞察力，悟性和敏感。
教学管理首先必须是有效的教学管理
• 研究领导，抓目标管理 • 研究教师，抓课堂教学改革 • 研究学生，抓高效学习
衡量教学管理是否有效的三条基本标准 • 一看教学实效 • 二看学生是否全身心投入 • 三看教师指导是否恰当
杜郎口中学的经验：课堂教学模式的转变 是改革的突破口，对于推进新课程改革进程， 对于实施素质教育，具有普遍的启发意义。

第二十一页，共39页。
教学观：
理念之一：新课程教学是教师、学生为主 体进行多元互动的过程。
学生始终是学习的主人； 教师为学生的学习和成长提供服务； 教师是学生学习的引导者、参与者、合作者； 新课程教学应该具有完整课程的大教学观
。
第二十二页，共39页。
教学观：
理念之二：新课程教学是师生对课程实施、研 发、建构、发展的创造性过程。
第十一页，共39页。
课程观：
理念之四：一标多本，教材只是课程的媒介和载体。
教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科 课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。
义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数 学生经过努力都能达到。
教材是对课程标准的一次再创造，再组织。 教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性
实施启发式教学的准则： “三为主”，即以学生为主体，以教师为主导，以教材为教与学的主要依据
；
“两结合”，即面向全体与因材施教相结合；课内为主与课外为辅相结 合；
“一核心”，即以培养和发展智能，全面提高学生综合素质为核心。
第二十五页，共39页。
教学观：
理念之五：改造课堂教学行动，寻求有效教学策 略成为解决教学问题的大策略成为明显趋势。
②要面向每一位学生；
③要关注学生全面、和谐的发展；
④ 教育教学为了学生发展提供全面的服务。
第七页，共39页。
教育观：新课程的核心理念——
以学生的发展为本，为了每个孩子的发 展，为了中华民族的振兴。
理念之二：追求全人教育
①力求把德育目标与时代要求相结合。 ②突出创新精神、实践能力、科学和人文素养以及
学生与成人之间存在着巨大的差异。

OBE教育理念实施 与人才培养方案修订
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Contents
目 录一 OBE教Fra bibliotek理念二
基于理念的培养方案修订 思路
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一、 OBE教育理念
（一）OBE理念简介 （二）OBE与传统教学 （三）OBE理念的核心 （四）OBE实施的基本原则
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课程，而确定哪些课程的根据是对 于该学科的“理解”
教学实施过程是安排上“好”每 门课
教学评估是评价每门课上得怎么 样
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（三）OBE理念的核心
p 学生中心 p 产出导向（结果导向） p 持续改进
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（三）OBE理念的核心
p 教学设计以学生知识、能力、素质达到既定 标准而设计
基于OBE的教学
传统教学
关注Output：学习成果、如何取 关注Input：教学内容、学习的时 得学习成果、如何评估学习成果 间、学分、学习的过程
以学生为中心，主动学习，以学生 以教师、教科书为中心，以教师的
不断反馈为驱动，强调学习结果， 个性为驱动，强调教师希望的学习
教学和学习过程可持续改进
内容，缺乏连续性
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（一）OBE理念简介
p在理念上，OBE 是一种“以学生为本” 的教育哲学；在 实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够
做什么的培养模式。一切教育活动、教育过程和课程设计
都是围绕实现预期的学习结果（Intended Learning Outcomes)。 p在OBE教育中，至少要回答以下五个核心问题：

1914赵
梅 罗 蒋 厚德载物自强不息 1914-17
蔡 蒋 马 周 循思想自由原则 取兼容并包主义 爱国进步科学民主
陈宣恺 陈时 成德达材独立进取 PPT课件
1917
1998 1917.11
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燕京大学 司徒雷登陆志伟 以真理得自由而服务 1921
厦门大学 萨本栋（王亚南）自强不息止于至善 1921陈
交通大学 盛宣怀 唐文治
（南洋公学） 饮水思源爱国荣校
广东·中山大学 邹鲁 许崇清 黄埔军校
崇德尚实 重文健身 知行（23） 勤俭敬信 完全之人
学问思辨行 亲爱精诚
1924孙 1924
复旦大学 马相伯 李登辉 博学而笃志切问而 国家之光
（陈苏谢杨） 近思
人类之瑞
武汉大学 王星拱周生刘 自强弘毅求是拓新
其强调教育者自身的行动反思，以及新教 育共同体对社会公益的关注而倍受瞩目， 形成国内著名的教育NGO。
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新教育实验始于2000年朱永新教授出版的 《我的教育理想》一书，书中提出了“理 想教育”的基本思想，朱永新对现行教育 的批判、反思及对行动的渴望引发了民间 教育思想者的热情响应，通过网络，通过 对话与碰撞，一种新教育思想逐渐成形。 2002年6月，“新教育实验”的专门网站 “教育在线”开通；2002年8月，实验于江 苏省昆山市玉峰实验学校启动，提出了核 心理念、基本观点、基本原则，并规划设 计了“六大行动”实验项目。
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大学校长·办学理念·校训
东吴大学（苏 大） 圣约翰大学
东南大学
北洋·天大 清华大学 北京大学
中华大学
杨永清
Unto a Full Grown Man
1901

以校园文化为载体，构建学 校精神
校园文化是在长期的教育 实践中所形成的并为全体成员 所遵守的价值观念、职业道德、 行为规范和准则的总和。
精神文化 制度文化 物质文化
二、君子爱财，取之有道” ——学校经营创新
用明天的钱办今天的事 用社会的钱办教育的事
二、君子爱财，取之有道” ——学校经营创新
首先提升教师的教育理念
面对学生日益增长的科学文 化知识需要，老师你准备好 了吗？
谁是咱的衣食父母？
其次要用多把尺子衡量学生
寻找适合儿童的教育 而不是 寻找适合教育的儿童 《大宅门》永琪的例子
另外，树立质量意识还要有 社会、家长共同努力
徐力杀母事件
学校不是生产队
六、“知方行圆，处世不乱；推己 及人，与人为善；殚精竭虑，忘我 超前；精诚合作，敬业奉献”
一室（健身房）、六厅（舞蹈厅、展览厅、教师娱乐厅、摄影厅、现场直播 厅、艺术团训练厅）。工程造价为6.3万元，装修费用（包括地暖、地板） 5.3万元，总造价为：11.6万元，实用面积为116平方米，按目前胶州地段房 屋价格，16厅的价值为近百万元。于2007年3月24日动工，4月14日装修完毕， 历时20天。
领导要有创造的思想, 教师要有创造的才能, 学生要有创造的兴趣, 学校要有创造的氛围。
以艺术教育为突破口大力弘扬民 族精神
从钢笔字到民族乐团 美国地铁中的莫扎特 电影《泰坦尼克号》
五、“向阳少年，领先一步”
——教育质量创新
教育质量是时代发展的要求， 是教育工作追求的目标，是教 育事业生存的根本。在任何时 代任何地方，教育质量永远是 学校的生命线。
TEL:0532-87228898
E-mail:hzd0038@
主题词： 理念、文化、特色、创新、实践。