《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)

《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)教学目标：1、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

2、指导学生联系课文和生活实际理解“雨幕、盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，正确运用这些词。

3、指导学生有感情的朗读课文。

教学过程：一、激情导入每个人的成长过程中，总会有许多难以忘怀的事情，总有令人终生铭记的感动，那一声声焦急的呼唤，那满山遍野的灯笼火把就永远铭刻在作家邹德学的心里。

孩子们，今天我们接着学习第九课《满山的灯笼火把》，一同去体验那份感动于感激。

二、细读2—5自然段，体会“我”的聪明、勇敢。

1、通过昨天的学习，你知道课文讲了一件什么事，作者按社么顺序讲述的？2、体验环境恶劣。

（1）这件事怎么发生的？听老师读课文，边听边想象当时的天气情况，在特别能表现天气情况的词语下面画上圆点。

（2）生交流找到的词语，课件出示句子，理解“雨幕”。

（3）你能用一个词说说当时的天气情况吗？（4）作者为社么要这样具体些天气的恶劣？3、体验刚坠入土井时的慌乱无助。

（1）刚坠井时，我是怎么做的？找出有关的句子画上直线，读一读，在写我动作的词下滑上三角形符号，并用心体会我是怎样一种心情。

（2）指名生读句子，（课件出示句子）找出动词。

（3）你从中体会到我此时是怎样一种心情？(4)能用你的朗读表达出我当时的慌乱吗？（自读、指名读、点评指导再齐读。

）4、品读3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

（1）然而，这样一番艰苦努力的结果却是——（生回答）那我是怎样面对的？默读课文3—5自然段，用直线画出写我怎么想的句子，用波浪线画出写我怎么做的句子，多读几遍，用心体会，从中你感受到我是个怎样的孩子，批注在书上。

（2）我怎么想的？（生读句子，课件出示）（3）指导学生联系前后文理解“盲目”。

为什么乱挣扎的结果只会更坏？（4）引导孩子们联系生活中的具体事例理解“坚持”。

语文S版四年级语文上册教案—满山的灯笼火把一、教学目标1.了解中秋节的历史及民俗。

2.获得课文中生词的理解。

3.进一步了解课文中人物的性格和感情。

二、教学重点1.中秋节的历史及民俗。

2.课文中的生词。

三、教学难点1.理解课文中人物的性格和感情。

四、教学准备1.课文《满山的灯笼火把》。

2.多媒体课件。

五、教学步骤（一）导入新课1.师生互动：问学生们是否知道中秋节及相关的民俗和活动。

2.教师简要介绍中秋节的历史、传说和习俗，并播放相关视频。

（二）预习生词1.教师讲解课文中的生词，比如“欣喜若狂”、“眼花缭乱”、“借着”等。

2.学生们跟读生词并理解其意思。

（三）阅读课文1.教师放映课文的多媒体讲解，帮助学生更好地理解内容。

2.学生跟读课文，并注意标点符号和语气。

3.教师根据课程设置的难易程度，适当提问学生。

（四）理解课文1.教师问学生对课文进行了哪些理解，哪个人物最让你印象深刻，为什么等问题。

2.学生小组讨论并分享结果，教师参与并提出自己的看法。

3.教师帮助学生理解文中的人物性格和感情转变。

（五）课堂练习1.教师出题，让学生通过语文知识来练习分析课文。

比如：“将‘满山的灯笼火把’比喻成什么？”、“为什么文中村里的人要准备饭菜和酒？”等。

2.学生们小组讨论并答题，教师逐一点评。

（六）课堂讨论1.教师出示中秋节的相关图片，让学生们进行讨论，激发他们对中秋节的热情。

2.教师组织学生们分享自己的中秋节习俗和活动。

六、作业布置1.背诵课文并写出自己的感想。

2.了解家乡的中秋节民俗和习惯并做笔记。

七、板书设计课文标题满山的灯笼火把生词欣喜若狂、眼花缭乱、借着中秋节历史、传说、习俗八、教学反思通过本节课的教学，学生们对中秋节的一些知识、传说、习俗都有了更深入的了解。

同时，学生们的阅读能力也得到了提高，能够更好地理解和分析课文。

但是，由于时间有限，学生对文中人物的性格和情感转变的分析还不够深入和细致。

在以后的教学中，我将更加注重学生的分析和思考能力的培养，让学生更好地理解和欣赏课文。

满山的灯笼火把教学目标1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备挂图、生字卡2课时第1课时1.“满山的灯笼火把”是个什么景象？2.从课题我们一定想知道发生过一个什么样的故事，让我们一起来读课文。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

1.默读课文思考：写了一件什么事？2.思考好了在小组里说一说。

1.回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

注音或查字典，也可以问同学。

2.指定学生朗读，评估朗读效果。

抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

3.学习生字交流记忆的方法。

础。

第2课时1.交流：哪些情景最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

1.指导有感情地朗读，不要大段大段的齐读，要引导学生边阅读理解，边把自己理解的、体会到的情感通过读表达出来。

可以读一句、几句、一个自然段……根据情况而定。

有的内容适合个人读，比如“天上下着大雨……又往下陷了一点儿。

”这几句还有第3、5自然段；而第6自然段的场面描写为了烘托那感人的气氛，激发感情，可以采用齐读的方式。

1、把没读懂的地方记下来。

2.找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

3.把你感兴趣的内容朗读给大家听，并说说你为什么感兴趣。

4.学习作者是怎样把内容写具体的。

悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。

夸讲，与证人的语言：熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)教学目标 :1、学会本课生字新词，准确理解词句的意思，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教具准备挂图、生字卡教学时间：一课时一、导入新课。

1、读了“满山的灯笼火把”你眼前出现什么景象？2、读了课题我们一定想知道发生过一个怎样的故事，让我们一起来读课文。

（板书课题）二、自读课文，自学生字。

1、默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2、学生互动学习，老师利用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，整体感知。

1、默读课文思考：课文写了一件什么事？2、思考好了在小组里说一说。

四、细读课文，理解感悟：回忆的这个故事是分哪两部分写的？仔细阅读，想想哪些情景使你感动。

1、学生自读课文，然后动笔划出重点句及重点词，并在旁边做好批注。

2、把令你感动的内容读给大家听。

3、交流汇报：（1）、我是怎么附入那口井的？当时的情形怎样？找出具体的语句。

（2）、指导朗读课文，注意读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。

（3）思考：我为什么不再挣扎了？我又为什么不在哭喊了？（4）、师生共同评价朗读情况：是否正确、流利，是否读出我的当时坚定的信念。

（5）、请用一些词语来形容我是一个怎样的孩子？（6）、请同学们提出不理解的地方。

4、默读课文，思考：结果是怎样呢？亲人们是怎样来救我呢？5、“泪如泉涌”是什么意思？我为什么会泪如泉涌呢？请联系课文内容谈一谈。

6、你是怎么理解“……只有眼泪在不停地流着，是热的？这句话的？五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么体会？2.你懂得了一个什么道理？（亲情是伟大的。

因为我们是一个独立的人，我们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只要人人都献出一份爱，我们的周围，我们的身边，将处处充满温情，充满阳光！）六、感悟作者的表达方法：1、学习作者是怎样把内容写具体的？学习描写的方法。

1、满山的灯笼火把一等奖说课稿一、说教材：1、《满山的灯笼火把》这篇课文选自S版语文教材四年级上册第三单元，是一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待后，最后被乡村们救起的感人故事。

文章褒扬了作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明了在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。

课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

是一篇优秀的记事文章。

2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）理清文章的两条线索,找动词---经历线；体会心情变化---情感线，指导学生抓住一个“情”字，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

（2）理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为:（1）品味课文语言，引领学生得到成长的启示。

（2）感情朗读课文，体会作者的思想感情，培养学生的语感。

二、新课标指出，教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：采用创设情景法，以读促悟法。

三、针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

四、说教学过程（一）直接导入，引出新知。

通过检查学生的预习情况使学生以较快的速度投入到本课学习中去，这样的'导入虽然简单，但是十分有效。

学生通过预习能解决的问题，课堂上就不再安排学习的时间。

体现了追求高效课堂的理念。

（二）创设情境，抓住主线。

新的语文学习理念要求我们，课文不应该逐句逐段地讲，应该抓住主要的线索，贯穿全篇课文来理解。

所以我首先伴着风雨交加的场景引读，把学生带进小男孩坠入井口的画面中，然后直奔重点，让学生默读课文2-5自然段，找有关小男孩坠入井口后有关表现的动词---经历线。

这样既创设了情境，又抓住了文章的线索。

（三）以读促悟，体会心情文中共描写了两个重要的场景即分成两部分：一是描写小作者落入井后的表现；二是描写乡亲们持着火把找小作者的景象。

语文 S 版四年级上册《满山的灯笼火把》优秀教课方案和反思满山的灯笼火把》第二课时讲的是在一次不测遇险时，全村的同乡们都举着灯笼火把四周找寻我，让我感觉到了浓浓的亲情。

这课时内容让学生在学习中遇到关怀别人，珍爱别人的教育。

学情解析：1、本班学生开朗，但不擅长表达自己的见解，在教课中我让他们经过不一样形式的朗读，激发他们的学习兴趣，提升口语能力。

2、要让学生很好地领会文中所表达的浓浓的亲情，一定让他们充分发挥自己的想一想力，并身临其境思虑如何做。

3、经过学习，加深领会，让学生遇到优秀的教育。

教课目标：1、学习课文第 2—— 8 自然段。

2、理解课文中要点句子的意思，领会亲情的伟大，关怀别人的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培育学生自主学习合作研究的能力。

教课重、难点：要点：理解课文内容，有感情地朗读课文，领会要点句子的含义。

难点：谈谈课文中的哪些情形让你动人。

教课过程：一复习，导入新课。

1、听写本课生字词。

2、过渡：经过上节课的学习，你知道了什么？（指名回答）3、板书课题：满山的灯笼火把。

二、教课 2---8自然段（一）师范读课文第2—8 自然段，认识内容。

1、指名分段读课文，师生谈论朗读状况。

2、学生齐读课文。

（二）学生自主学习。

1、同桌相互谈谈读懂了什么？再指名回答。

2、找出自己有疑问的地方，提出在小组内交流、谈论。

3、学生报告自学结果，老师对疑难问题加以点拨。

（三）要点解析1、我为何不再挣扎？又为何不再哭喊了？为何会有这类变化？学生分成八小组谈论反响：（1）我忽然间理解了———不可以再这样盲目地胡乱挣扎了，结果只好更坏，我应当保存体力。

（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井边的杂草，不让自己再往下坠。

（3）我相信亲人们必定会来救我。

2、我坚持的结果如何？我的眼泪为何会不断地流着，是热的？学生谈论反响：（1）我听到了忧虑、平和而又悠久的呼叫，我还看到了那满山的灯笼火把。

（2）我被亲情所动人。

(精品)9语文Ｓ版9.满山的灯笼火把【教学目标】知识与技能把握本课的10个认知生字，会写8个生字。

过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。

情感态度和价值观培养学生遇事要平复、沉着，会动脑摸索解决问题。

【教学重点】把握本课的10个认知生字，会写8个生字。

【教学难点】培养学生遇事要平复、沉着，会动脑摸索解决问题。

【教学方法】演示法、合作、探究、交流。

【课前预备】多媒体课件、相关音频。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.播放歌曲《火把》。

2.同学们，听着这优美的旋律，我们被火把节气氛所感染，那么什么缘故课文中的火把给作者留下了如何样的印象？什么缘故永生难忘？今天，我们一起走近课文《满山的灯笼火把》。

3.出示课题：《满山的灯笼火把》。

二、初读课文，感知明白得1.自读课文，完成下列任务：①认读课后生字，在课文中圈出与课后生字相关的词语。

②借助字典等工具书，明白得文章中生词的意义。

出示词语：狂风骤起乌云翻动田埂援救哆嗦冻僵（1）学生自学生字词。

（2）开火车读词语，集体纠正。

（3）同桌之间互读，互相检查朗情形。

（4）找学生领读生词，检查对生词识记情形。

2.课文要紧写什么？我在狂风骤雨的傍晚回家，不幸坠入一口土井，在危险中意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

最后在全村男女老少关心救助下，得救了。

3.课文按照如何样的顺序记叙的？按照情况的进展顺序。

三、精读领会1.学习第1自然段，回答问题。

（1）父母什么缘故把我送到乡下？A.父母常年在野外工作。

B.父母无法照管我。

（2）在那儿长大的？四川农村外婆家2.学习第2自然段，回答问题。

（1）事件发生的时刻、地点？时刻：一天傍晚。

地点：田埂上。

（2）我回家时的天气如何？狂风骤起乌云翻动大雨倾盆（3）在我掉进枯井时，用了哪些动词？穿拎走避滑坠卡（4）画出我内心活动的句子？天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，期望能爬上来。

语文S版四上《满山的灯笼火把》教学设计一、教学目标1.知识与能力：了解《满山的灯笼火把》的内容，懂得文章情节发展，能够正确理解和表达文章中的主要意思；掌握番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼以及长途汽车几个词语的拼音和正确书写；2.过程与方法：通过多媒体课件的展示和情境教学的方法，激发学生对故事情节的兴趣，培养学生观察、分析和思考的能力；3.情感态度价值观：通过让学生了解劳动的重要性，培养他们尊重劳动、关爱他人的情感和积极向上的价值观。

二、教学重点和难点1.教学重点：理解整个故事和文章的情节发展，培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：培养学生的观察、分析和思考能力，以及对语言表达的理解和运用能力。

三、教学过程1.导入（通过图片或教学课件的展示）教师利用图片或课件里的城市夜市灯笼场景，介绍夜市的繁华和灯笼的美丽，引起学生对灯笼火把的兴趣，导入故事主题。

2.故事导读教师简单介绍《满山的灯笼火把》的故事内容，告诉学生故事情节中主要包括大妈摆摊、小女孩卖火把、同学一起拔河、山上的狮子舞、读书和放炮。

3.故事讲解教师逐段讲述故事情节，带领学生感受其中的情节发展，引导学生观察故事中的人物关系和变化。

4.阅读理解教师出示问题，要求学生回答：（1）大妈摆摊上的衣服种类有哪些？（2）小女孩什么时候卖火把？（3）为什么小女孩想和同学一起拔河？（4）故事中登场的狮子舞有什么表演内容？（5）故事的最后发生了什么？5.情境分析与讨论教师引导学生进行情境分析和讨论：（1）情境一：山上没电，大人们没有手机和手电筒，问学生该如何解决问题？（2）情境二：小女孩为了卖火把而站了一天，问学生怎样评价小女孩的努力和勇气？6.词语学习教师出示ppt，教学番茄鸡蛋煮豆腐、火把鱼和长途汽车三个词语的拼音和正确书写，引导学生进行词语拼读和书写。

7.讨论与小结教师带领学生进行探究讨论，总结故事中的主要内容和思想，让学生从中领悟到劳动的重要性和团结的力量。

8.作文练习以《满山的灯笼火把》为题材，要求学生写一篇记叙文，讲述自己参与劳动的经历和感受。

四年级上语文教案9满山的灯笼火把语文S版教学目的1.自学本课生字新词，准确了解词句的意思。

看法本课生字新词，读准生字，积聚词汇。

2.有感情地朗诵课文。

3.抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教学重点学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，了解文章所表达的思想感情。

教学难点学习作者是看样把重点局部写详细，又是怎样表达自己的思想感情。

教法以读代讲法、引导点拔法、指点朗诵法学法朗诵了解法、协作探求法、自学法、教具预备挂图、生字卡课时2课时第1课时一、导入新课。

1.〝满山的灯笼火把〞是个什么现象？2.从课题我们一定想知道发作过一个什么样的故事，让我们一同来读课文。

〔板书课题〕二、自读课文，自先生字。

1.默读课文，画出生字，借助字典读准字音。

2.先生互动学习，教员应用生字卡或投影检验自学效果。

三、默读课文，全体感知。

1.默读课文思索：写了一件什么事？2.思索好了在小组里说一说。

四、细读课文，了解感知。

思索探求：1.回想的这个故事是分哪两局部写的？细心阅读，想想哪些情形使你感动。

先生自读课文，然后指名朗诵。

要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同窗。

2.指定先生朗诵，评价朗诵效果。

抽几个先生分段读课文，看他们能否读得正确，有没有读不准的字词，协助纠正朗诵的错误。

请同窗们提出不了解的中央。

3.学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴味的内容多读几遍。

课前搜集有关知识对文章的学习和了解是必要的，同时也能培育先生自主学习的才干。

让先生自主地选择自己喜欢的朗诵方式，初步了解课文内容，为先生前面的学习奠定基础。

了望先生对本课生字的认读状况，培育先生在朗诵中自动认字的习气。

第2课时一、细读课文，了解感情。

1.交流：哪些情形最使你感动？结合课文内容说说，你为什么受感动。

2.把令你感动的内容读给大家听。

二、指点朗诵。

1.指点有感情地朗诵，不要大段大段的齐读，要引导先生边阅读了解，边把自己了解的、体会到的情感经过读表达出来。

四年级上册语文教案9满山的灯笼火把语文S版深度解教材：本文主要描写了〝我〞小时分遇到一次风险，危殆状况下〝我〞坚持冷静，等到了全村男女老少拯救的事。

同龄人的生长故事容易惹起先生的猎奇心，因此，教员可以此为切入点，引导先生联络自己的生活阅历去了解主人公的心思感受。

课文内容的了解，关于四年级先生来说比拟容易，教员可以引导先生停止自读，经过协作学习的方法去了解。

课文中描写全村男女老少一百多人打着灯笼火把找到〝我〞的情形，容易让先生感动，教员可以运用多媒体，让先生在特定情境中感悟。

另外，作者的思想感情和课文所传达的道理，先生比拟难了解，教员可以让先生边读边思索，并经过组织小组协作停止讨论交流。

知识与才干：1、会认〝婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援〞8个生字，会写〝婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢〞10个生字。

积聚词语〝幸而、坚信、盼望、泪如泉涌〞。

2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，能从主人公的生长阅历中失掉启示。

3、体会〝我〞对残酷的同乡们的感谢之情。

打破重难点：重点：抓住课文重点，了解课文内容。

打破方法：引导先生重复阅读课文重点句子，经过小组协作交流的方式思索和剖析。

借助多媒体，协助先生进入课文描画的故事情境，从而了解课文讲述的故事。

难点：从主人公的生长阅历中失掉启示。

打破方法：引导先生经过阅读及联络上下文的方式了解主人公的生长阅历，然后结合自己的生活阅历去体会课文所包括的深意。

教法与学法引荐：教法：运用多媒体辅佐法将先生带入课文情境，从而使先生了解课文中〝我〞的心境和处境；针对课文重点局部的教学，采用点拨法向先生解说。

学法：运用自主学习法，了解课文内容；运用讨论法，讨论课文所表达的思想感情和道理。

师生齐预备：教员：生字词卡片、火把的图片、课文相关的情境视频〔打雷下雨〕。

先生：作者的相关资料。

课时巧布置：2课时。

第一课时课时目的：1、掌握本课的生字、新词。

2、读懂课文，能依据提纲归结段落大意，了解课文内容。

《满山的灯笼火把》优秀教学设计(S版四年级上册)一、情景导入1、今天老师带来了一个视频，我们一起感受下。

（播放暴风雨的视频，学生观看）师：谁能描述视频内容？生：视频里狂风暴雨2、是啊！上节课我们了解到，就是在这样一个狂风骤起、乌云翻滚、下着滂沱大雨的傍晚作者不小心坠入了一口土井，卡在井口，出不来。

那么他的命运究竟如何？想知道吗？想！这节课我们继续走进课文，看看作者是如何渡过难关的。

请同学们打开书翻到第9课。

二、品读课文（一）学习2-5自然段，感受“我”的勇敢、冷静1、体验刚坠入土井时的慌乱无助师：请你找出描写“我”刚坠井时的句子，并用横线划出来。

生：（课件出示句子）师：你真是个会读书的孩子，找的又快又准。

那么，此时“我”是怎样的心情？生：着急、害怕、慌乱、无助、绝望、崩溃（课件出示）师：你从哪些词语可以看出来？生：哭着、喊着、挣扎着、两手抠着（重点讲解，课件出示）师：是啊！这是何等的慌乱与无助。

你能用朗读表达出来吗？生：指名学生读师：最后我们全班齐读，读出“我”的慌乱和无助。

2、学习3—5自然段，体会我的冷静聪明、勇敢坚强。

过渡：然而我的哭喊挣扎有用吗？没用！那我又是怎样面对的呢？请同学们默读3-5自然段师：困境中，“我”是怎样面对的？请你用自己的话告诉我生：他不哭也不喊了生：他不挣扎了，保持着体力，他等待着亲人来救他师：如果他继续挣扎会怎样？生：如果挣扎他还会往下陷，很危险师：从中你可以看出“我”是个怎样的孩子？生：会动脑筋、沉着、冷静师：是啊，多么聪明的孩子啊！可是他只是聪明吗？他还有什么品质？生：勇敢坚强师：你从哪里看出来了？生：四周死一般的寂静，连一个人影也看不见，他也不怕生：他四肢已经发麻，直哆嗦了，还是坚持着。

师：你们真是会发现的孩子！那么从作者身上，你学到了什么呢？（课件出示问题）生：师：老师也做了个小小的总结，我们一起齐读。

（课件出示）生：遇到困难我们不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护（板书：自我保护）（二）小组合作，学习6----8自然段，感受亲情，感悟作者的感动与感激。

四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案《满山的灯笼火把》是小学语文S版四年级上册第三单元的一篇精读课文。

那么，对于精读课文在做教案时有哪些方法呢?下面是店铺整理的语文S版四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案以供大家阅读。

语文S版四年级上册语文《满山的灯笼火把》教案教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援;要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢;要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗?为什么会有满山的灯笼火把呢?引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段(1)：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段(2—5)：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段(6—8)：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事?四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么?五、作业1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时教学目标：1、理解内容，得到成长的启示。

2、有感情朗读课文。

教学过程：一、复习，导入新课。

二、学生自学，教师辅导1、出示自学提纲(1)我回家时的天气怎么样?(2)我坠入土井里，先是怎样的表现?后来又是怎样的表现?用“——”划出我内心活动的句子并体会。

(3)哪些句子可以看出亲人们援救我的急切心情?(4)课文中哪些情景使你感动?2、教师巡回辅导。

语文S版四年级语文上册教案满山的灯笼火把【教学目标】1.认识文本中的生字词汇，学习并掌握它们的读音和意思。

2.学习理解并复述故事情节，培养学生良好的语言表达能力。

3.理解篇章主旨，感受课文的优美语言和独特风格，提高学生的语文素养。

4.利用这篇课文巩固和拓展学生的字词、语言、表达和理解能力。

【教学重点】1.读懂课文内容，把握文本主旨。

2.学习掌握文章中的重点词汇。

3.培养学生良好的口语表达能力，复述故事情节。

【教学难点】1.帮助学生理解隐含在文本中的含义，理解其想象力和意境。

2.提高学生的语力水平，使学生通过口语表达能够准确、清晰地表达他们的想法和情感。

【教学方法】阅读理解、启发思考、师生互动、小组讨论、情景复述等。

【教学过程】1.导入（激起学生兴趣，预测课文内容）展示许多彩灯笼的图片，让学生感受灯笼的形态和颜色。

请他们对照图片和课文标题，猜测文本的主题。

鼓励学生自己动手制作简单的彩灯笼，激发他们的兴趣，为阅读课文做好准备。

2.阅读课文（导读，把握全局）让学生通读课文，尝试概括文本主旨，分析文本结构，理解生词词汇的意思，促使学生了解文本想表达的内容、语言特点和表现形式。

3.课文学习（理解篇章，深入解读文本）通过提问，启发学生思考，并结合文本内容，准确地理解和理解篇章要素和精神实质。

（1）请学生大声朗读课文第一段，询问学生根据文本内容，课文的主题是什么？（2）请学生自行寻找铃铛、火把等几个关键词，并回答相关问题。

（3）询问学生“满山的灯笼，如同星空中的灿烂繁星”，你有什么想法？请谈一谈你的想法？（4）请学生自己组织语言，复述全文主旨与情节。

4.语言归纳与总结在理解课文内容的基础上，将文本内容与学生已知的语言知识对比，对学生的语言水平进行总结和归纳，帮助学生加深对语言知识的理解和应用。

5.作业与反思（拓展阅读和作业）让学生进行拓展阅读，寻找与故事中的主题相关的书籍、节日、文化和活动，鼓励学生进行自学，提高语言知识的应用能力。

语文S版四年级语文上册教案：满山的灯笼火把一、教学内容和目标1. 教学内容本节课的教学内容是《满山的灯笼火把》这个课文。

2. 教学目标本节课的教学目标包括： - 通过阅读理解《满山的灯笼火把》，培养学生的阅读理解能力； - 学习认读生词，提高学生的词汇量； - 培养学生对于民间文化的兴趣和热爱。

二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握并理解《满山的灯笼火把》的主要内容；•认读重点生词，如“灯笼”、“火把”等。

2. 教学难点•学生从课文中理解篝火和灯笼的特色；•提醒学生注意上下文推断词义。

三、教学准备•课本：语文S版四年级上册•课件：包含课文的PPT四、教学过程1. 导入通过展示一些关于灯笼的图片和视频，引起学生对灯笼的兴趣，并与学生一起谈论一些与灯笼相关的经历或故事。

2. 新课呈现•通过PPT呈现课文《满山的灯笼火把》，帮助学生初步了解课文的内容。

•与学生一起读课文标题，并提问：你们猜这篇文章讲了什么故事？•给学生分发《满山的灯笼火把》的课文副本，要求学生自己阅读课文。

3. 阅读理解让学生读一读课文，然后回答以下问题： 1. 故事发生在哪儿？ 2. 儿童们是为了什么而点亮篝火？ 3. 为什么他们又点亮了灯笼？4. 词汇学习•回顾学生在阅读中可能不理解的词汇，如“火把”，并给出词义解释。

•引导学生进行词汇拓展，包括相关词、同义词和反义词。

5. 小组活动将学生分成小组，每个小组选择一个火把（篝火、灯笼）为主题，展示火把的图片或手工制作的灯笼，并描述自己展示的火把的特点和用途，分享给其他小组。

6. 拓展活动让学生了解中国传统节日中的灯笼文化，如元宵节的灯笼和中秋节的彩灯灯笼，并鼓励学生自己动手制作一个灯笼。

五、课堂小结通过本节课的学习，学生对《满山的灯笼火把》有了更深入的理解，认识到了灯笼在人们生活中的重要性。

同时，通过词汇学习和小组活动，学生的词汇量和合作能力也得到了提高。

六、作业布置要求学生回家读一读课文，思考课文中灯笼的象征意义，并写一篇短文或心得，分享自己的想法和体会。

《满山的灯笼火把》教学设计 (S版四年级上册)一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。

这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。

从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。

二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。

三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。

采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。

四、说学法：学生是学习和发展的主体。

采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。

五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。

编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。

从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。

）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。