教育是农业而不是工业

教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。

用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。

它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。

1 教育就像种庄稼---因材施教做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。

“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。

农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。

工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。

农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。

对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。

2 教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步---教育是一项慢的艺术教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。

在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。

对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。

在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。

放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。

除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。

3 教育就像养花一样---学会欣赏和等待教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。

人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。

学生的培养，要慢，不要着急。

他们在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，黑格尔说“存在即价值”。

教育教学中的隐喻教学隐喻是人们对教学的一种生动形象的表达方式。

用人们熟知的事物做喻，生动形象地认识、理解和表达教育教学中包含的内在实质。

它包含了人们对教育的理解与认识，通过对教学隐喻进行分析，可以使我们看到教育教学现象背后的理念与价值，帮助我们更好地理解教学。

1、教育就像种庄稼做教育就像种庄稼，受教育的人的确跟种子一样，全都是有生命的，是能够自己发育自己成长的，给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。

“教育是农业，不是工业”，叶圣陶先生给教育所作的比喻，经典而直白。

农业是因地因时制宜把种子种到地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等等，培育出农产品。

工业是按固定模型生产出来的产品大都是标准件，不许有个性，没有活力；而用心培育出来的产品才可以“大家不同大家都好”。

农业是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草、喷药的，是需要土壤、水份、阳光和等待的，这是一个慢慢长大的过程。

对待孩子的成长，要遵循教育内在的规律，尊重它自然生长的性态，学会等待，减少教育的浮躁与功利。

2、教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。

有的孩子的成长就像蜗牛一样缓慢，大人们跟在他后面不停地催促着，生气着。

在孩子成长的道路上，或者说在生活的道路上，大人们甚至忘记了欣赏路边的风景，一心想着如何教育他，鞭策他，来实现自己的期望，忘记了还有一种教育叫做“等待”。

对于孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可能使他在一刹那打开发展兴趣天赋的大门。

在与生活的散步中，请静待孩子在身体和心智上的不断成熟。

放慢教育的脚步，让“蜗牛”们能够稍微轻松点。

除了知识，他们更需要阳光、空气、风雨以及美丽的花园。

3、教育就像养花一样教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。

人生本来就是一个“慢”的艺术，教育亦如此。

学生的培养，要慢，不要着急。

他们在这个世界上存在，就一定要给予他存在的价值体现，黑格尔说“存在即价值”。

教育是农业：春种一粒粟，秋收万颗子叶圣陶说过一句意味深长的话：“教育是农业，不是工业。

”春天种下一粒粟，期盼着秋天会收获万颗子。

期盼孕育着希望，令人充满无限想象，收获了万颗子，也收获着期盼的愉悦。

1.教育是农业，要尊重其内部生长规律，不能揠苗助长，也不能错乱了时节。

期待秋实自春始，十年树木百年树人，一个道理三个字“不能急”。

农业的播种和收获有一个周期，教育工作也同样，不能急功近利，不能只盯着眼前的结果，要关注过程，要遵循教育的规律和人才成长的规律。

有一句广告语“不能输在起跑线上”，害苦了孩子，害苦了家长，也让教育染上了严重的功利色彩。

过度地学习，压弯了腰，累坏了双眼，只能一次一次证明孩子不聪明，严重打击了他们学习的热情和兴趣，厌学的风气也有所抬头。

俗话说，强扭的瓜不甜。

瓜果成长，有其自身内部之力，外部因素是无法彻底改变的，你如果希望它品尝到甜瓜，就只能适应它，尊重它，发展它，引导它。

瓜到了成熟之时，瓜熟蒂落，瓜蒂干枯，自动脱落，摘得容易，尝起来也格外甜。

如果瓜没有熟，瓜蒂长得很结实，想要把瓜摘下来的确不容易，需要使劲“强扭”。

强扭下来的瓜，没有成熟，当然就不甜。

人接受教育，也必须符合年龄规律。

学会执子之手，与子偕老，陪伴着最亲爱的孩子们从牙牙学语逐步走向成熟，享受育天下英才之独特乐趣。

农产品与工业品不同。

工业品讲究标准规范，农产品则是千差万别。

工业是制造标准化产品，必须按照标准和规范生产，一个工程师，一条流水线，若干个工人，规范的流程，就会生产规定品质和规格的产品。

而农业则不同，它是同生命打交道，每一个生命都是独一无二，即便你有好的技术，如果你不根据天时地利去耕作，到时候可能会颗粒无收。

2.教育是农业，要及时灌溉、及时施肥、还要及时修剪、除草。

小时候学种庄稼，常听父亲说：庄稼一枝花，全靠粪当家。

足够的养料、水肥是农作物成长，必不可少的要素。

一粒种子从播种到开花、结果，不仅需要良好的外部环境，更需要农者辛勤浇水、施肥、除草等艰苦之劳作，像对待自己的孩子一样，精心呵护每一棵庄稼的成长。

教育是农业，不是工业作者：乡里人出自：时评浏览/评论：307/0 日期：2006年5月23日 08:34也谈教育是农业，不是工业叶圣陶说，教育是农业，不是工业。

这句话，仔细想来意味深长。

依我的理解，那就是教育是种庄稼，而不是做产品；学校是庄稼地，而不是流水线；教师是农夫而非工人；教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产；师生间是农民对种子的期盼与热情，而非工人与车床对零部件的冷漠。

工业是制造产品，那是些没有任何生命的产品，而农业则不同，它是同活着的东西打交道的。

工业讲究标准化，喜欢一刀切。

一条流水线，几个工人，掌握了技术，不必担心生产不出好的产品来。

而农业则不同，即便你有好的技术、如果你不根据天时地利去耕作，到时候可能颗粒无收。

总之，在农民耕种的过程中，不可预知的东西太多，所以作为农民要不断地调整，细心地呵护，实实在在地为之付出，正如老农所说：人勤地不懒。

种地和教育的相通之一是，两者都不需要花架子。

工业和农业的不同，还表现在工业是喜欢热闹和外表的华丽的，而教育则不是，它是要静心而为的事情。

如果将工业的那套用到农业上来，包装自己，炫耀自己，结果是可想而知的。

现在某些学校不能静下心来，喜欢搞一些花里呼哨的东西，今天是读书节、明天科技节，邀请众多的领导捧场，可是事情过后，书还是不多读，学生的科技知识依然贫乏，这严重违背了教育的规律。

农民种地，从种植到收获，每个过程都踏踏实实，从来不会耍什么花样子。

种地和教育相通之二是，两者都是面对有生命的东西。

工业产品是死的物，它没有属于自己的力量，也不需要成长，而庄稼，它有属于它自身的本质力量，对这种本质力量，外部环境不能彻底改变它，只能满足它，顺应它，引导它，发展它。

人接受教育的过程，在某种意义上讲，也是不断满足人，顺应人，引导人，发展人，让人从一个哑哑学语逐步走向成熟，去实现人的最终价值。

种地和教育相通之三是，两者都是要促其对象全面发展。

因为具有了生命，庄稼本身是有自我发展的愿望和能力，但是这需要人提供好的条件。