部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：17中国石拱桥》公开课教案_1

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了中国石拱桥的基本概念、建筑特点和历史价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对石拱桥的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和欣赏古代建筑艺术的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.提高语言表达能力，学会运用文本信息进行有效沟通，培养合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容，掌握石拱桥的建筑特点和历史价值，特别是赵州桥和卢沟桥的独特设计及文化意义。
-学习并运用课文中的描述方法，如比喻、排比等修辞手法，来增强语言表达效果。
-感受作者对石拱桥的赞美之情，理解其背后所体现的古代劳动人民的智慧和勤劳精神。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调石拱桥的建筑特点和历史文化价值这两个重点。对于难点部分，我会通过图片、模型和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与石拱桥相关的实际问题，如石拱桥在现代城市建设中的应用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的模型搭建实验。这个操作将演示石拱桥的基本原理和结构稳定性。
二、核心素养目标
培养学生文学素养，提高学生对古代建筑艺术的认识和欣赏能力，强化文化自信和民族自豪感。通过学习《中国石拱桥》，使学生能够：
1.理解并掌握课文中关于石拱桥的描述方法，提升阅读理解和文学鉴赏能力；
2.分析赵州桥和卢沟桥的建筑特色和历史价值，培养历史思维和批判性思维；
3.感受古代劳动人民的智慧和创造力，增强文化自信，激发对传统文化的尊重与传承意识；

八年级语文上册学教评一致性教学设计中国石拱桥三：抓住特点，找说明方法环节四:课堂小结环节五:学以致用二、自主探究：（一）初读课文，思考：1.本文是一篇什么样的文章?（学生思考，抢答完成）板书明确：文体：说明文（多媒体出示说明文的概念，教师讲解）2.本文的说明对象是什么?（学生思考，抢答完成）板书明确：说明对象：中国石拱桥3.3分钟快速阅读课文，在文中画出中国石拱桥的特征的词句。

特征：历史悠久形式优美结构坚固（二）再读课文，把握文章结构跳读课文，圈画关键句子，列出文章提纲，说出文章的层级结构。

三、合作探究重点研读课文第4-8段·1.本文以赵州桥，卢沟桥为例重点说明中国石拱桥的特点，说说它们体现了中国石拱桥的什么特点。

2.老师讲解的说明文中常用的说明方法及其作用。

3.再读课文第4-8段：第4-8段运用了多种说明方法，为读者介绍了中国石拱桥的特点。

请分别找出说明赵州桥和卢沟桥的说明方法，批注其作用，然后小组交流。

（多媒体出示说明方法：列数字，引用，打比方，分类别，下定义，作比较，摹状貌等）学生讨论，代表发言。

四、小结同学们，这节课我们一起了解了中国石拱桥的悠久历史，欣赏了它的优美形态，同时也对说明文有了更深的理解，下节课我们在一起去探究中国石拱桥取得成就的原因和发展。

五、作业运用所学的说明方法，介绍“我们的教室”，写一段300字的小短文。

说明对象,能找到中国石拱桥的特征的词句。

能说出文章层级结构。

能找到运用说明方法的句子，并在小组讨论交流中学会说明方法的作用。

学生能运用所学的说明方法进行写作。

板书设计说明对象:中国石拱桥说明方法:列数字举例子摹状貌作比较打比方教学反思。

新人教版语文八年级上册第17课《中国石拱桥》教案设计（第一课时）知识目标：1．认识说明文的文体特点。

2．了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

能力目标：了解说明对象，把握对象特征，学习说明顺序。

情感态度与价值观：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。

教学重点：1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2.理解文章的说明顺序。

教学难点：以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序。

突破方法：学生品读赵州桥、卢沟桥的语段，找出两座桥各自的特点。

经过合作探究发现两者的共同特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。

总结得出本文运用了逻辑的说明顺序。

教学方法：1．信息筛选法：学生自读，学会扣住说明对象——中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息。

2．问题教学法：学生合作探究，发现问题。

教师认真组织问题进行教学，促进学生思考、讨论和归纳总结。

课时安排：3课时教学过程一、欣赏图片、导入新课1．导语：人类在几千年的历史发展中建造了林林总总，千姿百态的桥。

现在就让我们一起去欣赏一组桥的图片。

（播放PPT）桥给人类的生活带来了便利，并给人以美感，它体现着人类的智慧。

我国素有“多桥古国”之誉，石拱桥是我国传统的桥梁四大基本形式，今天我们一起来学习茅以升的《中国石拱桥》，了解石拱桥的相关知识，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

2.作者简介：茅以升（1896-1989），江苏镇江人。

桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。

三十年代即主持建造了钱塘江大桥，解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生担任总工程师。

（播放PPT）3．辨析文体，引导学生把握说明文的文体特征。

教师展示两段文字资料，并请两位同学朗读。

(1)（《荷情万种》节选荷花是玲珑剔透的，花瓣像用淡色的红玉雕刻而成，袅袅伫立在碧波中，纤长而高傲。

它不热烈如牡丹，不忧伤如秋菊，它只是冷静地思索着、展望着。

荷花美得超然，但不孤芳自赏，它总有开放的时间。

《中国石拱桥》教学设计【教学目标】知识与技能：1．理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

2．学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。

过程与方法：1.通过合作探究、教师点拨，研读卢沟桥和赵州桥的特点及其说明方法。

2.品味本文说明语言的准确性。

情感态度与价值观：了解我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能，增强民族自豪感。

【教学重点】1．理解课文内容，了解中国石拱桥的特征。

2．学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。

【教学难点】1．学习列数字、引资料等说明方法，了解其作用。

2.了解我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能，增强民族自豪感。

【教学方法】自主学习法、合作探究法、点拨法、朗读法、多媒体教学方法。

【教学过程】一．导入激趣1.有关桥的歇后语：半夜过独木桥---步步小心独木桥上睡觉---翻不了身船到桥头---不顺也顺背媳妇过独木桥---又惊又喜2.请欣赏图片：枫桥、颐和园—17孔桥、周庄双桥、苏州吴门桥、玉带桥、断桥、苏州宝带桥、更多江南小桥二、整体感知（一）自主学习，完成导学案1.朗读课文，提出疑问，特别是“无疑之疑”。

2.填空：①本文文体是，说明内容是。

②本文先总说中国石拱桥的特征是，，和，然后举和两个例子说明。

结尾介绍了我国石拱桥取得光辉成就的原因和解放后我国桥梁事业的发展。

（二）文体知识1.说明文定义：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。

2.说明方法及作用：下定义用简明扼要的话给事物一个说法，使读者对被说明对象有个明确的概念。

准确简明地说明事物的本质特征。

分类别根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别，逐一说明。

全方位、多角度地说明事物或事理，使说明更有条理、更加清楚。

举例子举出有代表性的恰当的例子，能够反映一般的情况，真切地说明事物。

通过具体事例，清楚、真实、有力地说明事物或事理。

列数字为便于从数量上说明有些事物的特征，往往运用一些数字来说明。

17 中国石拱桥1．知识与技能目标：了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

2．过程与方法目标：把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思维方式。

3．情感态度与价值观目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的赞美之情。

培养初步阅读说明文的能力。

把握说明文语言准确、周密的特点。

讲授法、演示法、练习法、探究学习法。

多媒体。

一、情景导入生成问题“桥是经过放大的一条板凳”，桥梁专家茅以升这样风趣的解释“桥”。

桥是这么的简单，但桥又是如此的充满魅力，它集实用功能与审美价值于一身。

我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类就有了桥。

在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代，李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。

今天这节课我们就了解石拱桥的一些特点。

二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介茅以升(1896—1989)，字唐臣，江苏镇江人。

我国著名的桥梁专家、教育家、社会活动家，被誉为“中国桥梁之父”。

他主持设计的钱塘江大桥，是我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。

2．文体知识(1)说明文的分类：根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文，如《中国石拱桥》和事理说明文，如《大自然的语言》；根据说明语言的不同特色、表达方式的使用情况的不同分为平实说明文，如《地球是圆的吗》和生动说明文，如《看云识天气》。

(2)说明事物要抓住事物的特征。

特征是一种事物区别于其他事物的标志。

(3)说明顺序：有条有理地说明，才能把事物的特征或事理介绍清楚。

①时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后安排说明顺序。

②空间顺序：即按照事物的空间存在形式安排说明顺序，如从外到内，从上到下，从前到后，由远及近等。

③逻辑顺序：即按照事物或事理的内部联系，从人们认识事物的过程安排说明顺序。

九、布置作业
仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。
《中国石拱桥》教学设计
教材分析：
《中国石拱桥》是我国著名的桥梁专家茅以升所作的一篇介绍我国石拱桥的说明文，它以赵州桥和卢沟桥为典型范例，用简洁凝练、富有概括力的语言介绍了我国石拱桥的特点及光辉成就。充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。
学情分析：
初中生具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于说明文文体的特点，给学生学习、理解带来一定的困难。而且，学生对中国石拱桥缺乏感官上的认识所以很难形成形象认识，因此，课前，我要求学生利用课余时间通过不同形式寻找有关中国石拱桥的资料及图片、文字说明等内容，帮助学生初步建构起对中国石拱桥特点的形象化认识。
b．打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”形象地说明了石拱桥形式上的基本特征。
c．引用：“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特；“初月出云，长虹饮涧”是引用又是打比方，形象准确地说明了其形式优美的特点。
d．摹状貌：“有的……有的……有的……”描绘了狮子的生动姿态，显示出卢沟桥的艺术特色。
二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
1、 注音：
拱桥：gng郦道元lì惟妙惟肖：xiào
张鷟zhuó 洨河：xiáo饮涧：jiàn匀称 ：yúnchèn
2、 解词：
巧妙绝伦：巧妙得没有什么东西可以相比得上。伦，同类、同等。
惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖，相似。
3、 回顾知识：交代文体说明方法--下定义、分类别、举例子、作比较、 打比方、列数字、画图表、引资料说明顺序--时间顺序、空间顺序、逻辑顺序语言特点--准确、平实（生动）

17、《中国石拱桥》教学设计教学目标：1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，激发爱国热情。

教学重点：1、阅读课文，了解中国石拱桥的特征。

2、理解怎样抓住事物特征进行说明。

教学难点：理解怎样抓住事物特征进行说明。

课前准备：1、教师制作多媒体课件。

2、学生预习，也可收集一些桥梁图片。

教学过程：一、导入：由平时所见的桥导入二、作者简介茅以升（1896-1989），江苏镇江人。

桥梁学家，被誉为“中国桥梁之父”。

三十年代即主持建造了钱塘江大桥，他还参加了武汉长江大桥的建造。

解放后培养了大批桥梁专家，著名的南京长江大桥就是由他的学生（李国豪）担任总工程师的。

三、检查预习、回顾说明知识。

1、给加点字注音：洨．河匀称．张鷟．惟妙惟肖．弧．形拱．桥和谐．饮涧．桥墩．2、解词：悠久：年代久远。

悠：长久。

杰作：出色的超出一般水平的作品。

雄姿：威武雄壮的姿势。

巧妙绝伦：形容非常灵巧,独一无二,没有什么可以相比的。

和谐：配合得适当,匀称而协调。

古朴：朴素而有古代的风格。

千态万状：指各种各样的形状和姿态。

惟妙惟肖：这里形容雕刻得十分精妙逼真。

肖：相似。

推崇：十分重视,并给以很高的评价。

奇观：雄伟美丽而罕见的景象或出奇少有的事情。

就地取材：在当地找所需要的材料。

四、自由读课文，找出说明对象和说明对象的特征。

本文介绍了几座桥，主要介绍了哪些桥？说明对象：中国石拱桥说明对象的特征：形式优美、结构坚固、历史悠久本文介绍了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、江东桥、长虹大桥、双曲拱桥主要介绍了赵州桥和卢沟桥五、快速阅读全文，归纳特征。

1、石拱桥有什么特点？2、给课文题目加上定语“＿＿＿＿的中国石拱桥”，通过定语来体现中国石拱桥的特征。

明确：形式优美、结构坚固、历史悠久3、为了说明中国石拱桥的特征，课文精选了哪两个例子？明确：赵州桥、卢沟桥4、为什么选择赵州桥和卢沟桥作为例子，用这两个例子能否体现中国石拱桥的特征呢？在课文中筛选出相关语句。

《中国石拱桥》教学设计一、教学目标（一）、知识与技能1、积累“推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦、匀称、千姿万态”等词语，掌握读音和词义。

2、了解中国石拱桥的特点，具体掌握赵州桥和卢沟桥在设计和施工上的伟大创造和高超的技术水平。

3、理清全文由一般到特殊的逻辑说明顺序。

4、初步了解说明文的基本特征，认识文中出现的几种说明方法。

1、通过自由阅读，课堂引导，了解说明对象。

2、通过梳理、研讨、活动，以及观看视频，具体了解中国石拱桥的独特创造和艺术价值。

（三）、情感、态度与价值观深切感受我国劳动人民的智慧和力量，体会作者的赞美之情。

二、学情者分析对于八年级的学生来说，他们在小学就对说明文有所了解。

同时，他们的思想开放和成熟，追求的是新颖和活跃的教学课堂。

所以我采用了较宽松的教学方法，多次让学生主动参与到课堂活动中，深入思考，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，最终实现新媒体的教学。

三、教学重难点分析及解决措施【重点】1、了解中国石拱桥的特点及其辉煌成就。

通过学生平板绘画涂鸦功能和遮掩完成对中国石拱桥的掌握。

同时问题研讨，感受中国桥梁事业的飞跃发展。

2、理清文章的说明顺序，体会说明文语言的准确性。

在交互式电子白板的拖拽功能梳理作者的写作顺序，感受作者准确的语言。

【难点】1、掌握文中出现的说明方法，并能活学活用。

通过课堂活动的积累和拖拽功能，达到效果。

2、运用说明文相关知识，促进学生的想象力，培养说明文的写作能力。

以作业的形式来反馈学习效果五、教学步骤（一）、导入新课。

引入作者1、当土地与土地被水分割了的时候；当道路与道路被水截断了的时候，智慧的人类便伫立在水边，于是产生了——桥2、毛泽东说：一桥飞架南北，天堑变通途。

有了桥，我们的生活更加的方便，桥起到了沟通连接的作用。

桥是人类智慧的结晶。

今天我们就来认识一位智慧的人类代表——茅以升。

学生认识了茅以升，不仅是桥梁专家，还是位教育家，还写了大量的桥梁著作。

17.《中国石拱桥》教案教学目标1．速读课文，明确说明对象，了解中国石拱桥的特征。

2．结合具体语句，品味说明语言的准确性。

（教学重点）3．跳读课文，把握文中综合运用的多种说明方法，体会它们的作用。

（教学难点）教学过程：一、速读课文，明确说明对象及特征（看谁能迅速进入学习状态，静心自学！）1．默读课文，思考：本文的说明对象是什么？其总体特点是什么？明确：本文的说明对象是“中国石拱桥”。

特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。

2．根据课文内容，说说赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了上述特征。

二、揣摩语言，把握说明效果为了准确地说明事物，说明文很讲究用语的分寸。

请品味下面的语句，回答括号内的问题。

1．石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。

(“比较”一词去掉行吗？)不能去掉。

“比较早”程度较轻，是因为与其他桥梁相比较而言。

替换之后句意与实际不符，“比较早”一词体现了说明文语言的准确性。

2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

(“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调换顺序？)A“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。

“不但，而且”更能体现说明文的准确性。

B先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。

并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

3．《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

(“最早”替换为“比较早”可以吗？说明理由不能。

“最早的“说明史无前例。

”比较早”说明前面还有更早的。

替换之后句意与实际不符，原词体现了说明文语言的准确性。

4.(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

(“当时可算”有什么表达效果？)“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。

这样才更符合实际情况。

这两个词语体现了说明文语言的准确性。

三、细读课文，分析说明方法（开动你们的大脑，看哪个组的成员都能参与探究！）本文运用了多种说明方法，你能找出来并说说它们的作用吗？【温馨提示：答题模式：说明方法+关键词+具体内容（说明对象+特征）】1、打比方a.“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

17 中国石拱桥第一课时导入一(故事导入)桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”,今天我们一起学习由茅以升写作的《中国石拱桥》,了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点,感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

导入二(问题导入)我们常常用桥梁比喻友谊,因为友谊就像桥一样把两个人连了起。

可见桥是在没有路的地方搭起的路。

根据史料和考察,在原始社会,我国就有了独木桥和数根圆木排拼成的木梁桥。

河北赵县的赵州桥是世界上第一座采用弓形拱的拱桥,欧洲是在赵州桥建成七百年后才采用弓形桥的。

我们祖先的聪明才智值得我们每一位同学学习。

1.作者简介茅以升(1896—1989),我国近代桥梁工程学的奠基人,著名的桥梁专家。

1933年主持设计并领导建造了中国第一座现代化的大桥。

1948年当选为中央研究院院士。

五十年代参加设计了规模更大的武汉长江大桥。

1959年,在首都“十大建筑”的建设中,茅以升担任人民大会堂结构审查组组长。

1989年被美国科学院授予外籍院士称号。

他编写了《中国桥梁史》。

他为中国的桥梁事业做出了杰出的贡献。

2.知识链接走进说明文(1)说明文,就是以说明为主要表达方式解说事物、阐明事理而给人以知识的文章,它通过对实体事物的解说,或对抽象真理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类,成因、功能,关系或对事理的概念、特点、、演变、异同等有所认识,从而获得有关的知识。

以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

(2)说明方法,常见的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表、引资料(引用)等10种。

(3)说明文的分类按照不同的标准,说明文可分不同的类别。

a.通常,依据说明对象与说明目的的不同,把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。

事物说明文的说明对象一般为具体事物,而事理说明文的说明对象一般为抽象事物。

b.根据说明语言的不同特色,表达方式的使用情况的不同,把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。

《中国石拱桥》教学设计——基于翻转课堂模式的语文味教学探究课【教学设想】翻转课堂+语文味：在智慧教室的网络和平板电脑支持下，应用微课和“爱学派”平台辅学，进行基于翻转课堂模式的语文味教学探究课，在自主、合作、探究中培养语文核心素养。

部编教材《语文》坚持“守正创新”方向，注重积累和感悟，强调生活实践。

学习八年级上册第五单元的《中国石拱桥》，可以围绕“广州的桥”的话题，结合课本上“我们的互联网时代”和“身边的文化遗产”这两个综合性学习专题活动，在自主、合作、探究的过程中，培养语文学科核心素养：语言的建构和运用，思维的发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。

从活动形式方面来看，这种“学习知识在课外，内化知识在课堂”的学习方式，具有“翻转课堂”的课型特征。

从教学内容方面来看，语文核心素养的在课堂的渗透落实，与“语文味”教学提倡的“一语三文”——语言、文章、文学、文化相契合。

【教学模式】教师一次备课后创建学习任务单和学习资源，推送前置学习任务。

学生在北京四中网校的“爱学”平台上完成课前自主学习，整理反馈。

教师获取学情，进行二次备课。

教师依据学情形成生成性教学目标，调整教学内容，调整教学活动，增强教学针对性。

【教学目标】一语三文+核心素养1.知识与能力（1）积累和揣摩词语，熟悉说明文的语言特点，培养语言的建构与运用的核心素养。

（语言）（2）梳理文章中引用的资料，厚实学生的文学底蕴。

（文学）（3）掌握文章结构、说明对象、说明对象特征、说明顺序和说明方法，促进思维发展与提升。

（文章）2.过程与方法（1）通过综合性学习活动，布置学生搜集整理资料绘画作品或制作PPT，小组合作展示交流，让学生深入了解说明对象。

（2）遵循“先学后教，以学定教”和“个性化学习”翻转课堂模式，通北京四中网校的“爱学”和“爱学派”平台，把现代信息技术与语文教学内容有效整合，激发学习兴趣。

3.情感、态度与价值观（1）了解中国石拱桥的发展历史和世界地位，培养文化传承与理解的核心素养。