如何推进三本院校应用文写作教学的落实
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2016年4
月刊
【摘要】应用文写作能力是职业能力的重要组成部分。
高校开设应用文
写作培训课程，目的是为培养学生形成职业工作能力，提升学生的职业竞争力。
本文分析了现今高校应用文写作教学存在的问题，并结合我院应用文写作培训的经验，同时为了避免因教学内容的泛化而导致的职业特征淡化，对于其落实提出了几点意见。
【关键词】三本院校；应用文；存在问题；案例教学；就业竞争力三本院校的学校综合竞争力以及学生的个人能力与重点高校相比有一定的差距。
如何提升三本院校学生的就业竞争力，一直是三本院校不断探索的。
应用文是党政机关、企事业单位、社会团体以及人民群众在日常工作、生产和学习中办理公务及个人事务，或沟通关系所使用的具有直接实用价值、使用惯用格式的一种文体。
对需要全面培养个人综合素养的高校学生来说，应用文写作更是一项必备的基本能力。
掌握扎实的应用文写作能力不仅可以提升三本院校学生的综合素养，而且可以提升其学生的职业竞争力。
一、高校应用文写作教学中存在的问题
在对学生进行应用问写作培训的过程中，我们发现由于应用文的写作要受格式、语体等多方面的限制，显得格式呆板，内容缺乏吸引力，所以学生不喜欢学应用文，也缺乏学习的主动性，因此应用文写作培训的成效并不明显。
在高校教育中，无论将哪一门课程的设置都不能脱离当前乃至今后整个社会的就业趋势。
因此，有研究者认为：“高职院校仅仅培养对某一职业岗位的工作能力已不能满足受教育者的需求，高职教育课程目标必须由单纯地针对职业岗位扩展到着眼于劳动者的整个职业生涯，坚持职业定向与人的可持续发展相统一。
”那么，应用写作培训这门课程的性质是什么？教学目的是什么？也就是说，应用写作教学应该教什么，怎样去教呢？是这门课程的根本问题，也是必须首先要解决的问题。
如何推进高校应用文写作培训的落实，解决现行的应用文写作教学内容和教学方法的改革，关系到高校应用文写作课更好地面向并适应社会变化和职业需求，更好地培养职业工作能力的问题。
二、高校应用文写作教学应重视的几个问题
（一）重视培养学生的学习兴趣高校教育作为一种职业教育，应该以培养应用型人才为主，在教学过程中要强调实用性、实践性和应用性。
学生必须在短短的时间内完成向职业人的转变，挑战和压力不言而喻。
在我们的培训过程中也发现，学生的兴趣可以直接影响到教学的效果。
那么，如何激发学生兴趣，引导学生将压力转化为学习的根本动力，是任课教师理应首先思考的重要问题。
从学习客体———应用文写作课程的角度来看，“兴趣是最好的老师”，能够调动兴趣的老师才称得上“最好的老师”。
应用文写作是高校为学生开设的实用性课程。
（二）重视理论知识的培训理论是实践的基础，脱离了理论，实践无从谈起。
在应用文写作教学之初，每位教师要全面系统的介绍当代应用文写作基础理论，简明扼要地介绍当常用的应用文文体、写作特点以及写作注意事项，让学生全面了解应用文写作的基础知识。
（三）重视教师队伍的培养
在我们的培训过程中因为没有一直固定的教师队伍，经常会出现教师支差应付，敷衍了事的现象，严重影响培训效果。
因此，培养一支结构
分布合理、
人员相对稳定、教学水平高、教学效果好，科研能力强的教师队伍是应用文写作教学的关键。
教师不仅要具有应用文写作的相关理论知识，还需要相应的实践经验和技能水平。
因此要加强教师队伍的培训力度，让教师及时掌握应用文写作的新要求，新特点。
三、推进高校应用文写作教学的几点意见
高校在应用文写作培训过程中存在的问题，一方面暴露了没有摆脱
普通教育的思维惯性，应该要面向社会，面向就业开展培训，另一方面也为我们立足本体，尽早走出个性化、职业化教学的路子指明了努力的方
向。
针对如何不断推进高校应用文写作教学，
提出以下几点建议：（一）要注重教学内容的与时俱进应用文本身是一种目的性、功利性、应用性非常明确的文体，但是因其文种分类很多，不同的文种可以解决不同的问题，如果因为有限则不能够能全面讲解，如果教师在选择教学内容时没有明确的目的性，仅仅是根据个人喜好或熟悉的内容选择，则在教学的过程中会出现脱离实际，效果不明显的情况。
因此在选择教学内容时，应该密切结合教学对象的实际
情况，及时更新教学内容，做到内容的与时俱进，将公文类、
事务类、科研应用类、日常类等文体，按照教学内容合理地安排比例。
（二）创新教学方法以案例教学法为核心、实践与理论相结合
应用文写作能力是当代大学生所应具有的重要技能之一。
它不单纯是一种写作能力，更是事务分析能力、事务处理能力、书面语言运用能力的综合体现。
这种能力不是通过学习抽象的写作知识和一般文种写作技巧就能获得的。
如果我们在培训的过程中只讲不练，效果会大打折扣，甚至收效甚微。
应用文写作是一门培养学生使用文书解决实际事务的应用性、技能性课程，其教学目的不仅在于引导学生掌握应用写作的相关知识，更在于引导学生了解这些知识与它所要解决的社会事务之间的内在关联，并在此基础上提高学生的实际写作技能。
在传统的高校应用文写作课教学中，主要采用以写作知识的讲授为核心的这种纸上谈兵的教学方法。
（三）结合现实，提炼素材
青年人的思想是活跃的，当代大学生的生活更是丰富多彩的。
因此我们的教学，我们的每一堂课必须是精彩的，而不是给学生留下“除了上
课什么都很精彩”
的感觉。
高校《应用文写作》作为人文社科类教学内容的一部分，理应走在活跃大学生生活系列教育活动的前列。
那么，选一本教材照本宣科，尽管教材中也不乏生动经典的实例或练习情境，但终究不是学生的真实生活片段或现实场景，因此学生肯定还是不感兴趣的，只有真正地贴近本校学生、贴近本校学生的真实现实生活，应用文写作教学才
能真正地鲜活起来。
例如：
在进行“活动方案”的写作教学中，在理论教学之后，让学生结合自己的学习生活，写作某一学生活动或班级活动的方案，学生既有生活又有实际写作目标，因此就能够很好地掌握“活动方案”的写作。
在进行“求职简历”的写作教学中，可以模拟面试场景，让学生结合自身情况，选择应聘岗位并写出求职简历，可以让学生切实掌握“求职
简历”的写作方法，大大提升我们的培训效果。
（四）联系社会实践活动进行应用文写作训练当前，大学生社会实践活动深受重视，尤其是河南理工大学万方科技学院每学期都有统一的团体社会实践活动安排。
除此之外，现在大学生自主的社会实践活动也是丰富多彩，如何抓住这一有利契机，布置应用文写作训练，是激发大学生应用文写作兴趣，提高写作素质的又一有效途径。
例如：在每学期统一的社会实践活动安排中，与学校团委协调沟通，把学生社会实践后形成的调查报告文章作为一次应用文调查报告写作训练作业，由应用文写作教师进行全批全改，并评选出学校或年级优秀的报告，予以奖励；可以布置学生以自己假期社会实践活动经历为素材，进行相关应用文体的写作训练等。
应用文写作培训对于三本院校的学生教育意义重大。
我们要立足现实，勇于创新，求真务实的开展我们的应用文写作培训。
要充分利用多媒体教学方式，制作形式活泼、内容翔实的课件，尽可能给学生提供大量真实的，形象具体的应用文案例，要采用灵活的教学方式，与实际相结合，提升教学素材。
在激发学生学习兴趣，活跃学生思维的同时，提高教学效果，达成教学目，将应用文写作教学落到实处。
【参考文献】
［１］余敏．简论应用文主题及其审美特征［Ｊ］．应用写作，２００６，（７）：４－５．［２］张金英：《应用文写作基础》，高等教育出版社，２００５．［３］孟建伟．实用写作技术［Ｍ］．北京：中国社会出版社，２００３．
作者简介：
闫坤（１９８４—），女，河南省焦作市人，理学硕士，现任职于河南理工大学万方科技学院文法系。
如何推进三本院校应用文写作教学的落实
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闫坤
（河南理工大学万方科技学院，河南郑州４５１４００）
科教
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