如何培养大学生的信息素养随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。
在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。
所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。
一、信息素养的基本概念“信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。
其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。
根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它：1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。
2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。
信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。
二、信息素养的内涵由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。
它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。
信息意识是整个信息素养的前提。
它是指个体对信息的敏感度和洞察力。
要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。
信息知识是个体信息素养的基础。
是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。
信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。
1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。
2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。
3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。
4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。
5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸自己与外界的联系，建立多种和谐的协作学习关系。
最后，信息道德把握个体信息素养的方向。
是指个体在获取、利用、加工、传播信息的过程中，必须遵守的一定的伦理规范，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。
因此，无论个体的信息意识如何强烈，信息知识如何丰富，信息能力如何增强，如果他将其才能用在违法犯罪上，那么他的信息素养是非常低下和危险的。
三、大学生信息素养的培养信息素养与思想道德素养、文化知识素养、身体素养、心理素养一样是大学生的基本素养的构成要素,信息素养应该成为大学教育的重要组成部分。
信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括传统媒体（如书、报、电视）教育，还包括信息技术以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。
它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生终身学习能力、创新能力和发散性、批判性思维能力的素质教育。
2000年1月，美国大学和研究图书馆协会(ACRL)通过了《高等教育中信息素质能力标准》，包括5项标准和22项操作说明，对学生必须具备的信息素质作了详细的说明，并作为评估学生信息素质能力的一个指南。
但在我国，目前对信息素养还没有一个公认的评价标准，这一点应该引起有关教育部门人士足够的重视。
信息素养是当代高校学生应具备的素质，是终身学习能力形成所必备的基本技能。
高校信息素养教育的目标是把高校学生培养成为合格的信息素养人，让他们能够独立自主的学习；具有完成信息过程的能力；能够使用多种信息技术和系统；具有促进信息利用的主观价值；具有有关信息世界的全面知识；能够批判地处理信息并形成自己的信息观和信息风格。
把信息素养水平作为评价学生的一个标志，适当地开展研究性学习活动，使学生将所学的情报理论应用到实践中，结合所学习专业，获取信息，这样可以对他们所学专业信息有更全面、更深刻的了解，提高专业知识水平，同时也可以考察他们的信息素养水平。
使学生参与研究性学习，查找有关专业信息，对相关信息进行处理、加工，并加以创造性运用，这也是培养信息素养的一条重要途径。
（一）开设信息技术课程，为提高学生信息素养提供课程的保证目前，学生缺乏的文献信息知识教育，缺乏有关文献信息检索、识别、归类、整理的技能训练。
开设信息技术课程循序渐进地向学生们系统地传授有关文献信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（包括图书馆、因特网等）的使用规则和方法，使他们的信息素养逐步得到提高。
(二)加强学校电子图书馆建设，为提高学生信息素养提供信息资源的保证大学生的信息素养教育是图书馆中的一场革命，它远远超越了传统的图书馆读者教育的作用和范围，是传统的图书馆读者教育适应信息时代的必然趋势。
高校图书馆如何才能有效实施大学生信息素养教育，我认为应采取以下对策：1、淡化课本意识，让学生走进图书馆传统的围绕课本转圈的教学方式巳经在很大程度上阻碍了学生的发展，因而新课程标准大力倡导走出课本，走出课堂，学会学习，勇于实践。
把课堂变成师生共同学习、探讨知识的活跃场所，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，愉快地获取知识信息。
2、加强导向作用，培养大学生良好的信息素养导向作用，就是图书馆通过自己提供的信息、知识和服务，发挥自己的教育职能，对学生读者的精神需求和发展进行引导。
图书馆对于读者信息觉悟的提高、信息意识的培养、信息价值的取向都有很强的导向作用。
图书馆应加强这种导向作用，提高学生信息素养。
3、改革考试制度,提倡利用工具书为培养学生的信息素养，应把传统的闭卷考试改为开卷考试。
开卷考试考题更灵活，如果学生还是停留在应付闭卷考试的准备方法上是过不了关的，只有学生充分理解了所学知识的内涵，掌握并在实践中应用所学知识后才可能通过考试。
工具书是学生学习和消化知识的良师益友，掌握运用好工具书，可以使学生在庞大的知识领域中如鱼得水，学习效果事半功倍，信息意识也将随之增长。
4、提供特色服务，让学生在网络中翱翔21世纪的网络己经发挥出无穷的魅力，庞大的信息量可以给读者提供一个广阔的知识空间。
在这个巨大的信息空间里，学生可以自由翱翔，获取所需的信息资料。
要达到这个目标，图书馆应建设与开展特色服务，满足学生的不同需求。
如全国图书馆系统有效联网，实现高校图书馆与其它图书馆之间的资源共享和技术合作，为学生提供了全国层面的一级网络平台;环境优美，设多个阅览室供高校学生进行学习和开展业务交流，在这种求知气氛浓厚的图书馆里，读者耳濡目染，在无形中有效地激起了大学生的信息搜求和业务钻研欲望。
5．加强自身建设以适应大学生信息素养教育首先是硬件建设：这一部分包括高校图书馆的馆藏资源建设和读者教育资源的建设。
在增加印刷型文献馆藏外，应注重补充多媒体的电子出版物，同时还要加强高校图书馆之间的信息网络资源建设，实现网上文献资源共享，更好地为高校开展大学生信息素养教育提供物质基础。
同时，图书馆有必要建立大学生信息素养教育基地，为学生进行实践开辟条件。
其次是软件建设：主要是指高校图书馆的馆员队伍建设。
一方面，高校图书馆馆员必须加强自身的素质建设。
图书馆工作人员的业务能力、专业素养、人际交往技巧是读者工作中最核心的影响因素。
另一方面，高校图书馆馆员自己必须首先树立良好的信息觉悟、信息意识和信息道德。
信息素养教育的特点决定了其隐性教育的功效往往胜过显性教育。
图书馆在服务中对读者的潜移默化的教育功能往往高于呆板的说教。
因此，图书馆员自己首先必须具备良好的信息觉悟、信息意识和信息道德，才能树立模范作用。
再加上在日常的读者服务工作中，有意识地对读者进行信息素养导向教育，就能充分保障教育效果。
此所谓“润物细无声”是也。
(三)提高教师的信息素养，为提高学生信息素养提供师资保证。
（四）构建教学信息管理平台，提高学生信息素养构建教学信息管理平台，为教师和学生提供一个交流协作的空间，通过对信息资源的管理和控制，达到信息过滤、资源共享的目的，培养学生的信息意识，信息管理和协作的技能，提高信息素养。
从以下几个部分构建教学信息管理平台：用户信息库, 公告栏,作业专区, 站内邮件及E-mail的通信方式, 我们的书架, BBS, 查询功能。
教学信息管理平台充分利用网络媒体的强交互性和非同步性等特征，使每个学生都有发表观点的权利和机会。
平台具有强大的数据管理能力，可以方便、高效地进行信息的统计和查询浏览，方便教学信息资源共享和交流。
通过管理教师的组织，给学习者一个共同交流、学习的空间，能够使学习者参与到教学活动过程中来，这样，他们的信息协作能力和信息共享意识就会得到提高。
通过教学信息管理平台，还可以开发和管理教学信息的显性和隐性知识，培养学生的信息素养。
