人教版必修一：第一单元第3课 从汉至元政治制度的演变 教案

第3课从汉至元政治制度的演变（一）教学重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实（二）教学难点：中国古代政治制度的特点（三）知识结构一．中央集权的发展1.汉朝①措施a.汉初时，地方在很长一段时间是是郡县、封国并存。

封国是朝廷的依靠力量，但有时也会与朝廷对抗。

b. 汉武帝：颁布“推恩令”。

规定诸侯王死后，嫡长子继承王位，其他子弟分割部分土地为列侯，列侯归郡统辖。

②影响：使王国越分越小，中央集权得到加强。

【易错点】汉初地方实行郡国并存制，但封国制的存在不利于加强中央集权。

【易错点】西汉解决王国问题的措施中，具有决定性作用的是：颁布“推恩令”。

2.唐代①措施：唐中期在地方设置了许多节度使。

节度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展为割据势力。

②影响：唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。

【易错点】唐朝后期，政局动荡不安，人民灾难沉重。

其主要原因是：地方割据势力过于强大。

3.宋代①措施a.军事上：宋太祖把主要将领的兵权收归中央，又抽调各地精兵强将，充实中央禁军。

b.行政上：中央派文官担任地方长官，同时设通判负责监督。

c.财政上：地方赋税一小部分作为地方开支，其余全部由中央掌控。

②影响：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。

——冗官、冗兵、冗费【易错点】中国历史上推行重文轻武、大将不得据地拥兵政策的朝代是：宋朝。

【易错点】宋代由文官做地方官，基本解决了地方割据问题。

【易错点】北宋统治体制变革是：从中央到地方实行财政军分权。

4.元朝①措施a.河北、山东、山西由中央直接管理，其他地方设行书中省，简称行省或省。

b.行省长官由朝廷任命。

行省之下，分设路、府、州、县。

c.边远民族地区设宣慰司进行管理。

行省拥有经济、军事大权，但行使权力时受到中央的节制。

②影响a. 便利了中央对地方的管理，加强了中央集权。

b. 巩固了多民族国家的统一。

教学设计第3课从汉至元政治制度的演变（第3课时）一、三维目标（一）、知识与能力：1. 了解从汉至元政治制度演变的史实。

2. 理解中国古代政治制度的特点。

3. 培养学生综合归纳的能力。

（二）、过程与方法：1. 运用多媒体展示影视片段，文字、图片等情景材料。

2. 引导学生探究历史发展的规律，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。

（三）、情感态度与价值观：1. 体验古人的政治智慧。

2. 认识古代政治制度建设和创新对国家统一、发展的重要性。

3. 思考现代社会应怎样处理中央和地方的关系。

二、教学重难点1. 教学重点：行省制度、三省六部制、科举制2. 教学难点：汉至元政治制度的主要特点三、学情及理论支撑我校学生基础比较差，而且差距较大，为使所有的学生的知识与能力都能得到提高，拟运用“纲要信号”方法传授基本知识，用层进式教学法和多元智能理论、建构主义理论为指导，培养学生多方面的能力，力争使所有学生学有所得，学有所长，学有所用，充分调动学生的学习积极性。

四、教学方式1、教学方法：采用讲授法，分析法，归纳法与探究法等。

2、辅助手段：充分运用文字记载及有关图片、文物资料讲解相应的教学内容，力争做到论从史出，有效地培养学生自主学习、探究学习、合作学习；通过计算机辅助教学的方式展示教学设计，加深学生对所学知识的直观印象，使教学活动进一步开展。

五、教学过程导入新课：设置疑问：如果你生活在古代；如果你想有所作为；如果你想有份稳定的工作；如果你想让家人过得更好；如果你是个读书人……你会选择……学生回答：做官，教师引导：想做官就要考虑是什么样的选官制度，在我国古代，不同时期有不同的选官制度，今天我们来学习：中国古代的选官制度。

讲授新课:选官、用官制度的变化（问题探究）（学生角色扮演，学生探究，教师点拨）角色1：李启铭，官二代名言：我爸是李刚。

角色2：李晨，演艺圈十大孝子之一角色3：刑梦琳，2016年安徽高考理科状元设问：如果他们生活在古代，什么样选官制度可能做官？一、中国古代选官制度的演变1、夏、商、西周:世官制(世卿世禄制)遵照嫡长子继承制原则代代相传，占有封地2、秦：军功爵制实行背景：社会转型（展开：经济领域的变革、列国纷争的态势，秦国势弱）影响：打破了奴隶主贵族世袭爵位的制度，有利于新兴地主阶级势力的增强。

必修1（人教版）第一单元第3课“从汉到元政治制度的演变”教学设计【课标要求】列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

【学情分析】有第2课基础，特别是对“专制主义中央集权制”的了解，容易导入新课。

有初中的基础，在复杂的政治制度演变过程中，会容易接受，容易理解。

【教学目标】根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：1.知识与能力：（1）了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。

（2）掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。

（3）了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。

（4）通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。

2.过程与方法：联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法3.情感、态度、价值观：专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。

这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。

它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍；无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献【教学重点、难点】重点：从汉到元政治制度的主要特点。

难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

【教学手段和资源】影视材料,图片等。

【教学方法或模式】讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。

【教学过程】一、新课导入（林新雁）上一课我们学习了秦朝中央集权制度的形成，今天我们来学习从汉至元的政治制度是怎样演变的。

同学们先不要打开课本，在讲课之前，首先让我们来观察对比几幅图片，思考一些问题。

第一幅，《唐太宗与魏征》。

看看他们两个人在做什么、体现出他们之间怎样的关系。

请同学回答一下。

（学生回答：唐太宗和魏征在下棋、谈话，他们都是坐着的，就像朋友一样，旁边还有茶。

《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述汉朝到元朝的政治制度，是古代中国政治制度的重要组成部分。

本课教材的内容，主要围绕专制主义中央集权不断发展与加强展开。

这一阶段，时间跨度大，政治制度变也多。

在前期，即两汉时期，主要是继承秦朝创立的政治制度;中期，包括魏晋隋唐时期，对秦以的政治制度多有损益，有较多的创新；后期，主要指宋元时期，特别是元朝政治制度又有创新与变，奠定了我国封建社会后期政治制度的基本格局。

思路设计本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。

本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的解。

教具准备：元朝行省图、相关影视资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、举考试等）。

课时安排：1课时。

三维目标知识与能力（1）解君权与相权矛盾的发展变与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。

解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

（2）通过引导生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养生综合概括的能力。

过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

（2）引导生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处历史资料的一般方法。

情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。

这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。

它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。

（2）无论是汉族还是少民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。

教设计导入设计导入秦朝扫平六国，一统天下，以为可以传世万代，却万万没有想到的是秦王朝二世而亡。

那么刚刚建立起的中央集权制度是不是也随着王朝的灭亡而崩溃了呢？西汉的建立有没有把这种制度也推翻呢？请同们思考并看书。

导入《秋风辞》秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。

兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不能忘。

泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。

2016-2017学年人教版必修一第3课从汉至元政治制度的演变教案三、选官、用官制度的变化（串线法、韵语法）汉朝察举制，孝廉成旗帜。

九品中正制，门笫成标志。

隋唐科举制，选官制度陟。

学生学习活动评价设计在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足备注:【新情景创设一】材料一汉兴之初，海内新定，…惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。

──《汉书》材料二景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.──司马迁《史记》材料三偃说上曰：‚愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。

彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。

──司马迁《史记〃平津侯主父列传》【新情景创设二】图P12：唐朔河西节度使张议潮统军出行图；图P13：北宋文官出行图；P13：历史纵横。

【新情景创设三】图P13：《元朝行省图》；《元史〃地理志》中写到‚自封建变为郡县，有天下者，汉、隋、唐、宋为盛，然幅员之广，咸不逮元‛。

【新情景创设四】情景剧主持人(同学扮演): 自汉初以来，继承秦制，丞相有相当大的权力。

《汉书•百官公卿表上》说：丞相的职能，是‚掌丞天子助理万机‛。

当时的丞相，实际上是朝廷掌握行政实权的总理大臣。

汉初就是见证。

有请窦太后、汉景帝、周亚夫闪亮登场。

窦太后(女同学扮演): ‚皇儿万岁万岁万万岁，母后深感圣恩，贵为皇太后，今有一事相求？‛汉景帝(男同学扮演)：‚母后直说无防‛窦太后: ‚皇后母仪天下，大公无私，深得人心，我代她恳请皇儿，封皇后的哥哥王信为侯，如何？‛汉景帝：‚请允许我和丞相商量商量，再作定夺？‛汉景帝：‚王信有治国安邦之才，又是皇后的哥哥，朕想封他为侯，周丞相，你意下如何？‛周亚夫（男同学扮演）：‚先祖高祖刘邦预先约定‘非有功，不得候’，祖宗的规矩不得违背，望皇帝照章办事，否则遭千夫所指，玷污你的英名。

第3课从汉至元政治制度的演变教材分析:本课学习要点表述为：“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

”汉至元，时间跨度大，内容繁多，平铺直述，线索难以清晰，特点不易突出。

教材设置了“中央集权的发展”“君主专制的演进”“选官用官制度的变化”三个子目。

并通过三个子目来讲述中国古代中央与地方关系的变迁，讲述变迁中统治者不断地政策创新与调整。

从秦朝初创郡县制、西汉初期的郡国并行制、宋朝权分三司再到元朝的行省制，总结出地方日益听命与中央，中央集权不断强化的趋势。

从秦朝三公九卿、隋唐三省六部制、宋朝二府三司、元朝再一省制，总结出古代君权与相权在相互制约中不断调整、修复、更新中推动中华文明的不断演进。

从汉代察举制、魏晋九品中正制、隋唐科举制，总结出历代选官用人制度在不断变化调整中日渐成熟，在加强中央集权的同时提高了政治管理水平。

但是即便这样，教材的叙述仍然是粗线条的，简单化的，这并不利于学生全面而深刻理解古代政治的演变。

要把学生引向历史深处，我们必须用我们自己的学养帮助学生拓宽理解中国古代中央与地方关系的思维空间。

学情分析:这节课的内容学生初中和高一有所接触，对部分知识有初步印象，所以设计主旨是通过了解专制主义中央集权制度不断发展、调整、创新与完善，培养学生辩证唯物主义观点评价历史事件。

为此我将整节课设计成问题教学法的教学模式。

有意识的使学生带着问题，自主学习，体现以教师为主导，以学生为主体的教学理念，同时通过各种提问形式的设计，师生共同探究完成，培养学生分析问题、解决问题的能，在体验中升华情感，在知识迁移中提升能力。

教学目标:⑴帮助学生将秦王朝到元朝政治制度（地方政治制度、中央政治制度、选官用官制度）变化和创新的史实，放置于历史时空中去做具体的、动态的分析和把握，既认识到中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，又能初步培养汲取历史经验和应用于现代政治建设的能力。

（时空观念、历史解释、唯物史观）⑵联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

最新人教版必修1第3课《从汉至元政治制度的演变》教案三维目标1.知识与能力（1）通过掌握西汉的“中朝”与“外朝”、隋唐的三省六部制、宋朝的“二府”和元朝的中书省等权力机构的设置,理解封建皇帝加强君权、削弱相权是封建专制统治的必然要求。

（2）通过汉至元各朝代地方政治制度的演变,引导学生分析封建王朝加强中央集权,控制地方权力的目的和影响。

（3）通过对汉至元政治制度特点的剖析与归纳,培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史问题的能力。

2.过程与方法（1）从剖析汉至元中央和地方政治制度的结构入手,引导学生逐步总结古代政治制度的特点。

（2）运用示意图,引导学生分析、比较历史事物的发展变化特点；通过学生制表或画示意图,促使学生动脑、动手。

3.情感态度与价值观专制主义中央集权加强,既有助于我国统一的封建多民族国家的巩固,但也阻碍社会的进步与发展。

教学重点古代重要的政治制度及其特点。

教学难点汉至元政治制度演变过程；一些重要历史概念的理解。

教具准备幻灯片。

课时安排1课时教学过程［导入新课］师：同学们,我国目前正在进行乡镇一级机构改革。

大家知道乡镇机构改革的原因和目的吗？生1：目前我国乡镇行政机构队伍庞大,干部职务过多,人浮于事,办事效率不高,加重了农民的经济负担。

生2：我国进行乡镇行政机构改革,就是要改革机构重叠、人浮于事和办事效率不高的局面,通过精简、整合等办法,进一步发挥乡镇行政机构的活力,促进农村经济的发展。

师：看来大家还是挺关心国家大事的。

我国目前对乡镇行政机构进行改革,主要是因为庞大的乡镇行政机构,已经成为我国农村财政的巨大负担,不利于我国农村社会的持续发展。

在我国古代,许多朝代也曾根据形势发展的需要,对中央和地方的权力机构进行改革。

在我们即将要学习的《从汉至元政治制度的演变》这一课中,就谈到这一问题。

（板书）从汉至元政治制度的演变［推进新课］1.中央政治制度的演变想想议议：师：大家看了电视连续剧《汉武大帝》后,知道汉武帝刘彻在继位之后,就急于对西汉王朝的政治制度进行改革。

第3课从汉至元政治制度的演变[学习目标]一、中央集权的发展1.汉朝(1)背景：汉朝初期，郡县、封国并存，封国有时还与朝廷对抗。

(2)措施：汉景帝平定“七国之乱”。

汉武帝颁布“推恩令”。

(3)作用：王国越分越小，中央集权得到加强。

判断正误汉初实行郡国并行制是吸收秦朝速亡教训基础上的合理选择。

( ×)解析秦朝短命而亡的主要原因在于它的暴政而非是郡县制，所以，汉初改变郡县制而实行郡国并行制，并不是吸收秦亡教训的合理选择。

误区警示“推恩令”≠废除封国“推恩令”并没有废除封国，只是通过对封国领地的分割来削弱地方势力，是加强中央集权的措施。

2.唐朝：唐中期，在地方设置节度使，享有较大自主权，安史之乱之后形成藩镇割据局面，严重削弱了中央集权。

3.宋朝(1)措施(2)作用：改变了唐末五代以来藩镇割据的局面，加强了中央集权。

问题思考史料本朝鉴五代藩镇之弊，兵也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困弱。

——朱熹《朱子语类》思考作者对北宋“尽夺藩镇之权”的措施有什么看法？答案看法：削弱地方权力，加强了中央集权；同时削弱了北宋的军事实力。

4.元朝(1)措施：在地方设行中书省，下设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰司进行管理，行省拥有经济、军事大权。

(2)影响：行省制度便利了中央对地方的管理，加强了中央集权，巩固了国家统一，它是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

二、君主专制的演进1.汉朝：汉初，丞相集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。

汉武帝重用身边侍从、秘书等人担任尚书令、侍中等，参与军国大事，削弱相权。

2.魏晋南北朝时期：逐步形成三省体制。

3.唐朝(1)措施：中书、门下和尚书分掌决策、审议和执行，尚书省下设六部。

(2)特点：三省的长官都是宰相，相权分散，三省相互牵制和监督。

(3)影响：三省相互牵制和监督，削弱了相权，保证了皇权的独尊，是中国古代政治制度的重大创造，此后历朝基本沿袭。

人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案第一篇：人教版高中历史必修一第一单元第3课《从汉至元政治制度的演变》教案《从汉至元政治制度的演变》教案整体设计本课概述本课隶属于人教版高中历史必修一第一单元，本单元的主题是中国古代政治制度，从秦朝中央集权的形成之后，中国古代政治制度主要围绕着中央集权和君主专制两条主线展开，而本课汉至元的政治制度恰是其中的重要组成部分，在本单元占据举足轻重的地位。

本课承接第二课秦朝中央集权，下启第四课明清时期的政治制度，因此需要注意课程之间的联系。

然本课内容时间跨度大，政治制度变化多，需要加以补充说明，引导学生进行教学。

本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。

本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。

教具准备：元朝行省图、相关文字、图片资料（能够再现皇权与相权斗争、藩镇割据、科举考试等）。

课时安排：2课时。

三维目标知识与能力（1）理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。

理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

（2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。

过程与方法（1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。

（2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。

情感态度与价值观（1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。

这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。

它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。

（2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。

教学设计师：各位同学大家好，我先自我介绍一下，我姓骆，名科航，科学的科，航天的航，以后你们叫我骆老师就可以啦。

初来乍到，先了解一下，胡老师要求你们背的内容下去背没有啊，下面我抽查啦，谁主动来?那就课代表吧，中央和地方主要讲的是什么和什么的矛盾? 生：……师：看来还是不错的。

《从汉至元政治制度的演变》教案令公桃李满天下，何用堂前更种花。

出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》学校陈道元感悟与思考在历史教科书里，汉、唐无疑是我们的历史学家所推崇的强大帝国, 然而，对于世界来说：汉、唐帝国的光环在罗马与阿拉伯帝国的映衬下显得有些褪色，而元帝国在世界上的影响力远远胜过足以引起我们自豪的汉、唐。

这个由我国北方少数民族建立、在疆域上空前辽阔的统一政权，不仅将中华博大精深的文化传入各地，也吸取了外来的先进的管理方式：仿效阿拉伯及罗马帝国的行政体制，首次在中国设立行省，对秦以来的郡县制作了一个大大地发展，对中国行政管理制度进行了一次巨大革命，影响一直持续到今。

思考与判断：从汉至元中央和地方的政治制度是怎样演变的？归纳与运用【知识归纳】一、中央政治制度．汉朝：汉承秦制，有所变化。

皇帝制度，行政三公（中朝、外朝、尚书台）．魏晋南北朝：逐步形成三省制度。

先是尚书省，继而中书省、门下省．隋朝：以尚书省、内史省、门下省为最高行政机构．唐朝：中书省、门下省、尚书省（下设吏户礼兵刑工六部），重大创造历朝沿袭．宋朝：二府、参知政事、三司．元朝：中书省、枢密院、宣政院，综合汉蒙政治制度二、地方政治制度：`。

汉朝：汉初郡国并行；汉武帝后期分全国为十三州，设刺史；东汉州郡县三级制，州牧为州最高长官．隋朝：州县两级制，州设刺史，县设令．唐朝：唐太宗分全国为十道，作为监察区；唐肃宗设观察使；唐中后期设节度使．北宋：文臣作地方官；州县两级制；“道”改为“路”．元朝：行中书省；行省以下设路、府、州、县，边远地区设宣慰司。

中国省制开端，影响深远【知识运用】．从汉至元中央和地方政治制度演变的趋势是什么？汉到元政治制度的演变说明中央集权制度内存在着哪些主要矛盾？从汉至元，历朝的政治制度的变革不外乎两点：中央尽量分散相权，限制相权，以达到加强皇权的目的；地方尽量削弱其权力，加强对其控制和管理，以达到加强中央权力，解除地方威胁之目的。

第3课从汉至元政治制度的演变一、课标要求《普通高中历史课程标准（实验）》:“列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

”二、教材分析本课是人教版高中历史必修一第三课。

从汉至元，时间跨度大，知识点繁杂难以理清，故讲述过程中唯有承接《秦朝中央集权制度的形成》一课所讲知识：中国帝制时代发展的三个线索（中央集权、君主专制、官僚制的发展）和两个斗争（皇权与相权、中央与地方的斗争），如此，学生既在学习过程中复习了旧的知识，又能更清晰地理清从汉至元政治制度的演变脉络，分析和理解中国古代政治制度演变过程中所呈现的特点。

三、教学目标（一）知识与能力1.了解中国古代政治制度（地方行政制度、中央政治制度、选官用官制度）演变的史实；2.认识中国古代政治制度的基本特点和发展脉络，理解政治制度演变的原因，认识制度衍生和发展过程中的时代性。

3.推恩令；藩镇割据；北宋中央集权措施；元朝行省制度；丞相；三省六部制；参知政事、枢密使、三司使、中书省、察举制、九品中正制、科举制等重要历史概念的理清。

（二）过程与方法1.联系时代背景分析各项制度的产生原因，理清历史演变脉络，并逐步引导学生总结中国古代政治制度的特点；2.引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的分析中初步掌握历史解释能力。

（三）情感态度与价值观专制主义中央集权制度的不断增强是其历史发展轨迹，这一制度体系的形成对中国历史发展产生了深远影响，具备两面性，它既有助于统一多民族国家的形成与巩固，但在长期政治发展过程中，亦对中国社会的发展进步形成阻碍。

四、学情分析通过一、二课的学习，学生已初步了解中国古代政治制度的发展线索与矛盾聚焦点，本节课重在引导学生认识中国古代专制主义中央集权制度的演变史实与脉络，可将问题教学穿插课堂当中，发挥教师主导、学生主体的教学理念，在多种提问中引导学生理清中国政治制度演变脉络。

五、教学重难点重点：认识从汉至元政治制度的演变史实，了解中国古代政治制度演变脉络。

第3课 从汉至元政治制度的演变【三维目标】1.知识与能力：⑴列举汉代 “中朝〞、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。

⑵列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。

⑶从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。

2.情感价值：⑴理解从汉到元专制主义中央集权制度对中国封建社会开展的影响。

⑵体会中华民族管理国家的政治智慧。

【重难点】重点：汉元时期中央集权与君主专制演变的史实。

难点：中国古代政治制度的主要特点。

【教学方式】1.引导学生研习和运用历史材料。

引导学生充分利用课本提供的历史材料，提取有效信息，帮助思考。

2.通过各种方式创设情境，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。

〔详见［教学构思］〕【复习导入】创设新情景导入新课：参考答案：〔点拨：此题实际上是要你评价秦始皇的功过〕 秦始皇的辩词：我统一了中国，建立了中国历史上第一个中央集权的封建国家；我公布了秦律；我北逐匈奴，进占百越，开拓了疆域；我修筑长城，修建驰道；我统一了货币、文字、度量衡和车轨，促进了经济文化交流。

我是千古一帝。

秦朝人民的诉状：你修长城，建阿房宫、骊山陵墓，徭役繁重；一人犯法，诛连家族和邻里，刑法残酷；你要我们将收获物的2∕3交给你，赋税沉重；你焚书坑儒，箝制了思想，摧残了文化。

你是一个暴君。

你不体恤人民，是一朕德高三皇，功盖五秦始皇被秦朝人民告上了法庭。

请你为被告秦始皇写一份辩词或为原告秦朝人民写一份诉状。

原告 被告【教学过程】政治制度，是一个内涵极为丰富的概念。

从一般的意义上讲，它可以包含以下一些内容；皇帝制度、中央行政体制和运行机制、地方行政体制和运行机制、军事制度、法律制度、职权：秦丞相，帮助皇帝处理全国的政事，受御史大夫牵制；汉丞相，集决策、司法、行政大权于一身，位高权重。

影响：君权受到严重削弱。

〔一〕两汉中央政治制度的演变思考：面对汉丞相位高权重，汉皇帝采取了哪些措施？目的何在？措施：①用布衣为相；②任用身边作侍从、秘书等工作的人为尚书令、侍中等，让他们参与郡国大事，形成“中朝〞——决策机构；③以丞相为首的三公九卿组成的机构，形成“外朝〞——执行机构；④剥夺三公的权限，扩大尚书的权力，使它成为决策和发号施令的中枢机构尚书台，大权由皇帝总揽。

第3课《从汉至元政治制度的演变》一、教学目标1、知识与能力：〔1〕识记皇帝制度、三省六部制、宋朝二府三司、元朝一省二院等有关中央制度的历史概念以及郡国并行制、藩镇节度使、行省等有关地方政治制度的历史概念；〔2〕理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分，理解元朝行省制度的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国行省制度的开端；〔3〕通过对中国古代选官、用官制度的演变历史，明晰中国封建王朝的发展兴衰，培养学生正确的分析能力。

2、过程与方法：〔1〕联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点；〔2〕引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法；〔3〕引导学生运用图表法加强对主干知识的理解，形成本课的知识框架与结构。

3、情感态度与价值观：通过了解汉至元政治制度的演变及其特点，学会运用分析和理解相关历史知识。

二、教学重、难点重点：从汉至元中央和地方的政治制度的演变难点：从汉至元政治制度的特点三、教学方法情境导入法、史料教学法、问题引领法、分组讨论法等四、教学课时：2课时五、教学过程[导入新课]秦始皇统一中国后，继承了商鞅变法的成果和实践了韩非子的理论，创立了封建专制主义中央集权的政治制度，即皇帝制、中央官制和郡县制，把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机结合起来。

秦始皇首创的专制主义中央集权的政治体制为我国延续两千多年的封建社会选择了政治体制的基本模式。

西汉王朝建立后，刘邦承袭了秦始皇所开创的统一的封建专制主义中央集权制。

通过综合概述上节课内容，导入新课。

一、中央集权的发展：1、汉朝：“汉承秦制〞。

两汉时期中央政治制度基本上沿袭秦朝，但又有所变化。

总体趋势：中央对地方管理加强〔1〕汉高祖：实行郡国并行制，王国势力逐渐强大，威胁中央集权[备课资料]汉代的郡国并行制汉承袭了秦朝的郡县制。

秦统一后，在全国范围内普遍推行郡县制。