新课程理念下教师如何应对基础教育课程的改革【精品】

新课改形势下教师应该怎么办面对素质教育的深入人心和新课程目标的全面启动，作为教师必须要客观地、科学地、理性地反思自己，摆正自己的位置，充分发挥自身的角色作用，充分理解新课程，保证新课程的有效实施。

随着时代的发展、社会的进步，特别是在当今这个高速发展的信息时代。

重新反思将成为每一位教师转变教学观念，当好新时期新课改下新教师的首要任务。

在新课程标准下教师要担任好自己的角色，必须做好以下五个成为。

一、教师要成为一个现代教育的服务者在大力进行课程改革和推行新教材的今天，现阶段大家都是“摸着石头过河”，没有什么好的理论、课题可以作为自己进行改革的依据，不少的教育工作者可能会因为工作负担的加重、课改工作探索的艰巨性而改变自己对教育事业的责任心，从而动摇自己对教育工作的信心。

为此，我们要清楚地认识到：教育是实现我们现代化的关键所在!教师从事的是一项光荣的职业，是关系到子孙后代，关系到我们综合国力发展、国家昌盛的事业。

一心一意忘我的工作，热爱教育事业就会在工作中源源不断地产生一种前进的动力；就会在工作中不断地学习，以吸取更多的“营养”，不断武装和提高自己；就能坚持用时代发展的要求审视自己，以改革的精神加强和完善自己，使自己的工作保持一种较高的水平，为教改原动力提供强有力的保障，努力做好一个现代教育的服务者。

二、教师要成为先进教育的学习者1.重视理论学习，更新教育观念。

本次课程改革借鉴了发达国家课程改革的经验，这些经验涉及各国普遍强调的价值观教育与道德教育，注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性思维的培养；尊重学生，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主平等的师生关系；探索发展性的课程评价，强调评价的教育功能等等。

近几年来，我国比较教育研究不断发展深化，促进了我国教育学、心理学理论的蓬勃发展，广大教师应尽快调整自己的知识结构，充实新知识、新思想、新观念，要使自己由知识型、经验型的教师尽快转变为能力型、科研型的教师。

面对课改，教师怎么办？——有感于新课程改革晋江市永和茂峰中心小学林玲玲新的基础课程改革已经拉开序幕，这是我国教育改革的一个重大举措。

在这次改革中，教学改革被提到突出位置上。

因此，课程改革无疑是对基础教育战线的教师一次新的机遇和挑战。

从学校角度说，教师又是这次课程改革成败关键。

面对课程改革浪潮迎面袭来，教师究竟怎么做才能在课程改革中发挥主体性作用，跟上课改步伐，适应课改需要呢？我认为教师必须做到“三要”。

一、要“以人为本”，变“师道尊严”为“良师益友”。

我们教师过去总是被许多美丽的光环包围着，诸如“红烛”、“园丁”、“人类灵魂工程师”，等等。

戴着这些光环，教师的地位崇高了，形象高大了，教师威严神圣不可侵犯，而学生的主体地位则被淡化了，学生不敢冒犯教师，正襟危坐，俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。

教师也只是起到“传道，授业，解惑”的作用，课堂生活缺少生命的活力，学生创新思维火花被压制，想象翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么可悲的事啊！因此有些教育家提出了：“教师要蹲下身子和学生讲话，视线与学生同在一个水平线上”的观点，希望教师摒弃陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动。

以平等的身份面对学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格。

建立师生之间平等、互助、和谐、共处的关系，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围。

使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

注重学生学习过程和能力的培养，加强学生学习态度情感和价值观的培养，使他们树立正确的人生观和世界观。

要全面观察分析每一位学生，关注个体差异，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬个性的环境。

教师与学生成为“伙伴型”或“朋友型”，平等共处，学生敢于向老师讲真话，说心里话。

教师应如何应对新课改摘要:面对如今的学生,我们再也不能用以往的经验去对待他们,不能以牺牲学生的个性、主动性和创造性为代价去教育。

新时代的教师要顺应时代的潮流,来解决新的师生关系。

这就要求教师要端正姿态,从思想上、知识上、心理上为角色转变做好准备,努力提高自身的专业素养。

以此进行如下的角色转变:教育理念的探究者、教学活动中的合作者、课堂中学生学习的指导者、学生心理健康的促进者,打好坚实的基础。

关键词:课程改革教育理念新角色新时代的教师要顺应时代的潮流,不能再用旧的观念去面对师生关系。

这是因为21世纪的社会是信息化和知识经济的大发展格局,这也对我们的教育提出了强烈的变革需求,而教育变革的根本在于教师,教师能否进行角色的转变是成功的关键。

在教学中教师要向教育过程的合作者、指导者、促进者的角色转变,教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。

社会发展到今天,科学技术飞速发展,计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,教师和学生的关系不那么单一了,教师的角色也多元化了。

一、首先作为一名教师应做好新角色的准备1.教师思想观念的更新首先,认识到教育观念的转变是教育改革与发展的关键,是时代和形势发展的迫切需要。

其次,教育观念转变的紧迫性也是由于以往的教育观念相对滞后。

第三,这种紧迫性也是来自社会和家长的强烈要求。

2.教师知识结构的更新教师必须不断地进行继续教育培训,以新的教育理论来不断的充实自己。

而且教师作为社会化的人,紧跟时代的步伐,才能适应社会的要求。

3.教师心理观念的更新教师在学生中间首先要注意保持乐观的心境,保持积极振奋的精神状态,不断追求事业上的成就。

其次,教师在学生面前要保持稳定的情绪,始终要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生。

第三,教师要有宽容的心理,要能够容忍学生的无知,宽容学生的过错,使学生在愉快和谐的环境中健康地成长。

新课程改革形势下教师应如何应对新课程改革形势下教师应如何应对？教师这职业就是在吃一碗良心饭，要充满爱心，富有责任感。

外出学习一个多月后回来，我不停地在思索：新课程改革形势下我们这些教师应该怎样扮好自己的角色？该怎样去学习、工作、去应对社会的进步和发展？武汉市教师的工作精神风貌、工作热情、工作意识观念，给我耳目一新的感觉，他们对教师这一职业的看法与我们大不相同：我们最多的是把教师这职业作为一项谋生的手段，作为耐以生存的依靠，对工作缺乏动力、热情。

多的是对工作待遇的不满。

而他们更多的是把教师这职业当作社会赋予自己的一份责任，他们对工作是更多地研究、提高，不断严格要求自己，促进自身专业化发展，为社会多作贡献。

这些不同存在这许多内在和外在因素的影响，在这里我不去深究，我现在就我学习的所见所闻及武汉的教师工作情况结合我们教师的现状，从两方面谈谈现形势下我们教师该怎样应对？新课程改革，提出了教育学生要“自主学习、合作学习、探究学习”的教学要求。

在这种背景下，要求教师。

首先要解放思想，转变教育观念、增强服务意识。

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

我国传统的教与学，教师是“主演”，学生是“听众”，知识的传授更多地是以灌输的形式进行；而新课改的要求，就是要打破这种教学方式，教师应只起“导演”作用，学生才是教学过程中的“主演”。

新教学理念下专业基础课的改革随着教育教学理念的不断更新和改革，专业基础课的教学内容和方法也需要与时俱进，以更好地适应当代社会和行业发展的需求。

本文将从新教学理念下专业基础课的改革角度进行探讨和阐述。

一、教学目标的重新定位在新教学理念下，专业基础课的教学目标应重新定位，注重培养学生的综合能力和创新意识。

传统的专业基础课教学往往注重学生对知识的掌握和记忆，而忽视了学生的实际能力和创新思维的培养。

在新教学理念下，专业基础课的教学目标应更加注重培养学生的分析、解决问题的能力，激发其创新潜能，使其具备更强的适应社会需求的综合能力。

二、教学内容的更新与拓展随着社会的不断发展和科技的日新月异，专业基础课的教学内容也需要不断更新与拓展。

教师应根据行业发展的最新趋势，对专业基础课的教学内容进行调整和拓展，引入最新的理论和实践成果，使学生能够及时了解行业最新动态，为未来的工作做好充分的准备。

三、教学方法的创新在新教学理念下，专业基础课的教学方法也需要进行创新。

传统的教学方法往往是以教师为中心，注重教师的讲解和传授，而忽视了学生的参与和互动。

教师应该尝试运用更多的互动式教学方法，如案例分析、小组讨论、项目设计等，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和团队协作能力。

四、实践环节的加强专业基础课的实践环节是学生将理论知识应用到实际中的重要环节，也是学生全面发展的重要保障。

在新教学理念下，应该加强专业基础课的实践环节，为学生提供更多的实际操作和实践机会，让学生能够在实践中更好地理解和掌握所学的知识和技能。

五、综合能力的培养专业基础课的改革不仅需要注重学科知识的传授，更应该注重学生的综合能力的培养。

在新教学理念下，教师应该注重培养学生的批判思维、创新能力、团队合作能力等综合能力，使学生能够更好地适应社会的需求和未来的工作岗位。

六、创新精神的培养专业基础课的改革需要注重培养学生的创新意识和创新能力。

在新教学理念下，教师应该鼓励学生敢于思考、勇于实践，培养学生创新精神和创新能力，鼓励学生提出自己独特的见解和观点，使学生能够在未来的工作中更好地创造价值。

结合新一轮基础教育课程改革谈谈当代教师该如何应对姓名：刘冠学号：090501618 学院：数学系专业：数学与应用数学年级：2009级班级：六班21世纪是以知识的创新和为重要特征的知识时代，随着技术的迅猛发展国际竞争的日趋激烈，国力的强弱越来越取决于国民的综合素质。

社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为整个民族生存状况的基本因素。

因此，21世纪将是教育和学习起核心作用的时代。

时代呼唤具有创新精神和创新能力的人才。

科技的日新月异，一方面要求教学内容能迅速作出反应，增加一些反映科技，社会发展的的新内容；另一方面也要求教育不仅能教给学生知识，更重要的是要培养学生的学习习惯，教给学生正确有效的学习，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生走上社会后能更好地面对新的挑战。

确立注重学生创新精神、创新能力发展的新的教育观念和教育模式，全面推进素质教育，极大地提高全民族素质，是落实“科教兴国”战略，实现中华民族伟大复兴的关键。

面对时代和未来的挑战，根据“全教会”的精神，审视现行基础教育的课程，我们发现，确实有一些不容忽视的问题，主要表现在：教育观念滞后，人才培养目标已不能适应时代的需求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容过于单一，学科体系相对封闭，脱离生活；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；只重成绩，忽视学生全面发展；课程管理过于集中，缺乏灵活性等等。

因此，新一轮的课程改革势在必行，新的时代呼唤着新的教育理念和教育内容。

然而，成功的课程改革必须有课程实践者——教师的参与，教师不能游离于教育改革，只有教师认同改革理念，参与改革过程，在改革中学习与成长，担当更重要的责任，做改革的行动者，激起自下而上的改革，才能达成改革的理想。

那么，对于新一轮基础教育改革，当代教师该如何应对呢？首先，应该建立新型的、良好的师生关系。

“师生之间的关系决定着学校的面貌”。

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。

教师应如何应对新课程改革摘要：改革开放以来，我国的基础教育取得了辉煌成就，但我国基础教育总体水平还不够高，原有的基础教育课程远不能适应时代发展的需要，实行新课程改革已成为必然趋势。

在这一新形势推动下，我校积极推行了“2341”高效课堂教学模式，新的教学模式从教育理念，教学目标，教学内容，教学模式，评价等方面做出了重大变化，由此对教师也提出了新的更高的要求。

关键词：教师的作用；任务；挑战一、教师在实施新课程中的地位和作用在新课程体系中，教师并非外在于课程，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，共同参与课程的开发和创新。

（一）教师在实施新课程中的地位教师是实行新课改的主体。

新课程改革能否取得成功，教师的素质，对新课程的理解与主动适应、创造性的的使用课程是关键。

（二）教师在实施新课程中的作用新的课程实施我们可以把它分为五个层次：理想中的课程（纲要）；现实中的课程（标准）；教师的课程（教材）；教学实施过程中的课程（教案、课堂教学过程中呈现的课程方式）；学生所接受的课程。

教师是连接理想中的课程与学生所接受的课程之间的桥梁，起着举足轻重的作用。

一位著名的教育家曾经说过：教学是课程实施的重要途径。

尽管课程实施有其他的多种途径（如自学、讨论、社会调查等），但教学无疑占据着课程实施的核心地位。

从某种意义上说，只有教师把课程计划作为自己选择教学策略的依据时，课程才能得以实施。

二、高中新课程中教师的任务（一）全面理解和把握“一切为了学生发展”的教育理念在新课程改革中将学生的全面发展放在理念的首位，强调从获取知识为教育的目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。

通过学习，使学生对现实世界的探索过程，文化价值以及知识的特征有所认识；使学生在兴趣与动机，自信与意志，态度与习惯等方面有所发展；使学生在定性思维，空间观念，推理和演绎等方面有所发展；使学生在提出问题，分析问题，解决问题以及反思方面获得发展，促进学生整体素质发展正是新课程标准的核心理念。

中学教师如何应对教育改革与课程改革教育改革和课程改革是当今社会教育领域的热点话题，对中学教师的教学方式和教育观念提出了新的要求。

中学教师应如何应对教育改革和课程改革呢？本文将从以下几个方面进行论述。

一、增强专业发展意识面对教育改革和课程改革，中学教师应意识到自身的专业发展至关重要。

首先，教师应不断提高自身的专业素养，包括教学理念、教学方法、教学技能等方面的提升。

其次，教师应关注教育前沿的动态，积极参加教育培训和学术研讨活动，了解最新的教育政策和教学理念，不断更新自己的知识和教育观念。

最后，教师应积极参与教育改革和课程改革的研讨和实践，为教育改革贡献自己的智慧和力量。

二、灵活运用教学方法教育改革和课程改革要求中学教师从传统的教学方式中解放出来，采用更加灵活多样的教学方法。

中学教师应注重培养学生的创新能力和实践能力，采用问题导向的教学方法，鼓励学生主动参与，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

同时，中学教师还应关注个性化教育，根据学生的差异性和需求，采用不同的教学策略和方法，满足学生的学习需求。

三、加强学科综合素养培养教育改革和课程改革提倡培养学生的综合素质，中学教师应该更加注重学科综合素养的培养。

中学教师可以通过跨学科的教学方式，让学生在具体的学科内容中获得跨学科的知识和能力。

中学教师还可以通过项目式学习、实践性任务等方式，让学生通过实际操作来综合运用所学知识，培养学生的综合素养和创新能力。

四、积极应对评价机制变革教育改革和课程改革对评价机制提出了新的要求，中学教师应积极应对评价机制的变革。

中学教师应倡导多元评价，包括综合评价、自主评价、同伴评价等方式，注重对学生全面发展情况的评价。

同时，中学教师还应关注学生的发展潜力和特长，通过多元评价方式，给予学生更多的发展空间和机会。

五、与学生家长加强沟通合作教育改革和课程改革要求学生家长积极参与学生的教育，中学教师应与学生家长加强沟通合作。

中学教师应主动与家长交流学生的学习情况，了解学生在家庭环境中的特点和需求，共同关注学生的学习和发展。

新课程改革，我们教师怎么办？《新课程标准》讲座材料主讲：刘瑞庆管公小学．２００２．１２新课程改革实现了在传统教育基础上的新的跨越，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。

新的教育形势和新的课程任务，对教师提出了严峻的挑战。

当务之急是教师要转变角色，加快、加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平。

一、教师要走下传统的圣坛，重新进行角色定位新课程强调，教师是学习的合作者、引导者和参与者，要做到‚以人为本‛（即：以学生的需要为满足，我们要求学生是对的，但有些要求是不合适的。

学生是课堂的主体、主角、主人），教学过程是师生交往、共同发展的互动过程（教师不再是师道尊严者，而是教材的平等参与者）。

合作意味着学生不再是知识的被动接受者，而具有了自主求知、自主发展的特点。

教师要充分调动起学生学习的积极性（用欣赏鼓励的语言教育学生），在师生的共同参与下，在平等的对话中，完成整个教学过程（学生有权选择发言权，学生有权拒绝教师的提问‘如学生已经会了的知识’）。

传统意义上的教师教、学生学的教学方式，将不断让位于教学互动方式（教师和学生的地位和作用是相等的），改变了长期以来形成的教师‚传道、授业、解惑‛的高高在上的地位（教师不再是教材的掌舵者）。

当然，这并不意味着教师作用的削弱，而是有所加强。

因为教师不仅要传授知识，更重要的是着眼于学生潜能的发挥，致力于学生能力的形成，促进学生的可持续发展。

教师通过帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目的的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略（授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以鱼场），创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣等方面，建立起一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂气氛（今后学生的学习活动不需通过举手可自主的参与活动，教师不要压抑学生，教师要大张旗鼓的鼓励每一个学生的自主参与学习活动的积极性，积极鼓励学生对同一问题的不同理解和解答，不要把学生的思维模式化），激活学生自主求知的热情和能力，为学生的终身发展奠基。

新课程，教师如何面对课程改革，不仅要改革我们旧的教育观念，而且还要改变我们以往的教学方式、教学行为、课堂教学模式，以及教师角色也发生根本性转变。

对此，作为我们小学教师如何面对新课程。

应做到：一、教师要顺应教育理念的转变教师走进新课程后，新的教育理念和原有的教育理念彼此干扰，在一个相当长的时间内产生混乱。

因此，摆在教师面前的首要任务是弄清新的教育理念，只有顺应教育理念的变化，才能够适应教育教学的发展需要。

确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

观念是行动灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新的教育观念斗争的结果。

确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。

新课程中能够体现出教育理念的变化有以下几个方面：1、变注重知识的传授为关注学生获得知识与技能的过程，并且让学生学会学习和形成正确的价值观。

2、变强调学习课本内容为加强课程内容与学习日常生活及社会发展的联系，关注学生的兴趣、体验与发展。

3、变强调接受性学习为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生的综合实践能力。

4、变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状为整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区及学生发展的需要。

5、变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状为开放式的评价，使评价成为激励学生前进的动力；为此，摆在新课程中的教师面前的首任是弄清新的教育理念，并把这种理念逐步的同化到自己的教育教学实践中去，实施新课程。

二、教师要适应角色的转变教师的角色将会伴随着新课程的进程与走向而完成其转变，教师将在新课程中实现自身的发展。

教师要从传统的角色中走出来，不仅需要从教育教学的规律出发给自己的工作和作用定位，而且需要了解社会对教师职业的新期待，进而形成新的教育教学行为。

教师应对如何应对新课改
新课程改革势在必行，作为老师应对顺应趋势和潮流，在新课程改革中勇挑重担，敢为人先，主动实践，不断反思，挑战自我，完善提高。

新课程环境下，我们教师应如何应对呢，可以从以下几方面去做。

第一、变换角色：教师是教学过程的组织者、参与者、引导者、促进者。

①由传授者转化为促进者。

②由管理者转化为引导者。

③由居高临下转向“平等中的首席”。

第二、教学改革是课程改革的重头戏
没有教学改革的课程改革只能算是教材的更替。

把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。

①构建互动的师生关系、教学关系。

②改变单纯的接受性学习，强调教学共鸣。

③强调发现学习、探究学习、研究学习。

④强调教学目标和教育目标的统一实现。

“知识与技能、过程和方法、情感、态度与价值观”三个目标的实现。

在教育教学过程中，强调教师做到“三真”，即：真心实意的爱学生、真才实学的教学生、真知卓见地感染学生。

第三、改变工作方式
①教师之间要更加紧密地合作。

课程的综合化势必要求各学科教师的
协调与配合。

②教师要改善自己的知识结构。

③教师要开发利用课程资源。

④提高信息技术与学科教学有机结合的能力。

第四、主动挑战学生学习方式的转变
①指导学生开展研究性、探究性学习。

②创设丰富的教学环境。

③注重学生的亲身体验。

④引导学生将知识转化为能力。

第五、教师要有新的教学策略
①由重知识传授向重学生发展转变。

②由重教师的教向重学生的学转变。

③由重结果向重过程转变。

新课程理念指导下的基础教育教学改革在新课程理念的指导下，基础教育教学改革正迎来一次历史性的转变。

本文将从教育目标的转变、教学方法的革新以及评价体系的改善等方面探讨新课程理念指导下的基础教育教学改革，并分析其对学生发展的积极影响。

一、教育目标的转变在传统的基础教育中，注重的主要是知识的传授与学生的应试能力培养。

然而，在新课程理念的指导下，教育目标正在发生重大变革。

相较于单纯的知识传授，如今的基础教育更加注重培养学生的综合素养和创新精神。

新的教育目标要求学生具备批判性思维、合作能力、创新创造能力以及社会责任感等综合素质。

通过培养学生的专业技能和能力，新课程理念的引入使得传统的基础教育朝着更加多元化和个性化的方向发展。

二、教学方法的革新传统的基础教育注重的是教师的讲授和学生的被动接受，而新课程理念鼓励学生积极参与学习过程。

在新课程理念的指导下，教学方法正在发生革命性的变化。

强调学生主体地位的教学方法成为教学改革的重要方向，如合作学习、探究学习、项目学习等。

这些方法注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，促进学生的学习主动性和创造力的发展。

通过多样化的教学方法，新课程理念推动了基础教育教学的改变，提高了学生的学习效果和学习兴趣。

三、评价体系的改善评价体系是教育教学改革的核心内容之一。

在新课程理念的指导下，传统的考试导向评价正在被逐渐改变。

新的评价体系更加注重学生的综合素质评价以及学业发展的全面评估。

除了传统的笔试和口试评价形式，学生的实际表现、课堂参与度、创新能力等方面也被考虑在内。

新课程理念旨在通过综合素质评价的方式，全面了解学生的学业水平和发展潜能，为学生提供更合适的发展路径和发展机会。

新课程理念指导下的基础教育教学改革对学生发展产生了积极的影响。

首先，教育目标的转变使得学生在综合素养和创新精神等方面得到了全面培养，进一步提高了学生的综合素质。

其次，教学方法的革新激发了学生的学习主动性和创造力，增强了学生的学习兴趣和能动性。

新教学理念下专业基础课的改革随着教育理念的不断更新和社会发展的变革，教育者们也在不断思考如何更好地满足学生的学习需求，为他们提供更加优质的教学内容和方法。

在新教学理念下，专业基础课的改革成为了教育界的热点话题。

本文将从新教学理念的角度出发，探讨专业基础课的改革方向，以期为教育改革提供一些思路和建议。

我们需要明确专业基础课的作用和意义。

专业基础课是大学生学习专业知识的基础，是他们未来职业发展的重要支撑。

专业基础课的改革需要更加注重培养学生的实际操作能力、创新能力和解决问题的能力，而不是简单地注重传授理论知识。

新教学理念下，专业基础课的改革应该更加注重培养学生的综合素质和实际能力，使他们能够适应未来职业发展的需要。

专业基础课的改革需要更加关注学生的个性化学习需求。

每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式和学习兴趣都是不同的。

在改革专业基础课的教学内容和方法时，需要更加注重学生的个性化学习需求，为他们提供更加贴合他们特点的教学内容和方法，激发他们的学习兴趣和学习潜能。

专业基础课的改革也需要更加注重跨学科的教学内容和方法。

随着社会的发展和进步，越来越多的职业要求学生具备跨学科的知识和能力。

在改革专业基础课的教学内容和方法时，需要更加注重跨学科的整合，为学生提供更加全面的知识和能力培养，使他们能够更好地适应未来的职业发展。

专业基础课的改革还需要更加注重教学资源的整合和共享。

在过去，专业基础课的教学资源往往是零散的，教师缺乏资源共享和交流的平台。

在新教学理念下，专业基础课的改革需要更加注重教学资源的整合和共享，为教师提供更多的资源共享和交流的机会，使他们能够更好地借鉴和学习其他教师的教学方法和经验，提高教学质量。

专业基础课的改革是必然的趋势，也是现代教育改革的重要内容。

在新教学理念下，专业基础课的改革需要更加注重培养学生的实际能力和综合素质，更加关注学生的个性化学习需求，更加注重跨学科的整合，更加重视教学资源的整合和共享，更加注重教师的专业发展和教学能力提升。

课程改革了教师怎么办新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革，国家基础教育课程改革能否取得成功，改革目标能否实现，关键在教师。

教学中，如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力，这是每一位执教新教材的教师都需要思考和解决的问题。

通过这几年的尝试和实践、以及在探索中的不断思考，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。

下面是我在教学中的几点粗浅的体会。

一、更新教育理念“没有理论指导的实践是盲目的实践”。

作为一名新课改教师，首先要认真学习新的教育理念，从而有效地规范和提升我们的教育实践和教育行为。

只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。

《新课程标准》的基本理念中的第一点就是要使教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上都会得到不同的发展。

“只有不合格的教师，没有不合格的学生。

”我们经常讲新课改，天天在进行新课改，但究竟什么是新课改，又有几人能说清楚。

这个问题不搞清楚就很容易导致新课改的异化。

由此看来，我们在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观、评价观等教育理念方面就必须重新认识和更新。

只有这样才能达到素质教育全面发展的课程改革目标。

二、认真钻研教材随着课程改革的深入，我们更加深刻地认识到新教材给我们带来了新观念、新思想、新手段。

在比较中我发现新教材更注重了以下八点。

1、为学生学习数学提供更丰富的知识。

2、以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

3、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。

4、注重体现自主探索、合作交流的学习方式。

5、注重体现开放性的教学方法。

6、重视发展学生的数感，体现算法多样化。

7、注重发展学生的空间观念。

8、注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

在教学实践中，我深刻体会到，使用教材时即要尊重教材又不能局限于教材，应充分考虑本校和本班学生的实际情况，因地制宜，灵活地使用新教材，体现师生、生生和课本之间的交流对话。

教师如何适应新课程改革随着素质教育的实施,新课程改革应运而生。

新课程改革向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质性内容和具体要求。

它要求教师在教学模式上倡导学生能主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

在这样的背景下,作为一名教师,在积极地参与这场课程改革的同时,应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自己,以适应新课程改革的要求。

在具体的教学过程中,教师应做到以下几点:一、教学要面向全体学生,建立平等的师生关系新课程改革要求构建民主、和谐的教学氛围,使学生之间以及师生之间关系融洽,从而促进学生的全面发展。

在教学过程中,每个学生都是教学过程的主体,都应当受到教师的关注。

首先,新课程理念要求教学是一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。

因此,教师在教学过程中应当把每个学生都看做是独特的个体,认识到他们的个体差异性,尤其是要加倍关注差生,对他们给予适时的引导和鼓励,树立他们的信心。

其次,在对个体差异的认知基础上,使教学适应不同学生的需要,而不是孤立地创设教学程序来限制学生的思维。

最后,教师和学生之间应当建立平等、民主的关系。

在教学过程中,教师应当尊重每个学生,乐于倾听学生的意见和建议,积极地参与到学生活动中。

平等和民主才是创造性思维的源泉,尤其对中学生而言,平等的师生关系对于培养学生的创造性潜能和健全人格具有不可估量的影响。

二、引导学生积极参与在传统的教学过程中,教师和学生分别扮演着“传授者”和“接受者”的角色。

教师的绝对权威地位使得学生缺乏积极主动的学习态度,只是一味地接受知识,更不会去自主地思考问题、提出质疑。

新课程标准注重学生自己的思维过程,而不仅满足于他人的思维成果,这就要求教师要创设开放的教学情境,引导学生积极参与。

能否成功引导学生积极参与的关键在于教学情境的创设和教学内容的安排。

教学内容应当摒弃繁、难、偏、旧,应当与学生生活以及现代社会科技发展相联系。

新课改理念下的小学基础教育的策略为进一步提高小学基础教育的教学水平，在了解新课改理念的内涵和基础教育改革的目标的基础上，新课改理念下的小学基础教育的策略，可以从以下几个方面入手。

1．改变教学理念，引导自主学习改变教学理念，引导自主学习是新课改理念下小学基础教育的关键。

长期以来，传统的教学理念注重知识的灌输，以“教师讲、学生听”的形式普遍存在，忽视了学生的主观能动性，非常不利于学生自主学习。

在小学基础教育中，改变传统的教学理念，以新课程理念为指导，在教学活动中注意学生个体能力的发挥，引导学生自主学习，有利于提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

对小学基础教育教师而言，应积极转变观念，尊重学生的主体地位，在教学过程中充分肯定学生的主观能动性，并适时加以引导，使学生真正成为学习的主人，这样发挥教师的主导作用，有利于建立平等、民主、和谐的师生关系，进而实现小学基础教育的教学目标。

2．注重教学过程，实施因材施教注重教学过程，实施因材施教是新课改理念下小学基础教育的重要环节。

对小学基础教育教师而言，要注重教学过程的作用，教师要善于观察、善于发现，根据每个学生不同的性格和特点，实施因材施教。

可以采用分层教学的教学方法，将学生进行分层，对于基础薄弱的学生和基础较好的学生，区别对待，通过分析学生学习的现状而制定不同的教学目标。

对于课堂练习和课后作业的布置上，要根据学生的个体差异，注意作业设计的坡度，使每个学生都能在学习中得到不同程度的发展，以满足不同层次学生的需要。

在教学过程中，趣化教材，活用教材。

针对小学生的年龄特点，灵活多样地采取形象化的教学方式，也有利于小学生积极主动地投入到教学活动中来。

与此同时，在整合教材的过程中，要多联系生活实际，可以鼓励小学生参与社会调查和实践活动，让抽象化的知识转变为具体的生活知识，更易于小学生理解。

3．更新教学手段，丰富教学内容更新教学手段，丰富教学内容，对于新课改理念下的小学基础教育也至关重要。

面对课程改革教师应该怎样做面对中国基础教育课程的重大改革，各学科都提倡主体性教学，强调培养学生自主学习的能力。

但是在实际改革进程中，教师究竟应该怎样做？一、打破陈规，转变思想1．转变思想在当今社会，教育思想的转变是教育改革的灵魂，许多有识之士都认为教育现代化的核心是教育思想的现代化，教育思想和教育观念能否转变，实际上决策着学校教育和教学改革的方向。

因此必须打破陈规，更新观念。

2．破陈规，变模式传统的教学模式是教师教，学生被动地学，“教者发令，学者强应，身顺而心违”，片面强调知识的灌输，“学”和“乐”的因素被忽视。

教学内容在低水平上反复重复，学生毫无个性可言。

同时，只重视课本知识的传授和学习，忽视学生能力的提高和思想的培养，忽视学生在认识过程中的主体作用。

我们提倡学生有所发展，但在教学中，又过分强调统一性，而忽略灵活性。

把本来应该让学生分析、总结、归纳解决的问题，由教师包揽，致使学生始终处于被动接受地位，成为发展独立思考和自我发挥的严重桎梏，致使对学习失去信心，给学生造成极大的心理压力，所以在教学中要打破陈规，改变旧的教学模式。

3．改变教学方法过去的课堂教学我们习惯于教师教什么，学生学什么，重教法，轻学法，使课堂教学方法根深蒂固，这哪里谈得上学生的主体作用。

所以我们要把教师讲解的局面改变，让学生由被动的学习变为主动的学习，只有从根本上解决教与学的问题，才能使学生在主动的学习中有所发现，有所提高。

只有这样才能收到事半功倍的效果；才能使学生视野开阔，思维敏捷，以新颖独特的方法有所发现，有所提高，久而久之，学生才有勇气去猜想、去创新，甚至对教师提出新看法。

二、敢于实践、大胆创新在教学中，教师首先成为一个富有个性和创造精神的人。

一个人云亦云，步人后尘，不研究创新机理的教师，是不会有所作为的。

那么我们到底该怎样做呢？1．创设环境，服务于学生怎样创设环境？我举一个例子来说明。

随着社会的发展，聪明的商家推行了新型的购物方式“超市”。

新教师如何应对新课改5篇第一篇：新教师如何应对新课改新教师如何应对新课改近两年来,课程改革的春风吹绿了神州大地,带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；实验教师的改革热情高涨；课堂和学生生活出现了新的变化；参与、支持课程改革的氛围逐步形成……走在课改前列的老师们已摸出了一点门道,有的甚至在课改的浪潮中游刃有余。

但是笔者与几位刚毕业走上讲台的年轻教师交谈时,觉得他们对新课改还是有点茫然不知所措之感。

如何指导、帮助他们，使他们尽快地融入新课改的大家庭中来，也是一个值得探讨的话题。

笔者根据自己的实践就新教师如何应对新课改几点拙见，同新教师们共勉，如有不妥之处，敬请同行们批评指正。

一、树立新型的教师观。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

唐代文学家韩愈对教师的职责作了极为精辟的概括，“师者，传道、授业、解惑也。

”《学记》说；“凡师无道，严师为难。

师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

”都强调了教师的重要作用。

21世纪是知识经济时代，随着科技进步的日新月异，经济全球进程化加快，以科学和教育为支撑的各国综合国力的竞争更加激烈。

特别是由于知识与技术、人才与科技相互促进，互为需求，承载着知识与技术为主体的人才，成为世界范围内的各国经济发展和技术竞争中的争夺对象。

作为人才培养者教师责任尤为重大。

1、教师是学生潜质的开发者。

现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。

另外，学生获得知识信息的渠道多样化了。

教师在传授知识的职能也变得复杂化了。

不再只是传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，最大限度地开发学生的潜能，开发其能力。

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。

2、教师是教育教学的研究者。

现代教师不再是传统上的文化的继承者，给予者，应该是知识的创造者。