教育统计与测量(ZSD)

《教育统计与测量》课程简介
教育统计与测量是教育学、统计学及测量学的交叉学科。

它将统计学、测量学的理论和方法应用于教育实际工作，用数学的方法来研究教育现象并揭示其本质。

它是一种研究方法，突出量化研究，通过量化研究来揭示事物的本质。

这门课程主要由二大主体内容组成，分别是教育统计与教育测量。

教育统计突出教育研究中的量化统计方法；教育测量突出教育研究中测验及调查问卷编制的理论、方法及其应用，同时教育测量也是教育评价中一个非常重要的组成部分。

教育统计是教育测量研究的基础，两者均是教育研究的方法。

教育统计主要包含以下内容：常用统计表与图、数据的初步整理、描述性统计分析、相关分析、假设检验、方差分析、回归分析、SPSS统计软件的操作等。

教育测量主要包含以下内容：经典测量理论简介、测量信度、测量效度、测验区分度及难度、测验/问卷的编制理论与方法、测验常模等。

本课程主要培养目标：掌握基本的教育统计方法，能灵活应用教育统计方法来研究教育现象；掌握基本的教育测量学原理及测验/问卷编制的理论和方法，能结合教育实际编制教育测验和问卷。

建议参考文献：
[1]张厚粲主编.《心理与教育统计学》第2版.北京师范大学出版社
[2]张敏强主编.《教育与心理统计学》.人民教育出版社
[3]戴海琦主编.《心理与教育测量》修订本.暨南大学出版社。

教师资格证的教育统计与测量知识教育统计与测量是教师资格证考试中的一项重要知识点，它涉及到教育领域中的数据收集、分析和解释。

了解和掌握教育统计与测量知识，对教师来说至关重要，因为它可以帮助教师评估学生的学习成绩、教育政策的效果以及课程的有效性。

在本文中，我们将介绍教育统计与测量的一些基本概念和方法，帮助读者更好地理解这一知识领域。

一、教育统计的基本概念教育统计是指应用统计学原理和方法来收集、分析和解释与教育相关的数据。

教育统计的主要任务包括数据的收集和整理、数据的分析和解释以及数据的报告和展示。

教育统计的研究对象包括学生的学习成绩、教育资源的分配、教育政策的效果等。

教育统计的目的是帮助教育工作者更好地了解教育现象，从而指导教育决策和实践。

教育统计常用的数据收集方法包括问卷调查、观察法、访谈法等。

问卷调查是一种收集大量信息的有效方法，它可以通过面对面、电话或网络等方式进行。

观察法是指研究者亲自观察教育现象，记录相关数据。

访谈法是指研究者与被调查者进行面对面的问答交流，获取有关信息。

二、教育测量的基本概念教育测量是指通过测试和评估来获取有关学生学习和教育效果的信息。

教育测量的主要任务包括测试工具的设计和构建、测试数据的收集和分析以及评估结果的解释和应用。

教育测量的研究对象包括学生的学习成绩、教育评估的效果等。

教育测量的目的是为了更好地了解学生的学习情况、教学的有效性以及教育政策的效果。

教育测量常用的测试方法包括笔试、口试、实践考核等。

笔试是指学生通过书面答题来展示知识和能力。

口试是指学生通过口头回答问题来展示知识和能力。

实践考核是指学生通过实际操作来展示知识和能力。

三、教育统计与测量的关系教育统计和教育测量是紧密相关的两个概念，它们互相依存、互为支撑。

教育统计提供了数据收集和分析的基础，为教育测量提供了必要的信息和依据。

教育测量则通过测试和评估来获取有关教育现象的数据，为教育统计提供了实证的依据和结果。

教师资格证中的教育统计与测量教育统计与测量在教师资格证考试中扮演着重要的角色。

它是一门研究教育现象、收集和分析相关数据的学科。

通过统计和测量，教育工作者可以了解学生的学习水平、教学效果以及教育政策的实施情况等信息。

本文将探讨教师资格证考试中教育统计与测量的作用、方法和应用。

一、教育统计与测量的作用教育统计与测量对于教师资格证考试具有重要的作用。

它可以帮助教育工作者了解学生的学习状况和需求，为针对性的教学提供依据。

通过收集和分析学生的成绩和学习情况的数据，教育工作者可以发现学生的学习差距，制定相应的辅导计划，提高教学效果。

此外，教育统计与测量还可以评估教学的质量和效果。

通过收集学生的测验成绩、问卷调查等数据，教育工作者可以对教学过程和学习成果进行评估。

这有助于教育工作者及时调整教学策略，提高自身的教学水平。

二、教育统计与测量的方法在教师资格证考试中，教育统计与测量使用了多种方法。

以下是其中常用的方法：1. 问卷调查：通过设计问卷收集学生的意见和反馈，了解他们对教学的评价、学习的困难以及对教育政策的看法。

这种方法可以为教育工作者提供参考，改进教学方法和内容。

2. 成绩分析：对学生的测验成绩进行分析，了解学生的学习水平和学科掌握情况。

教育工作者可以通过比较学生的成绩，找出薄弱环节并加强教学。

3. 观察法：教育工作者通过观察学生的表现和行为，了解他们的学习态度和兴趣。

观察法可以帮助教育工作者发现学生的潜在问题，制定针对性的教学计划。

4. 质性研究：通过深入访谈等方法，了解学生的个性特点和学习需求。

这种方法可以为教育工作者提供有关学生的详细信息，制定符合学生需求的教学策略。

三、教育统计与测量的应用教育统计与测量在教师资格证考试中有着广泛的应用。

以下是几个典型的应用案例：1. 教学评估：通过收集学生的测验成绩、课堂观察等数据，评估教学的效果和质量。

这有助于教育工作者及时了解自身的教学水平，调整教学策略。

2. 学生辅导：通过问卷调查等方法，了解学生的学习困难和需求，制定个性化的辅导计划。

教师资格证中的教育统计与测量教育统计与测量是教师资格证考试中的一项重要内容，旨在帮助教师掌握统计学和测量学的基本原理与方法，以便能够正确分析和解读教育数据，评估学生学习成果，提供科学依据来指导教学实践。

本文将以简要的方式介绍教育统计与测量的基本概念和常用方法。

一、教育统计教育统计是收集、整理、分析和解释与教育有关的数据的过程。

它可以提供有关学生、教师、教育资源以及教育政策的重要信息。

在教师资格证考试中，教育统计往往涉及以下几个方面的内容：1. 数据收集与整理：教师需要了解如何选择合适的数据源，并采用适当的方法收集和整理数据。

这包括确定研究目的、制定调查问卷、进行问卷调查和采集学生学业成绩等。

2. 数据分析与解释：教师需要学会使用统计学方法来分析和解释数据。

常用的统计方法包括描述统计、推断统计和相关分析等。

通过对数据的分析，教师可以了解学生的学习情况、评估教学效果和制定教学改进措施。

3. 数据呈现与报告：教师需要学会使用图表、表格和报告等形式来展示数据。

这有助于向教育决策者、学生家长和同行教师传递信息，促进教育的改革和发展。

二、教育测量教育测量是通过测量学的原理和方法，采集和分析学生的学习成果和教学效果的过程。

它可以帮助教师评估学生的学习水平、发现教学中的问题，并为教学改进提供依据。

在教师资格证考试中，教育测量通常包括以下几个方面的内容：1. 测量理论与方法：教师需要了解测量学的基本原理，掌握常用的测量方法，如测试、问卷调查和观察等。

同时，还需要了解评价指标的选择和使用，以及评价工具的编制与使用。

2. 测试和评价：教师需要学会设计和使用各种形式的测试，如选择题、填空题和作文题等，以评估学生的学习成果。

教师还需要了解评分标准的制定和使用，保证评价结果的客观准确。

3. 教学效果评估：教师需要通过教育测量的方法来评估自己的教学效果。

这包括了解如何设计合适的教学评估工具、采集和分析学生的学习数据，并将评估结果用于改进教学。

《教育统计与测量》教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育统计与测量英文名称：Educational Statistics and Measurement课程编码：课程类别：学科基础课程总学时：64总学分：4适用专业：小学教育先修课程：教育科学研究方法、高等数学开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质与任务《教育统计与测量》是在《教育统计学》与《教育测量与评价》两门课程的基础上整合而成的一门专业必修课程。

是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。

在教育学领域，经常要涉及大量的调查、实验数据。

如何对这些数据进行搜集、整理与分析，并经过科学推论得出客观规律，是本课程要解决的问题。

本课程提供了从数量的角度观察、分析客观现象的科学方法和途径，并且努力培养学生科学的思维方法。

通过本课程的学习，可以使学生了解教育测量与评价的形成和发展，掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。

三、课程教学基本要求【教学内容】第一章绪论 2课时一、什么是教育统计学二、学习教育统计学的意义三、统计学中的几个基本概念第二章数据的初步整理 2课时第一节数据的来源、种类及其统计分类第二节统计表第三节统计图第三章集中量 2课时第一节算术平均数、加权平均数、几何平均数、调和平均数第二节中数第三节众数第四章差异量 2课时第一节全距、四分位距、百分位距第二节标准差第三节方差和标准差第四节相对差异量第五章相关量 4课时第一节相关的意义第二节积差相关第三节等级相关第四节质与量相关第五节品质相关第六章概率及概率分布 6课时第一节概率的一般概念第二节二项分布第三节正态分布第七章抽样分布及总体平均数的推断 4课时第一节抽样分布第二节总体平均数的估计第三节假设检验的基本原理第四节总体平均数的显著性检验第八章平均数差异的显著性检验 6课时第一节平均数差异显著性检验的基本原理第二节相关样本平均数差异的显著性检验第三节独立样本平均数差异的显著性检验第九章方差分析2课时第一节方差分析的基本原理第二节完全随机设计的方差分析第十章教育测量与评价的类型与功能 2课时第一节教育测量与评价的主要类型第二节教育测量与评价的主要功能第十一章教育测量与评价的质量特性10课时第一节教育测量与评价的信度第二节教育测量与评价的效度第三节教育测量与评价中题目（项目）的难度第四节教育测量与评价中题目（项目）的区分度第十二章编制教育测验的一般原理与方法 2课时第一节测验题目类型与测量功能第二节测验题目的编制要领第十三章学生课业发展的测量与评价 2课时第一节学生课业发展的主要内容及参照点体系第二节评价学生课业发展进步的主要方法第十四章小学常用的心理与教育测验简介 2课时第一节智力测验第二节人格测验第三节小学教育测验【教学基本要求】了解教育统计学的主要内容及主要任务；能对搜集得来的数据用统计表和统计图进行初步整理；能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计；了解教育测量与评价的类型与功能；理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用；掌握编制教育测验的一般原理与方法；能够对学生课业发展进行恰当的测量与评价。

《教育统计与测量》课程教学大纲一、课程简介《教育统计与测量》课程由教育统计学与教育测量学两门课合并而成。

包含教育统计学和教育测量两局部内容。

统计包括基本统计量、相关与回归分析，参数估计和假设检验，多元回归分析、因子分析初步等。

其中，参数估计是指用样本指标的统计量对总体指标参数做出的推断和判断，假设检验是指对于一个假设判断假设成立与否的方法。

是教育统计学中的核心局部。

教育测量局部是测验的质量分析局部，主要包括测验的信度、效度、难度和区分度。

测验的信度是指测验结果的可靠性或可靠程度，测验的效度是指测验结果的有效性或正确性，测验的难度和区分度主要是衡量测验题目质量的数量性指标，这也是测验质量分析的基本内容。

二、课程性质与目的教育统计与测量是教育科学体系中的重要分支，是大学教育系学生的一门专业必修课程, 是对教育现象进行定量描述测定的一门科学，是心理学、统计学、测量学的基本原理和方法在教育领域中的应用。

了解教育统计学的主要内容及主要任务；能对得来的数据用统计表和统计图进行初步整理；能用集中量、差异量、相关量等量数对数据进行描述统计，在此基础上，借助概率理论，对数据进行推断统计；了解教育测量与评价的类型与功能；理解教育测量与评价的质量特性，并能够熟练应用;掌握编制教育测验的一般原理与方法；能够对学生课业开展进行恰当的测量与评价。

主要教学目的是：第一、培养学生掌握正确收集、整理调查与实验资料的方法；第二、培养学生掌握数据资料的基本统计分析方法；第三、培养学生掌握统计基本理论、基本技术和常用方法；第四、培养学生了解教育测量与评价的形成和开展；第五、了解统计学及教育统计学的产生与开展过及该学科的开展趋势。

三、教学内容与学时分配第一章观测变量（4学时）1教学内容变量与常量：自变量、因变量和中介变量；称名变量、次序变量、间隔变量与比率变量；连续变量与间隔变量；次数与频率；比率、比例、百分数。

观察变量的初步整理一一经验分布：顺序分布、等级分布、简单次数分布、分组次数分布。

教育统计与测量简介教育统计与测量是一门研究教育现象和教育政策的学科，通过采集、分析和解释与教育相关的数据，帮助决策者做出科学、合理的决策。

教育统计和测量是教育管理和政策制定的基础，可以提供数据支持和研究方法。

教育统计的意义教育统计是教育研究的重要组成部分，其意义主要体现在以下几个方面：1. 数据支持决策教育统计可以提供各种教育领域的数据，包括学生入学率、毕业率、教育资源分配等，这些数据可以帮助决策者了解教育系统的运行情况，并做出相应的政策决策。

通过数据的支持，决策者可以更好地了解教育中存在的问题，并采取措施加以解决。

2. 评估教育政策效果教育统计可以帮助评估教育政策的效果和影响，通过对教育政策实施前后的数据比较分析，可以判断政策是否达到预期的目标。

如果发现政策效果不理想，可以及时进行调整，以保证政策的有效性和可持续发展。

3. 提供研究方法和技巧教育统计和测量是一门专业的学科，通过学习教育统计和测量的理论和方法，可以提高教育研究的科学性和准确性。

研究者可以通过教育统计的技巧，更好地设计研究方案、选择样本和采集数据，从而获得可靠的研究结果。

教育测量的方法教育测量是指对教育现象进行量化的过程，主要包括教育测验、问卷调查和观察等方法。

1. 教育测验教育测验是对学生学习成绩和能力进行评估的一种方法。

通常，教育测验包括标准化测验和非标准化测验。

标准化测验是按照统一标准进行设计和评分的测验，可以对学生进行能力和水平的评估，并进行数据比较和分析。

非标准化测验是根据具体教育目标和内容设计的测验，可以对学生的学习情况进行深入了解。

2. 问卷调查问卷调查是通过设计和发放问卷来收集和分析数据的方法。

可以针对不同的教育问题设计问卷，如教育资源分配、教学质量评估等。

问卷调查可以广泛应用于学生、教师、家长等各个参与教育的群体，通过分析问卷调查结果，可以了解到不同群体的观点和需求，为教育决策提供参考。

3. 观察观察是通过观察、记录和分析教育现象来收集数据的方法。

《教育统计与测量》一、 名词解释1.教育统计 教育统计是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。

2.变 量 变量是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。

3.算术平均数 所有观察值的总和除以总频数后所得之商。

4.频 率 频率就是随机事件A 在n 次试验中出现了m （m ≤n ）次,则m 与n 的比值就是频率,用公式表示就是W(A)=5.测验设计测验设计是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。

6.测验效度就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。

7.描述统计描述统计是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关系的统计方法。

8.名称变量 名称变量又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量。

顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。

9.离散变量又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。

10.总体总体是根据统计任务确定的同一类事物的全体。

11.教育测量学 教育测量就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。

教育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。

12.自由应答式试题 是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内，可在深度、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式。

13.随机变量 随机变量是指表示随机现象各种结果的变量。

14.连续型变量 是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量。

15.度量数据 度量数据是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。

16.正相关 两个变量变化方向一致的相关。

17.同质性χ2检验 在双向表的χ2检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ2检验。

教师资格证的教育统计与测量应用教育统计与测量是一门关于教育过程中数据收集、分析和解释的学科。

它通过采集和分析教育领域的相关数据，帮助教育者评估学生的学习成果、制定教学策略，并为教师资格证考试提供科学依据。

本文将探讨教育统计与测量在教师资格证考试中的应用。

一、教师资格证考试的数据收集教师资格证考试是评估教师专业素养的重要方式。

教育统计与测量可以通过以下方式进行数据收集：1. 学生背景信息：通过问卷调查等方式收集学生的性别、年龄、学校类型等基本信息。

这些信息可以帮助评估考生所处的教育环境和学习条件，为后续的数据分析提供基础。

2. 学生学习成绩：采集学生的课堂成绩、考试成绩等学习成绩数据。

这些数据可以反映学生的学习水平，评估教师的教学效果。

3. 教学评估数据：通过观察教学过程、评估教材、课程设计等方式，收集教师的教学评估数据。

这些数据可以衡量教师的教学能力和教育质量。

二、教育统计与测量在教师资格证考试中的数据分析在教师资格证考试中，教育统计与测量可以通过以下方式进行数据分析：1. 数据描述分析：对收集到的教育数据进行描述性统计分析，如平均值、标准差、频率分布等。

这些分析可提供教育相关数据的概括性信息，帮助理解数据的基本特征。

2. 相关性分析：通过计算相关系数或使用其他统计方法，分析不同变量之间的相关性。

例如，可以研究学生的学习成绩与背景信息之间的关系，以及教师评估数据与学生成绩之间的关联程度。

3. 因素分析：通过因素分析方法，确定影响学生成绩的关键因素。

可以将课堂教学、学生背景、家庭环境等多个变量进行综合分析，确定对学生成绩有显著影响的因素。

4. 效应评估：使用统计模型进行效应评估，评估教师的教学效果。

可以利用多元回归等方法，控制其他变量的干扰，分析教师对学生学习成绩的实际影响。

三、教育统计与测量在教师资格证考试中的应用案例以下是一个教育统计与测量在教师资格证考试中的应用案例：在某地的教师资格证考试中，收集了400名考生的学习成绩、性别、学校类型等数据。

掌握教育统计与测量教育统计与测量是教育领域中重要的研究方法和工具。

它不仅为决策者提供了数据支持，还帮助教育工作者更好地了解学生的学习情况和能力水平，并为教育改革和政策制定提供基础。

本文将介绍教育统计与测量的概念、重要性以及常用方法。

一、概念和目的教育统计是指在教育领域中，通过收集、整理、分析和解释各种与教育有关的数据，来描述教育现象、评估教育成果并进行教育决策的活动。

目的在于获取有关教育现象的客观数据，以便从中发现规律、评估教育质量、调整教育方针、改进教育实践。

二、重要性1. 支持决策：教育统计为教育决策者提供了数据支持。

通过统计分析，决策者可以更好地了解教育系统中的问题和挑战，制定相关政策和计划，提高教育质量。

2. 评估教育成果：教育统计可以评估教育成果。

通过收集和分析学生的学习成绩、学科测试结果等数据，教育工作者可以了解学生的学习情况，发现存在的问题，及时进行改进。

3. 指导教学：教育统计为教师提供了重要的指导。

通过教育统计，教师可以了解学生的学习情况和能力水平，因材施教，制定个性化的教学计划，提高教学效果。

4. 促进教育研究：教育统计为教育研究提供了基础数据。

通过分析大规模数据，研究者可以发现教育现象的规律，提出新的教育理论和观点，促进教育学科的发展。

三、常用方法1. 抽样调查：抽样调查是教育统计中常用的数据收集方法。

通过从整体中选取代表样本，收集相关数据，并通过统计分析得出结论。

抽样调查可以节省时间和资源，并能够在合理范围内反映整体情况。

2. 实证研究：实证研究是通过收集和分析大量数据来验证假设和理论的方法。

教育统计中的实证研究可以通过观察、实验等方式来探索教育现象、评估教育成果。

3. 标准化测验：标准化测验是测量学生学习成果的常用方法。

通过设计相同格式和内容的考题，并在大范围内进行施测，来评估学生的学习水平和能力。

4. 数据分析：数据分析是教育统计的核心环节。

通过运用统计学和数据分析方法，对收集到的数据进行分析，得出结论，并为决策者提供指导。

教师资格证中的教育统计与测量重要知识点梳理教育统计与测量是教师资格证考试中的重要科目之一，涉及到统计学和测量学的原理与应用。

在备考教师资格证考试时，理解和掌握教育统计与测量的知识点是至关重要的。

本文将梳理教师资格证中的教育统计与测量的重要知识点，帮助考生更好地备考。

一、概述与基本概念1. 教育统计的定义与作用- 教育统计的定义- 教育统计的作用2. 测量与评价的关系- 测量的定义与特点- 评价的定义与特点- 测量与评价的关系二、教育统计的方法与技巧1. 统计调查与抽样调查- 统计调查的概念与过程- 抽样调查的概念与方法2. 教育数据的整理与分析- 教育数据的收集与整理- 教育数据的分析与解读3. 统计图表的制作与应用- 统计图表的种类与特点- 统计图表的制作与应用技巧三、常用的统计量与指标1. 集中趋势的度量- 平均数的计算与应用- 中位数的计算与应用- 众数的计算与应用2. 变异程度的度量- 极差的计算与应用- 方差的计算与应用- 标准差的计算与应用四、测量的基本原理与方法1. 测量的基本原理- 测量的一般原理- 测量的可靠性与效度2. 测量的方法与量表编制- 问卷调查的设计与应用- 量表编制的步骤与注意事项3. 教育测量的常用方法- 标准化测验的基本原理与应用- 非标准化测验的设计与评价五、教育统计与测量的应用领域1. 教育政策与决策- 教育统计与测量在教育政策中的应用 - 教育统计与测量在教育决策中的应用2. 学校管理与教学改进- 学校管理中的教育统计与测量应用 - 教学改进中的教育统计与测量应用六、教育统计与测量的伦理问题1. 数据保密与隐私保护- 教育数据的保密原则与方法- 个人隐私的保护与教育统计测量2. 数据操纵与误用- 数据操纵的风险与应对措施- 教育统计与测量数据的误用防范七、教育统计与测量的发展与挑战1. 教育统计与测量的发展历程- 教育统计与测量的起源与发展- 教育统计与测量的现代化进程2. 教育统计与测量面临的挑战- 大数据时代对教育统计与测量的影响- 技术应用与伦理问题的平衡结语：本文对教师资格证中的教育统计与测量重要知识点进行了梳理，从概述与基本概念、方法与技巧、常用统计量与指标、测量的基本原理与方法、教育统计与测量的应用、伦理问题以及发展与挑战等方面进行了全面的阐述。

教师资格证中的教育统计与测量知识点解析教育统计与测量是教师教育中的重要知识领域，它涉及到教育数据的收集、分析和解读，以及教育评估与评价等方面。

在教师资格证考试中，教育统计与测量常常成为考生们的难点之一。

本文将对教师资格证中的教育统计与测量知识点进行解析，帮助考生们更好地理解和应对考试。

一、教育统计的基本概念教育统计是指收集、整理、分析和解释与教育有关的各种数据，并将其运用于教育决策和课程改革的过程。

在教师资格证考试中，考生需要了解教育统计的基本概念，包括数据收集的方法、数据的分类与整理等。

1.数据收集的方法数据的收集可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。

在教育中，常用的数据收集方法包括学生问卷调查、教师观察记录、教育实验等。

考生需要了解各种数据收集方法的适用场景和优缺点，以及相关的统计工具和分析方法。

2.数据的分类与整理教育数据可以分为定性数据和定量数据两类。

定性数据是指描述性质、特征和属性的数据，如性别、年龄、学历等。

定量数据是指可以用数字表示的数据，如考试成绩、学生人数等。

在数据整理方面，考生需要了解数据的整理方法，如频数分布、统计图表等。

二、教育测量的基本概念教育测量是指通过测量和评价来了解学生的学习状况和能力水平。

它是教育评估和教学决策的重要依据。

在教师资格证考试中，考生需要了解教育测量的基本概念，包括测量的基本原理、测量工具与测量方法等。

1.测量的基本原理测量是指根据一定的标准和方法，用量化的方式来评估学生的学习状况和能力水平。

在教育测量中，常用的测量原理包括信度、效度和标准化等。

考生需要了解这些测量原理的含义和应用。

2.测量工具与测量方法教育测量中常用的测量工具包括问卷、测试、观察等。

考生需要了解各种测量工具的特点和适用范围，并掌握问卷设计、测试编制和观察记录等方法。

此外，考生还需了解常用的测量方法，如等级量表、标准分数等，并掌握其计算方法。

三、教育统计与测量的应用教育统计与测量的应用包括教育评估、教学改进、课程设计等方面。

教育统计与测量评价课程感悟
教育统计与测量评价是教育科学领域中的一门应用科学，是当今世界教育科学研究的三大领域之一，而且在教育教学过程中具有重要而广泛的应用价值。

通过本课程的学习，我了解到了教育统计与测量评价的形成和发展，掌握教育统计与测量评价的一般原理和方法，树立科学的教育统计与测量评价理念，初步具备开展教育统计与测量评价的能力。

该课程内容可以分为教育统计与测量评价的基本原理和方法、教育统计与测量评价的具体应用两大部分，具体包括：教育统计与测量评价的概念、目标、类型、原则等一般理论；教育统计与测量评价方案设计、实施以及教育统计与测量评价信息搜集与处理的方法与技术；教育统计与测量评价理论与方法在学生评价、教师评价、教学评价等教育统计与测量评价实践中的应用；国内外最新教育统计与测量评价理论与方法的介绍与应用。

学习教育统计与测量评价还能完善我们的思维方式，培养科学的思维能力和探究精神。

不了解实验设计的思想、不掌握教育统计与测量评价的数学模型和使用条件、亦步亦趋地死套公式。

我们应该有教育统计与测量评价的数学思维方式，吸收其严密性和逻辑性强的特点，使科研和管理的思维更趋完美。

另外，我们学习到利用教育统计与测量评价，可以全面地掌握教育的各种情况，及时发现教育过程中存在的问题，对教育教学任务完成的数量与质量进行控制，为促进，提高教育过程的有效性提供科学的依据。

教育统计与测量评价课程答疑摘要：一、课程概述1.教育统计与测量评价课程的意义2.课程的主要内容和目标二、课程重点与难点1.教育统计的基本概念与方法2.测量评价理论及其应用3.课程中的难点与学生常见问题三、课程答疑1.如何理解教育统计中的概率与统计量？2.如何运用测量评价理论进行有效的教育评价？3.如何解决课程中的难点问题？四、课程学习建议1.注重理论与实践相结合2.加强自主学习和团队协作3.及时反馈与调整学习策略正文：教育统计与测量评价课程是研究教育现象的一种科学方法，通过对教育数据的收集、整理、分析和解释，以评估教育效果、指导教育实践、优化教育资源配置。

本课程的主要内容和目标是让学生掌握教育统计与测量评价的基本概念、理论和方法，具备分析和解决教育实际问题的能力。

课程中的重点内容包括教育统计的基本概念与方法，如描述性统计、推断性统计、回归分析等；测量评价理论及其应用，如教育测量、教育评价、教育质量监测等。

课程中的难点主要集中在概率与统计量的理解，测量评价理论在教育实践中的应用，以及如何处理课程中的复杂数学问题。

针对这些重点和难点，课程答疑环节将帮助学生更好地理解和掌握课程内容。

例如，教育统计中的概率与统计量是评估数据特征的重要工具，理解它们的含义和计算方法有助于正确分析和解释数据；测量评价理论在教育评价中占有重要地位，学生需要学会运用该理论进行有效的教育评价，以提高教育质量。

在学习教育统计与测量评价课程时，学生应注重理论与实践相结合，加强自主学习和团队协作。

通过实际案例分析、课堂讨论和小组合作等形式，学生可以加深对课程内容的理解，提高分析和解决教育实际问题的能力。

统计：就是“统而计之”对所考察事物的量的取值在其出现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。

教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行，科学管理、革新发展服务的。

教育统计学：社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合产测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。

教育测量：就是给所考察研究的教育现象，按一定的规则在某种性质量尺上指定值心理量表：心理测验工具与常模的结合数据：用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。

计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。

测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获数据。

人工编码数据以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后所形成的数据称名变量：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。

顺序变量：是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。

等距变量：除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。

比率变量：除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。

比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。

简单次数分布表：通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次数分布结构。

相对次数：各组的次数f与总次数N之间的比值次数分布曲线：从理论上讲，如若总次数无限增大，则随着组距的缩小，这些折线所接近的极限便将成为极光滑而富有规则性的曲线，称为次数分布曲线散点图：用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。

散点图适合于描述二元变量的观测数据。

线形图：以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随另一事物发展变化的趋势模式，还可适用于比较不同的人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征及相互联系集中量数观测数据不仅具有离散性的特点，而且还具有向某点集中的趋势，反映次数颁分布集中趋势的量数中位数：位于数据分布正中间位置上的那个数。

《教育统计与测量》教学大纲（自编）教育系（教育学教研室心理与教育统计学课程编写组）课程名称：教育统计与测量英文课程名称：Statistics and Measurement of educational课程编号：04404110学时数：72学分数：4适用专业：学前教育专业、特殊教育专业本课程与其它课程的联系：学习本课程的基础是《教育概论》、《普通心理学》、《高等数学》一、课程的地位与作用《教育统计与测量》课程包含教育统计学和教育测量两部分内容。

教育统计与测量是教育科学体系中的重要分支，是高师院校教育系学生的一门专业必修课程，是对教育现象进行定量描述测定的一门科学，是心理学、统计学、测量学的基本原理和方法在教育领域中的应用。

教育学、心理学、公共事业管理专业、学前教育专业大学生、以及师范教育各专业的大学生都应懂得一些必要的教育统计与测量分析方法，以便独立的收集资料、分析资料、处理数据、直至科学决策。

二、指导思想及编写原则本课程的教学指导思想是从辨证唯物主义和历史唯物主义的观点出发，依据教育科学的基本原则和教学的实际贯彻国家素质教育方针，在教学中突出培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其科研能力，让学生通过本课程的学习，在教育教学理论研究和实践探索中能够正确地选择、运用统计方法。

本课程应贯彻因材施教、启发式等教学原则，同时应突出每种统计方法适应条件及不同方法之间的区别与联系，注意理论联系实际的原则，根据教学内容适当安排一些教育统计方面的实践环节，以加强应用能力的培养。

三、学时分配表（共72学时）四、课程的重、难点本课程的重点以及难点共分为两个方面，第一统计部分的推断统计，推断统计包括参数估计和假设检验，参数估计是指用样本指标的统计量对总体指标参数做出的推断和判断，假设检验是指对于一个假设判断假设成立与否的方法。

是教育统计学的中的核心部分。

第二教育测量部分的是测验的质量分析部分，主要包括测验的信度、效度、难度和区分度。

绪论1统计：对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。

2教育统计:对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是对教育工作的良好进行，科学管理，革新发展服务的。

3统计的目的就是要在所规定的全部X围内作出整体的认识，而决不能只限于局部。

4教育统计学是数理统计跟教育学，心理学交叉结合的产物。

教育统计学的内容：描述统计和推断统计。

5描述统计：主要研究的问题是，如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理，概括和表达。

6推断统计：教育统计的核心内容。

主要研究的问题是，如何利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验等.7测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。

教育统计：给所考察研究的教育现象，按一定规则在某种性质的量尺上指定值。

8测量量尺：名义量尺顺序量尺等距量尺比率量尺。

测量工作必须按一定的规则进行。

这些规则被规X化乃至被物化，体现为：测量工具施测和评分的程序与要求结果解释参照物。

9教育测量的两大特点：间接性抽样进行10测验：如果测量工具，施测与评分程序，解释分数的参照系都已科学地实现标准化，这种代表性行为样本的客观而标准化的测量，称之为标准化测验，简称测验。

11学习教育统计与统计学的意义：教育统计与测量是教育科学管理的重要手段。

教育统计与测量是教育研究的重要工具。

通过学习可以锻炼思想方法，掌握专业化的术语和符号，提高科学素养。

12怎么样学习教育统计与测量学？（1）切实下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂内在的逻辑和方法。

(2)坚持理论联系实践，认真做好练习，并力争用新学知识来解决一些实际问题。

（3）重视掌握计算工具。

Unit11数据：从广义角度讲，用数量或数字形式表示的资料事实。

2分类：（1）来源：计数数据测量评估数据人工编码数据3计数数据：以计算个数或次数获得的，多表现为整数。

4测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获得的数据。

《教育统计与测量》教学大纲课程编码：1011100702课程名称：教育统计与测量学时/学分：32/2先修课程：普通心理学、高等数学D、教育原理、大学计算机基础适用专业：学前教育开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是学前教育专业的一门重要的专业课程，是所有学前教育专业学生的必修课。

2．课程任务：主要任务是：第一、培养学生掌握正确收集、整理试验资料的方法；第二、培养学生掌握数据资料的基本统计分析方法；第三、培养学生掌握统计基本理论、基本技术和常用方法；第四、培养学生了解教育测量与评价的形成和发展；第五、掌握教育测量与评价的一般原理和方法，树立科学的教育测量与评价理念，初步具备开展教育测量与评价的能力。

二、课程教学基本要求课程教学的基本形式是课堂教学。

主要教学环节包括课堂讲授、小组讨论、社会调查、课外作业等。

其中以课堂讲授为主，研制电子教案和多媒体幻灯片以及CAI课件，在教学方法和手段上采用现代教育技术。

成绩考核形式：末考成绩（开卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论、期中考试等）（30％)。

成绩评定采用百分制，60分为及格。

三、课程教学内容第一章绪论1．教学基本要求了解教育统计学的性质、定义、研究内容、选择使用统计方法的步骤；理解统计数据的基本类型，教育统计的一些基本概念。

明确教育统计学的学科性质，了解统计方法在教育研究中的应用，学习教育统计学的目标和任务。

2．要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，使学生能准确理解教育统计学、描述统计、推论统计等基本概念，掌握选择使用统计方法的过程与步骤。

3．教学重点和难点教学重点是教育统计的研究内容；选择使用统计方法的基本步骤；统计数据的基本类型；教育统计的基本概念。

教学难点是数据的类型。

4．教学内容第一节统计方法在心理科学研究中的作用一、心理统计的定义与性质二、心理与教育科学研究数据的特点三、心理统计应注意的事项第二节心理统计学的内容一、描述统计二、推论统计三、实验设计第三节心理统计基础概念一、数据类型二、变量、观测值、随机变量三、总体、样本与个体四、次数、比率、频率与概率五、参数和统计量第二章统计图表1．教学基本要求熟悉整理统计数据的排序与分组方法；理解各种统计图表的基本结构及制作要求；熟练绘制各种统计图表；针对不同的数据类型和研究需求，灵活运用统计图表。