青岛版五年级数学上册第四单元教学反思

五年级上册数学确定位置教学反思五年级上册数学确定位置教学反思（精选13篇）身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的五年级上册数学确定位置教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级上册数学确定位置教学反思篇1《确定位置二》一课，主要教学用方向和距离来描述一个点的位置。

本课的教学目标是：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用，能根据任意方向和距离确定物体的位置。

引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。

难点是能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

在前面学段，学生已经学会用东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这八个方位来描述物体的位置。

在进入新课时，我先跟孩子们一起复习如何用这八个方位来描述具体位置，不仅复习了旧知，从而慢慢引导孩子发现，想要知道具体位置，除了方位，还需要知道具体角度以及具体距离，接着开始进入新课教授。

在探索新知阶段，我先出示了课本上的情境图，以猴山为观测点，让学生用已有的知识来描述大象馆、熊猫馆、鹿苑分别在猴山的什么方向。

接着让学生发现方向坐标被平均分成了四个直角，而每个直角又平均分成了三份，每一份是30°。

用课件演示“北偏东”和“东偏北”，让学生通过形象生动、颜色鲜艳的课件来区分“——偏——°”，逐步引导下，孩子能够很快的说出相对的“——偏——°”，例如“北偏东30°”，孩子能够很快发现也可以用“东偏北60°”来描述具体位置。

情境图上的角度是直接给予学生的，并没有让学生用量角器来实践。

在下面的练习中，有一题需要学生亲自用量角器来量出角度，我借此再次与学生一同复习了如何正确使用量角器，也算是一举两得。

在练习中，我要求学生把要量的角标出来，并且把度数标出来，以免混乱。

但在后来的习题中，发现学生还是会把55°看成45°，这说明量角问题需要加强。

胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第1课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第2课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第3课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第4课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第5课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第6课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第四单元课时第7课时备课人石伟平。

青岛版（6年制）数学五年级上学期
聪明的测量员
教学反思
这节课主要按照以下几个主要环节进行展开：创设情景提出问题——动手实践探索方案——汇报交流拓展延伸——总结回顾评价反思——课后留疑开拓视野。

在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。

这节数学实践活动课是一个多向互动的过程。

为学生提供合作交流、积极参与的宽松环境和机会；为每个学生提供了充足的用具，满足了每位学生实践操作的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生积极表达自己的想法和接受他人的思想。

改变了独生子女惟我独尊的性格，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人，关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。

数学在这节活动课中只是作为一种计算的工具。

这节实践活动课又是对小学数学知识进行的一次大胆创新和共同探究的新尝试。

在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，注重培养学生科学测量过程中的严谨性，创新精神和实践能力。

在这样的数学实践活动课中，课堂变成了学生展示自我发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中，是组织者、合作者和引导者，为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，达到了预期效果。

青岛版五年级数学上册第四单元走进动物园(简易方程教案)第四单元走进动物园——简易方程一、单元教材分析本单元是在学生已经理解了四则运算的意义和学会用字母表示数的基础上研究的。

由研究字母表示数到研究方程，是学生又一次接触初步的代数思想，这既是对所学四则运算意义和数量关系的进一步深化，又是为今后进一步研究代数知识作准备，在知识上衔接上具有重要作用。

二、教学内容本单元的主要内容包括：方程的意义，等式的性质，解简单方程和用方程解决问题。

三、教学目标1、结合具体情境，初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

3、能用方程解决一些简单的现实问题。

在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，形成应用意识。

四、教学重难点理解方程的意义,掌握方程与等式之间的关系。

应用等式的性质，理解和较熟练掌握简易方程的解法。

五、教学措施11、充分利用教材所提供的素材，激发学生研究的热情。

2、重视知识的形成过程，促进学生自主研究。

3、引导学生转变思维方式。

在此之前，学生解题一般列“算术式”，称为算术法。

本单元首次用列方程的方法解决问题，这在思维方式上是一个大的转变。

因此，初学方程时教师要注意引导学生实现由算术思维向代数思维的转变。

4、列方程解决实际问题的关键是寻求等量关系，所以教学中教师要指导学生通过实例，进行找等量关系的专项练，为列方程解题扫清障碍。

5、注重解决问题策略与方法的指导。

6、捉住关键突出重点。

课时安排：14课时2第1课时课题：喂熊猫——方程的意义教学内容：教科书49-50页教学目标：1、借助天平的均衡道理，相识学会等式的意义。

2、在等式的基础上理解方程的意义及其判断方法。

3、会用含有未知数的等式透露施展阐发数量关系。

4、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

教学重点：理解方程的意义，判断方程的方法教学难点：用含未知数的等式表示数量关系。

青岛版（6年制）数学五年级上学期
三角形的面积
第1课时
教学反思
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。

”因此，课堂教学必须为学生提供更广阔的创新舞台和时空，顺着学生的思路，让学生在亲身实践的过程中感悟知识。

动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻。

这节课一系列活动的设计给了学生对新知探讨充足的合作交流的时间和空间，让学生通过实际操作和小组讨论尽情地表现、发展自己。

我提供了多次学生交流的机会：把学具三角形转化成学过的平面图形、讨论转化成的图形与原三角形的关系等。

学生通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动，“我把这两个三角形拼成了一个平行四边形”、“我把它们拼成了一个菱形”、“我拼成的是正方形”“长方形”，“这不都是平行四边形吗？”，这些都是学生在用手拼，用眼看，用心想得到的不同答案，我没有简单的否认，而是让学生交流，在交流的过程中达成共识：都可以拼成一个平行四边形。

“我觉得两个三角形的面积是一个平行四边形的面积”“我觉得一个三角形的面积等于平行四边形面积的一半”···在这个课堂没有人强制性的“灌”和“塞”，让他们去交流，与同桌交流，与小组的人交流，与全班同学一起交流，给时间他们交流，让学生学会交流，在交流中碰撞出思维的火花，找到学习数学的乐趣，享受学习数学的成功。

《方向和位置》教学设计教材分析本单元内容是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体位置和东、南、西、北等8个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向和位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

教学内容青岛版五年级数学下册50—53页，用数对确定位置。

教学目标1.在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。

2.使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3.使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

教学重点探究确定位置的方法，认识数对。

教学难点理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、作自我介绍，引出课题。

师:听说咱班的同学既聪明上课又积极，想不想让老师认识你？下面请同学们在数学作业单上写下自己的名字和自己所在教室的位置？生：描述….教师评价：刚才同学们有的描述的不准确，描述准确的又很麻烦。

怎样才能准确而简练的描述出小强的位置呢？这节课我们就来学习如何确定一个物体的位置。

板书：确定位置二、用列和行的方法确定位置。

（1）认识列和行的概念。

师：刚才同学们所说的“排”在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。

数列时要从观察者的左边往右边数，确定第几行要从前往后数。

老师是观察者，假如你们站在老师的这个位置观察那边是第一列？通常情况下，描述物体的位置时先说列再说行。

（2）用列和行来描述位置。

师：现在你能用列和行来描述一下自己的位置吗？生：……..师：对比这种描述方法和你自己的描述方法，有什么感受？生：非常简练。

师：请同学们看大屏幕：老师把你们的座位画在了平面图上，你能用列和行来描述出这四个同学的位置吗？（课件出示）师：我把班长小强的位置写在这里：第二列第五行。

新青岛版五年级数学上册全册教案精编含课堂作业、教学反思2018.08.01一、学情分析五年级一班现有学生46人。

多数学生具有明确的学习目的，在平时学习比较认真、努力、主动，他们接受新知识能力强，学习新知识较快，具有良好的数学学习基础。

这些学生平时作业认真，每次完成的质量也很好，测验成绩稳定，并且成绩也较好。

但是也有一部分的后进生，他们对学习数学学习不是很感兴趣，学习不主动，数学的基础比较差，计算能力和分析应用题的能力都不强，加之对学习马马乎乎的态度，平时没有较好的学习习惯，上课不专心听讲，注意力不集中、贪玩，老师留的作业不认真完成，这些学生在各种测验中成绩不尽人意，还需要加倍的努力。

二、教材分析本册教材内容包括：小数乘法和小数除法；对称、平移和旋转；简易方程；因数与倍数；多边形的面积；统计。

小数乘法和除法在实际生活中和数学学习都有着广泛的应用,这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学,继续培养学生小数的四则运算能力.简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元,在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容,进一步发展学生的抽象思维能力,提高解决问题的能力。

观察物体和多边形的面积两个单元在已有知识和经验的基础上,通过丰富的现实的数学活动,让学生获得探究学习的经历,能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置;探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系,及图形之间的转化,掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系,渗透平移、旋转、转化的数学思想方法,促进学生空间观念的进一步发展.在用数学解决问题方面,教材一方面结合小数乘法和除法两个单元,教学用所学乘除法计算知识解决生活中的简单问题。

教学目标：1.使学生在理解小数的意义和性质的基础上，比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算和简单的口算。

2.在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

教案：《小数四则混合运算》一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的四则混合运算顺序，能够正确计算小数的四则混合运算题目。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的良好习惯，增强学生的自信心和成就感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：小数的四则混合运算顺序和运算方法。

2. 教学难点：正确计算小数的四则混合运算题目。

三、教学过程1. 导入新课a. 利用多媒体展示生活中的小数四则混合运算实例，引导学生发现其中的数学问题。

b. 学生分享自己发现的小数四则混合运算问题，教师点评并总结。

2. 自主探究a. 学生自主探究小数的四则混合运算顺序，总结规律。

b. 教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确理解小数的四则混合运算顺序。

3. 合作交流a. 学生分组讨论，每组选择一道小数的四则混合运算题目进行解答。

b. 各组派代表分享解题过程和答案，其他组学生进行评价和补充。

4. 课堂小结a. 教师引导学生总结小数的四则混合运算顺序和运算方法。

b. 学生分享自己的学习心得和收获。

5. 课后作业（课后自主完成）a. 请学生根据课堂所学，自主完成课后练习题。

b. 家长签字确认，教师及时批改并给予反馈。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和发言质量。

2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对小数四则混合运算的掌握程度。

3. 测试成绩：定期进行小数四则混合运算的测试，分析学生的进步和不足。

五、教学策略1. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2. 注重启发式教学，引导学生主动探究和发现。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

4. 针对学生的个体差异，实施分层教学，关注学困生的发展。

5. 定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法和策略。

五年级数学上册六布艺兴趣小组——分数除法说课稿2 青岛版（五四制）一、教学目标1.了解分数除法的定义。

2.掌握分数除法的计算方法。

3.能够在实际问题中灵活应用分数除法进行计算。

二、教学重难点1.教学重点：分数除法的计算方法。

2.教学难点：在实际问题中应用分数除法进行计算。

三、教学过程1. 导入新知识1.先让学生回忆一下什么是分数，以及分数的加、减、乘的计算方法。

2.然后引出今天的新知识：分数除法。

2. 分数除法的定义1.分数除法是指将一个分数除以另一个分数的运算。

2.如：$ \frac{3}{4} \div \frac{1}{2} $ 。

3.说明分子与分母的意义及其运算规则。

4.举例说明分数除法的实际应用。

3. 分数除法的计算方法1.先说出分数除法的计算步骤：将被除数乘以除数的倒数。

2.通过几道例题来讲解分数除法的计算方法。

3.提醒学生注意分数除法中的化简。

4. 实际问题中的分数除法1.引导学生理解并掌握分数除法在实际问题中的应用方法。

2.通过实际问题的例子来感性理解问题求解思路。

3.引导学生探究其中的运算规律。

四、教学反思本节课通过引导学生理解分数除法的定义，掌握分数除法的计算方法并应用于实际问题中，充分发挥了学生的动手实践和思考能力。

同时也注意到了分数除法中的化简问题，为后续学习埋下了伏笔。

但是教学过程中有些学生存在较大阻力，个别学生需要花更多的时间去理解和掌握分数除法。

教师在教学过程中应照顾到每个学生的差异性，引导他们在学习过程中发现问题，解决问题。

同时，在教学过程中，教师应多方面地丰富课程内容，加强学生实际应用的训练，聚焦学生的思考和应用能力，提高课堂教学的实效性。

五年级数学教学反思（优秀3篇）教学反思即是教师通过对自己教学活动过程的理性观察和教学结果的宏观判断，查漏补缺，及时矫正，从而提高其教学能力及课堂效率的活动。

下面的3篇五年级数学教学反思是由作者精心整理的五年级数学教学反思范文模板，欢迎阅读参考。

五年级数学教学反思篇一这节课有一下几个亮点。

1．关注知识、方法的形成过程新课程要求注重引导学生经历知识的形成过程，创设良好的学习氛围，本节课不仅体现了这一点，同时也关注了数学知识与基本技能的教学。

既注重了过程与方法，又重视了知识与技能。

我在教学时，首先让学生明白异分母分数加减法的必要性，教材中创设的情景目的是说明在实际生活中存在着这样的要求；其次，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，充分利用学生已有的知识经验，给学生提供更多的探索机会，大胆地放手让学生有计划的动手操作，教材中安排折纸活动，是为了学生直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简单的相加。

因此，对于如何相加则可以作为计算的重点，当学生初步理解先通分，后相加的算理后，教师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分，以进一步让学生加深理解其算理；再次让学生在独立探索中掌握异分母分数的减法。

在学生掌握异分母分数的加法后，教师直接出示相应的减法，供学生进行独立探索，当学生在尝试后开展交流时，请学生用直观的图形来说明自己思考的过程，以帮助一些有困难的学生能形象的理解。

2、练习题的设计，注意知识的阶梯性。

我先简单的看图填一填，目的是让学生将数图结合起来，理解异分母分数加减法计算时先通分的道理。

其次还设计了填空，目的是引导学生熟练掌握通分的过程。

在学生掌握了计算方法后，根据我的教学经验搜集了一些学生经常出错的题，让学生当数学小医生进行辨析改错，帮助学生巩固新知。

较后我设计了一道拓展提高题，这道题虽然比较难，但是学生通过画线段图分析比较也能正确解答出来，提高了学生分析推理能力。

简易方程教学反思15篇简易方程教学反思1在这节课的教学中，我从以下几个方面入手：一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。

在学习中，我以多媒体中天平的平衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或减少相同的重量，才能保持平衡。

但具体到方程中应用起来学生感觉活动是获取真知的有效途径，通过以上的活动，学生可以很顺利地得出结果：天平的两侧都加上相同的质量，天平仍平衡。

二、等式性质解方程——初步感悟它的妙用在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经验中更喜欢用加减法各部分的关系来解，所以我们要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性，从而养成用等式的性质来解方程的习惯。

在整节课的教学中，其实学生是非常主动的，他们总觉得天平能启发着他们去解决这么神奇的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的好奇心。

新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的接轨，五年级上册第四单元“解简易方程”中进行了一次新的改革。

要求方程的解法要根据天平的原理来进行解答，也就是说要通过等式的性质来解方程，这一方法虽然说让方程的`解法找到了本质的东西，但是也让我感到了许多困惑1、从教材的编排上，整体难度下降，有意避开了，形如：45—X=23 24÷X =6等类型的题目。

把用等式解决的方法单一化了。

在实际教学中我们要求学生较熟练地利用等式的方法来解方程，但用这样的方法来解方程之后，书本不再出现X前面是减号或除号的方程题了，学生在列方程解实际应用时，我们并不能刻意地强调学生不会列出X在后面的方程，我们更头痛于学生的实际解答能力。

在实际的方程应用中，这种情况是不可避免的。

很显然这存在着目前的局限性了。

对于好的学生来说，我们会让他们尝试接受——解答X在后面这类方程的解答方法，就是等号二边同时加上X，再左右换位置，再二边减一个数，真有点麻烦了。

而且有的学生还很难掌握这样方法。

2、内容看似少实际教得多。

青岛版五年级数学上册第四单元教学反思青岛版五年级数学上册第四单元教学反思这个单元已学完，回头看这一单元，主要是认识方程以及解方程，内容抽象，难以理解，为了把抽象的知识变得形象化，我充分利用天平进行教学，让学生理解方程的意义。

在此基础上，借助天平学习等式的基本性质1，学习解方程。

在学习解方程时，注重了计算与实际应用的联系，由实际问题引入方程，在实际背景下解方程，有助于学生产生学习的需要，同时有利于学生理解解方程的过程，培养了学生的应用意识。

在学习的过程中，我发现学生在单独学习每一个知识点时，都掌握的还不错，不过，把有些知识混合在一起时，学生容易混淆。

比如，方程3x+25=70与3x+5x=24的解法学生混淆了，不知该怎么解了，在教学时，我又把这两种方程做了一个比较，让学生找出它们的不同，每一种该怎么解，专门设计了这种类型的练习题进行练习，巩固了学生所学的知识。

不过，学生对列方程解决问题这块知识掌握的不好，关键是学生不会分析题，找不出题目中的等量关系，有些需要逆向思维的，学生也不会思考，造成学生不会列方程，在下一步的教学中，要加强这方面的教学。

一．《方程的意义》教学反思《方程的意义》是一节数学概念课，概念教学是一种理论教学，理论性、学术性较强，往往会显得枯燥无味，但同时它又是一种基础教学，是以后学习更深一层知识，解决更多实际问题的知识支撑，因此在教学中应该重视概念教学的开放性，自主性与概念形成的自然性，而且数学课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

《方程的意义》这节课与学生的生活有密切联系，通过本节课的学习，要使学生经历从实际问题中总结概括出数学概念的过程。

让学生初步了解方程的意义，理解方程的概念，感受方程思想。

分数乘整数⏹教学内容教材第47～50页，分数乘整数⏹教学提示分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

⏹教学目标知识与能力利用类推法引导学生理解分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，掌握分数乘整数的计算方法。

过程与方法通过观察、对比、试算等具有挑战性的活动，小组合作、自主探索，去理解分数乘法的算理，归纳掌握其计算方法。

情感、态度与价值观培养学生的合作探究意识，让学生在课堂学习中交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。

⏹重点、难点重点：让学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

难点：分数乘法的算理以及意义在应用题中的重要作用。

教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。

学生准备：练习本、铅笔。

教学过程（一）新课导入：1、课件放映由冬到春的变化，以及春天的景色，短片的最后几秒是漫天的风筝。

同时教师谈话：同学们，冬去春来东风到，在这个万物复苏、生机盎然的季节，不论男女老少，大家都喜欢的一项运动是什么？学生回答。

今天老师给大家带来了一副漂亮的风筝图片，我们一起来看看吧！2、课件出示信息窗1中的小鸟风筝图片。

请同学们收集情景图中的数学信息，并考虑利用这些信息能提出什么问题。

学生提出问题。

做小鸟风筝的尾巴，一个需要多少米布条？3、教师谈话：在解决问题之前，我们先回顾一下我们学过的一些知识。

教师提问：（1）借助25，说一说你对分数的认识。

回答预设：分数的意义；画图表示分数；通分；约分；分数、小数的互化，分数与除法之间的关系，等等……（2）先对下面分数进行约分，再根据你的操作说一说约分的依据是什么？3 1252068133917512432（3）下面的式子有什么特征？3 4＋34＋34＋3435＋35＋35＋35＋3527＋27＋27＋27＋27（4）下面各题，只列式不计算：①9个11是多少？②8个0.9是多少？③5个27是多少？设计意图：结合春天放风筝学生比较关注的问题入手，引导学生提出问题，通过回顾复习，为类比推导列出算式做准备，借助放风筝教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数学信息，提出数学问题的意识和能力，感受到解决问题的必要性。

数学课堂，倾听正在进行中……——《平行四边形的面积》教学反思中国智慧的化身诸葛亮曾经说过：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

是的，热闹的课堂不一定是思维深刻的课堂，润泽的课堂却一定是心灵的沟通，是会心的一笑，是饶有兴趣的静静倾听。

数学教学的关键之处就是创设有效情景，引学生进入思维的轨道。

在本节课中，我有效的把握了三个关键点，以听促学，很好的完成了教学任务。

一、猜测中的倾听在比较长方形和平行四边形的面积时，孩子们用数格子的方法，完成了课本第80页的表格，然而，这不是我们想要的最终结果。

也就是说，探索的路才刚刚开始。

孩子们观察表格之后开始思考：你发现了什么？这个问题有效的推动了孩子们思维的发展，孩子们经过片刻的观察思索，开始交流起来了：平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，平行四边形的面积等于长方形的面积。

还有吗？很显然，最绚丽的那朵思维之花我们还没有摘到，我们还没有做到最好。

渐渐的，孩子们又开始交流了，长方形形的面积是长×宽，那么平行四边形的面积=底×高，这只是一个大胆的猜测，然而这个猜测是偶然？还是必然？这猜测中的倾听，把探究之行有力的推到了操作验证环节。

二、验证中的倾听学生从第一环节数格子之后的观察表格时，就已经意识到平行四边形的面积和长方形的面积是有渊源的，并且猜测到平行四边形的面积=底×高，这个发现是偶然还是必然呢？这需要在操作中进一步的验证。

在验证中，我设计了三个问题，以此来推进思维的进展。

（1）你是沿着什么剪开的？（2）你剪成了两个什么图形？（3）你是如何拼成长方形的？在操作中，或是操作之后，孩子们陷入了沉思，之后便是思维的碰撞：我是沿着高剪开的，我剪成了两个梯形或者是一个三角形和一个梯形，但是奇怪的是这两个图形不管是梯形还是三角形都是直角的。

为什么呢？这一点非常值得思考。

其实答案就在第一问中。

正是因为我们是沿着高剪开的，所以会出现这种状况。

小数四则混合运算（教案）-五年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握小数的四则混合运算顺序和运算法则，能正确计算小数的四则混合运算。

2. 培养学生运用小数的四则混合运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学内容1. 小数的四则混合运算顺序2. 小数的四则混合运算运算法则3. 小数的四则混合运算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的四则混合运算顺序和运算法则。

2. 教学难点：灵活运用小数的四则混合运算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课- 利用生活实例，让学生了解小数的四则混合运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

- 引导学生回顾整数的四则混合运算顺序和运算法则，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解- 讲解小数的四则混合运算顺序，让学生明确先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。

- 讲解小数的四则混合运算运算法则，让学生掌握同级运算按从左到右的顺序计算，两级运算时，先算乘除，后算加减。

3. 案例分析- 分析典型例题，让学生了解小数的四则混合运算在实际问题中的应用。

- 引导学生通过观察、分析、讨论等方式，找出解决问题的方法。

4. 练习巩固- 设计不同类型的小数四则混合运算题目，让学生独立完成，巩固所学知识。

- 对于学生练习中的错误，及时进行讲解和纠正。

5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，让学生明确小数的四则混合运算顺序和运算法则。

- 强调小数的四则混合运算在实际问题中的应用，培养学生的数学思维。

6. 课后作业- 设计适量的小数四则混合运算题目，让学生课后完成，巩固所学知识。

- 鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2. 注重培养学生的数学思维和合作意识，提高学生解决问题的能力。

3. 根据学生的实际情况，适时调整教学进度和教学方法，确保教学质量。

小学数学青岛版五年级上册小学数学教学反思义务教育阶段数学课程改革强调，在学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。

如何让学生积极主动地参予教学的全过程，通过自己内在的思维发现规律，并能在探索规律的过程中发展思维，提高发现问题、解决问题的能力，是数学教学的一个重要的任务，正所谓“授之以渔养其终身”。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，纯粹地教给学生知识，不如教给他们学习知识的方法。

有了方法，他们可以掌握更多的知识。

在这种新课程理念下，教师要教好数学，就要在课前考虑如何教的问题。

教学设计是每个教师在上课之前必须要做的一件事情，如果不进行教学设计，就不能很好地、有效地组织教学，就不能将自己的思想完全地传授给学生。

讲台是教师的舞台，教师要想把这台戏唱好，必须预先进行创作、设计，所以教师既是作者，又是导演，还是演员，同时还是乐队的指挥。

设计是一个重要的环节，设计是一个不断改进、日趋完善的过程。

我在设计《行程问题——相遇问题》的教学过程中，就有这样的感受。

当然，每个教师都有自己的教学思想，我在设计这一课时时，按照“授之以渔养其终身”进行设计、组织教学的。

一、教学设计的初稿进行教学设计要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理，钻研数学学科本身的内容，所谓“备课备两头”。

《行程问题——相遇问题》是九年义务教育六年制小学数学教材第九册的内容，在这之前，学生们已经学过了一个物体运动的行程问题，知道了“路程、速度、时间”之间的关系，有了这个基础可以更好的学习两个物体运动的行程问题。

我开始写教案时，就简单的按教材的教学内容的顺序和以往的经验一气呵成结果,认真看了之后，才发现缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的……可见，我的这份教学设计是没有经过精心设计的，只是凭借经验来完成任务是不行的了。

五年级上册数学教案－4.2分数乘分数｜青岛版（五四制）教学目标：1. 让学生理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算法则。

2. 培养学生运用分数乘分数进行计算的能力，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

教学重点：1. 分数乘分数的意义。

2. 分数乘分数的计算法则。

教学难点：1. 分数乘分数的意义的理解。

2. 分数乘分数的计算法则的应用。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习分数的意义和计算法则。

2. 提问：我们已经学习了分数的加法、减法、乘法和除法，那么分数乘分数的意义是什么呢？二、探究分数乘分数的意义（15分钟）1. 引导学生观察分数乘分数的例子，如1/2 1/3，让学生思考其意义。

2. 学生讨论并回答问题，教师总结：分数乘分数表示一个数的几分之几再乘以另一个数的几分之几。

3. 解释分数乘分数的意义：分数乘分数的意义是将两个分数的分子相乘，分母相乘，得到新的分数。

三、学习分数乘分数的计算法则（15分钟）1. 引导学生观察分数乘分数的例子，如1/2 1/3，让学生思考如何计算。

2. 学生讨论并回答问题，教师总结：分数乘分数的计算法则是将两个分数的分子相乘，分母相乘，得到新的分数。

3. 解释分数乘分数的计算法则：分数乘分数的计算法则是将两个分数的分子相乘，分母相乘，得到新的分数。

如果结果可以约分，要进行约分。

四、练习（15分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 学生互相交流答案，教师点评并解答疑问。

五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结分数乘分数的意义和计算法则。

2. 强调分数乘分数的计算法则的重要性，提醒学生注意约分。

教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论和练习，让学生理解了分数乘分数的意义，掌握了分数乘分数的计算法则。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的逻辑思维能力和合作意识。

同时，要加强练习，提高学生的计算能力。

篇一：小数除法教学反思小数除法教学反思本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标是：1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。

2、便学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。

初步认识循环小数、有限小数和无限小数。

3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。

本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难了，而除数是小数的除法更是难中之难。

为了提高学生的计算能力，在教学小数除以整数时，特别注重让学生理解算理，加强计算训练，让学生在练习中切实体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法基本相同，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。

通过几天的练习，学生的计算准确率已是比较高些了，于是便进入除数是小数除法的计算教学。

教学时我同样注意让学生理解算理，经历探究计算方法的全过程。

使学生经过探究，知道根据什么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。

在练习中，让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进行计算，那几个后进生根本没能掌握计算步骤，让我愁肠百结，不知如何才好。

后来经过不断地练习与辅导，特别是学生间的互助学习，让不少学生的计算准确率大大提高，但至今还是有几个学困生没能正确计算。

本单元的测试成绩不理想，从卷面上看，学生主要失分还是在计算。

很多学生因计算准确率低，计算题和解决问题都丢不少分。

还有部分学生对于最简单的解决问题没能进行正确分析，然后进行列式计算。

今后还要继续加强小数除法的计算练习，逐渐提高计算准确率，同时辅导学生对实际生活问题的分析，帮助学生建构种类简单应用题的数学模型，让学生掌握了基本解决问题的策略。

五年级上册数学教案3教学内容教材第38-41页，小数四则混合运算。

教学提示这节课是带中括号的小数四则混合运算。

在学习这节课之前学生已有了整数四则混合运算的知识，对小数也有了初步的知识，会进行小数的加、减、乘的运算，这单元又学习了小数的除法的运算。

这节课让学生体会小数混合运算的顺序和整数是一样，整数四则混合运算的顺序在小数四则混合运算中同样适用，为奖今后学习分数四则混合运算打下基础。

因此，在教学中以解决实际问题为切入点，让学生独立解决问题，在解决问题中自主体验小数四则混合运算的运算顺序。

这节课，利用出现两个旅行社“十一”期间到三峡水库参观的示意图，通过解决相关的问题，引导学生列出综合算式，并学会带中括号的小数四则混合运算的运算顺序。

教学目标知识与能力在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。

过程与方法在明白得混合运算顺序的过程中，进一步积存数学学习的体会，能用中括号解决实际问题，进展数学思维。

情感、态度与价值观在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认确实学习适应。

重点、难点重点在解决实际问题的过程中，明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序，并能正确地进行运算。

难点感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认确实学习适应。

教学预备教师预备：多媒体课件学生预备：练习本教学过程（一）新课导入：口算导入6.7-2.3 0×13.5 9.8-8.90.4×2.5 4.2÷7 0.03÷0.1学生独立完成，然后小组长带领组员分析口算情形。

设计意图：训练学生的口算能力。

（二）探究新知：1.创设情境，提出问题。

同学们，前几节课，我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识，每年都会有许多人来到山峡水电站观光旅行，（出示情境图）让我们一起看看去年“十一”期间两个旅行社的收入情形。