一体化课程开发规程

二、课程综合职业能力要求
1、课程职业关键能力要求
⑴
⑵
⑶
⑷
2、课程职业基本能力要求
⑴
⑵
⑶
⑷
三、职业发展阶段的课程定位
初级、中级、高级的相关描述。
四、课程描述
课程名称
教学安排
第学期
课时时间
学时：
典型工作任务描述
一体化课程学习目标
工作内容与学习过程
工作对象：
工具、材料，设备及资料：
工作方法：
劳动组织方式：
3每门课程不少于8个课件；
4课件要求主题鲜明、链接详细、画面清晰、
5动画设计。
四、考核与评价
1、本专业课程实施一体化教学前，专业教学团队应编写《××专业××课程一体化教学实施方案》，报送教务审批备案。
2、本专业课程实施一体化教学中，按照《××专业××课程一体化教学实施方案》要求，认真组织编写一体化课程转化表、学习任务设计方案、学习任务描述表、学生工作页、教师工作页、教学PPT共六项内容。
0~5
6．学习重点提示
提炼归纳的准确性
0~5
四、课程建设进度
是否与学院总体安排有冲突（此为退回修正项）
合计
100%
注：否决项说明
评审结论（请在括号内打勾）：（）修改（）合格
评审意见：
2、教师课堂授课评价表
一体化课堂教学评价标准
课程讲授人：课程名称：
评价人：评价结论：评价时间：
评价
项目
评价要点
评价要点特征描述
1、一体化课程转化
一体化课程转化是将典型工作任务分析的成果由职业领域转到教育领域的重要环节，也是一体化课程规范编制的基础。一体化课程转化见下表：
一体化课程转化表

72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案开发随着技术的进步和社会的快速发展，师资培训和教育体系的改革已经成为当代社会关注的重要议题。

为了满足国家对于技术型人才的需求，制定和开发一套符合工学一体化理念的课程标准和设置方案，具有重要的实践意义。

本文将从多个角度进行思考和分析，探讨如何开发72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案。

一、理论基础和分析1. 工学一体化理念的背景和意义：简要介绍工学一体化理念的发展历程和背景，阐述其在培养技能人才方面的重要意义。

2. 国家技能人才培养的现状和需求：分析当前国家对于技能人才的需求情况，探讨为什么需要制定72个专业的课程标准和设置方案。

二、制定课程标准的步骤和方法1. 市场需求调研和需求分析：详细介绍市场调研的目的和方法，通过调查和收集数据明确不同专业的技能要求和行业需求。

2. 专家意见征集和学术研讨：解释专家对于课程标准制定的重要参考意见和建议，介绍学术研讨会的举办和成果。

3. 制定课程标准的原则和流程：说明制定课程标准的基本原则，包括贴合市场需求、注重实践能力培养和多学科融合等，介绍具体的制定流程，包括课程设计、课程目标制定和课程内容编排等。

三、课程设计和设置方案的开发1. 课程目标和内容的制定：详细介绍每个专业的课程目标和课程内容，通过具体的案例分析展示如何结合实际需求进行制定。

2. 教材和教学资源的选择和组织：介绍选择和组织教材和教学资源的原则和方法，强调实用性和创新性。

3. 教学方法和评估体系的建立：阐述采用多样化的教学方法和评估体系，促进学生综合能力的提升。

通过本文的讨论，我们可以得出结论：制定和开发72个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案是必要且具有重要意义的。

我们可以根据市场需求和专家意见，制定合理的课程目标和内容，并选择适当的教学方法和评估体系，以培养优秀的技能人才，为国家的发展做出贡献。

通过本文的详细讨论，我们认为这样的课程标准和设置方案将为技能人才的培养提供指导和参考，促进技能人才的全面发展和社会的快速进步。

一体化《一体化课程开发技术规程（试行）》发布
佚名
【期刊名称】《职业》
【年(卷),期】2012(000)012
【摘要】近日,国家人力资源和社会保障部发布了《一体化课程开发技术规程（试行）》,从一体化课程概念与开发原则、一体化课程内容结构与方案编写体例、一体化课程开发程序三个方面,为一体化课程开发工作提供了明确的指引和详尽的操作指导。

【总页数】1页(P10-10)
【正文语种】中文
【中图分类】G423.07
【相关文献】
1.《竹结构技术规程》、《竹骨架组合墙体技术规程》、《民用建筑屋面光伏发电系统与建筑一体化技术规程》标准编制启动 [J],
2.工学结合一体化课程开发探究——以永州职业技术学院药学服务务实课程开发为例 [J], 骆航
3.《无缝保温芯材装饰一体化系统技术规程》T/CECS789-2020日前发布 [J],
4.陕西发布《建筑节能与结构一体化框架结构外墙自保温砌块系统技术规程--砂加气混凝土砌块》 [J],
5.“地墙一体化”成果暨概念展成功发布“地墙一体化”成果暨概念展成功发布[J],
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未来研究的重点与难点
课程设置与优化
如何根据行业需求和职业标准， 科学合理地设置和优化职业教育 工学结合一体化课程，是未来研 究的重点之一。
实践教学体系建设
如何构建完善的实践教学体系， 加强实践教学环节，提高学生的 实践能力和职业素养，是未来研 究的重点之二。
教育资源整合与共
享
如何整合和共享教育资源，打破 资源壁垒，提高资源利用效率， 是未来研究的重点之三。
案例三
总结词
增强学生实践能力、提高教学质量
详细描述
旅游管理专业在工学结合一体化课程实践中 ，注重实践能力的培养，通过与旅游企业的 合作，让学生在实践中掌握旅游服务技能和 管理能力。这种教学方式有效地提高了教学 质量，培养了学生的实践能力，为旅游行业
输送了优秀的人才。
05
工学结合一体化课程的挑 战与对策
职业教育工学结合一体化课 程的开发及其实施课件
目录
• 职业教育工学结合一体化课程概述 • 工学结合一体化课程开发的方法与流程 • 工学结合一体化课程的教学策略与手段 • 工学结合一体化课程的实践案例与效果分
析 • 工学结合一体化课程的挑战与对策 • 未来展望
01
职业教育工学结合一体化 课程概述
定义与特点
课程价值
提升职业教育质量、增强学生职业竞 争力、促进校企合作和产学研结合、 推动职业教育改革与发展。
国内外发展现状与趋势
国内发展现状
我国职业教育工学结合一体化课程已经取得了一定的进展， 但仍存在一些问题，如课程设置不够合理、实践教学环节 不够完善等。
国外发展现状
一些发达国家在职业教育工学结合一体化课程方面已经积 累了丰富的经验，并形成了较为完善的课程体系和教学模 式。

建平教育集团一体化课程开发与实施方案一、指导思想为推进集团办学内涵建设，加强集团校际资源共享、合作共生，建平教育集团以开发跨学段、分层次一体化课程为抓手，着力构建促进学生健康发展的多样化、综合性的集团特色课程，提升优秀学生对于建平文化、建平教育价值观的认同感和自豪感，为新区基础教育集团化办学改革探路、积累经验。

二、培养目标以满足学生个性化发展为目标，在人文、科技两方面开发一体化课程，打通小学、初中、高中在学制上的壁垒，培养学生想学、好学、乐学的自主发展意识，激发学习潜能，拓宽知识与文化视野，发展独立思维能力，提高综合人文素养。

三、课程主题集团一体化课程主要由“人文、科技”两大主题构成，以实现各学段、各类型学校特色课程与教学内容的有机衔接。

人文类集团课程，侧重个人修养、社会关爱、家国情怀、集团价值等方面；科技类集团课程，侧重项目设计、学科竞赛、自主发展、合作参与、创新实践等方面。

四、课程设想1. 推进模式：以统一设计、独立实施、相互衔接为推进模式，组织实施集团一体化课程建设。

由集团理事会统一设计，成立项目组，由项目领衔学校或负责人组织实施、项目参与学校项目协助，组织开展集团一体化课程开发、实施和评价。

2. 重点项目：在近期拟开展以下重点课程。

（1）活动类：2016年上半年已推出建平教育集团环园健步走暨公益教育咨询活动、建平教育集团命题能力大赛等活动，广受好评。

建议由集团每个学校每学期推出一个活动，向集团学校开放，既有益于树立“阳光·青春·公益”的集团公众形象，也有助于形成集团凝聚力。

（2）人文类2016学年推出国学课程，组织建平教育集团十二家学校参加上海市国学研究会，组织开展诵读经典、读书节等活动，传承民族文化，涵养学生情操，将中国灵魂植根于学生的心间，塑造中国灵魂并通过显性、隐性活动逐步提高学生的实践能力和参与愿望。

（3）科技类2017学年推出诸如地理、生物、信息科技的竞赛课程或学生项目设计、创意工坊（Fablab）课程，分别聘请集团内部优秀师资在小学、初中、高中年级开设竞赛课程、科技夏令营（冬令营），培养集团顶尖学生，在实现竞赛课程、创新素养培养一体化衔接之余，为学生个性化发展提供平台，有能力可研发集团系列培训教材。

职业教育“一体化”课程开发与实施
陕西省教育科学研究所 高居红
对职业教育教学工作的基本认识

贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗 旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针 在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文 化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。


全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业 道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
确保每个人都作出了贡 献。 仔细倾听每个人的发言和感受。 尽可能理解和支持他人的所说和所感。 意识到你自己的知识和观点不可能总是正确的。 一直保持在目标上，帮助每个人都这样做。 要温和而优雅。提醒每个人都这样，避免伙伴间的攻击和轻视。
罗森塔尔试验
优秀的讨论引导者和好的讨论的特征
优秀的引导者 好的讨论
在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！
名师 骨干 名师工作室
优秀
专业（学科）
合格 带头人
教学能手 达标
7.教师对自己成功和学生成功充满期待
向学生表明你的信任和支持
①对学生的能力给予肯定，而不是负面评价他们的表现 ②强调进步，不苛求完美。 ③帮助学生学会解决问题和评价自己的工作。
④保持乐观、积极、令人愉快的态度。
●通过提问、发表看法来 调控理解 ●避免离题 结束时： ●对重点进行复习和总结 ●将新学习的内容与学生 原有的知识联系起来 ●在一个较高的认知水平 上应用新知识，以此来检 测学生的能力
5.组织、掌控、维持高效率的讨论
基本原则

每人都应具有平等参与及发言的机会。
鼓励所有同学加入。
手指灵敏性、反应速 度、爆发力、动作准 确性、耐力、适应能 力、抗挫折能力、形 体
“学习情境”设计是职业教育课 程的重要特征，它的优势在于：

五、一体化课程标准的结构与内容
（2）一体化课程学习目标 指学生学习本门课程后应达到的预期结果，包括
专业能力、方法能力和社会能力要求的内容。 （3）工作与学习内容 工作与学习内容即课程内容，包括工作对象、工
具、材料、设备与资料、工作方法、劳动组织方式 和工作要求。
3.学习情境设计 学习情境，即在典型工作任务基础上由教师根据 学习目标设计的、用于学习的“情形”和“环境” ，常常表现为一个学习任务。 一个一体化课程由若干个学习情境组成，学习情 境反映了典型工作任务所包含的职业信息，它也是 设计学习任务的基础。
五、一体化课程标准的结构与内容
（一）专业名称 1、《全国技工院校专业目录》中所
列的专业名称。(电气自动化设备安装与 维修)
2、院校结合社会经济发展设置并报 请人力资源和社会保障部门审核批准的 专业名称。
五、一体化课程标准的结构与内容
（二）专业代码 1、《全国技工院校专业目录》中专
业所对应的代码 (0203-4) 。 2、院校结合社会经济发展设置并报
2.工作分析 在工作现场采用多种方式，分析和描述该专业涉 及的各种工作的性质、任务、岗位责任、相互关系 以及工作人员的知识、技能要求，形成工作分析记 录，并为遴选合适的实践专家奠定基础。
六、一体化课程标准的开发流程
3.典型工作任务分析 在课程开发专家的指导下，选择若干符 合课程开发需要的实践专家，召开实践专家 访谈会，通过确定实践专家的职业发展阶段 ，列出代表性工作任务并归类，进而确定典 型工作任务。当典型工作任务确定后，在课 程开发专家的指导下，由教师与实践专家共 同对典型工作任务进行描述。典型工作任务 描述见表1。
3.按照本规程制定工作计划，收集整理课程开发 、教学设计的相关资料，并做好相应人、财、物等 方面准备。

多媒体一体化课程体系开发简介多媒体一体化课程体系是指在教学过程中将多媒体技术与教学内容相结合，采用各种多媒体元素来呈现和传递知识。

这种课程体系开发的目标是提供一个交互丰富、生动有趣的学习环境，以提高学生的学习效果和兴趣。

本文将介绍多媒体一体化课程体系开发的基本步骤和注意事项，帮助开发人员快速开始开发一个高质量的多媒体一体化课程体系。

步骤1. 确定课程目标在开始开发一个多媒体一体化课程体系之前，首先需要明确课程的目标。

这包括课程的内容范围、教学目标、学生预期的学习结果等。

通过明确目标，可以引导课程开发的方向，并确保最终开发出来的课程符合预期。

2. 设计课程结构在确定课程目标后，接下来需要设计课程的结构。

课程结构包括模块划分、每个模块的教学内容和学习目标，以及不同模块之间的联系和顺序等。

设计良好的课程结构能够让学生更好地理解和掌握知识，并提高学习效果。

3. 开发多媒体素材多媒体素材是多媒体一体化课程体系的核心。

在开发多媒体素材时，需要根据课程目标和结构来选择适合的多媒体元素，如文本、图像、音频、视频等。

同时还需要考虑多媒体素材的质量和版权等问题。

4. 构建课程平台课程平台是多媒体一体化课程体系的展示和交互载体。

多媒体课程平台应该具备良好的用户界面和用户体验，方便学生浏览和学习课程。

此外，课程平台还应该支持学生的互动和反馈，如在线作业、讨论区等。

5. 测试和修正在开发多媒体一体化课程体系的过程中，需要进行测试和修正。

通过测试可以发现和解决课程中的问题和错误，确保课程达到预期的教学效果。

修正是对测试结果的反馈和改进，可以对课程内容、结构和平台进行调整和优化。

6. 发布和推广当多媒体一体化课程体系开发完成后，需要将其发布和推广。

发布课程可以通过课程平台或其他教育平台进行，让更多的学生可以访问和学习课程。

同时，还可以通过宣传和推广来提高课程的知名度和影响力。

注意事项•设计课程时要考虑学生的需求和兴趣，使课程更贴近学生的实际需求。

根据人才培养目标， 设立科学完整的课程 标准；由课程的知识
点设立若干学习任务；
各任务均体现完整的 工作过程要求。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 2、开发流程
第三阶段 教师队伍建设
结合一体化课程体现 改革的理念与思想，
教师队伍建设
努力使教师集企业工
作者与教育工作者于 一体、集技术技能能 手与教育教学能手于 一体。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 2、开发流程
第一阶段
框架确立
企业调研，需求分析 工作过程分析 典型工作任务提取 方案制定
框架确立
第二阶段
制定课标 课程整体设计
方案制定
第三阶段
教学活动策划 学习任务设计 教师队伍建设 课程资源建设 教材编写
教师队伍建设
第四阶段
教案编写 学材开发，学习工作站建设
适用于职业院校、技工院校和相关职业培 训机构开发一体化教学改革课程。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 1、开发原则 以科学性、可操作性和规范性为原则，切合 《指南》的培养目标、培养要求、培养模式、培 养条件和培养质量。
三、在《编制指南》的指导下进行一体化课程开发 1、开发原则 培养目标： 包含总体培养目标和层级培养目标两部分。 培养要求： 规定从事某一职业活动应具备的职业能力，包 含通用职业能力和完成典型工作任务所需的专 业能力。
规范的开发提供了依据。
《一体化课程规范开发技术规程》界定了一体化课程 内涵，确立开发一体化课程规范的技术路程，为一体化课 程教学资源的开发提供依据。
一、制定指南及规程的目的、目标
2、目标：
建立理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作 岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的一体化课 程体系。

/
一体化课程开发原则
科学性原则
课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职 业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生 涯发展需要。 课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以 中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程 层级。 课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差 异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度 量、可检验。 开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有 关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构 、格式、表达形式应符合本规程的要求。
/
人社部《一体化课程开发技术规程》编写依据
1.基于技工院校一体化课程教学改革第一批试点专业的实践
2.基于近年国内部分技工院校一体化课程与教学改革的实践
3.基于国外课程开发经验，特别是德国学习领域课程开发理论 4.遵循技能人才完整职业生涯成长规律，满足其终身学习需要
职业与工作调研分析
典型工作任务提炼
课程框架确立
课 程 框 架 确 立 阶 段
否
行业、企业专家，课程 开发专家，教学管理人 员，骨干教师
课程框架 审定 是
/
职业与工作 调研分析
工作内容与意图
职业与工作调研分析要了解行业、 企业发展现状与趋势，调研本专业 的技能人才数量、等级需求状况， 以及岗位工作内容和职责等。对照 国家职业标准，分析各等级技能人 才综合职业能力要求，撰写调研报 告，以此定位本专业人才培养方向 与层次。
/
一体化课程特征
理论教学和实践教学融通合一 专业学习和工作实践学做合一 能力培养和工作岗位对接合一
/
课程改革目的意义
企业用人需求 学生职业生涯发展需求 学校改革发展需求
/
学习任务设计
课程 方案 制定 阶段

一体化课程开发框架 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1.一体化课程概念与开发原则 1一体化课程概念 1一体化课程开发原则 12.一体化课程内容结构与方案编写体例 1一体化课程内容结构 1一体化课程方案编写实例 23.一体化课程开发程序 5职业与工作调研分析 5典型工作任务提炼 7一体化课程框架确立 8一体化课程方案制定 9一体化课程资源建设 10附件 111.一体化课程概念与开发原则一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一的特征。

一体化课程开发原则1.2.1科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。

1.2.2梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层次。

1.2.3可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。

1.2.4规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗称的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。

2.一体化课程内容结构与方案编写体例一体化课程内容结构一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与结构见图1.图1 一体化课程内容与结构示意图一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实施的基本依据，其编写体例如下：XX专业一体化课程方案一、专业基本信息1.专业名称2.专业代码3.学制年限4.就业方向5.职业资格二、人才培养目标三、指导教学计划表表1XX专业指导性教学计划表四、一体化课程标准表2一体化课程n标准五、方案实施建议六、考核与评价附件：学习任务n描述3、一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。

编制综合课程的基本过程涉及几个关键步骤，每个步骤对成功创建连贯有效的课程至关重要。

这些步骤包括课程设计、统一学习目标、编写教材以及不断评估和改进。

课程设计是整合课程的第一步。

这包括确定学生应当学习的关键概念和技能，以及确定教授这些概念和技能的最佳方法。

这一步骤还涉及查明不同科目和学科之间的通联，并设法将这些通联纳入课程。

一旦课程设计完成，下一步就是使学习目标与课程相一致。

这涉及确保课程目标明确和可以衡量，并与教育方案的总体目标保持一致。

它还涉及确保学习目标适合学生的知识和技能水平。

这一过程的下一步是编写教学材料。

这涉及编写或选择有助于学生实现学习目标的材料。

这可能包括教科书、上线资源、交互式模拟或其他旨在吸引学生并帮助他们有效学习材料的材料。

它还涉及确保教材与课程和学习目标相一致。

一旦教材编制完毕，下一步是评估课程的有效性，并作出必要的改进。

这涉及收集有关学生学习结果的数据，收集学生和教员的反馈，并利用这些信息对课程作出必要的修改。

这一步骤对于确保课程对学生仍然具有相关性和有效性至关重要。

一个突出综合课程设计重要性的例子就是一所实施综合科学和数学课程的高中。

通过将这两个科目结合起来，学校能够向学生展示他们正在学习的概念的真实世界应用，帮助他们看到不同知识领域之间的通联。

学生的参与和对材料的理解得到改善，导致标准化测试的绩效得到改善，对在大学中追求STEM领域的兴趣增加。

编制综合课程的过程涉及几个关键步骤，每个步骤对建立连贯有效的课程至关重要。

通过遵循这些步骤，并确保课程与学习目标、教材和评估方法相一致，教育工作者可以创建一个让学生参与的课程，帮助他们实现学习目标。

高中综合科学和数学课程的例子表明了综合科目的积极影响，并成为设计完善的综合课程的好处的范例。

工学一体化课程开发指导手册以下是工学一体化课程开发的指导手册，该手册包含了课程开发的准备工作、目标设定、教学方法、评估方式等方面的内容。

一、准备工作：1. 确定课程的目标和定位，明确希望学生掌握的知识和技能。

2. 整理和梳理相关的教材、教辅资料，为课程的编写提供有力的支持。

3. 确定课程的教学团队，包括教师、助教等。

4. 设计课程的教学环境和教学资源，包括实验室、设备等。

二、目标设定：1. 确定课程的学习目标，明确学生应该具备的能力和素质。

2. 设计课程的大纲和教学内容，确保内容的合理性和连贯性。

3. 拓展课程的教学内容，增添实际案例和实践活动，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

三、教学方法：1. 采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动探索和解决问题。

2. 引导学生运用理论知识进行实际操作和实践活动，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

3. 组织学生进行团队合作，培养学生的沟通、协作和领导能力。

4. 鼓励学生进行项目研究和实践，提高学生的创新意识和实际操作能力。

四、评估方式：1. 采用多样化的评估方式，包括课堂测试、实验报告、项目展示等。

2. 评估学生的知识掌握程度、实际操作能力和综合素质。

3. 引导学生进行自我评估和同伴评估，促进学生的反思和改进。

五、其他注意事项：1. 关注课程的实施效果，随时进行教学反思和改进。

2. 及时了解学生的学习情况和困难，提供适当的帮助和支持。

3. 注重课程与实际应用的结合，增强课程的实用性和可操作性。

以上是工学一体化课程开发的指导手册，希望能对课程开发工作有所帮助。

：
以主题活动为载体 《职业观与职业道德》学习情境设计 （黑龙江农业工程职业学院）
以主题文化为载体
北京劲松职业高中《烹饪语文》课学习情境设计：
以角色为载体
青岛城阳职教中心《应用文写作》课学习情境设计：
以问题为载体
《应用数学》学习情境设计（西安技师学院）
以运动类型为载体
《体育》课学习情境设计（齐齐哈尔职业学院）
一体化课程开发与实施
对职业教育教学工作的基本认识
贯彻落实“以立德树人为根本，以服务发展为宗 旨，以促进就业为导向”职业教育指导方针
在保障学生技术技能培养质量的基础上，加强文 化基础教育，实现就业有能力、升学有基础。
全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业 道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
有条理的和无条理的教师的行为
续表
《放牛班的春天》 《三傻大闹宝莱坞》 《入殓师》 《偷天情缘》
谢谢！
“学习情境”设计是职业教育课程 的重要特征，它的优势在于：
体现职业教育“一体化”课程观 体现职业教育“行动导向”教学观 符合职业学校学生学习特点 符合职业规律和职业教育规律
“学习情境”研发和设计能力成为职业学校教师的基本能力。
二、“一体化”课程的教学实施
1.“行动为导向”的教学理念
教学内容：项目（问题、案例等）实施过程 学生：小组合作的学习形式，以学生的学习为中心 教学方法：多种教学方法交替使用
罗森塔尔试验
优秀的讨论引导者和好的讨论的特征
6.高效率利用时间
在追求有效教学的道路上，没有最好，只有更好！
合格 达标
优秀 教学能手
名师 骨干
名师工作室 专业（学科）
带头人
7.教师对自己成功和学生成功充满期待

课堂一体化教学实施方案一、指导思想围绕我院创建全国一流技师学院总体目标，以我院《齐心合力拼搏攻坚努力实现创建全国一流发展目标》，《一体化教学改革实施方案》文件精神为指导，学习全国第一批试点院校一体化教学改革的经验，以综合职业能力培养为目标，结合我系各专业实际情况，大力推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，促使教学改革、技能竞赛、师资队伍建设和科研水平等项管理工作再上新水平，提高我院办学能力，使我院早日跨入全国一流技师学院行列。

二、改革思路商贸服务技术系下设会计、商贸、艺术设计三个教研室，设置有电子商务、市场营销、会计、物流、旅游与酒店管理、艺术设计等专业。

并于____年___月承担了人社部电子商务专业一体化课程教学改革任务、全国示范校会计专业的建设任务。

因此，我系将以人社部电子商务一体化课程教学改革为契机、以全国中职示范校会计专业建设为着力点，大力推进电子商务、会计一体化课程教学改革。

在此基础上同步推进物流、旅游与酒店和艺术设计三个专业的一体化教学改革。

三、主要内容1、组织全系教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的理论基础。

2、遵照人社部有关第二批试点院校一体化改革工作安排，做好电子商务专业的一体化课程教学改革任务。

3、借鉴人社部第一批试点院校一体化改革经验，结合全国示范校专业建设要求，做好会计专业一体化课程教学改革任务。

4、组织开发电子商务、会计专业一体化课程学材、教材及教辅资料。

5、组织实施旅游、物流、艺术设计等专业一体化教学改革。

6、改进、完善、建设各专业校内实训室，以满足一体化教学。

7、加强校企合作建立校外实训基地，提高一体化教学水平。

8、努力培养一批一体化教学师资团队。

9、首先成立电子商务、会计专业一体化教学试点班、技能竞赛班，全力实施一体化教学。

以点带面，再全面普及全系各专业一体化教学。

关于印发一体化课程开发技术规程（试行）的通知人社厅发[2012]30号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：为规范和指导各地、各技工院校做好一体化课程开发工作，我部组织有关方面专家制定了《一体化课程开发技术规程（试行）》，现印发试行。

附件：一体化课程开发技术规程（试行）人力资源和社会保障部办公厅二〇一二年三月二十三日附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1．一体化课程概念与开发原则 (1)1.1 一体化课程概念 (1)1.2 一体化课程开发原则 (1)2．一体化课程内容结构与方案编写体例 (1)2.1 一体化课程内容结构 (1)2.2 一体化课程方案编写体例 (2)3．一体化课程开发程序 (5)3.1 职业与工作调研分析 (5)3.2 典型工作任务提炼 (7)3.3 一体化课程框架确立 (8)3.4 一体化课程方案制定 (9)3.5 一体化课程资源建设 (10)附件 (11)1．一体化课程概念与开发原则1.1 一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

1.2 一体化课程开发原则1.2.1 科学性原则课程开发要以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。

1.2.2 梯次性原则课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。

1.2.3 可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。

1.2.4 规范性原则开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形式应符合本规程的要求。

工学一体化课程开发指导手册
工学一体化课程开发指导手册是为了帮助教师开发工学一体化课程而编写的指南。

本手册旨在提供一些有关课程开发过程中的重要事项和注意事项，以及一些设计和实施课程的实用建议。

本手册的目标是帮助教师：
1. 理解工学一体化课程的基本概念和目标。

工学一体化课程是一种跨学科的教学方法，旨在培养学生解决实际问题的能力和跨学科合作的能力。

本手册将介绍工学一体化课程的定义、特点和优势。

2. 确定课程目标和学习成果。

本手册将指导教师制定明确的课程目标和学习成果，以便评估学生的学习成果。

3. 设计课程结构和内容。

本手册将介绍如何设计工学一体化课程的结构和内容，包括课程的主题、模块和学习活动。

4. 选择教学方法和评估方法。

本手册将提供一些常用的教学方法和评估方法，以帮助教师选择适合工学一体化课程的教学和评估方法。

5. 实施和改进课程。

本手册还将提供一些建议，帮助教师有效地实施工学一体化课程，并持续改进课程的质量和效果。

除了以上内容，本手册还将提供一些工学一体化课程开发中的例子和案例分析，以帮助教师更好地理解和应用工学一体化课
程的理念和方法。

总之，工学一体化课程开发指导手册旨在为教师提供一些实用的指南和建议，帮助他们开发和实施高质量的工学一体化课程。

通过遵循本手册的指导，教师可以更好地满足学生的需求，培养学生的核心能力，并提升课程的质量和效果。