高职机电一体化实践教学体系的构建与改革
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能力类别 能力模块 对应实训项 目 对应职业资格证书 基 本岗位 机械识圈、制图能力 金工实习、 ｕ ｏ Ｎ 绘图、 计算机等级证书、 ＆ ． ｔＣ ） 能力 ｃＤＣⅢ ＾ ／ Ａ 软件应用能力 Ｐ。Ｅ ｚ ／ 上机实训 ｃＤ Ａ 绘图员证 、 核 心专业 机械零部件设计能力 机械设计基础实训 数控车、铣工中级、 能力 机械维修工艺设计能力 电气控制与 Ｐ Ｃ实训、机 维修 电工 中级 、僬 Ｌ 机床电气线路维修能力、普 床电气控制实训 、电工实 压电 器及元 件装 配 通电工技术应用能力 训、电工电子技术实训 工中级
一
。
对 于培养实践动手 能力好、学 习能力学的实践教 学内容体 系 － 高职教育 实践教学的 内容是 以教 学 目标为依据 ，以职业 技术应用 能力为主体 ，将各个实践教 学环节 （ 实验 、实 习、 实训 、课程 设计 、毕业设计 、创新 制作、社会实践等 ）通过 合理配置 ，构建 成以基 本技能 、专业技 能、技术应用和综合 技能训练 的三大模块的逐层递进 的实践教学 内容体系 ，将 实 践教学 的 目标和 任务具体落实 到各个 实践教学环节 中，使学 生在实 践教学的过程 中学到完 整 、系统 的技能 。 其具 体的 能力和实训模块的 内容如下表所示 。
普通机 床金属 切削 机床 维 金属切削机床操作实训、
、
高职机 电实践教学改革的必要性
“ 以就 业 为导 向 ，以服务 为 宗 旨，培养 技术 技 能性人 才 ，满 足社会需要 ”是高职培养 的 目标和 方 向。从这个意义 上 讲 ，转变教育 思想 观念 ，加大 实践 教学的力度 ，培养具有 较 强实践动手 能力 和分析解决 问题 能力的人才 ，是高职教育 的重要任 务。 众所周知 ，实验教学不是独 立的单一教 学体 系，它与理论教 学是两个相互依存 、相 互促进的具有 同等地 位 的教学体 系 。 实验教 学和理论教学模 式体系完全不 同， 而 目前真 正的实验教学体 系还未从根本 上建立起来 。 １ 实 ． 践教学处 于辅助地 位，实践课程不完 善、不衔接 ，实验环 节 没有调研企业 需求 ，实验实施效率欠佳 。２ 高职机 电一体化 ． 专 业 “ 师 型 ” 教 师 严 重 缺 乏 ，专 业 理 论 教 师 不 能 指 导 实 双 训教学 ，实训 教师基础理论薄弱 ，不能讲授专业理论课 的现 象 还较普遍 。３ 实践教学 内容没有形 成从基础 、专业和综合 ． 的结构体系 。４ 机 电专业实 践教 学管理没有形成各个环节相 ． 互衔接 的现代 化信息管理系统 。为了适应 当今知识经济 社会 的发展 ，我们 要建立独立 的实验 教学体系 。完善适 合当今社 会对人才 需要 的切实可行 的实验 教学大纲 ，明确实验教 学要 求 ， 明确 学 生 经 过 这 种 体 系 的训 练 后 应 达 到 的水 平 。
三大 技能 模块 中 ，基本 技 能是后 续技 能学 习 的基础 和 必备条件 ，专业技能 是完 成职 业 岗位所要求 的技能，它与专 业 理论知识紧密结合 ，着 重培养学生掌握职业 岗位 群所 常用
的 技 术 ，要 求 学 生 在 实 践环 境 中 能 运 用 一 项 或 几项 技 术 解 决 实 际 问题 。技 术 应 用 或 综 合 技 能 训 练 主 要 培 养 学 生 技 术 应 用 能 力 和 创 新 拓 展 为 目的 ， 训 练 学 生 应 用 基 本 技 能 、 专 业 技 能 解 决实 际问题 的综 合训练 。 在 表３ １ — 所示 的内容框 架里 ， 可 以根据当前经济形 势的发展、产业结构 的调整 以及信 息技 术的发展 ，适 时的扩 充一些新的 内容 。比如，在 电气控制 与 ＰＣ Ｌ 的实训里 ，适 当的加入 变频器 和触摸屏 的 内容 。在 电工
【 词】高职 机 电一 体 化 实 践教 学体 系 改革 关键 ［ 中图分 类号］Ｇ １ ［ ７ ２ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ —５ ４ （ ０ ２ ４ １ ６ ２ ９ ５ ９ ２ １ ）０ —０ —０ ０ ８
目标体系 、实践教学 内容体系 、实践教学管 理体 系和教学软 硬 件保 障体系所 构成 的独 立的实践教学体系 至关 重要 。
引言
近年来 ，机 电科学 与技术发展迅速 ，机 电一体化产业 以 其特有 的技术带动性 、融合 性和 广泛适用性 ，逐渐 成为高新 技术 产业中的主导产业 ，成为新世纪经济 发展 的重 要支柱之 由此 ，制造业对机 电人才的需求大大 增加 ，尤其是高素 质 的机 电工程技术 人员 。我 国高职教育 是 以培养学生技术职 业 岗位 应用能力为主 ， 以培养为社会 生产 、建 设、管理 、服 务 等岗位第一线需 要的高等技术应用 型人 才和技能型人才为 培 养 目标 。ｕ因此 ，高职机 电的实践教学体系 的改革和完善
护能力 数控机床编程和维修能力 机电产品装配、调试能力
机庶维修和安装实训 液 压 传动 与气 压传 动 实 训、技术测量实训
综台岗位 故障诊断、系统设计与安装 职业资格取汪训练 、毕业 机械钳工、数控车 、 能力 能力 综合实践 （ 毕业设计、顶 铣工 中级、数控车 、 机电产品设计与制造能力 岗实习 ） 铣工高级 、毕业证 职业 素质及 能力 （ 产品 赡 顶岗实习、ＥＰ实训殛其 ｌ ｃ 量、成本控制） 它项 目实训 生产现坜管理能力
高职机 电一体化实践教学体系的构建与改革
唐美玲 赵 佑 初
（ ＇ 向职业技术学 院 杭４ｌ Ｉ 、 万
浙江 杭州
３００ ） １０ ４
［ 摘要】目前在高职 机 电教 学中，仍 然以传统的理论教 学为主 ，实践教 学环 节处于教 学辅助地位 ，这 有悖 于 “ 以能力为本位 、以职业实践 为主 线、以项 目 课程 为主体 的专业实践课程体 系”的教 学原则和 方 法，因此 改革和 完善实践教 学体 系，对转 变高职教 育模 式、提升 高职教 育质量至 关重要 。
一
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对 于培养实践动手 能力好、学 习能力学的实践教 学内容体 系 － 高职教育 实践教学的 内容是 以教 学 目标为依据 ，以职业 技术应用 能力为主体 ，将各个实践教 学环节 （ 实验 、实 习、 实训 、课程 设计 、毕业设计 、创新 制作、社会实践等 ）通过 合理配置 ，构建 成以基 本技能 、专业技 能、技术应用和综合 技能训练 的三大模块的逐层递进 的实践教学 内容体系 ，将 实 践教学 的 目标和 任务具体落实 到各个 实践教学环节 中，使学 生在实 践教学的过程 中学到完 整 、系统 的技能 。 其具 体的 能力和实训模块的 内容如下表所示 。
普通机 床金属 切削 机床 维 金属切削机床操作实训、
、
高职机 电实践教学改革的必要性
“ 以就 业 为导 向 ，以服务 为 宗 旨，培养 技术 技 能性人 才 ，满 足社会需要 ”是高职培养 的 目标和 方 向。从这个意义 上 讲 ，转变教育 思想 观念 ，加大 实践 教学的力度 ，培养具有 较 强实践动手 能力 和分析解决 问题 能力的人才 ，是高职教育 的重要任 务。 众所周知 ，实验教学不是独 立的单一教 学体 系，它与理论教 学是两个相互依存 、相 互促进的具有 同等地 位 的教学体 系 。 实验教 学和理论教学模 式体系完全不 同， 而 目前真 正的实验教学体 系还未从根本 上建立起来 。 １ 实 ． 践教学处 于辅助地 位，实践课程不完 善、不衔接 ，实验环 节 没有调研企业 需求 ，实验实施效率欠佳 。２ 高职机 电一体化 ． 专 业 “ 师 型 ” 教 师 严 重 缺 乏 ，专 业 理 论 教 师 不 能 指 导 实 双 训教学 ，实训 教师基础理论薄弱 ，不能讲授专业理论课 的现 象 还较普遍 。３ 实践教学 内容没有形 成从基础 、专业和综合 ． 的结构体系 。４ 机 电专业实 践教 学管理没有形成各个环节相 ． 互衔接 的现代 化信息管理系统 。为了适应 当今知识经济 社会 的发展 ，我们 要建立独立 的实验 教学体系 。完善适 合当今社 会对人才 需要 的切实可行 的实验 教学大纲 ，明确实验教 学要 求 ， 明确 学 生 经 过 这 种 体 系 的训 练 后 应 达 到 的水 平 。
三大 技能 模块 中 ，基本 技 能是后 续技 能学 习 的基础 和 必备条件 ，专业技能 是完 成职 业 岗位所要求 的技能，它与专 业 理论知识紧密结合 ，着 重培养学生掌握职业 岗位 群所 常用
的 技 术 ，要 求 学 生 在 实 践环 境 中 能 运 用 一 项 或 几项 技 术 解 决 实 际 问题 。技 术 应 用 或 综 合 技 能 训 练 主 要 培 养 学 生 技 术 应 用 能 力 和 创 新 拓 展 为 目的 ， 训 练 学 生 应 用 基 本 技 能 、 专 业 技 能 解 决实 际问题 的综 合训练 。 在 表３ １ — 所示 的内容框 架里 ， 可 以根据当前经济形 势的发展、产业结构 的调整 以及信 息技 术的发展 ，适 时的扩 充一些新的 内容 。比如，在 电气控制 与 ＰＣ Ｌ 的实训里 ，适 当的加入 变频器 和触摸屏 的 内容 。在 电工
【 词】高职 机 电一 体 化 实 践教 学体 系 改革 关键 ［ 中图分 类号］Ｇ １ ［ ７ ２ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ —５ ４ （ ０ ２ ４ １ ６ ２ ９ ５ ９ ２ １ ）０ —０ —０ ０ ８
目标体系 、实践教学 内容体系 、实践教学管 理体 系和教学软 硬 件保 障体系所 构成 的独 立的实践教学体系 至关 重要 。
引言
近年来 ，机 电科学 与技术发展迅速 ，机 电一体化产业 以 其特有 的技术带动性 、融合 性和 广泛适用性 ，逐渐 成为高新 技术 产业中的主导产业 ，成为新世纪经济 发展 的重 要支柱之 由此 ，制造业对机 电人才的需求大大 增加 ，尤其是高素 质 的机 电工程技术 人员 。我 国高职教育 是 以培养学生技术职 业 岗位 应用能力为主 ， 以培养为社会 生产 、建 设、管理 、服 务 等岗位第一线需 要的高等技术应用 型人 才和技能型人才为 培 养 目标 。ｕ因此 ，高职机 电的实践教学体系 的改革和完善
护能力 数控机床编程和维修能力 机电产品装配、调试能力
机庶维修和安装实训 液 压 传动 与气 压传 动 实 训、技术测量实训
综台岗位 故障诊断、系统设计与安装 职业资格取汪训练 、毕业 机械钳工、数控车 、 能力 能力 综合实践 （ 毕业设计、顶 铣工 中级、数控车 、 机电产品设计与制造能力 岗实习 ） 铣工高级 、毕业证 职业 素质及 能力 （ 产品 赡 顶岗实习、ＥＰ实训殛其 ｌ ｃ 量、成本控制） 它项 目实训 生产现坜管理能力
高职机 电一体化实践教学体系的构建与改革
唐美玲 赵 佑 初
（ ＇ 向职业技术学 院 杭４ｌ Ｉ 、 万
浙江 杭州
３００ ） １０ ４
［ 摘要】目前在高职 机 电教 学中，仍 然以传统的理论教 学为主 ，实践教 学环 节处于教 学辅助地位 ，这 有悖 于 “ 以能力为本位 、以职业实践 为主 线、以项 目 课程 为主体 的专业实践课程体 系”的教 学原则和 方 法，因此 改革和 完善实践教 学体 系，对转 变高职教 育模 式、提升 高职教 育质量至 关重要 。
