导学案交流邹海波

靖边八中导学案
科目: 主编人：审核人：班级：学生姓名：课题应有格物致知精神
使用人汪慧玲课时编号14 授课时间
学习目标
1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。

2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。

预习导学
1、给下列黑体字注音。

丁肇中( ) 袖手旁观( ) 不知所措( ) 彷徨( )
2、解释下列词语。

格物致知：
袖手旁观：
3、《四书》指：
《五经》指：
合作交流
1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学?
2、“格物致知”出之哪里，它的意思是什么?
3、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么?
4、《大学》里讲的格物致知的目的是什么?
5、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?
6、在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?
7、第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证?
8、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?
9、丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?
名言警句：____________________________________我的名言：____________________________________。

课堂漫议初中语文“学案导学”教学模式研究谭永丽（湖南省涟源市蓝田中学 417100）摘要：“学案导学”教学模式能有效显现教学中的人文性，有助于学生走出“被动学习”的不良状态，让学生真正参与到课堂的教学和学习之中。

文章在初步介绍学案导学教学模式的基础上，探讨其在语文教学中的进一步应用，以期给一线教师提供参考。

关键词：初中语文　教学模式　学案导学构建高效课堂，培育创新人才，寻找一条能让师生共同进步的教育之路，成为教育的当务之急。

学案导学正是一种能提高教学效率，促进师生发展有效的教学模式，在语文教学中运用这种模式能让学生在自主学习中提高课堂的教学效率并促进学生的个性化发展。

一、学案导学教学模式的产生与界定学案作为老师引导学生自主探究、学习、创新的核心依据，具体包含测试学能、建设学习目标、理解学习重难点、反馈学习重难点、指导并探索学法、自我矫正以及反馈等多个步骤，它要求师生共同参与其中。

学案导学，以学案教案作为出发点，通过导学的方式进行教学训练，能帮助学生有效提高学习能力与教学效益，着重激发学生的自我学习与创新能力，一直被作为教学策略与学法指导的重要方式。

它的关键优势是通过学法指导等形式，从根本上优化自身能力，让学生从观众席逐渐迈向表演席。

操作要领主要展现为问题教学、后教先学、导练导学、当堂达标等方面。

二、初中语文“学案导学”教学模式存在的问题1.实施问题（1）自学过程不够系统，通常自学语文课都会选择在课外实施，自主学习课外知识时，大多数学生都不会读课文，更倾向于在教辅书中选择或者寻找答案，根本没有认真思索。

这样文本也就失去了原本的意义，似乎课堂很活跃，但是空、假、大却也就影响了语文学习效率。

（2）教学过程过于僵硬。

在教学实施期间，老师通常使用固定的五步法，也就是反馈达标、交流展示、学习合作、自学备案、迁移拓展、机械教学等，文体与题材不同的课文，依然使用一样的套路，没有从根本上重视文本差距。

事实上，延伸拓展、当堂检测都是很有必要的。

初中数学课堂教学中“学案导学”教学模式的构建研究贺超发布时间：2022-02-28T12:50:19.901Z 来源：《教育研究》2021年12期作者：贺超[导读] 在素质教育深入发展的背景下，学案导学通过对学生学习自主性与能动性的调动，更有助于促进学生数学核心素养的提升。

湖南省衡阳市船山实验中学贺超 421001摘要：在素质教育深入发展的背景下，学案导学通过对学生学习自主性与能动性的调动，更有助于促进学生数学核心素养的提升。

本文现就探讨学案导学模式在初中数学课堂教学中构建的具体措施进行以下探索。

关键词：初中数学；学案导学；教学模式引言：学案是指教师根据教学目标和学生的认知结构、学习经验等来构建的用于引导学生自学的学习方案。

学案导学就是借助学案来渗透教师的教学思想与方法，并引导学生在学案的指导下，运用这些思路与方法去思考、解决问题，进而帮助学生掌握数学的学科内涵与基本思维方法。

推行学案导学模式，能够借助学案来具体化新课标的基本要求和数学学科教学目标，满足学生自主学习能力、合作探究能力和情感发展的需求。

一、小组分工互助，提升自学成效学案导学模式推行的基础是学生具备一定的自学能力基础，但是在实际教学中，部分学生数学基础薄弱，或者缺乏自学的思路与方法，有碍于学案导学模式的推行。

对此，教师可以借助小组合作对学生进行分组与分工，达到学生之间互相帮助、互相促进的目的，确保学案导学模式能够顺利推行[1]。

在分组时应遵循以下原则，第一，综合考虑学生的数学成绩与思维特点。

通过对数学成绩与思维能力基础不同的学生的组合，能够通过思维互补来达到共同进步的作用。

第二，要注重小组内部成员的个性互补。

通过学生之间在性格层面的互补，往往能够使得小组合作学习更为深入。

第三，要明确岗位职责，分工明确。

要让每个学生都认识到自己的职责，避免不擅表现的学生被边缘化，使得小组合作更为高效。

合作学习这部分是课堂的主要部分，也是学生进行展示的主要环节。

四、学案导学教学模式在物理教学中的应用“学案导学"教学模式在物理教学中的应用刘萍“学案导学”教学模式在我校由吴殿更副校长带领的化学组率先实施并取得了很好的教学效果,于是这种教学模式在我校进行全面推广.我们物理组的全体老师也积极投身于教学改革的行列，几年来也取得了丰硕成果。

“学案导学"教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力，提高教学效益。

现在大多数教师的课堂都是以学案导学为主，这种模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。

下面就从我们组开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉.一、学案的编写：我们组依据教学大纲（课程标准），结合本班学生的实际情况,组内成员先自行设计出学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定学案的定稿。

由于课型不同，学案的环节也相应存在着不同。

(一) 一份完整的学案应主要包含以下基本要素:1课题和课型。

学案的类型可有新授课、讲评课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不同。

2所教内容的地位和作用。

这能使同学们从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义,增强学习的主动性。

3学习目标。

学习目标包括知识目标、能力目标和情感目标,能让学生懂得应掌握哪些内容,掌握到什么程度,增强学习的动力和针对性。

4与前后知识的联系。

这能帮助学生把握知识的来龙去脉,架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。

5所教内容的内在联系。

能使同学们形成一个较小范围内的知识框架，更好地把握所学内容，培养比较、辨析等高考能力。

6重点难点。

它能提醒同学们要着重掌握的问题，明确努力的方向，激励学生想方设法重点突破.7疑点、易混点、易错点.它能提醒同学们需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践探究廖晓惠发布时间：2022-02-18T05:13:58.398Z 来源：《中小学教育》2022年2月3期作者：廖晓惠[导读] 随着当前新课程的不断改革与实施，各个阶段的教师在教学方式上也适当的做出了改变，且教师也非常重视培养学生的的综合能力素养。

然而初中数学是初中课堂教学中学习的重点知识，但是在实际的教学过程中，学案导学的教学模式已经在当前课堂中广泛的应用，并且还可以帮助学生提高数学逻辑思维能力和解决问题的能力，对学生起到了重要的作用。

本文通过对学案导学建学模式在初中教学中的应用进行了分析，还探索了学案导学教学模式对初中课堂教学的作用。

廖晓惠重庆市天府中学 400700摘要：随着当前新课程的不断改革与实施，各个阶段的教师在教学方式上也适当的做出了改变，且教师也非常重视培养学生的的综合能力素养。

然而初中数学是初中课堂教学中学习的重点知识，但是在实际的教学过程中，学案导学的教学模式已经在当前课堂中广泛的应用，并且还可以帮助学生提高数学逻辑思维能力和解决问题的能力，对学生起到了重要的作用。

本文通过对学案导学建学模式在初中教学中的应用进行了分析，还探索了学案导学教学模式对初中课堂教学的作用。

关键词：学案导学；数学教学；实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）2-176-02引言现如今，传统的教学模式已经落后于当前的新型教学模式，学案导学的教学模式在今后的课堂教学中比传统的教学模式更具有一定的优势。

初中教师在实施教学活动的过程中，如果可以采用学案导学的教学模式，会对学生的学习方法有所改进，还有效提升了学生巩固知识内容的能力，同时还帮助学生学习知识。

除此之外，在学案导学的指导下，可以培养学生的自主学习能力以及激发学生的学习兴趣。

学案导学的教学模式体现出优势，在初中课堂教学中充分的体现出来，体现了学生对学习的主动性，而且还对激发学生的学习兴趣，有效提高学生的学习效率具有深刻意义。

学案导学的阶段性小结（2017年10月——2018年10月）黑神庙中学蒋钦“基于学案导学的提高农村初中数学课堂教学效率的策略研究”课题是在息烽县教育局教研室张晓邦老师的主持下开展的一个课题研究项目，其目的是探索适合农村初中学生使用的数学学案，提高农村初中数学课堂教学效率，解决课堂教学的满堂灌，把课堂还给学生，让学生学会自主学习，学会学习。

我有辛在中途加入该课题的研究，从2017年11月加入至今已有一段时间，至从加入后，我在教学中认真编辑并使用学案导学，从中体会到学案导学是引导学生进行自主学习的工具。

学案导学的使用也切实改进了我的教学方式和学生的学习方式，促进了教学质量的提高。

现将这一段时间来的体会与感悟总结如下：一、学案“导学”优势明显1.课前与课中学生积极性明显改善在网游普及的当下，大多数农村学生都不愿自己主学习。

单靠课堂教学，不但老师讲得十分吃力，而且学生的学习也未必有多大成效。

学案导学上课前导学部分使得学生可以根据老师精心设计的一系列的问题，进行有目的的预习。

为课堂学习做必要的准备，在发现疑难问题时做好标识，到了课堂上重点听课突破，减轻了课堂学习的压力。

这样就兼顾了基础薄弱、不会自学的学生，实现了“先学”后“教”的转变。

2.针对不同学生实施有效训练在教学中，课堂探究就放手让学生做，新知识放手让学生探索，结论让学生自己概括，规律大胆让学生寻找，知识体系构建放手让学生画图。

全体学生充分“动”了起来，最大限度地减少了教师多余的讲授和不着边际的指导，确保了学生有充分的学习时间，提高了课堂效率，提高了学生综合素质。

总而言之，在课堂上只要学生能想到的、能做到的、教师就放手。

3.题型多样可供各类学生选择根据学生个性特点及其在课堂上对知识的掌握程度，将课后作业分成三层。

一是过关斩将，激发学生对题目充满挑战欲望的同时让学生掌握基础知识和基本技能；二是逐鹿中原，让大部分学生理解和掌握重点知识的同时有所提高；三是胜者为王，让优等生得以施展才华的同时激发学习斗志。

推行“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”教学模式的实施方案策划方案清晨的阳光透过窗帘洒在办公桌上，伴随着键盘敲击的声音，我开始构思这个方案。

这不仅仅是一份策划，更是一次对教育模式的深刻思考，一种对教学创新的积极探索。

一、项目背景在新时代的教育浪潮中，传统的教学模式已经无法满足学生个性化、多样化的学习需求。

为了提高教学效果，我们需要创新教学方法，让学生在主动探究、互动交流中掌握知识。

基于此，我们提出了“学案导学、交流展示、释疑点拨、巩固提升”的教学模式。

二、目标定位1.提高学生的学习兴趣和积极性，让学生从被动学习变为主动探究。

2.培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。

3.通过释疑点拨，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。

4.通过巩固提升，让学生在掌握知识的基础上，实现能力的提升。

三、实施方案1.学案导学（1）设计导学案：教师根据课程内容，设计具有引导性的学案，引导学生自主探究。

（2）课堂实施：教师引导学生按照学案进行学习，让学生在课堂上充分展示自己的学习成果。

（3）评价反馈：教师对学生的学习成果进行评价，给予及时的反馈，指导学生进行下一步的学习。

2.交流展示（1）分组合作：将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织小组活动。

（2）交流讨论：小组成员围绕学案中的问题进行交流讨论，共同完成学习任务。

（3）成果展示：各小组将自己的学习成果进行展示，其他小组进行评价和反馈。

3.释疑点拨（1）问题收集：教师收集学生在学习过程中遇到的问题，进行分类整理。

（2）课堂讲解：教师针对学生的问题进行讲解，帮助学生解决困惑。

（3）个别辅导：对于个别学生的特殊问题，教师进行一对一的辅导，确保每个学生都能掌握知识点。

4.巩固提升（1）课后作业：教师布置具有巩固和提升作用的课后作业，让学生在课后进行自主练习。

（2）课堂检测：教师定期对学生的学习成果进行检测，了解学生的学习情况。

四、实施步骤1.培训教师：组织教师进行教学模式改革的培训，让教师了解新的教学理念和方法。

探索篇•方法展示新课程理念下，在初中化学教学过程中通过学案导学的设计培养学生自主学习能力十分有必要，对锻炼学生的思维能力和总结能力，提高化学课堂教学效率和教学质量，激发学生化学潜能等都具有重要的现实意义。

通过学案导学的合理设计，引导学生走到愿意自学、会自学的道路上，逐步培养学生自学探究、归纳总结能力。

一、初中化学教学中“学案导学”教学模式的建议（一）学案导学的趣味性“兴趣是最好的老师”，学案导学要注重激发学生的学习兴趣。

试想，如果学生对教师布置的问题由衷地感兴趣，自然也就有兴致自主了解新授课内容，根据已经学会的知识，自主钻研未接触过的问题。

自学过程中他经过了发现问题、提出问题、做出假设、解决问题四个步骤，锻炼了科学的思维品质，对其他科目的学习有着同样的促进作用。

从另一方面来看，学生对化学学习有浓厚的兴趣，促使他课上注意力集中，思维活跃，紧跟老师思路。

在一定程度上，学习兴趣比智力更为重要，天赋异常的学生对学习无兴趣，同样不会很好地掌握一门课程。

反之，学生将缺乏动力，没有学习劲头甚至厌恶学习。

总的来说，兴趣让学生在学习过程中产生愉快的情绪体验，可以减轻学习带来的疲劳感，使学习时间延长。

因此，教师在设计学案导学时应注意从学生实际生活经验出发，设计富有趣味的学案导学，激发学生学习兴趣，充分挖掘学生内在潜能。

（二）学案导学要具有引导性学案导学高级目标是培养学生的学习主动性，这就要求教师在设计学案导学时应有明确的引导作用，从学生的认知规律出发，让学生理清课程的基本脉络，熟悉先学什么，再学什么，有了方向才能有相应的学习方法。

例如，做“氨溶于水喷泉”实验，教师可以通过学案导学，让学生思考氨气特性，让学生回答氨气溶于水后的方程式及原理。

化学课堂上再运用多媒体动画的形式向学生展示整个实验过程，通过讲解，学生会明白实验原理是氨溶于水后造成气压差而产生的“喷泉”。

（三）学案导学应注重层次化学案导学应当考虑学生的实际情况，以人为本，因材施教。

《自然之道》评课稿四年级老师讲的《自然之道》这课，作了精心的准备，在课堂上也展示了精彩的一面，更给听课的老师留下了深刻的印象。

故事讲的是“我们”这群游客不听当地的向导，硬要去救一只刚爬出洞口的小海龟，结果导致大批幼龟被海鸟叼去，成了海鸟口中的美食，“我们”很后悔，但为时已晚，虽尽力挽救，但许多海龟已丧失幼小的生命。

这篇课文告诉我们：自然界自有他的生存和发展规律，任何人为的干扰和影响都会产生严重的后果，反而会适得其反。

由此，我想到了我们的课堂是否也应该遵循“自然之道”？根据我自己的理解，课堂的“自然之道”应该以学生为本，充分尊重学生，一切从学生的需要出发。

一、课堂体现“生成为主”现在的教案都称为教学预设，尽管在实施的过程中，可能并不一定真正、完全的照着当堂生成的内容来讲，老师的课堂教学不是作秀，更不是演戏，而是实实在在地把课堂上生成的内容一一为学生解决，朴实、真实的把本质的课堂呈现出来，哪怕原先预设的内容完成的不好或者甚至没有完成，都不要紧，因为我们需要的是真实的展现，切实的解决问题的课堂教学。

三、课后体现“学生实际”作为教师，课后的反思非常有必要。

但这种反思，不一定是纯粹的找缺点、“思过”，我个人认为课后反思更重要的是如何调整好策略，整合现有的资源，尽最大努力去解决上一堂课还没有解决或解决的不理想的问题。

根据学生上一堂课的实际，制定出有效的、有针对性的解决办法，有遗憾或不足尽可能在下一堂课弥补和解决。

但所有的前提都必须“从学生的实际出发，从学生的学情出发”。

老师的课没有讲完，但我觉得这节课本应该这样，能引发学生的兴趣，能看到学生脸上飞扬着的笑靥就是成功的课堂。

课堂教学的“自然之道”我想就是“从学生出发，以学生为本”。

但真正要做到也不是那么容易的，需要热爱教育的你、我、他共同努力。

五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案五里牌镇中心小学四年级下册语文导学案。