高师音乐专业声乐教学模式的思索与研究

出不足了。教师把如何提高专业技能放在首位 ， 忽略 了声乐教学
的规律性与趣 味性 。另外 ， 声乐理论知识 的教授与教学方法的灵
活运用还会因为教师的 自身 的能力 和水平 受到制约 。在教学 内
容的设置也存在误 区， 只学 习中外经典声乐 曲 目， 没有考虑到社
是我们的教育观念保守陈旧 ， 没能适应现代教育发展 的步伐 ， 依
略 了 声 乐 综 合 能 力 的 培 养 。那 么 采 用 多 种 教 学 模 式 ， 层 次 、 阶 段 相 结 合 的 教 学 理 念 ． 分 分
将是 高 师声乐 教学 的必然 发展 。 关 键词 ： 教学 模 式 声乐 高 师 音乐 专业
声乐教学在高师 的音乐专业 教学中具有其特殊 的作用 和重
会对音乐人才的需求方向。还有些教师知识 陈旧 、 思想 固化 、 教
学方法单一 、 教学手段不灵 活 ， 导致教学 质量不高。教学 目前高
校扩招后 ， 大部分 高师 院校 面临着师资严重不足 的问题 ， 授课 压
力不断增大 ， 特别是技能课 ， 如果还沿袭 “ 一对一” 授课模式就会
直接影响到声乐教学的质量和课 堂教 学效 果 ，阻碍高师声乐教
专业 发展上受到限制。有些学生个人演唱演 唱能力很强 ， 但整体 的音乐素养和声乐理论 严重欠缺 ， 只会唱不会教 ， 这些问题影响 了就业方向 ， 造成就业 面狭 窄。还有部分学生学 习态度欠积极 ，
教师要有较强 的判断能力 ，有教学课 堂的调控性与教学效果 的
预见性 。学生学 习的兴趣 与声乐 教学质量与任课教师的业务素
确、 更直接地进行教学。这种模式是 多年来 高校卢乐教学中最普
遍 采 用 的课 堂 模 式 ， 提 高 歌 唱 技 能 、 巧 的 行 之 有 效 的方 法 。 是 技 声 乐 的 专 业 特点 是 有 个 体 的差 异 性 ， ： 如 嗓音 条 件 、 体 素 质 、 身 心 理 素 质 、 唱 的 协 调 性 、 唱 的感 受 力 、 歌 歌 音乐 的理 解 能 力 与 表 现能 力 等 ， 师 要 充 分 了 解 学 生 的嗓 音 特 点 ， 掌 握 声 音 共 性 的基 础 教 在
然停 留在固化的口传心授 的单一教学模式之 中。其教学形式 、 教 学 内容 、 教学 方法 、 教学环境与教学设 备都没有大的改变 。教师 过于强调声乐技能 、技巧 的提高 而忽略了对学生音乐素养 的全 面培养 。在课堂教学 中更多的是知识 的灌输与传 授 ， 而忽略了学
生学习兴趣的培养与思考创新能力的提 高。因此 ， 在这种单一 的
应扬 其长避其 短 ， 提高教学质量 和效率放在 首位 ， 把 避免单 一 、
重复的教学模式 ， 注重声乐理论 与实践相 结合 ， 加强学生学 与教
多年来 ，大部分高师音乐专业课 堂教学仍然沿用 了音乐学
院式 的“ 一对 一” 的传统教学模式 ， 教学 中重实践轻理论 ， 教师往 往注重学生演唱能力 的培养 与提 高 ，对学生声乐教学方法 的讲 解传授较少。这种单一的 、 过于强调专业化 的教学模 式 比较适用
缺乏 吃苦精 神与钻研精 神 ， 习 自觉性 不强 、 学 被动学 习等现象 ， 以上 这些 高师音乐 专业 学生 的现状都 直接 影 响了声 乐教学 效
果。 ２ 学观 念 ． 教
小组课侧重教学能力 的培养 ， 大课强调声 乐综 合理论的规范 ， 逐
步的完善声乐 教学体 系的知识结构 。在教学 内容与教学方法上
于培养专业歌唱演员 ，对于高师 的应 用性 人才培养 目标就显现
要 的地位 ，当今 的社会形势 是要 求我们培养 出适应经济建设 和 社会发展的高质量 的应用型人才。但是 ， 目前 的高师音乐教育 在 中， 还仍然受到专业音 乐学院教育模式深刻影 响 ， 致使实 际的教 学效果与人才培养 目标不能统一 。造 成这种现象 的最主要原 因
声 乐教 学 模 式 的 现 状 分 析
、
的声乐理论 知识掌握 的较少 ， 嗓音条件与音 乐素养也各不同。因
１ ． 学生状况
此， 教师在制定教学计划 与内容时就会面临着一定 的难度 ， 要求
高 师音乐 专业 的学 生 由于近 年来 受到 高校不 断扩 招 的影 响， 造成社会对音乐专业人才需求降低 ， 就业前景不太乐 观。这 致使学 生 的学 习 目标 有些 盲 目并 极大 的影 响 了学 生 的学 习情 绪。有部分学生受到嗓音条件与音乐素养等方面 的制约 ， 在声乐
学的发展。
教学模式 的培养下 ， 声乐理论与实践不能很好 的结 合 ， 使教学 质 量受到严重影响 ，声乐教学模式 改进 在高师的音乐教学 中势在
必行 。
一
３教 学 效果 ＿
高师音乐专业的学生音乐素质和 音乐 专业 院校的学生相 比
较而言还有一定的差距 ， 多数人学前声乐基础参差不齐 ， 大 系统
★注 ： 文系黑龙江新世纪高等教 育教学改革工程项 目。 本 课题名称 ： 高师 音乐专业声乐课教 学模式研究 编号 ：Ｙ ０ ５ Ｊ １１。
。
高师音乐专业声乐教 学模式 的思 索与研 究
国 汪 梅娟
摘
要： 在高 师 音乐 教 育改 革 的浪 潮中 ， 多年来 沿 用的 音 乐学 院 式 的传 统 教学 模 式 已不 适 应 当 代 高师 声乐教 学发 展的需 求 。 一的 声乐 教学模 式过 于强 调个人 演 唱能 力的提 高 ， 忽 单 而的 改 进
质 、 精神 、 敬业 责任感 、 教学 的管 理 、 体制 、 教学 课程设置 等因素
为促 进高校声乐教 学发展 ， 用个别课 、 组课 、 应采 小 集体课
有效结合 、 三位一体 的教学模式 ， 别课 侧重专业 能力 的提 高 ， 个
能力的培养 。按照不同的年级分阶段授课 。 按照不同基础的学生
分层次教学 ， 使其 由单一化 向多元化发展 。使学 生不仅要掌握声
培养 模 式 的实 际 需 要 。
乐演唱规律 ， 而更重要 的是掌握声乐 教学规律 ， 以适应 高师人 才
日
１声乐集体课 ．
声 乐 集 体课 上 课 人 数 ２ 一 ３ Ｏ ０人 。声 乐 理 论 课 程采 用 理 论 学