苏教版七年级语文柳叶儿2(201908)

苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》苏教版初一下册（七年级下册）语文《柳叶儿》【教学设计A】创意说明：这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。

理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。

教学步骤：一、配乐朗读，读出文章的感情基调。

二、分段朗读，课文赏析。

1、朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的滋味儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。

2、阅读文章第3～14小节，解决下列问题：（1）这部分内容主要写了几件事情？（抢柳叶儿吃柳叶儿）（２）文章第8小节写“我”童年时代的淘气，有什么作用？（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？（湿润、清凉、朦胧、宁静，充满诗情画意）（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明了什么？（说明当时的“我”非常饥饿）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

”这句话说明了什么？（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得很多；“我”非常饥饿、瘦削）3、阅读课文第15小节，解决下列问题：（1）这一节采用了什么手法？（对比手法）（2）这一节在文章中的作用是什么？（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特殊感情）三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡清晨的'美景。

【教学设计Ｂ】创意说明：通过比较阅读，让学生领会本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今天的幸福生活。

教学步骤：一、引导学生泛读课文，了解课文内容。

二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展示出来，引导学生考虑：（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相似之处？（都写到了采摘的过程和吃的过程）（2）这两部分内容给人们怎样的启示？（《柳叶儿》主要告诉人要珍惜今天的幸福生活；《挖荠菜》告诉人们要珍惜今天的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题）（3）体会两段文字中景色描写的作用。

柳叶儿(苏教版七年级) 教案教学设计《柳叶儿》导学案科目：七年级语文主背人：杨仁祥时间：一、学习目标：1、体会作者童年的“苦”与“乐”。

2、掌握生动描写的方法、体会饱含感情的言。

3、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

二、展示预习成果1、几个字的读音：嚼（）柳叶、捋（）柳叶、逞（）能、飕（）飕、噌（）噌、兀（）地、吃光了一茬（）、攥（）住、2、交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

三、自主学习：1、速读全文，用一句话概括文章内容。

2、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？（试着用一个表示动作的字概括）四、合作学习，探究理解。

1.讨论交流：(1)、本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)、在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？（在文中找出依据并作分析）2.质疑解疑（研读句子）（1）、我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么？”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。

”（“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意打个比方，还是真的这样看的？为什么？）（2）、于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

（这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量多之外，还表现了“我”的什么状况？是有意夸张还是写的真实的样子？）3.融合情感：作者对“柳叶儿”具有何种感情？（结合饱含感情的语言。

）4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。

（至少写一首）五、拓展延伸：根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，发表自己的看法。

六、随堂检测：1、根据拼音写出汉字或给加点字注音：我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。

我的淘气，本来就是出了名的。

从小就喜欢上树爬高来chěng( )能。

衣服扣子开了，肚皮蹭( )着了树干，凉sōusōu( )( )的。

七年级语文下册《柳叶儿》教案2 苏教版教学目标1、情感目标：有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

2、认知目标：品读文中的精彩语句，并体会从中饱含的感情。

3、能力目标：能与其他类似文章进行比较阅读，从中培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力和探索与合作学习的精神。

教学重点和难点1、重点：体会“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福。

2、难点：生动细致的描写景物和人物心理的方法。

教学方法：导读法。

教学时间：一课时教具准备多媒体课件预习要求1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。

3、初步赏析文中生动的描写。

教学过程：一、导入新课1、请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活。

提示：可从衣食住行角度来讲。

如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥……当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。

出示几枝柳条。

2、请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。

3、柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。

文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，唐代诗人贺知章的《咏柳》是传诵千古的咏柳佳作，描写了春柳婀娜多姿的形态。

请从你的积累中回忆写柳的诗句。

咏柳[唐]贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(tāo)。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《再别康桥》（作者：徐志摩）：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

……两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

……4、检查预习。

（1）生字注音嚼jiáo涩sè瓜秧yāng咔嚓kāchā捋luō逞能chěng噌噌cēng甩shuǎi蒙蒙亮mēng咯嘣嘣bēng勒紧lēi飕飕sōu兀地wù痴chī攥干zuàn剁碎duò茬chá（2）多音字：嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mēng头转向, 启méng ,měng古)勒(lēi紧悬崖lè马)（3）解释词语：兀地：突然舒展：不卷缩，不皱。

七年级《柳叶儿》教案苏教版七年级《柳叶儿》教案导语：《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。

下面是小编为您整理的教案，欢阅读。

教案一：教学目标1.学习生动细致描写的方法。

2.体会一些语句饱含的感情。

3.感悟今天幸福的生活。

教学重难点生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备课件或小黑板。

设计思路讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。

安排一课时。

教学过程一、导入新课初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。

(符合实际即应给予表扬。

)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。

看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。

(板书课题。

)二、自主学习本文是一篇写童年趣事的叙事散文。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。

)1.认真读课文。

可以朗读，默读。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。

”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的真实样子?5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’6.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流1.给加点字注音。

(出示幻灯片2。

)捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。

讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。