辽宁省灯塔市第二初级中学八年级语文下册 25《诗词曲五首》赤壁导学案(无答案) 新人教版

第25课《诗词曲五首》导学练测【重点句子分析】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。

意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句诗是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的就可能是曹操，历史将要重写。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”乃千古名句，总说人生终有一死，一定要把一片火红的忠心永留史册，表明了文天祥为国捐躯、视死如归的崇高精神。

“但愿人长久，千里共婵娟”写出了对人世间最美好的祝愿。

【课文背景知识】（1）作家作品背景知识《酬乐天扬州初逢席上见赠》是古代酬赠诗中的名篇。

唐敬宗宝历二年（826），诗人罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。

在酒席上，白居易吟诗《醉赠刘二十八使君》相赠。

在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。

于是刘禹锡写了此诗回赠白居易。

《赤壁》是诗人任黄州刺史时所作。

赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北蒲圻西北长江南岸。

杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。

所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。

《过零丁洋》是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。

后来元军统帅张弘范再逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥出此诗以明志节。

《水调歌头（明月几时有）》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。

中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。

《山坡羊·潼关怀古》是作者于元文宗天历二年（1329年）在就任陕西行台中丞的途中所作。

潼关位于东西两京（洛阳、长安）之间，历来是兵家必争之地，这首曲凭吊潼关古迹，表现了一个历史的主题：在漫长的封建社会，无论怎样改朝换代，人民依旧过着痛苦的生活。

教学设计一．导入诗歌的内容大致分为这样几类：送别诗、写景诗、咏史诗、咏物言志诗、即事感怀诗、边塞诗、闺怨诗、思乡诗等等咏史诗有哪两首？赤壁山坡羊潼关怀古二．自主学习1.何为咏史诗？1.定义：对历史人物，历史遗迹、历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌。

2.鉴赏方法：弄清史实（何人何事何地）体会意图（作者为什么要写这个古人这段往事）分析技巧（作者的情感态度运用了什么方法来传达）三．整体感知1.诵读赤壁，请同学对《赤壁》进行人物和历史事件介绍人道是三国周郎赤壁。

•东汉吴国名将（隶属朝代所属阵营）•周瑜，字公瑾•赤壁之战（建安十三年（208年），周瑜率军与刘备联合，于赤壁之战中大败曹军，由此奠定了“三分天下”的基础。

）三国志与三国演义里的赤壁之战•建安十三年(208年)秋天，曹操率军南侵，占领荆州，曹操向孙权进逼。

大军压境之际，孙权的大臣们出现了主和、主战两派。

孙权又受到鲁肃，以及刘备属下诸葛亮的说词影响，正犹豫不决。

鲁肃劝孙权招回在鄱阳的周瑜。

•周瑜回到孙权身边，向孙权分析曹操与孙权两军的胜败关键，先是指出：曹军远途跋涉，疲惫不堪；天气寒冷，马没有草吃；北方人惯习陆战不擅水战，水土不服；马超、韩遂尚在关西，为曹操的后患。

既而进一步分析了曹军的实际力量，指出来自中原的曹军不过十五六万，而且所得刘表新降的七八万人，人心并不向曹。

•周瑜自荐以三万精兵抵抗曹军，孙权这才下定决心，拔剑砍掉桌子一角，说："再有敢说投降的人，就像这个桌子一样！"•孙权命周瑜及程普等领三万人抗曹，途中在赤壁两军遇上，曹操军因有疾病，又不习水性，初战便败退，曹操引军至江北。

周瑜便与刘备军在南岸设营，双方对峙。

周瑜部将黄盖建议用火计将曹军打败，周瑜认为可行，命黄盖诈降。

曹操果然中计，船舰全被烧毁，曹操北还南郡。

体会意图（作者为什么要写这个古人这段往事）折戟——感慨——情感意图分析技巧（作者的情感态度运用了什么方法来传达）锁二乔——方法？峰峦如聚：形容群峰攒集，层峦叠嶂。

赤壁【学习目标】课标要求：1、理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

目标达成：体会诗歌所表达的思想感情。

体会诗歌所描绘的意境。

学习流程：【课前展示】背诵《过零丁洋》【创境激趣】1、作者简介2、朗读《赤壁》。

【自学导航】1、词义解释折戟：折，折断。

戟，古代一种兵器。

将：把，拿。

东风：春风。

2、理解欣赏：3、问题：（1）、诗人是怎样评价赤壁之战的（2）、前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？【合作探究】1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。

其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。

沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。

折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。

凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。

正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。

从而为下文作铺垫。

【展示提升】典例分析知识迁移【强化训练】全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。

还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

【归纳总结】思想感情：借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

【板书设计】【教学反思】。

1、赏析1、2句诗歌
2、赏析3、Leabharlann 句诗歌二、分析诗歌各句的表达方式以及内在联系
三、分析作者对于“赤壁之战”这段历史的主观评价。
四、引导学生体会作者在诗歌中流露的情感。
五、拓展延伸：生活学习中，也许你也遇到过不顺心或者感觉自己没有被重视的时候，你认为应该怎么做？
归纳小结
（含评价）
人生有不如意的时候，但是一定要相信自己，尤其是我们生活在社会主义时代，是金子总会发光。
《赤壁》教学设计
课题名称
《赤壁》
教学目标
知识与技能：朗读诗歌，注意诗中情感的流露。
过程与方法：合作探究，用自己的话说一说诗句意思。
情感态度与价值观：引导学生相信自己的能力，树立正确的人生观。
情境导入
1、展示《赤壁》海报图片
2、学生说一说自己知道的赤壁之战故事。
3、导入新课。
4、背景简介。
内容主体
一、赏析诗歌，感受虚实结合的写法