2019在初中物理教学中渗透STSE教育的问题和路径建设语文

初中物理教学中如何渗透STS教育《物理课程标准》提出了在物理教学中要加强渗透STS教育。

在物理教学中将物理知识的教学与STS教育有机的结合起来,是促进初中物理教学改革、培养人才的重要途径之一。

因此,在物理教学中渗透STS教育,值得我们认真探索和研究。

1 以教材为中心,以课堂为主阵地,积极构建STS教育环境课堂教学是物理教学的主渠道,也是物理教学实施STS教育的基本形式。

物理课堂教学中实施STS教育要做到合理渗透,必须立足教材,在充分挖掘和运用教材中STS教育因素的基础上,把STS教育与教材中的认知、技能、情感等教学要求合谐结合起来。

所以对学生渗透STS教育就必须以教材为中心,从课堂教学中做起,进行有意识的渗透STS教育。

1.1 通过教材中的相关知识点渗透STS教育。

在平时的课堂教学中,教师要依据课程标准认真挖掘教材,依托教材中相关的内容,找到物理教学与STS教育的结合点,积极构建STS教育环境。

例如:我们在进行《噪声的危害和控制》一节的教学中,主要介绍了噪声的来源、等级和危害,以及减弱噪声的途径。

通过本节课的教学,让学生树立噪声也是一种污染的意识,培养学生的社会责任感。

1.2 利用好课本中的STS教育专题素材。

素质教育要求实现真正从“应试教育”向“素质教育”转变,所以在教学中要避免考什么教什么。

新版初中物理教材中有STS教育专题素材15篇,在课堂教学中必须重视这方面的教学,有意识的指导学生阅读好这部分内容。

例如:“伽利略观察教堂吊灯的摆动而发现摆的等时性原理”等物理学史的教育,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学,献身科学的精神。

如材中的:电视给我们带来了什么;我国光缆通信的发展等知识,这些都是课本基础知识的延伸和应用。

使学生更多的了解物理知识及其价值,对当今世界和我国科技发展产生兴趣,增强了学生对科技领域新成就的渴望,这样即学到了丰富的科学文化知识,又提高了学生学习物理的兴趣。

初中物理教学中渗透素质教育的思考在初中物理教学中渗透素质教育是青少年接受科学教育的重要组成部分。

它对于全面提高学生的整体素质，特别是科学素质起着重要的作用。

那么如何把这一理念渗透在初中物理课堂教学中呢？一、在初中物理教学中渗透素质教育应注重长期性教学是教师和学生共同活动的过程，教师是教的主人、学生的学的主人，教师在制订科学方法教学目标和方案时应根据学生的实际情况，因材施教，严格遵循感知、认识、理解这样一条认知规律，使科学方法教育真正落到实处。

让物理学的教育在素质教育中发挥作用，或者发挥更大的作用，也需要教师的努力。

教师自身的素质也要相应跟上，要主动引导学生勇敢的参与教学的主要环节和过程，包括备课、考试出题、教学测评、学习情况调查分析、教学研讨和交流等等，使他们通过转换角度，调整自己的方位，打破教与学的封闭和隔绝，体悟教学的真谛，唤起他们求学上进的精神动力，并在这个过程中了解自己的知识水平，扬长补短、多方完善，从而把教师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合在一起，一切以提高学生素质而努力。

初中物理知识是物理学的基础知识，掌握基本的科学方法比物理知识学习要难，它不是一次教学就能让学生理解和掌握的。

特别是初中物理科学方法大多是隐性的，只有在长期的熏陶下学生才能潜移默化地、不自觉地学到一些科学方法。

科学方法教育的目的，是为了更好地获取知识，教学应突出获得知识的过程而不是轻视知识的传授。

方法是获得知识的桥梁，离开了物理知识传授，方法教育是空泛的。

二、在初中物理中渗透素质教育应注重学习兴趣能力的培养在新编教学大纲中，物理探究性课题始终贯穿于整个教学内容。

如何让学生灵活地掌握探究性学习的方法，这对物理教师来说是一个难题。

在物理教学中，对于探究性的课题，教师首先应教会学生探究的方法，让学生学会提问，并对问题进行合理的猜想和假设；然后针对问题的实质，选择合适的器材设计实验，通过让学生对实验现象进行分析推论，得出结论。

物理教学中要积极渗透“ＳＴＳ”教育人类已进入21世纪，随着社会的发展，科学、技术、社会三者的关系越来越密切。

科学的发展，技术的应用，最终会导致社会的发展。

因此，在物理教学中要大力推行“STS”教育，是社会发展的要求，是实施素质教育的需要，是培养适应新世纪建设者和接班人的需要。

在初中物理教学中实施“STS”教育，主要应从以下三个方面进行：1.充分发挥课堂教学渗透的主渠道作用课堂教学是教学的主阵地，同时也是“STS”教育的主渠道。

要通过课堂教学使学生系统地学习物理基础知识，掌握基本技能。

1.1 挖掘教材内容，注重理论联系实际。

初中物理改革后的新教材非常注重密切联系日常生活、生产实际，尤其注重介绍物理知识在现代科学技术上的应用。

教学时要把这部分内容挖掘出来进行“STS”教育。

例如：初三教材《内能的利用和环境保护》，从污染的原因、来源、危害、环保措施、环保意义多方面阐述了当今社会中人们普遍关注的焦点问题，很好地将科学、技术、社会有机地结合起来。

又如在《噪声的危害和控制》一节中，从噪声的来源、等级和减弱噪声的途径说明了噪声对人和动物造成的危害，并提出如何减弱噪声的办法。

这些都是进行“STS”教育的好内容，教学中一定要找准切入点，把握好内容。

1.2 所举实例应尽量贴近生活实际。

课堂教学应竭力从学生熟悉的具体事例入手，列举一些学生熟悉的事例，利用学生对周围环境的好奇心理，触及科学，使物理概念或规律从感情认识上升到理性认识。

如提出当你要上一个已启动行使的列车为什么先要跟上跑一段?为什么骑自行车不要太快?为什么飞快行驶的自行车在遇到障碍物时不易刹住?为何用力拉闸容易将人甩出去?为什么各种车辆拐弯时速度越大，越不易转弯?通过这些问题分析，使学生自然了解到惯性及其应用，并在实际生活中应如何注意安全行驶，增强安全意识。

1.3 开展热烈的课堂大讨论。

积极引导学生积极参与课堂讨论，让每个学生都有发言的机会，人人参与。

如：学习了《摩擦力》后可提出：鞋底、车轮胎为什么做成凸凹不平的花纹?各种机器的转动部分为什么需要经常加油?为什么搬动笨重物体时底下垫几根撬棒?为什么磁悬浮列车的速度高出普通列车的几倍?这些问题都围绕摩擦而提出，让学生讨论。

初中物理课堂教学中渗透sts教育的实践和研究
随着STS（科学技术与社会）教育理念的普及和发展，越来越多的物理教师开始将STS教育理念应用于课堂教学中，以培
养学生的科学素养和科学思维能力，促进学生自主学习和实践能力的培养。

在物理教学中，如何渗透STS教育呢？以下是一些可能的实
践和研究方向：
1. 引入历史和文化背景：通过讲述科学发展历程中的重要发现和科学家的故事，让学生了解科学发展的历史背景和文化背景，理解科学知识对社会和人类发展的重要性。

2. 探究科学问题：通过引导学生提问和探究科学问题，让学生把理论知识与实际问题结合起来。

通过实验和观察，让学生发掘实际生活中的科学问题和现象，培养学生的实践能力和探究精神。

3. 研究现代科技：让学生了解现代科技对人类生产、生活、文化的影响。

引导学生关注科技创新对社会和环境的影响，了解科技现代化的挑战和机遇。

4. 探索科学伦理和社会道德：让学生了解科学研究中的道德规范和伦理原则。

引导学生探究科学研究中的伦理冲突，了解科学研究中的道德和社会责任。

5. 进行实践活动：通过参加实践活动，让学生将理论知识与实
践相结合，提高学生的实践能力和科学素养。

总之，STS教育是一种全面的科学教育理念，它以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标，强调科学与社会的相互作用，科学伦理和社会责任。

在物理教学中，适当地渗透STS教育
理念，能够有效地促进学生的科学素养和综合能力的提高。

探讨初中物理教学中如何渗透STS教育人力资源是经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径,实现由“应试教育”向“素质教育”的转变,是当前我国基础教育领域的一场深刻革命；胡锦涛主席在《在全国教育工作会议上的讲话》中指出,“坚持以人为本,在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质。

这就需要全面实施素质教育”。

物理学科如何贯彻实施素质教育,为全面提高学生的素质服务,我们认为必须改变过去以培养应试型人才为目标的思想观念、改进陈旧的教学方法,面向全体学生,培养具有一定的综合素质,具有广泛适应能力,并有一定创造性的人。

STS教育思想要求在基础教育中进行科技教育,重视个人能力的培养,重视理论联系实际,强调使学生掌握科学的方法论、技术发现和应用方法,主张在能力形成过程中强化技术训练,让学生参与解决和科技相关的生产或生活问题的活动或用模拟的方法参与解决科技有关的社会问题,由此形成正确的价值观和对社会的责任感。

如果我们把STS教育思想大胆地渗透到物理教学中,那么学生的科技能力、适应社会能力、动手动脑能力、创造性思维及归纳分析能力都将大大增强,综合素质就会大大提高。

1 STS概念及其产生兴起于20世纪60年代的美国的STS教育,从字面意义来看是科学Science、技术Technology、社会Society三个单词的第一个字母的缩写,但是作为一个概念并不是这三个单词的简单排列,而是以科学技术的发展、社会的变革、教育的改革与文化的变化为背景的,概括地说,STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。

如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献,那么,STS则是着眼于研究系统各个因子之间的相互作用,保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何发挥人与社会在系统中的能动作用,研究如何建立内在的动力学机制,使得系统具有较强的自我调节能力,以保证系统能经常处于最佳状态。

我国有学者认为,STS教育是适应时代挑战,指导科学教育改革构想,其特征是以突出科学、技术与社会的相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

教育实践教海寻理湖北教育·2019-06所谓STS 教育理论，是对科学、技术、社会教育的统称，将物理知识的教学和STS 教育理论有机结合起来，为促进物理教学提供更多动力支持。

在教师带领下，深度挖掘教材、优化引导进程、科学开展物理实验，都可以为STS 多元渗透提供更多契机。

深度挖掘教材，引入STS 渗透意识。

加强物理教学与科学、技术、社会的联系，势必能够形成丰富的教学成长点。

教师在教学设计时引入STS 教育理论构建意识，可以为学生提供丰富的认知机会。

在具体操作中，教师不妨对教材内容进行深度分析，过滤科学、技术、社会关键内容，寻求STS 渗透切点，为丰富学生物理学习认知创造条件。

如教学北师大版八年级物理《物体的颜色》，教师结合实验为学生解读“光的色散”“七色光复合成”“光的三基色”“色光的混合”“颜料的混合”等内容，对物体颜色进行科学分析，对其色彩形成原理进行解释。

在演示实验中，教师对光色基本要素进行对比分析，利用不同技术手段，给学生提供不同视觉感知机会，学生对这些内容有了独特理解。

这说明教师对教材内容挖掘比较到位，对教材中科学、技术、社会成分展示比较直观，学生能够从多种对比分析中形成系统学习认知。

优化引导进程，优化STS 渗透环境。

物理教学进程有不同模式特点，教师在执行教案时，需要有优化意识，针对学生科学、技术、社会认知培养目标，对教学程序进行全面创新调整，可以给课堂教学带来更多接触现实的机会。

让学生实地观察、调查，进行数据分析、案例解析等学习活动，这些都可以培养学生科学、技术、社会实践能力，与STS 教育理念相吻合，具有极为广泛的应用价值。

物理课堂教学进行中，教师需要对学生的反馈及时调研，针对学生反应做出教学调整。

如教学《物态》相关内容时，教师为学生准备了多种物质名称，为让学生对三种形态有更深刻认识，教师列举了水这个物质，让学生明白物质状态可以发生变化的。

在这个操作过程中，教师运用了多媒体信息技术手段，而且是对三种形态变化进行了科学展示和解读，这些物质在生活中有广泛用途，其社会属性也呈现出来了。

在初中物理教学中渗透人文教育的途径传统物理学科教育比较重视对物理知识的传授与物理实验技能的培养，但在课堂教学中往往对物理学科蕴含的人文价值发掘不够，割裂了物理教学与日常生活、社会生产的内在联系。

因此，学生难以充分体会物理学发展史中的人性之美，在出了校门之后，也难以充分运用所学物理知识与科学方法来解决实际问题。

在素质教育得到全面推行的今天，新课改日益深化，在初中物理教学中充分渗透并融入人文教育已经是大势所趋。

结合人教版物理教学实际，笔者认为，在初中物理教学中渗透人文教育主要有以下几条途径可行。

一、利用物理学知识来渗透人文教育物理学是一门非常重要的基础学科，物理学知识也蕴含了深厚的人文情怀和朴素的唯物主义思想，值得物理教师在教学过程中加以发掘并应用。

1.培养学生的辩证唯物主义世界观辩证唯物主义最重要的实践基础便是物理学。

从电磁场、引力场的客观存在可以阐述场的物质性，从物态变化可以阐述量变质变作用的哲理，从质量守恒、能量守恒可以深化学生对客观世界的物质性和物质的多样性的理解。

在讲到这些地方时，教师可以适当延伸知识点所蕴含的哲学道理，来加深学生对自然科学中蕴含的哲学法则的理解，培养学生逐步养成用辩证思维考虑问题，进而树立起辩证唯物主义世界观。

2.培养学生正确的价值观与科学观初中物理教学不仅仅传授学科知识与培养实验能力，更应充分利用物理学中的人文因素来培养学生关心社会、关爱他人以及学习同他人和谐相处的优良品质，进而增强社会责任感，养成正确的价值观与科学观。

比如，在教学“声学”时，可以让学生充分理解“乐音”“噪音”的差别及对他人的影响，让学生从自我做起提高个人修养，避免成为他人的“噪声源”。

还可以安排学生进行社会小调查活动，了解居民区常见噪声来源及对居民的危害，鼓励学生思考降低噪音污染的方法并宣传推广。

学完“电磁波”后，可以鼓励学生研究身边存在的电磁污染情况，了解电磁污染的成因及影响；学完“电路知识”后，也可以组织学生讨论电能节约的有效方法，为创建节约型社会添砖加瓦。

在初中物理教学中渗透STS教育的思考STS是研究科学、技术和社会关系的综合性交叉学科，旨在从各种不同的角度研究科学技术与社会之间的互动关系，以促进科技、经济与社会的可持续发展。

STS的基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的，学生在学校中学习，应当力图使他在对实际问题研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的情景中去理解，认识科学概念和规律。

将初中物理教学与STS教育有机结合起来，突出科学和技术的社会价值，突出实验、实践及其应用，不仅可使学生掌握物理知识，更能使学生懂得物理知识的实用价值和社会价值。

一、STS教育对初中物理教学的影响与作用1.培养学生的科学精神，提高科学素养STS教育为学生的科学精神的培养提供了广阔空间。

在物理教学过程中，提高学生的科学素质是重要的内容。

在传授物理知识的同时，渗透STS教育，在拓宽知识的过程中，有利于学生提高对科学的过程与方法的认识，增强对科学的情感、态度与价值观的体验，加深对科学、技术与社会关系的理解。

培养学生冷静地分析和判断日常生活中科技问题的能力，使学生能够树立科技与社会协调发展的科技观、价值观和人生观，提高他们的科学素养。

2.落实新课程标准要求，加强物理教学与生活的联系新课程标准明确指出：物理教学应引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，引导学生学习物理知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展的重要作用。

这实际上已明确了初中物理教学中进行STS教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值和社会价值，懂得在实际生活中如何应用这些知识。

要培养学生的科学、技术、社会意识，使学生能够形成科学、技术与社会发展相统一的价值观，并由他们来推动科学、技术和社会的进步。

新课程标准对“三维”目标的定位与STS教育思想是相吻合的,同样强调智育和德育的全面发展。

在初中物理教学中渗透STSE教育的问题和路径建设STSE是英文Science、Technology、Society、Environment的缩写,即科学、技术、社会与环境的简称.STS(Science、Technology、Society的英文缩写)教育是科学教育与人文教育相融合的一种产物.科技、生产在发展的同时,保护人类赖以生存的环境已成为整个社会发展的重大课题之一.因此,STSE教育是STS的延伸.STSE教育的实施已成为世界各国科学教育发展的一个重要方向.初中学生新接触物理科学的学习,可塑性强,在初中物理课堂教学中有必要渗透并加强STSE教育.1在初中物理教学中渗透STSE教育的意义1.1新课程改革的需要《义务教育物理课程标准》(2019年版)明确指出“义务教育物理课程旨在提高学生的科学素养,让学生:关心科学技术的发展,具有环境保护和可持续发展的意识,树立正确的世界观” .STSE教育中所涉及的科学、技术与社会之间的相互关系,科学技术在社会生产、生活中的应用,发现、分析和解决问题的科学方法,培养学生具有关心社会的意识,以及以科学的、正确的价值观处理社会问题的能力等,这些都是每个公民必须具备的基本素质,也是在物理教学中需要充实的重要素质教育内容.中学物理教育是青少年科学教育的重要组成部分.所以,在中学物理教学中,教师应适当介绍现代科学技术的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题.如:现代静电技术、红外遥感技术、光纤通信、激光的应用、超导体的应用、磁悬浮列车、长征系列运载火箭以及神州系列载人飞船等,加强学生对现代物理知识的了解.1.2社会发展的需要科学技术是把双刃剑.当代科学技术的飞速发展,虽然促进了社会的进步,但是,它除了对社会和人类生活的巨大深远影响外也有消极的一面.如:手机通讯给人们的生活带来了极大的便利,但电磁辐射也在一定程度上对人类的健康也造成了一定的影响.开展STSE 教育,使受教育者明了科学、技术、社会与环境的关系,促使科学、技术、社会与环境沿着健康的道路和谐、可持续地发展.1.3学生发展的需要我们的世界正不断地被科学技术改造着.越来越多的社会问题已摆在或即将呈现在学生面前.唯有全面而正确地认识科学、技术、社会与环境的相互作用,才能更好地从事发明、创造,才能对社会进行有效地组织与管理.STSE 教育的根本目的,就是为了更好地实施素质教育,强调科学、技术在社会、环境中的应用,要形成受教育者的科技与可持续发展的综合素质,而这种素质其中包括环境意识、环境知识与技能、环境价值观与态度,独立的价值判断能力等,最终形成有利于可持续发展的行为模式.2在初中物理教学中渗透STSE教育的原则2.1客观性原则一千个人眼中就有一千个哈姆雷特.但是,对客观事物的认识是客观的,科学面前人人都是平等的.STSE 把人类、自然和社会看作一个有机的整体,通过自然科学、工程技术与人文科学、社会科学以及环境科学间相互联系和相互作用来进行教育.2.2理智性原则STSE 教育也是一种理性的教育.从发现问题到解决问题,都要经过严谨的理性思考;决不允许信口开河、人云亦云、主观随意.STSE 教育,就是要让学生克服自己的任性、随心所欲、意气用事等毛病,养成理性思考的好习惯.2.3实践性原则STSE 教育的思维过程,必须从实践出发.在科学活动中,学生从所观察的事物中提出问题、分析问题、科学猜想、设计实验、验证猜想从而得到规律.在这一过程中,学生学会运用工具和实验方法,培养观察能力、逻辑思维能力、团队协作能力和一定的创造能力.因此,STSE 教育是实施探究式学习,培养学生创新精神和实践能力的重要途径之一.2.4发展性原则现代科学技术的本性是不断进取.而这也正是 STSE 教育应该培养,也能够培养的重要品质.STSE 教育注重知识的应用,注重科学技术对社会的积极推进作用,更应注重人类生存环境的可持续发展.STSE 教育要从学生发展的角度,由“谈”科学到“做”科学,全面培养学生的科学素养(尤其在学生非智力方面).3在初中物理教学中渗透STSE教育的方法3.1在课堂教学中渗透STSE教育课堂渗透课——以国家教材中的物理知识为框架,充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念.在传授知识的同时,让学生共同体验科学探究的过程,获得科学探究的方法.STSE教育作为一种新的科学教育思想,在现行的教材中并不都以一种显现方式存在的,也有隐含教材中的.因此,教师要善于利用教材中提供的素材,还要在教材中去努力挖掘、精心组织,有时要大力地创造和突破.如“想想议议”、“家庭实验室”、“走向社会”等.同时,教师应从教材中寻找STSE 教育的结合点,应注意积累一定的科学史话、科技信息、科研成果等资料,以备教学之需.促使学生在教师创设的丰富物理情境中,达到增长知识、领悟方法与训练物理思维过程的目的.例如,在(教科版)八年级物理上册《声现象》噪声的危害与控制的教学中.在引导学生通过讨论分析教材中所列声音危害的等级时,学生会发现最强的噪声竟然来自于人类引以为荣的先进机器和设备,而这些正是人类科技发展的可喜成果.此时,教师应抓住机会,让学生充分体会到,人类在享受科技成果的同时,也伴随着破坏人类赖以生存的环境,从而引发学生对科学、技术、社会和环境之间关系的激烈讨论与积极思考,这就是STSE思考.3.2在科技活动中加强STSE教育科技活动课——以所学知识为参考,结合教学内容进行各种科技活动(如小实验、小制作、小发明、小问题、小讨论等). 科技活动课按课堂教学进度,一般以课本小实验、小制作为主,老师也可增加一些探索性和设计性的小实验、小制作等.鼓励学生利用身边条件,就地取材、因陋就简地做一些课外制作或实验.让学生在发现生活中的物理的同时,也能用物理知识进行再创造.教师在活动课进行引导与点拨,利用布置课外小实验、小制作等“作业”的方式,让学生在课余时间自主完成,然后交来“作品”,老师在下一次活动课安排“制作讲评课”.同学们进行成果展示,老师有目的地对一些“作品”进行评价,学生会从不同的“作品”中获得启发、学到意想不到的知识.这样,使得课堂内外结合,来拓宽学生的知识面,使学生亲身感受到“学科学,用科学”的乐趣,以激发学生养成“学科学,爱科学”的良好品质.例如,在(教科版)八年级上册《光现象》“小孔成像盒”的制作中,同学们将小孔做成各种形状,有圆的、方的、三角的、细缝的以研究像的变化规律,也有的做成多孔以研究成像的异同,还有将小孔做成大孔以研究能否成像.学生的智慧汇集起来,就将小孔成像盒做成了一个极具研究特色的物理课堂实验仪器,不仅拓展了探索的领域,也使学生的动手能力有了大的长进.3.3在研究性学习中丰富STSE教育研究性学习——围绕与物理相关的现实问题进行专题研讨.研究性学习结合物理教学内容,以“家庭实验室”和“走向社会”为出发点,引导或组织学生进行课外观察与调查活动,了解和体验物理知识在科学技术、社会生产和生活中的应用,引发一些对科技与社会问题的思考,并写出简单的观察、调查报告或小论文,以出黑板报、开展研讨课的形式进行总结,以培养学生关注社会的意识,运用物理知识分析、解决问题的能力以及调查、研究问题的基本方法.学生走出课堂,走出校园,走入家庭、社会中去观察、调查,发现生活中的物理、社会中的物理,不仅丰富了知识、增强了知识的实用性,也辩证地认识了科学技术对社会的利与弊,使学生树立科学的、正确的人生观、价值观和培养关心社会发展、关心环境的意识,以实现人与自然和谐、可持续的发展.例如,(教科版)八年级下册《压强》连通器的教学中,让学生观察家庭中各种水壶和装置,找出连通器的应用.通过观察报告的形式让学生懂得社会产品的设计制作离不开科学知识,经过长期这样的训练,使学生养成自觉观察思考的习惯和正确的观察方法.再如,在(教科版)九年级上册《改变世界的热机》的教学中.学生从寻找生活中的热机,通过调查报告的形式让学生从社会调查活动中了解热机的利与弊,引发学生的思考,深化对所学知识的理解,学会从STSE角度认识问题.总之,在物理教学中渗透STSE 教育,目的在于使学生在科学、技术、社会和环境的学习过程中自然地产生一种责任感,这也充分地体现了“从生活到物理,从物理到社会”的新课程理念.STSE教育适合学生发展,适合学生发展的教育才是好的教育.。

初中物理教学中STS教育的渗透与实践一、引言STS教育是一种以科学、技术和社会关系为基本内容的教育，旨在培养学生科学素养，提高其科技意识，并关注社会问题。

在初中物理教学中渗透STS教育，不仅有助于提高学生的科学素养，还能培养学生的社会责任感和环保意识。

本文将就初中物理教学中STS教育的渗透与实践进行探讨。

二、教学内容的选择在初中物理教学中，选择合适的教学内容是渗透STS教育的基础。

教师应根据学生的认知水平和实际生活经验，选择具有实际应用价值、与科技发展紧密相连的物理知识，如力学、电学、光学等。

同时，应注重知识的更新和扩展，以适应科技进步和社会发展的需要。

例如，在学习电磁波时，可以介绍现代通信技术的发展及其对社会生活的影响；在学习声波时，可以引导学生关注噪声污染的危害及防治措施。

三、STS教育的教学方式STS教育应贯穿于初中物理教学的各个环节，如课堂讨论、实验教学、实地考察等。

通过这些方式，学生不仅可以更好地理解和掌握物理知识，还能增强自身的社会责任感和实践能力。

1.课堂讨论教师可以引导学生围绕与物理知识相关的社会问题展开讨论，如能源危机、环境污染、交通安全等。

通过讨论，学生可以意识到科学技术的发展给人类带来的利与弊，进而增强其社会责任感和环保意识。

2.实验教学实验教学是渗透STS教育的重要手段。

通过实验，学生可以更直观地了解物理规律和现象，并学会运用所学知识解决实际问题。

例如，在电学实验中，可以引导学生关注安全用电的重要性；在光学实验中，可以引导学生了解光学仪器在生产生活中的应用。

3.实地考察实地考察是STS教育的另一种有效方式。

教师可以组织学生参观科技馆、工厂、实验室等场所，了解物理知识在实际生产生活中的应用。

通过实地考察，学生可以增强自身的实践能力和创新意识。

四、STS教育的评价方式STS教育的评价方式应注重过程评价，关注学生的实际表现和综合素质。

教师可以通过观察学生的课堂表现、实验操作、小组讨论等环节，对学生的STS素养进行评价。

初中物理教学中渗透 STS教育的分析摘要：STS教育的概念最初是从英美两个国家兴起的，其实质就是science(科学)、echnology(技术)、society(社会)三个单词的第一个字母的缩写，其属于一门综合性学科，其内容中融合了大量的先进的价值观、教育观、科学观。

课堂是落实教育教学活动的主要场所，也是推进STS教育的重要渠道。

借助课堂教学工作不但可以为学生讲解基础知识，培养学生的实践能力，并且还可以利用各种适合的教学方法来将STS教育理念加以渗透。

这篇文章主要围绕在初中物理教学中将STS教育加以渗透展开全面深入的研究分析，希望能够对我国初中物理教学工作的发展有所帮助。

关键词：初中物理教学；STS教育；渗透引言：近年来，我国新课程改革工作得到了全面的实施，人们对于教育事业有了全新的认识。

在新课程改革中明确的提出了，教学工作的主要目的并不是单纯的为学生进行知识的传授，并且还需要引导学生养成良好的世界观和价值观，促进学生身心健康发展。

将STS教育切实的渗透到初中物理教学之中，对于提升学生的科学素养是非常有帮助的。

1物理学科渗透STS教育的意义1.1是教学与科学发展、技术革新的需要将物理知识与STS教育充分融合起来，将科学与技术的社会价值发挥出来，不但可以促使学生对物理知识加以全面的掌握，并且还能引导学生对知识的内涵进行理解，从而在实践中加以运用。

1.2为了巩固学生的基拙知识和基本技能提升学生的学习效率的提升，促使学生掌握全面的技能是初中物理课程教学工作的首要任务。

在课堂教学中，教师应当积极的将教学内容与STS知识进行融合，设计出具有良好综合性的题目来引导学生进行积极的思考，这种教学方式与单纯的为学生安排课后练习在提升学生综合能力方面效果更好。

不但可以切实的缓解课堂教学工作的不足，并且还可以扩展学生的事业，引导学生养成良好的思维能力，促使学生物理学习效率的不断提升[1]。

2初中物理教学中渗透STS教育2.1充分挖掘教材中的相关内容就现如今初中物理教材内容实际情况来说，其中设置了大量的与现实生活紧密相关的内容，教师在实际组织实施教学工作的时候，务必要合理的将STS教育进行运用。

浅谈初中物理新课程教学中如何渗透STS教育STS是“Society，Technolgy and Society”(科学、技术和社会）的英文缩写，它是20世纪60-70年代首先在英、美等国兴起的一门综合性交叉学科。

STS教育代表着一种新的社会价值观和新的思维模式，它对传统的理科课程和理科教学产生了极大的影响。

STS的教育目的是培养未来社会具有以下方面基本科学素养的公民：①意识到科学和技术的社会环境及对个人、社会的影响；②具有基本科学知识和逻辑推理能力，而且了解知识的技术应用，有解释和解决生活中各种具体问题的能力；③具有科学——技术——社会的伦理观、价值观和决策能力，能在个人生活和社会环境中做出正确决策。

由联合国教科文组织召开的STS专题讨论会曾指出“STS教育是一个对今日学生进行理科教育最合适的方法”，它对培养“具有科学上读写能力的公民是首要的”。

科学——技术——社会构成了一个三角形三个顶点，科学、技术构成了金字塔的底，社会是金字塔尖，说明科学和技术的进步是社会发展的原动力。

二、在初中物理教学中渗透STS教育初中物理教学中要渗透STS教育可以通过以下途径：（1）课堂渗透；（2）科普讲座；（3）探究性实验(兴趣小组)；（4）开设综合实践活动、研究性学习；（5）开展小发明、小制作活动；（6）身边物理知识竞答：让学生搜集身边的物理现象；（7）介绍物理学史。

归纳起来主要表现在以下三个方面：1.课堂有机渗透（1）挖掘教材中的相关内容。

例如，我们在进行《噪声的危害及控制》一节的教学中，根据教材内容可用大照片向学生展示：车水马龙的车辆是城市的主要噪声源之一。

这个素材与目前我们的生活环保问题密切相关，通过对材料的学习，我们适时引入了STS课题《了解我国交通工具的发展状况并分析其利弊》，要求学生课外了解后将此课题带到班上讨论，让学生感受到科学技术的发展能够提高人民的生活水平，同时让学生进一步体会到科学技术的发展也带来了一些新的社会问题，解决这些新问题，又必须用科学的方法探索新途径，使科学技术的进步推动我们人类不断地走向文明。

浅谈物理教学过程中的语文渗透
物理教学中的语文渗透是指在物理教学过程中，将语文教育与物理教育有机地结合起来，通过语文知识与技巧的渗透，提高学生的物理学习能力和语文素养。

下面将从物理教学中的语文渗透的意义、方法和实施策略等方面进行浅谈。

物理教学中的语文渗透可以采用多种方法。

可以通过阅读、解析和讨论物理文献、实验和案例，使学生学会提取和理解物理学科中的专业知识。

可以通过写作、演讲和讨论等方式，让学生运用语文知识和技巧来表达和阐述物理学科的观点和实验结果。

可以通过语文学习中的积累和运用，来提高学生对物理学科的应用和推理能力。

可以通过语文学习和物理实验相结合的方式，培养学生的观察和实验能力，提高学生对物理现象和原理的理解和解释能力。

物理教学中的语文渗透需要有一定的实施策略。

要根据学生的年龄、知识水平和学习特点，合理安排语文渗透的内容和形式。

要有针对性地引导学生，通过学习和运用语文知识和技巧，解决物理学科中的问题和困惑。

要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过阅读、思考和实践，主动提升语文和物理学科的综合能力。

要遵循学生的学习规律，采用多种教学手段和评价方式，来促进学生对语文和物理学科的全面发展。

物理教学中的语文渗透对于提高学生的物理学习能力和语文素养有着重要的意义。

通过合理的方法和实施策略，可以使学生在物理教学中更好地理解和掌握物理学科的内容，提高语文综合能力，培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

在物理教学中，应该注重语文渗透的实施，促进学生全面发展。

初中物理教学中如何渗透“STS”教育未来的国际竞争，归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争。

因此，培养有健全人格、扎实的文化基础知识和较高创造能力的人才，在当今时代显得尤其重要，而且传统的教育方式，以传授知识为中心，以片面追求升学率为目的，必然造成学生理论知识和生产技术、社会实际脱节的现象，使得学生在未来社会中难以适从，因此初中物理教学中渗透科学、技术、社会教育，将物理知识的教学与“STS”教育有机地结合起来，是促进初中物理教学改革，培养人才的重要途径之一。

STS教育课程的显著特点如下：l.STS教学与日常生活、社会生活密切相关，在日常生活能够具体应用。

2.可以把科学知识与本国、本地区的实际结合起来。

3.重视与科学技术有关和重大的社会问题，例如环境污染与环境保护、能源的开发与利用问题等。

二、物理教学中渗透STS教育要做好五项工作1.全面提高学生的实践技能。

在科学技术高速发展、高度信息化的社会里，要在初中物理教学中加大技术教育的比重，主要表现在以下几个方面：一要注意物理技术应用的介绍，有的还要求学生达到一定的操作技能，例如幻灯机、投影仪的使用；二是增加学生日常生活中一些实用型技能训练，如照明电路的安装、使用，修理简单的电器等；三是注意培养学生的实践操作技能，如通过小实践、小制作等实践活动，使学生能够独立地进行实践操作；四是培养学生的科技探究能力和技术改造能力，如家庭炉灶的改造，简易太阳能热水器的设计与安装等。

2.破除传统的以教师为中心的观念，树立“教师为主导，学生为主体”的观念。

以教“促”学，以教“导”学，以教“助”学，以教“服务”于学。

教师在教学中充当的是导师的作用，应该充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生内在的潜力和学习动力。

（1）充分运用教科书，启发学生积极思考，引导学生进行联想和想象。

每学完一个知识点，就让学生想象该知识点在科学、技术、社会中的应用。

例如，学完“运动和力”一节后，学生就可以联想到神舟五号的发射与回收时的情景。

浅谈初中物理教学中如何渗透STS教育【摘要】初中物理教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节，而STS 教育则强调将科学、技术、社会和环境融为一体，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

在初中物理教学中融入STS教育显得尤为重要。

本文首先介绍了STS教育的概念，然后探讨了如何将STS教育与初中物理教学结合，并提供了实际运用实例。

接着，分析了在初中物理教学中如何渗透STS教育，并提出了最佳STS教育实践方法。

强调了初中物理教学中渗透STS教育的重要性，探讨了未来STS教育在初中物理教学中的发展趋势，以及结合STS教育提高初中物理教学效果的重要性。

通过本文的研究，可以更好地促进初中物理教学和STS教育的有效结合，培养学生更全面的科学素养。

【关键词】初中物理教学、STS教育、渗透、定义、结合、运用实例、实践方法、重要性、发展趋势、效果。

1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学在学生的整体教育中占据着重要的地位。

物理是一门实践性很强的学科，它帮助学生建立起对自然界规律的认识和理解，培养了学生的观察力、实验能力和思维能力。

通过学习物理，学生可以掌握一些基本的科学知识和方法，提高他们的理性思维能力和解决问题的能力。

物理知识还可以为学生今后学习其他学科奠定基础，提高综合素质。

物理教学在初中阶段尤为重要，因为这是学生对科学学习的初步接触阶段。

在这个阶段，学生对世界的好奇心和求知欲处于高涨期，通过物理教学的引导，可以引导他们建立正确的科学观念和方法论，养成逻辑思维、实践探索的良好习惯，为其今后的学习生涯奠定基础。

初中物理教学的重要性不言而喻。

通过结合STS教育，可以进一步提升初中物理教学的效果，培养学生全面发展的人才。

1.2 STS教育的概念STS教育是Science, Technology and Society（科学、技术与社会）的缩写，是一种立足于当代社会需求的新型教育理念。

它强调科学知识与技术应用的社会背景和影响，注重培养学生的科学素养、科学精神和批判性思维能力。