高校音乐艺术专业教学模式的探索

科学教育ＳＣｌＥＮＣＥ　ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ　－－－】Ｌ＿Ｉ　Ｃｊ　同　校音乐艺术专业教学模式的探索　Ｉ麟菇　（湔南涉外经济　学院音乐学部　中图分类号≮Ｇ８４２　摘要：本文针对当前国内高校音乐艺术专业培养目标、课程体系、教学内容、教学模式、教学质量才进行了探讨。面对当今形势，我国高等音乐　艺术教育必须转变教育观念，调整、充实、加强、创新，建立一套保证教学质量的新的课程体系标准和新的教学模式来保障音乐艺术专业人才的　培养质量，创设健康有序、宽松和谐、激励进取，有利于音乐艺术专业创新型人才脱颖而出的教育环境。　关键词：现状质量模式创新型标准　一、高等学校音乐艺术专业的现状分　析　高等教育既受社会的政治制度和经济发展　水平所制约，又受文化价值观念的深刻影响。纵　观世界各主要国家的高等教育大众化进程．我们　发现，在相同政治制度和经济发展水平下，各国　高等教育大众化进程是不一样的，文化价值观，　特别是高等教育质量观对此有着重要影响。我国　高等学校音乐艺术专业人才的培养。而临着以下　问题：　１．由于受特殊专业条件的局限性。在质量上　已经受教育培养目标过于强调统一、划一与知识　教学，教学内容封闭单一，死板不活泼，没有给教　师与学生留下创造的空间。　２．教学观念仍然是沿用传统的“二中心”教　学观。（即重视书本知识的传播。忽视实践能力和　知识运用能力的培养：重视教师的权威，忽视甚　至抹杀学生主体积极　陛的发挥：机械刻板的课堂　教学模式．不利于学生创新意识、创新能力和创　新精神的培养。）　３音乐教学过多地强调教育规范的统一和　要求的共性。不同类型的高校，音乐艺术专业的　课程设置几乎一样。没有形成各自的教学课程体　系。　４．专业技能的传授得不到质与量的保证。过　分强调音乐技能的传授与训练，忽视技能的理论　与方法的传授．忽视学生在音乐方而可持续发展　的决定性因素一音乐创新能力的培养。　５高等音乐艺术专业人才培养的师资力量　与设施还离走向高等教育大众化有一定的距离。　６．音乐专业人才的生源质量大大下降，在培　养质量上造成一定的困难。　针对当前音乐教学中存在的问题和影响。从　发展的眼光看。如何保障在高等教育大众化的前　提下。加强音乐艺术专业教学质量的提高。探索　音乐艺术专业的新型教学模式．建立一系列符合　当前高等教育大众化，保证教学质量的，适应不　同类型高校的，切实可行的音乐艺术专业教学课　程体系和教学模式与方法是现在普遍高校应该　切实解决的问题。　二、对音乐艺术教育专业教学模式的　索　２１世纪中国高等教育在规模上发生了巨大　的变化．当今的高校在许多方而还不能适应个人　社会及经济发展的新需要。并且在结构、管理模　式、教学手段及方法、课程设置和信息技术等等　诸多方而并没有跟上新的世界经济的发展需要。　全面推进素质教育对现代音乐专业人才提出新　的培养目标：即通才型、能力型、创新型、国际型。　以此来推进中国高等音乐教育质量的提高与发　１７８　ｌＩ魅力中国２０１０第５期下　展。提高高等学校音乐艺术专业教育内部自我评　估的水平。综合认为高校音乐教育应立足于以下　三个“着眼点”：　（一）着眼于素质教育和音乐专业教育相结　合　１．素质教育的定义。在心理学上。素质是指　“人的先天的解剖生理特点。主要是感觉器官和　神经系统方而的特点。是人的心理发展的生理条　件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”一这　是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是　教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的　基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得　的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特　征及其基本品质结构，通常又称为素养。素质教　育中的素质．指的是广义素质。素质教育是指一　种以提高受教育者诸方而素质为目标的教育模　式。　２．高校音乐专业学生的素质拓展。高校音　乐专业教育有其独特的环境和广阔的资源。高校　一般具有多个学科门类．学科之问千差万别又相　互交织．专业之问相对独立又相互影响。多个领　域的专业知识异彩纷早．这对音乐专业的学生扩　大知识面提供了难得的学习机会．如何在进行音　乐专业教育的基础上。发挥高校的环境优势和资　源优势。开设音乐专业领域以外的多姿多彩的选　修课程。拓展音乐专业学生的综合素质，或者说　如何在音乐专业教学的同时进行素质拓展的最　佳实现．从而对学生进行能力培养、个性拓展是　值得高校音乐教育者们思一考的。一定比例的专　业外选修课程学习．对音乐专业学生的知识面的　扩大和创新意识的培养有着积极的作用。对学生　创新素质的培养也有一定的作用。　（二）着眼于人文教育和艺术教育相结合　在物质与精神方而，自然科学和社会科学注　重于创作人类的现实物质生活世界。人文科学则　注重于为人类构建一个精神的家园。为人类筑起　一个精神与情感的世界。　１．高校对艺术教育的重视。高校是培养高素　质人才、创新性人才的基地。首先我们看一些世　界名校的情况。哈佛大学规定，学生在低年级必　须选修７—８种包括音乐在内的文史艺术公共基　础课．目的是使青年学生奠定广博的知识根基。　使其有条件接受史为精深的专业教育。最近国家　教育部新出台的《学校艺术教育工作规程》明确　规定：音乐课程是普通高校的必选课程。中共中　央、国务院颁布的《深化教育改革全而推进素质　教育的决定》中也特别指出：普通高校要加强以　提司人文素质为目的的艺术选修课教学。在国家　各部门领导的关心重视下普通高校艺术教育工　作有法可依、有章可循。得到了极大的发展，并逐　步走向规范化、制度化。这对增强大学生的创造　创新能力。在培养高素质、创新型人才中起着其　他学科所不可替代的重要作用。　２音乐教育上升到人文学科体系。音乐学是　属于人文科学范畴的一个学科．人文学科以人的　终极关怀问题作为研究对象。音乐学学科也具有　人文科学所共同具有的特征。美国耶鲁大学和哈　佛大学都有“宿舍研讨班”．经常举办生活与娱乐　项目。组织课外讨论和学术活动等。强调跨系跨　学科的合作。普通高校学生的文化知识结构、社　会阅力、接受力、理解力、求知欲远远高于中小学　生，另一方面他们又分属各自不同的专业，往往　根据自身的需要，有针对性地选修音乐课【１】。　基于这一点．其实音乐学院作为实施艺术教　育的部门。可以大胆地把这种教育向其他院　系进行辐射。　（三）着眼于中国传统音乐教育和国际音乐　教育相结合　１．坚持对外国音乐的学习。我国传统音乐　教育与国际音乐教育相结合其实是指的强调　各国个民族音乐文化的多元。联合国教科文　组织把“多元文化主义”作了如下界定“多元　文化主义意指关于不同文化的知识和理解．　以及在一国内部各种文化成分之问和世界各　国不同文化之问建立积极的交流与相互充实的　关系。鉴于当今世界所独有的大量因素，各个现　代国家都必须不同程度地而临多元文化现象鉴　于日益增长的文化多样性趋势。多元文化主义意　指超越多种文化的同化和消极的共存，以增进自　尊及对他人文化的尊重与理解。　教育部曾研究　的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案）　在课程目标中指出了要“了解、吸纳中外优秀艺　术成果．理解并尊重多元文化”。我们一直提倡　洋为中用。这方面有着大量成功的例子，如中央　音乐学院金铁霖教授致力于研究探索民族声乐　教学教育的新方法【２】．　如何使这种结合得以实现。其实可以邀请国　外音乐教育领域的专家来进行交流讲学，让他们　介绍国外的音乐教育情况和特点。同时，我们可　以吸纳一些好的音乐教育方式。当然。这种结合　不是指音乐教育方式的结合，作为音乐教育主体　部分的内容的结合史为重要。即对他国音乐文化　的了解和学习。　２．注重传统音乐理论建立。从我国音乐教育　历史来看。毫无疑问借鉴欧洲的教育对中国的音　乐教育起了很大的促进作用。具体到歌剧领域等　都是获得了较好的成果。可是由于歌剧的教学基　础是从欧渊搬来的．所以教学内容、教学方法跟　教学体系等等都成为了以欧洲为基础的局面。从　而忽视了对我国民族音乐理论的创建。导致了现　

在很容易拿欧洲的音乐理论体系来衡量中国的　生物课实验教学改革若干问题探究　摘要：生物实验教学要优化实验内容、进行开放式教学，将实验分为几部分进行，力求　使实验课适应教学改革的需要。　关键词：生物课实验教学；改革；若干问题　一、必须正视生物课实验教学中存在的　现实问题　１．实验条件跟不上形势的发展。　随着教育的发展，学校扩招，使在校生人数增　长．实验经费不足，生物试验室面积、仪器、设备的　占有率和基本实验维持费不同程度的降低。教学人　员明显不足．工作量加大，勉强维持基本的实验教　学．实验教学的质量相对降低，实验教学的改革步　履维艰　２．实验教学缺乏校际间的必要交流。　合作和学术研讨．实验教学的管理和内容方法　陈ｆ１９落后几年几十年一贯制，不能适应生命科学和　生物技术发展。　３．验证观察性实验多．探究性实验．综合设计　性实验少　以教师为主．以传授知识为主。忽视学生基本　实验技能，能力的培养和生物科学素养的提高。运　用理论课的教学模式进行实验课教学。把试验课大　量的时间用在教师讲解试验原理和方法步骤上。教　师把实验所需要的实验材料、药品、仪器设备提前　准备好。把实验方法步骤演示一遍．学生只是按照　教师的演示或实验指导简单重复或模拟一遍。学生　对实验材料的采集培养，药品配制等实验的准备过　程方法步骤的设计一无所知，对实验方法步骤缺乏　必要的思考理解和创新．学生毕业后很难独立进行　工作。　４．存在着重理论轻视实验课的现象。　在教学安排上，保证理论课的学时。师资的安　排和教学设备的使用，理论课学时～般超过教学大　纲或教学计划规定的学时．而实验课学时重视不　够。　５．实验课在学生学业成绩中所占比重太小．造　成学生对实验课的不重视　实验课考试延用理论考试模式．缺乏科学的评　价方法，忽视学生基本技能和能力的考评，学生考　试成绩不能客观真实地反映出实验教学的质量和　学生水平。　二、生物课实验教学必须走改革的路子　１．优化实验内容．把最新的生物实验技术和方　法充实到实验课中来。　生物学的飞速发展和生物技术的广泛应用．学　科之间相互交叉，依据知识更新加快的趋势实验教　学打破学科界限，内容要不断更新，将科研实验和　教学实验相结起来．充分体现出生物科学的发展水　平和趋势：使学生掌握和了解最新生物科学实验方　法和技能。提高实验教学的水平，增加实验中的“探　究”因素．让学生了解和掌握科学探索研究方法．形　成科学的态度和科学思维的方法。掌握学习工具。　通过科学探究获得直接经验．来完成生物学知识学　习．使实验课的教学以传授知识为主向以培养能力　为主转变．加强对学生科学方法训练和探究思维能　力的培养，保持实验教学的科学性、先进性、基础性　和实用性。增加实验选修课以突出学生的主体地　位．注重学生的个体发展。　２．实验课教学由封闭式变为开放式　这种开放式不仅仅是开放实验室．而且实验的　内容、方法、步骤整个实验过程都是开放式。教师在　实验过程中应该注意的问题．对学生的实验过程进　行监督检查和指导，实验材料的选择、采集、培养、　药品的配制、仪器设备的调试及方法步骤的设计完　全由学生自己来完成。让学生参与实验的全过程，　鼓励学生在实验方法步骤设计过程中积极创新，改　变过去那种只注重学生实验的结果．忽视学生实验　的方法和过程；学生实验的目的只注重知识的验证　和技能的掌握，忽视学生能力培养的倾向。　另外。把实验课和理论课、活动课、课外实习、　野外考察及社会实践结合起来．使实验课教学开放　空间向渺Ｌ和校外延伸，突出地方特色．充分利用　当地的生物资源　充分发挥学生在生物学实验教学过程中的主　观能动性．提高学生对生物学实验课的兴趣．增加　师生之问、同学之间沟通与交流．学生的学习由“注　人式”变为“主动吸收式”。有利于培养学生的观察　力、动手能力、科研创新能力．独立思考获取知识能　力、信息收集鉴别处理能力、合作交流能力：有利于　培养学生的团队精神、协作精神、进取精神、创新精　神和科学探索精神。加深学生对生物科学过程和方　法的理解，切实提高学生的生物科学素养。　３．将学生实验分为基础性实验、综合性实验、　＿主殿　Ｉ　ｅ　《吉林工贸学校。吉林吉秫市１３２０￣２｝　中图分类号：Ｑ－３１文献标识鹊以　设计性实验和选做实验。　基础性实验主要用来验差乐学耩基础知识，让　学生掌握最基本的实验技能。综合性实衔Ｏ是在基　础实验的基础上，打破学科界限　运用多学科的理　论知识和实验的技术手段。培养学生的综合运用知　识和各种实验技能及综合分析问题解决问题的能　力。设计性实蝴Ｏ是由学生根据自己掌握的理论知　识和实验技能。按照总体教学设计的要求．完全由　学生自己设计方案。分析实验方法过程和结果．以　培养学生科学探究和科学思维酶方法。提高学生独　立工作和创新能力。　４．改革实验报告的写法和要求　原来学生实验报告对实验结粟的分析讨论结　论不作要求．我们现在要求学至ｔ凡粪作好实验的原　始记录，按照研究报告的形式写出实验报告。实验　报告除要求写出实验的目的、实验Ｅｉ期的要求外．　还要写出材料、方法。材料一定写清来源、培养方法　等．实验的方法步骤要简单重复实验指导提供的实　验方法。要特别说明在常规实验方法的基础上所做　的改进和改革。实验结果要根据实验过程中观察或　记录到的现象或数据真实正确地、客观地记述和说　明．并附在原始记录上。讨论是实验报告的核心部　分。充分利用所学的理论知识．对实验的结果要找　出其可能的原因。要鼓励学生突出翻造　性的见解和　认识，学生的分析要言之有据，科学认真，结论是从　实验结果和讨论中归纳出一般概括性的判断．结论　要简明扼要，立足于培养学生的理察　、独立思考　能力及分析能力和解决问题的雏力。　５．实验课考核。单独进行，以利予更科学、规　范。　实验课进行单独的考试．根据买验的目的要求　和预期的实验教学目标命题，特刑注重考察学生的　实验基本操作技能和各种能刀的培养情况．考试成　绩单独记入学生成绩单。　生物学是一门实验性很强的学科．科学实验是　生命科学的最基本的研究方法，学生对生物学知识　的学习、生物学能力的获得和生物科学素养的形成　同样也离不开实验。实验教学改董不仅直接关系生　物教学整体改革的成败。而且关系鲥我们培养学生　素质和质量。　音乐然而．中国音乐有她自身发展的特点和规　律，虽说存在一些与欧洲音乐发展共有的特征．　可是还有很多民族习惯方而很多的不同。我们有　我们民族自己的音乐发展特点．有我们自己的传　承性、社会性等。我国传统音乐有他自身的形成　和发展的过程。有自身的音乐体系和支脉。那么　高校音乐学院应该努力把他们的学生培养得具　有音乐教育和研究的民族自豪感和责任感．能让　他们立志把毕生投入到中国音乐理论建立和维　护上来．能为中国音乐建立一个与西方音乐平等　的体系，以西方音乐为背景参照，通过视野的开　放来汲取有益的知识，丰富民族音乐文化．才能　更新自我．是民族音乐更好地得到传承与发扬　［３］　总之。高校音乐教育的实施应紧密结合以上　三点，逐渐落实到音乐教育的具体过程中去．把　音乐专业的学生培养成为不仅具有专业技能．而　且具有强大的文化支撑的人才。真正能把艺术的　人文关怀、音乐的民族性都体现得淋漓尽致．那　么高校音乐教育定能收获硕果，谱写出我国教育　领域的辉煌篇章。　．　参考文献：　【１　Ｊ管建华：《中国音乐教育与世界音乐教育》　『Ｍ１．南京：南京师范大学出版社２００２．１９：　Ｉ２１杨仲华、尤志国：《审国气派民姨神韵百姓　欢迎论金铁霖民族声乐学派的确立》ＩｌＩ＿中国音　乐２００５（１）：　［３】蒋青、管建华、钱茸：《中国音乐文化犬观》　ｆＭ１北京：北京大学出版社．２００１　作者简介：　张．￣（１９８２－－），男，湖南长沙人。现工作于　湖南涉外经济学院，助理政工师．湖南师范大学　教育科学学院硕士研究生。主要从事教育管理研　究工作　魅力中国２０１０第５期下