《邓稼先》教学设计.txt珍惜生活——上帝还让你活着，就肯定有他的安排。
雷锋做了好事不留名，但是每一件事情都记到日记里面。
《邓稼先》教学设计★当前位置：首页》初中语文》教学方案》人教课标版七年级下册《邓稼先》教学设计湖北省麻城市闵集中学董德喜【教学维度】１、知识与能力：⑴朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
⑵找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
⑶体会课文语言平实、感情真挚的特点。
２、过程与方法：自主、合作、探究３、情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点】１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【教学难点】１、理解两个古诗文小段。
２、体会课文语言平实、感情真挚的特点。
【课时】二课时第一课时〖教学要点〗了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
〖教学过程〗一、导入课文（放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。
迅速将学生带入悲愤、严肃而又崇敬的氛围。
）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……１、背景说明。
（大屏幕显示）⑴关于“两弹一星”１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
⑵关于邓稼先邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。
由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。
此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。
１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。
同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。
此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
⑶关于杨振宁１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
⑷文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。
２、解释下列词语，并给加点字注音。
邓稼jià先元勋xūn 至死不懈xiâ鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。
形容事迹英勇悲壮，非常感人。
歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。
元勋：立大功的人。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。
形容辛勤地贡献自己的一切。
鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。
尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。
已：止。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。
当：承当，承受；无愧：不惭愧。
家喻户晓：每家每户都明白、都知道。
喻：明白、了解；晓：知道。
截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。
截然：分明地，显然地。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。
指英勇作战，死于沙场。
层出不穷：接连不断地出现。
层：重迭，重复；穷：穷尽。
邓稼先》生字注音氢弹qīng 懈怠xiâ癌症ái 开拓tuî署名shǔ交瘁cuì奠基diàn 元勋xūn孕育yùn 选聘pìn 无垠yín 难堪kān夐xiîng 黯兮àn xī鲜为人知xiǎn 日曛xūn挚友zhì妇孺皆知rú二、整体感知１、整体了解课文的内容：⑴速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。
⑵小组合作讨论，全班讨论交流。
⑶教师评议学生发言，归纳讨论意见：（课件逐步显示下列内容）第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”)（对比写叙述一百年前中华民族的耻辱史与今天的巨大变化。
法，排比句）构成了文章不平凡的引子。
在这样的背景之下，文章的主人公出场了。
这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分（两弹元勋）用简练的语言概括了邓稼先的一生。
邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的２８年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。
这是与中心相一致的。
第三部分（邓稼先与奥本海默）把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。
通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。
这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
第四部分（民族感情？友情？）为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。
据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。
”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。
事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。
一件小事上见精神第五部分（我不能走）一句话突现人物个性。
作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。
然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。
这是从面上写。
接下来，作者从点上选取这样一个事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。
他只说了一句话：我不能走。
”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。
但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。
当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。
然而，他只说了一句：我不能走。
虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
第六部分（永恒的骄傲）作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。
一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。
三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。
他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。
”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
２、了解人物的形象：⑴课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？（４人小组讨论）①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已④文革初期，说服两派继续工作──没有私心⑤１９７１年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员──勇敢、公正无私⑥一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实⑦１９８２年，“我不能走”。
──执着追求无私奉献责任心强２、分析人物的描写方法，在学生探讨基础上老师归纳）正面描写行动描写：以第三部分为例进行分析语言描写：第五部分，“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。
意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。
向上、求实、勤奋、创新精神。
这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味３、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。
（浏览课文，找语句，圈出词语。
在此基础上全班讨论交流找出的语句。
）第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分。
第二课时〖教学要点〗研读赏析课文；体会文章的艺术特色。
体会课文语言平实、感情真挚的特点。
〖教学步骤〗一、研读探讨课文有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。
（大屏幕上显示下列问题）１、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的３、儿子。
”“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
４、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说你对这两句话的理解。
──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
二、寻找课文的美点１、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。
