大学语文教学之我见

语文教学实践与探索之我见语文教学实践与探索是一项非常重要的任务，我自己对于语文教学实践的看法是，应该注重学生的主体性和创造性，培养他们的语文素养和表达能力。

语文教学应该注重培养学生的主体性。

传统的语文教学往往以教师为中心，强调教师的教导和学生的被动接受。

而现代的语文教学应该以学生为中心，激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生充分参与到学习过程中。

教师可以采用互动式教学方法，让学生参与到实际的语言运用中，通过讨论、合作、实践等方式，培养学生的思维能力和表达能力。

语文教学应该注重培养学生的创造性。

语文教学不应该只是单纯地讲解知识点和背诵文章，而应该鼓励学生思考和创新。

教师可以引导学生进行文学欣赏和作文创作，培养学生的想象力和创造力。

教师还可以引导学生进行辩论和演讲，提高他们的口头表达能力和思辨能力。

通过这些方式，可以让学生更好地理解和运用语文知识，培养他们的批判性思维和创造性思维。

语文教学应该注重培养学生的语文素养和表达能力。

语文教学不仅仅是教会学生掌握语法和词汇，更重要的是培养学生的阅读理解能力和文学素养。

教师可以引导学生多读书、多看报，培养他们的阅读习惯和阅读能力。

教师还可以通过讲解文学作品和分析文学技巧的方式，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。

教师还应该注重培养学生的写作能力，通过写作训练和写作指导，提高学生的写作水平和表达能力。

语文教学实践与探索是一项复杂而重要的任务，需要教师充分发挥自己的主体性和创造性，培养学生的语文素养和表达能力。

只有注重学生的主体性、培养学生的创造性，同时注重学生的语文素养和表达能力，才能使语文教学效果更好，让学生真正学会用语言思考、用语言表达、用语言创造。

语文教学之我见《新课程标准》告诉我们：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程，要重视情感、态度、价值观的正确导向，让语文课程开放而有活力。

新课程中要求的识字量大幅度提高，课文容量与篇幅也有了明显增加，因此教学要改革，教师要成为真正的教育者，应真情对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；完善个性，展现个人魅力。

要充分调动学生的自主独立性，强调学生的独特，重视体验，发现问题。

指导学生创造性地学习，充分发挥学生的主观能动性，教师重在导，即“导学、导问、导思、导法、导行”，做学生学习的出色策划者、组织者。

其核心理念是关注人。

关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

在新课程语文教学目标中可以看到，培养学生学习的兴趣，掌握学习方法尤为重要，在这一学年的教学中，我主要采用了以下方法指导学生的学习，培养他们的素养。

一、充分利用新教材，采用学生喜闻乐见的方式教学面对刚入学的学生，他们认识的字不多，喜欢图画、游戏、比赛等有趣、新颖的学习方式，这时让他们完成多少规定的任务是不切实际的，重要的是激发他们的学习兴趣，发挥他们的学习主动性。

我一般采取了以下的方法：1、以图为主，强调学习方法新教材图文并茂，内容以儿歌、诗歌、童话为主，学生的兴趣是非常高的，教学中要充分利用儿童的好奇心理，以插图、简笔画为主，采用学生们喜欢的方式和课文对话，教会他们识字，（分析字型，理解字意），读文（通顺流利），和文中人物交朋友，并把学习和学生的日常生活联系，利用周边有利环境，如书店、超市的书柜、街道广告、路牌等，在比赛交流中学习汉字，掌握学习方法。

2、质疑激趣，调动读书的积极性在教学前根据教学内容设置一些疑问，采用书信的方式提出，激发儿童的兴趣，调动他们读书的欲望，例如：教学《一次比一次有进步》时，以小燕子的语气写了这么一段导语：同学们，可爱的小燕子给我们来信了：我是小燕子，我可喜欢交朋友啊，你们喜欢我吗？愿意和我交朋友吗？最近，我发现了很多秘密，你想知道吗？和我一起去看看吧，最聪明的学生将和我一起畅游童话王国。

大学语文之我见第一篇：大学语文之我见大学课程、大学课堂、大学教师之我见—大学语文课程的重新定位及教学原则文学与新闻传播学院李清我一直从事的是大学语文公共课的教学工作，在大学的课堂教学中，我常听到学生抱怨教师讲课乏味,不想听;有的学生提出听课还不如自己看书;还有的学生听课效果不好,自己看书又看不懂,更感困难,这些情况都给我们大学教师提出了这样一个问题:应该如何认识教师在大学课程的课堂教学中的作用,如何发挥教师的作用,提高课堂教学的效果?本人从多年基础课教学实践中,深感这个问题有认真探讨的必要。

我对自己教学实践中发现的问题重新进行了思考和梳理，形成了下面的文字，与同行们共同探讨如何有效地把握课堂教学。

大学中文专业的任务有四个方面：第一是培养具有高度汉语言文学素质及实际应用能力的高级专门人才；第二是在传承汉语言文学研究成果基础上实施学术创新研究；第三是为国家政府部门、地方政府、社会团体等提供汉语言文学领域的服务；第四是传承本民族文化传统，创构新时代文化精神，普及和提升民族文化素质。

这四个方面的任务和当今的大学语文课程要实现的目的高度一致。

此外，文学的重要作用之一就是，文学通过诉诸感觉和心灵而影响人的生存。

因此，大学语文应该改变以往“高四”语文的状态，而重新定位在：大学语文是大学生精神成人的指引者，是对学生实施素质教育的主渠道。

以往的大学语文教学，要么和高中语文一样讲授一些语文基础知识，要么如同中文系专业课程一样讲授文学史的发展脉络，但这都不是面向所有本科生的公共基础课，都不是大学语文应该有的样子。

目前权威的大学语文教材，既不侧重语文基础知识，也不侧重文学史的发展脉络，淡化了其知识性和工具性的特点，而是把古今中外的优秀文学作品通过一定的人文思想进行归类，教师在课堂上所做的就是把这些优秀的文学作品给学生进行分析讲解，并以各种优秀的人文思想影响学生。

在这种情况下，大学语文课程必须定位在文化素质教育这一宗旨之下。

大学生语文教师心得体会作为一名大学生语文教师，我有幸能够在这个岗位上获得了很多宝贵的经验和体会。

在教学过程中，我深刻地认识到了语文教学的重要性，并且不断地总结出一些心得体会，以便更好地指导学生。

首先，作为一名大学生语文教师，我认为最重要的是培养学生的语文兴趣。

语文是一门综合性很强的学科，学生如果没有兴趣，很难取得好的成绩。

所以，我在教学中注重调动学生的积极性和主动性，采用多种多样的教学方法，激发学生对语文的好奇心和探索欲望。

例如，在讲解课文时，我会引导学生主动参与到讨论中，共同探讨文本的内涵和意义，通过互动的方式激发他们的学习兴趣。

此外，我还会邀请学生进行朗读、背诵、课外阅读等活动，让学生在实践中体验到语文的魅力，从而培养起对语文的热爱之情。

其次，我注重培养学生的语言表达能力。

语文所追求的是一种准确、流畅、生动的语言表达能力。

在教学中，我不仅注重教授知识，还会帮助学生提高写作能力、口头表达能力和阅读能力。

例如，在写作教学上，我会根据学生的水平和兴趣，设计不同的写作任务，让学生通过实践来提高他们的写作能力。

同时，我还会反复强调写作的规范性和逻辑性，引导学生在写作过程中进行思考和梳理，从而使他们的表达更准确、更条理。

第三，我注重培养学生的文学鉴赏能力。

语文不仅是一门技能性的学科，更是一门艺术性的学科。

在教学中，我会引导学生深入参透文本，理解作品的内涵与艺术价值，提高他们的文学鉴赏能力。

例如，在教授古代文学作品时，我会带领学生欣赏文化传统和经典之美，促使学生积极思考作品中所表达的思想情感。

同时，我也会让学生进行文学作品的创作和解读，通过实践来提高他们的文学素养和审美能力。

此外，我还注重培养学生的批判思维能力。

在当今社会，信息爆炸，学生需要具备辨别真伪、思考问题的能力。

语文教学不仅要求学生获取知识，更要求学生有能力对知识进行合理、准确的运用。

在教学中，我会引导学生阅读、思考、分析不同的观点和观点背后的逻辑关系，培养他们的批判性思维和创新意识。

作为一名大学语文教师，我深感大学语文教学的重要性和挑战性。

大学语文教学不仅是传授语言知识、提高学生语文素养的过程，更是培养学生人文精神、塑造健全人格的重要途径。

在多年的教学实践中，我不断总结经验，不断反思，逐渐形成了一些自己的教学心得体会。

一、明确教学目标，把握教学方向大学语文教学的目标是提高学生的语文素养，包括语言表达、文学鉴赏、人文素养等方面。

为了实现这一目标，教师首先要明确教学方向，把握教学重点。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 注重基础知识的传授。

大学语文教学应从字、词、句、篇等基础知识入手，引导学生掌握基本的语文知识，为提高语文素养打下坚实的基础。

2. 培养学生的文学鉴赏能力。

通过阅读经典文学作品，引导学生感受文学的魅力，提高他们的审美情趣和鉴赏水平。

3. 培养学生的人文素养。

大学语文教学应注重人文精神的培养，引导学生关注社会、关注人生，树立正确的人生观、价值观。

4. 培养学生的语言表达能力。

通过课堂讨论、写作训练等方式，提高学生的口头和书面表达能力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的大学语文教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受。

这种模式难以激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。

因此，创新教学方法，提高教学效果至关重要。

1. 互动式教学。

通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和主动性。

2. 多媒体教学。

利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种形式融入教学，使课堂更加生动有趣。

3. 体验式教学。

组织学生参观博物馆、图书馆等场所，让学生亲身体验文学的魅力，提高他们的文学素养。

4. 案例分析法。

通过分析经典文学作品中的案例，引导学生思考，提高他们的分析能力和批判性思维。

三、注重教学评价，提高教学质量教学评价是检验教学效果的重要手段。

在大学语文教学中，教师应注重以下几个方面：1. 评价内容多元化。

评价内容应包括学生的语文知识、文学鉴赏、人文素养、语言表达能力等方面。

优化语文课堂教学之我见语文课堂教学是学生学习语言文字知识和运用语言文字的重要场所。

如何优化语文课堂教学，让学生更好地掌握语言知识和提高语言运用能力，是每个语文教师都在思考的问题。

在我看来，优化语文课堂教学需要在教学内容、教学方法和教学环境等方面进行调整和改进。

优化语文课堂教学需要关注教学内容的设计和选择。

语文是一门综合性强的学科，内容涵盖文字、语言、文学、修辞、写作等多个方面。

在教学内容的设计上，需要注重整合不同领域的知识，让学生在学习语文知识的过程中，能够感受到语言文字的魅力，理解语言的表达和传达方式，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。

还要根据学生的实际情况，选择符合他们认知水平和兴趣特点的教学内容，引导学生积极参与教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。

优化语文课堂教学需要关注教学方法的改进和创新。

语文教学方法的灵活多样，可以采用讲授、讨论、实践、体验等多种方法进行教学。

在教学方法上，应该根据不同的教学内容和学生的不同特点选择合适的教学方法。

在教学诗词的过程中，可以采用诗词赏析的方式进行教学，让学生通过阅读和欣赏诗词作品，感受诗歌的韵律和意境。

在教学作文的过程中，可以采用写作实践的方式进行教学，让学生通过自己的实际体验和感受，完成作文的创作，从而提高学生的写作能力。

还可以利用多媒体技术和网络资源，丰富教学方式，增强教学效果，让学生在丰富的教学环境中更好地学习和掌握语文知识。

优化语文课堂教学需要关注教学环境的营造和管理。

良好的教学环境对学生的学习有着重要的影响，而优化语文课堂教学的关键在于如何营造积极向上，愉快和谐的教学氛围。

在教学环境的营造上，应该注重师生之间的情感交流，建立良好的师生关系。

教师要尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的见解，给予学生足够的自主权，让学生在轻松和自由的氛围中学习和成长。

还要注意课堂管理的细节，比如教学用具的准备，学生的座位安排，课堂秩序的维护等方面，以确保教学活动的顺利进行。

语文教学实践与探索之我见语文是一门重要的学科，是人类思想文化的载体，是传承和发展民族文化的重要手段。

语文教学作为教育体系中的重要一环，一直备受关注，而语文教学的实践与探索更是备受关注。

在我看来，语文教学要注重培养学生的语言表达能力、批判思维能力和文学鉴赏能力，让学生真正成为懂得用语言表达自己、思维敏捷、品味文学的人。

语文教学应注重培养学生的语言表达能力。

语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力不仅可以帮助学生更好地与人沟通，更可以帮助他们更好地理解和表达自己的思想。

语文教学应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。

在教学实践中，教师可以通过让学生多参与课堂讨论、进行小组讨论、做展示等方式来培养学生的口头表达能力；而在书面表达方面，可以通过布置作文、写读后感、写日记等方式来锻炼学生的书面表达能力。

这样的实践能够让学生在语文学习中不断提升自己的语言表达能力，为他们将来的社交和学习奠定坚实的基础。

语文教学应注重培养学生的批判思维能力。

现代社会注重培养学生的创新能力和批判思维能力，而语文教学作为人文学科，也应该在这方面下功夫。

教师可以通过在课堂教学中引导学生进行文章阅读及分析，让学生学会从多个角度去理解和分析文本，培养他们的批判思维能力。

教师还可以引导学生加强逻辑思维训练，让学生学会从命题，举例，分类等方面进行逻辑分析，这样可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。

这样的实践可以帮助学生在学习之余也能培养出更好的思维模式，更好地应对未来的挑战。

语文教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。

文学是语文教学中一个非常重要的组成部分，通过文学的鉴赏，学生不仅能够提高语文水平，更能够陶冶情操、提升人文素养。

教师在语文教学中应当注重文学作品的选材，并通过课堂讲解和分析，引导学生赏析文学作品。

教师还可以通过开展文学活动、组织文学讲座等形式，增强学生的文学鉴赏能力。

这样的实践可以帮助学生在学习语文的更好地体会到文学的魅力，从而提升自己的人文素养。

语文课堂教学语言之我见语文课程在我国教育体系中占据着非常重要的地位，它不仅仅是教授学生汉字和语法知识，更重要的是培养学生的语言能力、阅读能力以及文学鉴赏能力。

而语文课堂教学作为培养学生语言能力的重要环节，其教学方法和内容设计也至关重要。

在我看来，语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时注重培养学生的文化意识和思维能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言作为人类沟通的工具，其重要性不言而喻。

在语文课堂上，教师应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

在进行课堂教学时，教师可以通过课堂讨论、小组讨论、演讲比赛等形式来激发学生的语言表达兴趣，同时在写作课上，可以设计一些有趣的写作话题，激发学生的写作兴趣。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是语文学习的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生积累词汇、提高语感、拓展视野。

教师在进行语文课堂教学时，可以通过导读、朗读、默读等方式引导学生进行文本的理解，同时也可以设计一些阅读理解的题目，帮助学生提高对文本内容的理解能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力。

文学是语文学习的重要内容之一，通过文学的学习可以帮助学生了解传统文化，提高审美情趣。

教师在进行语文课堂教学时，可以选择一些经典文学作品进行讲解，引导学生进行文学鉴赏，欣赏作品中的优美语言和丰富内容，提高学生的文学鉴赏能力。

语文课堂教学应该注重培养学生的文化意识和思维能力。

语文学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是传承和发扬中华优秀传统文化。

教师在进行语文课堂教学时，可以通过讲解课文、课外阅读、文化知识等方式来培养学生的文化意识，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。

也可以通过一些思维训练游戏、问题解决活动等方式来锻炼学生的思维能力，培养学生的创新意识和批判性思维能力。

语文教学实践与探索之我见语文教学是学生全面发展的重要方面，对于教师来说，如何有效地传授语文知识，培养学生的语文素养是一项重要的任务。

在我的教学实践中，我坚持以学生为中心的原则，注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，通过多种教学形式和方法，使学生在语文学习中获得快乐和成长。

在阅读教学方面，我注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

我每周都会选取一篇短文，让学生在课堂上朗读和讨论，通过学生的互动，激发他们的阅读兴趣。

我会组织课外读书活动，鼓励学生积极参与，培养他们的阅读习惯。

在学生阅读过程中，我注重培养他们的阅读理解能力和批判思维能力，引导他们进行深度阅读和思考，提升他们的阅读水平。

在写作教学方面，我注重培养学生的写作能力和创造力。

我会定期组织写作比赛和写作展示活动，让学生展示自己的写作才华。

我会鼓励学生进行写作训练，提供写作指导，帮助学生提高写作技巧和写作表达能力。

在写作过程中，我注重培养学生的思维逻辑和表达能力，引导他们进行多种写作形式的尝试，培养他们的创新意识和想象力。

我认为语文教学还应该与现实生活相结合，培养学生的实际运用能力。

在我的教学中，我注重与学科的交叉融合，将语文知识与其他学科进行有机结合，让学生在实际操作中更好地理解和应用语文知识。

我会引导学生进行实践活动和社会实践，提升他们的实际运用能力和综合素养。

语文教学实践与探索需要教师不断地创新和探索，注重培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力，同时与现实生活相结合，培养学生的实际运用能力。

只有这样，才能使学生在语文学习中获得快乐和成长，实现全面发展。

语文课堂教学语言之我见1. 引言1.1 语文课堂教学的重要性语文课堂教学的重要性是不可忽视的。

在语文课堂上，学生不仅能够学习和掌握语言文字知识，还能够培养语言表达能力、提升阅读理解能力、拓展思维能力、培养审美情趣等。

通过语文教学，学生能够感受到语言的美丽和力量，增强自信心，提高自我表达能力。

语文课堂教学还能够促进学生的综合素质的全面发展，培养学生的批判性思维和创造性思维，激发学生学习的兴趣和潜能。

语文课堂教学是学生综合素质教育的重要组成部分，对学生的发展起着重要作用。

教师应该重视语文教学的重要性，努力提高自身的教学水平，创设良好的教学氛围，激发学生学习的热情，引导学生全面发展。

只有这样，才能实现语文课堂教学的真正价值，帮助学生全面发展，迈向成功的道路。

1.2 语文教学语言的特点1. 精细化：语文教学语言需要准确、清晰、简洁，能够传达准确的意思，促使学生理解和掌握语文知识。

2. 多样性：语文教学语言需要灵活运用不同形式的语言，包括口头语言、书面语言、图像语言等，以适应不同教学内容和学生需求。

3. 富有感染力：语文教学语言需要具有感染力，能够引起学生的兴趣和注意力，激发学生学习语文的热情。

4. 启发性：语文教学语言需要具有启发性，能够引导学生思考、探索、解决问题，培养学生的语言表达能力和思维能力。

5. 亲和力：语文教学语言需要具有亲和力，能够与学生建立良好的沟通和互动关系，促进师生之间的交流和合作。

2. 正文2.1 创设轻松愉快的学习氛围创设轻松愉快的学习氛围是语文课堂教学中非常重要的一环。

轻松愉快的学习氛围能够让学生感到放松和愉快，从而更容易吸收知识和进行学习。

在创设轻松愉快的学习氛围时，教师可以通过多种方法来实现。

教师可以利用幽默感和风趣的语言来调节课堂氛围。

幽默的教学方式能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。

通过讲笑话或者讲轶事，教师能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师可以设计有趣的教学活动或者游戏来增加课堂的趣味性。

语文教学之我见语文反映着人类社会的人、情、事、理，表现着民族精神和民族审美情趣，负载着丰富多彩的文化积淀，人类几千年璀璨的文明在语文教材中都有充分的提现。

在语文教学的过程中，阅读能力和写作能力让很多学生在学习进程中望而却步，同时这也是一些语文教师教学过程中十分棘手的问题。

我做为一名语文教师在二十多年的教学生涯中总结了一些非常有效的工作经验，让学生们在轻松学习中提高阅读和写作能力。

一、通过审美素养提高学生的阅读水平在语文教材众多的课文中，蕴含着凝练生动的文字语言、多姿多彩的艺术形象、优美深邃的意境，这些都可以作为审美素养提高学生的阅读水平。

1、朗读中的语言美朗读是感知语言的重要方式，美丽的语言可以使学生产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受。

例如《草原》一文中：草原的天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤等，这些都是草原人特有的传统美。

这些生动的语言、精美的修辞、优美的韵律节奏让学生感受到大草原的景美人美情更美，培养学生对语言的感受力。

2、情境中的自然美大自然是绚丽多彩的，是个变化无穷的万花筒，它的美千姿百态，是学生审美情感体验最丰富的源泉。

如李白的《望庐山瀑布》，我用多媒体课件给学生们展现庐山瀑布雄伟壮观的气势，再配上声情并茂的吟诵，让学生们入情入境，惊叹祖国山河的壮丽，激发他们对祖国的热爱之情。

通过领悟大自然的神奇与力量感悟探知课文内容和中心思想。

3、探究中的形象美一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念。

形象越鲜明，对学生的思想影响就越深刻。

为此，我经常用美的形象去感染学生，让他们体味人物的心灵美和行为美。

如《金色的鱼钩》中忠于革命、舍己为人的老红军；《一夜的工作》中工作辛苦、生活简朴的周总理；《将相和》中勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的蔺相如等，这些人物形象都能让学生深深感悟到文中人物的思想美，心灵为之震撼。

语文教学实践与探索之我见语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要环节。

在面对日益丰富多样的教学环境和学生需求的我认为语文教学应当结合实践与探索，不断探寻适合学生的教学方式和方法，促进学生成长和发展。

一、实践是语文教学的基础实践是教学的基础，也是语文教学的基础。

语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力在实践中得以锻炼和提高。

语文教学应当注重培养学生的实践能力，让学生在实际应用中不断提高语言表达和理解能力。

在课堂教学中，教师可以设计各种形式的实践活动，如朗读、演讲、辩论等，让学生通过实践来加深对语文知识和规律的理解和掌握。

教师还可以组织学生进行写作、翻译等实践性活动，让他们在实践中不断提高语文表达能力和应用能力。

二、探索是语文教学的动力语文教学需要不断探索，因为语文教学涉及的内容广泛，教学方法也需要不断总结和完善。

在实践中，教师需要不断探索新的教学方法和手段，以满足学生多样化的学习需求。

教师可以借助多媒体技术，设计多样化的教学活动，如配图写作、视频讲解等，提高学生的学习兴趣和效果。

教师还可以结合学生的实际情况，设计个性化的学习内容和活动，促进学生成长和发展。

在探索中，教师也需要不断总结和反思，发现教学中存在的问题和不足，并加以改进和完善，提高教学效果。

三、激发学生的学习兴趣和动力语文教学的目的是促进学生成长和发展，教师应当通过各种方式，激发学生的学习兴趣和动力。

教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的学习氛围中掌握语文知识。

教师可以通过奖励和激励的方式，激发学生的学习动力，让他们愿意主动地参与到语文学习中。

教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的学习内容和活动，让学生在学习中找到乐趣和成就感。

激发学生的学习兴趣和动力，是语文教学的关键环节，也是教师不断努力的方向。

四、培养学生的综合语文能力语文教学实践与探索是教师的使命和责任，也是促进学生成长和发展的重要途径。

优化语文课堂教学之我见作为语文教师，我一直致力于优化语文课堂教学，让学生在学习语文的过程中能够更加有效地提高自己的语文素养。

在这个过程中，我积累了一些自己的看法和经验，希望通过这篇文章与大家分享一下我的观点。

我认为语文课堂教学的重点应该是培养学生的语言表达能力。

语文教学不仅仅是让学生记忆一些古诗文或者修辞手法，更重要的是让学生学会用丰富的语言表达自己的想法和情感。

在课堂教学中，我会引导学生多读好书，多欣赏优秀的文章，同时也要注重学生的写作训练，让他们通过写作来提高自己的语言表达能力。

我还会组织一些口语表达的练习，让学生在课堂上有机会展示自己的口头表达能力，培养他们的自信心和表达能力。

我认为语文课堂教学还应该注重培养学生的文化素养。

语文不仅仅是一门工具性的学科，它还承载着丰富的文化内涵，我们应该让学生在学习语文的过程中，更深入地了解中国文化和历史。

在语文课堂上，我会结合一些历史知识和传统文化进行教学，让学生了解古代文化和当代文化，培养他们的文化素养。

我还会组织一些与文化相关的活动，比如观看文化展览、参观博物馆、品味传统美食等，让学生在实践中感受和体验到文化的魅力。

我认为语文课堂教学应该注重培养学生的创新能力。

语文学习不应该仅仅停留在传统的文学作品欣赏和诗词文歌的学习，更需要引导学生进行一些创新性的实践和探索。

在课堂教学中，我会鼓励学生多进行一些创作，比如写诗作文、创作小说、设计广播剧等，让他们通过创作来培养自己的创新能力。

我还会组织一些文学创作比赛和作品展示活动，鼓励学生展示自己的创作成果，激发他们对语文学习的兴趣和热情。

优化语文课堂教学是一个系统工程，需要从多个方面进行完善和提升。

作为语文教师，我们应该不断地探索和实践，不断地完善和提升自己的教学方法，为学生提供一个更加优质的语文学习环境，让他们在学习语文的过程中能够更好地发展自己的语言能力和综合素养。

【以上内容仅代表个人观点，仅供参考】。

"大语文"之我见
"大语文"之我见
作者闫瑞琴
摘要语文教学应顺应时代要求，确立大语文观。

从大语文的实质、内容、学习渠道几个方面作了分析，为拓展语文教学提出了新方向。

关键词大语文；实质；内容；渠道
生活的舞台有多大，语文的课堂就有多宽广。

新课程改革实施以来，越来越多的教师认识了大语文，倡导大语文，实践大语文。

笔者作为一名长期从事一线教学的语文教师，对大语文也有自己的看法。

一、大语文的实质——生活即语文
关于大语文有许多论述，究其实质，笔者将其概括为五个字生活即语文。

生活之中处处有语文。

其实，要理解这一点并不难，因为语文原本就与生活相伴相生，一路前行。

从文字的创造，诗词的吟咏，传奇小说的兴起，到戏曲戏剧的流传……无不是从生活的需要产生，又记录、服务、丰富着生活。

不可理解的反倒是长期以来我们语文教学的状况。

用著名特级教师钱梦龙老师的话来说是"束缚人、折磨人、摧残人"语文教学脱离了生活，便会显得自然呆板枯燥乏味。

所幸，随着新课程改革的实施，大语文学习观已经越来越被社会认可，让我们看到了语文教学重回本真的希望。

二、大语文内容管窥
生活如万花筒，反映生活的语文也应是气象万千。

大语文内容之广博无法一一列举，笔者在这里仅采撷一二。

1店铺名称
生活中，我们总会接触到不少店铺，它们中有不少名称含蓄隽永，意味深长。

如，同仁堂，"同仁"一词源于《易经》，"同人"指要与人和同，意为医者必须具有仁义之心，仁，是儒家思想的核心。

语文课堂教学语言之我见
语文课堂教学要注重培养学生的兴趣和积极参与。

学生的学习兴趣是学习的动力，只有兴趣才能激发学生的学习动力，使他们能够更好地参与到课堂教学中来。

语文课堂教学应该采用多种多样的教学方法和手段，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，使学生在轻松、活泼的氛围中学习语文知识，体验语文的魅力，激发学生的学习兴趣。

要注重挖掘学生的潜能，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自我表达能力和合作精神。

语文课堂教学要注重启发学生的思维。

语文教学不仅仅是知识的传授，更是培养学生思维能力的过程。

在课堂教学中，要采用启发式教学的方法，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考和探索，让学生在思考问题的过程中获得知识、提高能力，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

语文课堂教学要使学生能够灵活运用语言。

语文教学的最终目标是培养学生能够灵活运用语言，表达自己的思想和情感。

在课堂教学中，不仅要注重知识的传授，更要注重训练学生的语言能力。

通过大量的语言训练和实践，使学生能够熟练运用语言，表达自己的意思。

还要注重培养学生的文化素养和综合素质，在语文课堂中培养学生的人文关怀、审美情趣、道德修养等方面的能力。

语文课堂教学应该以培养学生的语言表达能力为核心，注重培养学生的兴趣和积极参与，注重启发学生的思维，使之能够灵活运用语言，获得自信和满足感。

只有如此，才能真正实现语文课堂教学的目标，为学生的成长和发展提供有效的支持和帮助。

语文教学方式之我见
吴堡电大慕艳红
时代的发展，教育的变革，向每一位教师提出了严峻的挑战。

新课程呼唤教学方式和学习方式的变革，彻底改变教师的机械的僵化的课堂教学，取而代之的是，课堂教学要尊重每一位学生，尊重他们做人的尊严和价值，尊重他们的个性，尊重他们的意愿，发挥他们的特长，让他们自觉自由地学习和生活。

一、热情自信。

我注重学习，努力使自己具备深厚的专业知识和广博的科学文化素质，具有强烈的创新意识和创新能力，在课堂教学中能够热情自信地面对学生，做到指挥调侃、收放自如。

二、笑对学生。

我明白我不只是站在讲台上的讲解员，我还要深入到学生中去，和他们进行近距离的接触，而微笑能使学生紧张的情绪和气氛得到缓解。

所以，我要求自己不管何时何地地真诚地笑对学生。

三、眼含真诚。

教师的眼神中要充满信任和鼓励，这是双边交流的需要，也是尊重学生的需要。

我知道“眼睛是心灵的窗户”，学生也正在透过这扇窥知我的内心世界。

我会用诚恳的目光传达我对学生的信任和尊重，用目光为我搭建和学生沟通的桥梁。

四、仪表优雅。

莎士比亚说：“服饰往往可以表现人格。

”我作为新时期学生的表率，更注意服饰与育人的关系。

浓妆艳抹、珠光宝气要不得，老气横秋、古板陈旧也会破坏课堂形象和影响学生审美情感的形成。

所以我们要穿着要大方得体、优雅整洁。

五、机智幽默。

教育的最终目的是培养人格，促使学生品德的形成。

所以我要注重用个人的魅力征服学生，用机智幽默影响学生，用热情、朝气去感染学生。

我们的课堂不乏欢声和笑语，我努力让我的语文课成为学生的精神享受。

语文教学之我见为了提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，在教学过程中，我进行了大胆探索，获得了很多启发。

1 让学生在乐趣中学习我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2 让学生全面展现自我新课标强调:教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己云去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

3 让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

语文课堂教学语言之我见语文教学是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要环节。

作为语文教师，我有着自己独特的见解和理念，我认为语文教学应该注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力，使他们在语文学习中获得知识和享受乐趣。

我认为语文教学首要的任务是培养学生的语言表达能力。

语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力能够帮助学生更好地与他人交流，表达自己的思想和情感。

在语文课堂教学中，我注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多样的教学方式和活动，激发学生的表达欲望，引导他们积极参与语言实践活动，提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

我经常在课堂上组织学生进行辩论赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，让学生有机会展示自己的语言魅力，激发他们对语言表达的热爱和兴趣。

我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是获取知识和情感体验的重要途径，对学生的综合素质和个人成长都具有重要意义。

在现代社会，信息爆炸的时代，阅读能力尤为重要，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地获取信息，拓宽视野，提高综合素质。

在语文教学中，我注重引导学生形成良好的阅读习惯，通过大量阅读名家名作，让学生了解优秀文学作品的风采，培养他们的审美情操和艺术鉴赏能力。

我也注重培养学生的阅读理解能力，引导他们发现文本中的语言之美，感受作品中的情感和思想，培养他们的文字品味和理解能力。

在课堂上，我经常组织学生进行课外阅读报告，鼓励他们广泛阅读，培养自己的阅读兴趣和能力。

我认为语文教学还应该注重培养学生的思维能力。

语文学科具有很强的思维性和抽象性，培养学生的思维能力对于他们的学习和未来发展具有重要的意义。

在语文教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，让他们在思考问题时更加理性、深刻、全面。

在课堂上，我注重引导学生进行思维导图、逻辑推理等活动，让他们培养系统性的思维方式和方法，提高他们的思维层次和深度。

大学语文之我见标签：大学语文；教学过程；人生观；教学平台大学语文是普通高校面向文(汉语言文学专业除外)、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等专业学生开设的一门人文素养教育课程，目的是培养大学生的阅读、鉴赏、理解和表达能力，提升大学生的个人素养。

中国古代教育中所说的“大学”是相对“小学”而言的，大学与小学的区别在于，小学主要学习基本的礼仪和技能，即“洒扫应对进退，礼乐射御书数”，而大学则是大人之学，学习伦理、政治、哲学等方面的学问，即学习如何“修身、养性、齐家、治国、平天下”，其实质是学习如何参与国家政治。

今天的大学教育虽然不像古代那样将终极目标指向参与国家政治，但也是以培养学生的各项技能为目标的，以便学生走向社会后能成为一名合格的人才。

如果说大学教育中各项专业课程的设置是为学生直接参与社会建设做准备，属于“齐家、治国、平天下”的范畴，那么公共课，特别是大学语文，则更多属于个人素养的教育，即“修身、养性”的范畴了。

笔者在近十年的大学语文教学实践中，对大学语文课的教学略有体会。

一、构建完整的教学过程，帮助学生完成人生观的确立对于刚进入大学的学生来说，他们面对的一切都是崭新的，在心理上他们要完成从中学生向大学生的转变，在学习方法上要完成从被动学习向主动学习的转变，在学习目的上要完成从单一目标向多元目标的转变，笔者认为，大学语文课程的设置就是为了帮助新生完成这些转变。

最新版的《大学语文》课本，所选篇目都是国内外的名家名作，内容丰富，风格多样，并分专题做了编排，教师在教学中可以采用专题教学的方法构建一个完整的教学过程，笔者就是先从学生人生观的定位人手，逐层深入进行教学的：怎样才能成为一个真正的、合格的大学生?1.如何严格要求自己?在这个主题中，教师可以组织学生学习、讨论先秦诸子百家的修身理论，比较最具代表性的儒、道、法家的异同，以及这些理论随着社会历史的发展，哪些内容仍然值得我们学习，哪些内容已经滞后于时代，需要将其摒弃。