最新苏科版生物八年级下册《人体的免疫防线》第2课时教案.doc

《24-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能。

2、能力目标：尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。

3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障。

二、教学重点、难点：
1、教学重点：非特异性免疫。

施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。

2、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：学生演示实验；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障。

三、设计思路：
通过课件、图片、Flash展示和讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。

四、教学资源：教师准备相关的课件。

五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
1、展示各种现象。

现象一：在感冒流行的季节里，
有的人始终能很健康地工作、学讨论：这两种现象与人体的什
分析现象，提
2、分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
非特异性免疫人体的第一道防线：皮肤和黏膜。

（先天性免疫）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。

教学反思。

第1节人体的免疫防线一、教学目标【知识目标】1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。

2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。

3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。

【能力目标】尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。

【情感态度与价值观】1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。

2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。

二、教学重难点【教学重点】1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。

2、区别特异性免疫和非特异性免疫。

【教学难点】1、人体的第三道免疫防线。

2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。

三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入在我们生活的空间里微生物几乎无处不在，其中就包括一些能使人致病的细菌、病毒、和寄生虫等，但我们为什么没有整天生病呢?（二）学习新课（三）课堂小结免疫的组成和种类五、板书设计1.常见的病原体：细菌、病毒、寄生虫等。

第一道防线：皮肤和黏膜等2.非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是生来就有的,是针对多种病原体的防御功能。

3.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。

抗原；抗体。

4.免疫的意义5.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：六、作业布置完成本节《补充习题》七、教学反思通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。

这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。

教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。

人体的三道防线第三道第二道第一道类型功能组成皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫4、第三道防线是如何起作用的呢？学生回忆在初中已学习过的抗体和抗原知识，讨论：抗体是怎么产生的？又是如何发挥作用的？学生阅读课文相关的内容，然后让学生进行分析。

分析清楚吞噬细胞、T 细胞、B 细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，最后教师与学生一起归纳体液免疫的过程。

通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入了细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？〔第2课时〕知识目标：1、通过对运动系统组成的学习，使学生认识动物的运动依赖于一定的结构，认同动物结构与功能相统一的观点。

2、通过学习运动这一功能，使学生能说明运动与其他各系统的联系。

3、通过各种动物的运动与观察，使学生能举例说明运动对动物生存的意义。

能力目标：通过对运动系统组成的观察与学习，使学生能与生产实践相联系。

通过运动系统功能的观察与思考，使学生把握事物的内在联系，确立辩证统一看问题思维观点。

情感目标：从运动对动物生存的意义的角度引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯。

教学重点和难点：1、使学生认识动物的运动依赖于一定结构，认同结构与功能相统一的观点。

2 、使学生说明运动系统与其他各系统的联系。

3、使学生能够举例说明运动对动物生存的意义。

4、使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能说明运动与其他系统的联系。

课前准备：1、教学器材：家兔的骨胳模型，人体骨骼模型；人体骨骼肌与骨、关节关系的模型；蛙神经——腓肠肌标本。

分发。

2、教学课件：powerpoint课件。

教学方法：谈话法、讨论法，启发式、体验法教学过程：［观看录像、直接导课］教师首先播放有关猎豹、狮子等捕食斑马、羚羊、仙鹤起舞、鸟儿高飞、鱼翔浅底、运发动的竞技表演等内容的录像资料，最后将画面指向运发动凸起的肌肉和猎豹奔跑时强劲收缩的后肢肌肉；然后教师出示人体运动模型或直接用自身作标本，用自己的体态语言示屈肘的动作，让学生注意观看胳膊发生了什么变化，培养学生的观察能力，分析和解决问题的能力。

24.1.2 计划免疫一、【教材分析】本节是苏科版《生物学》八年级下册第八单元第二十四章“人类对疾病的抵御”第一节的第二部分内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。

它位于人体的免疫防线内容之后，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。

本节内容的概念相对较少，名词较多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。

二、【学情分析】学生学习免疫的知识必须以七年级下册《人体的组成》的人体结构、生理及上节课免疫防线等知识为基础，学习时可以为学生珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。

八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。

另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

三、【教学目标】1、知识与能力：(1)能说出疫苗的本质。

(2)区别人体的特异性免疫和计划免疫。

(3)说明计划免疫的意义。

2、能力目标(1)通过分析文字和图片资料来提高提炼关键信息的能力。

(2)通过讨论交流提高分析说明问题的能力及合作的能力。

(3)培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。

3、情感、态度与价值观：(1)通过计划免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。

(2)通过了解计划免疫范围内接种的疫苗，学会用科学知识来保护自己的身体。

四、【教学重点】1、说出疫苗的本质及作用机制。

2、区别人体的特异性免疫和计划免疫。

五、【教学难点】1、说出疫苗的本质及作用机制。

2、特异性免疫和计划免疫的关系。

六、【教学准备】1.教师准备：希沃课件、视频、图片、做过标记的硬纸板。

第23章人体对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线（第2课时）
一、学情分析及教学思路：
关于人体免疫防线和免疫的类型，学生比较陌生，教学中结合上节课模拟探究（皮肤是第一道屏障）的结果分析，总结第一和第二道防线。

小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。

讲述第三道防线时，先介绍第三道防线的组成，然后举例讲述抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。

二、教学目标：
1、知识目标：理解人体的三道免疫防线的组成和作用，了解免疫器
官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2、能力目标：学会图形分析。

3、情感态度与价值观目标：进一步形成良好的卫生习惯。

三、教学重难点：
1、重点：①人体的三道免疫防线的组成和作用
②特异性免疫和非特异性免疫。

2、难点：特异性免疫。

四、教学准备：
1.观察“模拟探究皮肤是一道保护屏障”的实验
2.制作多媒体课件
五、教学过程：。

2020年八年级生物下册 23.1 人体的免疫防线导学案（2）（新版）苏科版【学习目标】1.说出人体抵御病原体侵害的第三道防线，说出特异性免疫的概念。

2.说出抗原和抗体的概念以及抗原-抗体反应的特点。

3.理解免疫的意义，了解计划免疫的意义。

【教学过程】一、创设情境，导入新课你还记得最近打过什么预防针吗？为什么打过预防针后就不会得这种病呢？二、自主学习，合作探究学法：结合“人体内对水痘病毒免疫作用示意图”，小组合作讨论分析人体是如何抵御水痘病毒的，说出第三道防线的组成；阅读教科书，讨论交流抗原-抗体反应的特点，归纳总结特异性免疫的概念及特点，理解免疫的意义。

阅读教材说出什么是计划免疫。

活动一：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线1.人体抵御疾病的第三道防线的组成包括和。

2.人体的免疫器官主要有、、、等；免疫细胞主要是。

3.什么是抗体？；什么是抗原？。

4.什么是特异性免疫？。

活动二：免疫的意义5.免疫是人体的一种生理功能，是身体识别和排除的一种保护性反应。

免疫对人体具有的功能是：抵抗的侵害，防止疾病的产生；及时清除体内的细胞；发现并杀伤体内出现的（如或），从而维持人体内部生理活动的稳定。

6.免疫对人体也可能有害，例如，在进行器官移植时，患者的免疫系统会排斥移植的；有些人受到一些物质的刺激，如、尘土、等，会发生。

活动三：计划免疫7.疫苗是由被或的制成的。

8.根据某些发生规律，将有关，按照科学的免疫程序，有计划地给特定的人群，通过提高人体对这些疾病的抵抗力，最终达到控制和消灭相应传染病的目的。

这种有计划进行的就是计划免疫。

【课堂小结】1.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。

抗原；抗体。

2.免疫的意义：1.防御感染，抵御病原体的侵害。

2.及时清除体内损伤或衰老的细胞。

3.发现并杀伤体内出现的异常细胞（如肿瘤细胞）。

3.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：使人在不发病的状况下,产生抵御这种病原体的抗体,增强特异性免疫力,从而不再患由这种病原体引起的疾病.【检测反馈】1.肝炎病毒进入人体后，促使人体产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质叫做（ ） Ａ．抗体 Ｂ．抗原 Ｃ．病毒 Ｄ．疫苗2.下列各项中，属于特异性免疫的是（ ）Ａ．皮肤的保护作用 Ｂ．溶菌酶的杀菌作用Ｃ．吞噬细胞的吞噬作用 Ｄ．患过水痘的人不会再患水痘3.免疫的功能对人体有害的是（ ）Ａ．抵抗病原体的侵害，防止疾病产生Ｂ．及时清除体内的衰老或损伤的细胞Ｃ．发现并杀死肿瘤细胞 Ｄ．患者对移植的器官产生排斥反应4.从免疫的概念来分析，预防接种用的疫苗，属于（ ）A ．抗原B ．抗体C ．淋巴细胞D ．以上都不是5.已经患过天花的人，不需要种牛痘来预防该病，是因为（ ）A ．体内有天花病毒B ．体内有淋巴细胞，能杀死天花病毒C ．体内有抵抗天花病毒的抗体D ．以上都不对6.下列有关免疫的叙述，错误的是（ ）A ．免疫是人体的一种生理功能B ．免疫是人体对“自己”和“非己”的识别C ．免疫在特定情况下，对人体也可能有害D ．免疫不能出生后获得7.观察＂人体对水痘病毒免疫作用示意图＂，回答问题：（１）当水痘病毒进入人体后，刺激了产生一种抵抗该病毒的特殊蛋白质，叫做 。

第8单元健康地生活第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线教学目标：1、知识目标：（1）描述人体的免疫功能。

（2）说出免疫器官。

（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

（4）说明计划免疫的意义。

（5）关注癌症的危害与预防。

2、能力目标：（1）尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。

（2）学会分析图形。

（3）通过对预防接种的调查，学会常用的调查方法。

3、情感态度与价值观目标通过模拟实验，体验人体皮肤是一道保护屏障。

通过了解接种牛痘的发现史，体验科学家的科学精神。

教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。

教学难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。

课前布置：学生询问家长打过哪些疫苗，有何作用。

课时安排：2课时。

教学过程：导入：1、出示一组数据：（1）人类口腔中细菌的数量相当于世界人口总和。

（2）人的粪便中三分之一以上的干重是细菌的重量。

（3）一元钱的纸币上每平方厘米有细菌约18万个。

（4）教室每立方米空气中含1万多个细菌。

（5）有调查显示手机每平方厘米就驻扎了12万个细菌，按照这样推算，整部手机起码有上百万个细菌，手机的肮脏程度堪比厕所门把手。

提问：我们生活的环境到处充满了病菌，人为什么不会总是生病呢？（学生各抒己见）我们人体有三大法宝来抵御。

新课讲授：一、人体抵御病原体侵害的防线【资料】白求恩的故事一次，给一个头部中弹后引起感染的伤员做手术，匆忙之中，白求恩竟忘记戴橡皮手套。

切开头颅后，白求恩大夫赤手伸进去，用原已发炎的左手指去摸碎骨，摸到一片，像是考古学家突然在什么地方发现了甲骨文似的喜悦，他立即取出放在盘里，随即又用手指伸进去摸。

白求恩大夫的心只注意着伤员，为摸出的一片片碎骨的喜悦情绪占有了。

他总是得意地说：“又是一片!要是戴手套就摸不到了。

碎骨铁片取不出来，伤员是很难好的啊!”但是却不知，病员伤口里的细菌，也从白求恩大夫发炎手指的伤口处溜了进去，种下了导致他生命垂危的毒种。

人体的免疫防线（第二课时）
一、教学内容：
1.分析人体抵御病原体侵害的第三道防线。

2.免疫的意义。

二、教学目标
1、知识目标
（1）能说出免疫器官有哪些。

（2）能区别抗体和抗原、病原体和抗原两组概念。

（3）能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

（4）知道免疫的意义。

2、能力目标
（1）学会分析示意图。

（2）培养学生的概念辨析能力。

3、情感态度与价值观目标
（1）通过学习免疫的意义，帮助学生树立积极锻炼身体，增强免疫力的意识。

（2）通过对观察结果的讨论、交流，让学生认同交流与合作的重要性。

三、教学方法
教师点拨、学生自主或合作探究，讨论、交流汇报等。

四、教学重点、难点
重点：特异性免疫和非特异性免疫。

难点：（1）特异性免疫
（2）抗原与病原体的关系。

五、教学过程。

人体的免疫防线（第2课时）◆教材分析本节内容是免疫的基础知识。

掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。

本节的设计思路为：以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序，引导学生探索人体奥秘，建立免疫学的核心概念。

关于“三道防线”，教材以图文结合的方式介绍了皮肤、黏膜是第一道防线；体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线；人体的免疫系统是第三道防线。

在介绍第三道防线的内容中，教材以人体对水痘病毒的免疫作用为例进行了细致的讲解。

关于免疫的意义，教材从免疫系统的功能和负作用两个方面进行了介绍。

有助于学生更全面地理解免疫的意义。

关于计划免疫，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义。

教材最后还提到了癌症，强调癌症并不可怕，可以预防也可以治疗，而且许多癌症是可以避免的，帮助学生对癌症有正确的看法，引导学生保持良好的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯，从而保持健康的体魄。

◆教学目标1．掌握人体三道防线的组成和功能；2．初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫；4．用免疫的知识解释一些人体的现象；5．通过对免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想；6．形成珍爱生命的意识和情感。

◆教学重难点【教学重点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．说出免疫的概念和功能。

【教学难点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．区别抗原、抗体的概念。

◆课前准备教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习本节内容，收集相关资料。

◆教学过程一、导入新课【教师】引导学生复习人体抵御病原体侵害的三道防线的组成及两种免疫的特点。

【学生】复习旧知，在此基础上进入新课的学习。

二、讲授新课（二）免疫的意义【教师】指导学生阅读教材第49页“免疫的意义”部分内容。

归纳免疫的功能。

24.1 人体的免疫防线（第2课时）一、学习目标1.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

2.描述人体的免疫功能，并说出免疫器官；能说明计划免疫的意义，认同其重要性。

二、学习过程【探究新知】活动1：分析人体抵御病原体侵害的第三道防线1.阅读课本p.48-49内容，结合图24—3人体内对水痘病毒免疫作用示意图和信息库的有关内容，思考以下问题：(1)人体免疫系统由什么组成？(2)抗体与抗原抗体是由人体内产生的，抵抗某种特定病原体的特殊。

抗原是引起的物质（如、等异物）。

（3）水痘病毒的免疫作用：病毒进入人体→产生抗体→消灭病毒→消灭再次侵入的病毒(4)第三道防线与第一、二道防线有何不同？2.第三道防线的免疫功能是人后天获得的，只针对某一特定的起作用，所以叫作特异性免疫，又称免疫。

活动2: 免疫的意义和计划免疫阅读课本p.49-52和信息库内容，思考下列问题。

1.免疫的意义（功能）有哪些？是否在任何情况下，免疫都会对人体有好处呢？2.什么是疫苗？接种疫苗能提高人体的免疫能力吗？计划免疫常用的疫苗有哪些？活动3: 关注癌症的危害1.癌症是由于繁殖失控，在繁殖过程中不断地破坏健康组织而引起的一种疾病。

癌症通常也叫做。

2.癌症的发生与人体的、、激素分泌等有关。

免疫功能时，人体容易患癌症。

保持人体系统的完善、协调和强大，是癌症预防的关键。

【学以致用】医生在为烧伤病人植皮时，为什么建议用病人自己的健康皮肤？如果用别人的健康皮肤，可能会出现什么情况？三、学习反馈【构建概念】比较项目免疫类型组成功能特征非特异性免疫第一道防线皮肤和黏膜阻挡和杀死病原体，清扫异物非特异性免疫(非专一性)：人人③________就有，对④_________病原体都有预防作用第二道防线体液中的①______ 和②______溶解、吞噬和消灭病原体特异性免疫第三道防线免疫⑤________的免疫⑥______产生⑦______，消除抗原特异性免疫(专一性)：后天形成的，只针对⑧_____________的病原体或异物起作用【选择与非选择】1．右面为某同学先后两次接种乙肝疫苗后体内产生抗体数量的变化曲线图。