国家课程标准小学数学实验教科书(苏教版)

苏教版课程标准实验教科书数学五年级（下册）教材分析全册教材安排木册教材共安排11个单元。

“数与代数”领域的内容是木册教材的主要内容，共安排7个单元，有第一单元的“方程”，三个单元“公倍数和公因数”，第四单元“认识分数”，第五单元的“找规律”，第六单元“分数的基木性质”，第八单元“分数加法和减法”，第九单元“解决问题的策略”。

“空间与图形”领域安排2个单元，一个单元是图形的认识，即第十单元的“圆”；一个单元是图形与位置，即第二单元的“确定位置”。

“统计与概率”领域安排1个单元，是第七单元的“统计”。

“实践与综合应用”领域的内容在木册教材中同样作了富有创意的尝试，共安排四次。

“数字与信息”进-步让学生体会数在日常生活中的作用，并会运用数表示事物，进行交流；“球的反弹高度”结合分数的学习，让学生通过实验记录数据，研究球的反弹高度大约是下落高度的儿分Z儿，各中不同球的反弹高度是否相同。

“奇妙的图形密铺”让学生经历观察、操作、欣赏与设计的活动，初步认识图形能否密铺、怎样密铺。

“画出美丽的图案”则结合圆的认识，让学生用鬪规画鬪的方法画出美丽的图案。

这些实践与综合应用有助于学生进一步了解数学与生活的广泛联系，加深学生对所学知识的理解，培养综合运用知识解决问题的能力，获得积极的情感体验。

各单元教材分析第一单元方程一、教学内容教材分三段安排：例1、例2教学等式的含义与方程的意义，用方程表示简单•情境的等量关系;例3〜例6教学等式的性质和运用等式的性质解一步计算的方程；例7教学列方程解决一步计算的实际问题。

最后还安排了整理与练习。

二、教材编写特点和教学建议1. 在具体情境屮认识方程的意义。

2 •循序渐进地教学等式的性质和用等式的性质解方程。

考虑到屮小学学习的衔接，课程标准要求学生能“理解等式的性质，会利用等式的性质解简单的方程”。

木单元教学解一步计算的方程，由于不再像过去那样，利用四则计算各部分Z间的关系解方程，因此，暂时只解未知数不是减数和除数的方程。

3 4 5 6国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）教科研课题结题方案课题结题是立项课题按照预定的计划开展研究，达到预期研究1=1标，对研究工作进行总结、评审、验收，确保课题研究的有效性和科学性，以完成课题研究工作的必经程序。

课题组对照课题研究方案，自我确定已经完成了全部研究任务后，可由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，进行课题结题申靖。

课题组为准备结题，需准备相关材料，并按照课题结题的一般程序，邀请课题评审专家组对课题研究工作进行评估和课题成果的鉴定。

结题可采用现场结题、通讯结题或会议结题等形式。

一、课题结题的程序1.课题组内开展课题研究的工作总结，对课题研究资料和成果进行系统收集、整理、修订，撰写课题研究报告即结题报告，并在课题组内获得一致认同。

2.由课题主持人向课题管理部门提出要求结题的书面申请报告，其中要简要说明课题研究活动过程和研究成果内容及价值，并规划结题评审的时间、方式及初步打算邀约的5人左右评审人员，连同课题研究结题报告一并提交。

3.经过课题管理部门同意答复后，由当地教科研管理部门或教育行政领导召集，对课题组实施结题评审，由评审组填写课题结题评审鉴定表（一式三份）。

4.课题组向课题管理部门提交课题成果资料、课题结题评审鉴定表，由课题管理部门备案存档。

5.课题管理部门向课题组寄发课题结题证明书，并组织对已结题的研究成果进行评比、推广。

二、课题结题准备材料1.课题立项申报表；2.课题立项通知书；课题研究方案（即开题报告）；课题研究中期报告（或课题研究中期情况调查表）；课题结题申请报告；课题研究报告或课题研究结题报告；7.课题结题鉴定表（空表备用）；8.课题成果和课题研究附件资料（原始材料）。

三、对课题研究工作的评估和课题成果的鉴定要点1.研究材料是否规范、详实，能否反映课题研究的完整过程。

2.课题研究过程。

（1）课题研究报告或结题报告在课题假设、研究目标、研究内容、研究成果等方面的陈述，与课题立项申报表、课题研究方案（开题报告）等是否相吻合，是否连贯。

国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）立项课题研究实施方案《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》大丰市草堰镇中心小学数学课题组xx一、本课题问题的提出当前，我国基础教育领域正在进行一场意义深远的课程改革，各种不同的因素都对基础教育的学科教学产生着影响，而其中发展最为迅速，影响日益扩大的，莫过于以计算机及网络技术为核心的信息技术对基础教育所产生的促进和变革作用。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。

“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。

”为了适应这个发展趋势，小学数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术有机地与小学数学课程进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。

（一）课题研究范围的界定本课题研究的题目为《信息技术与小学数学课程整合的实践与探索》，在这个名称中，我们需要对相关的概念进行必要的界定，以利于我们对整个实验研究的准确把握。

我们认为，在这个课题题目中，需要准确理解和把握的有四个概念：信息技术、小学数学课程、整合、实践与探索。

①信息技术。

就我们所理解的来看，信息技术所包含的范围是相当广泛的，它包括一切可能利用的获取所需要的信息的手段、方式方法等。

因为信息的来源是多样的，在学校教育中，对学生来说，获取信息的途径有很多，如书本知识、图书馆、教师的讲授、社会环境、报刊杂志、电视、广播，包括现在的校园网络、国际互连网等。

而现在通常所理解的现代信息技术是指以计算机多媒体和国际互联网internet为核心的信息技术。

因此，本课题中的信息技术也仅界定为以计算机多媒体技术和国际互联网络internet技术为核心的信息技术。

②小学数学课程。

现行小学数学教材版本较多，我们熟悉的就有北师大、人教版、苏教版等，而我们的研究主要是苏教版国家课程标准小学数学实验教科书。

国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）
教科研课题结题申报表
课题编号
课题名称
课题主持人
工作单位
电话
手机（必填）
邮编
课题完成时间
申报结题时间
课题结题
计划方式
通讯结题
现场结题
会议结题
综合鉴定结题
课题组主要成员
姓 名
单 位
职务职称
课题研究任务分工ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拟邀评审组专家人员
姓名
单位
职务职称
拟提交评审结题的成果名称、内容简介（填写不下，可另附纸，）
对完成课题的自我评价（研究过程、成果价值）
课题组所在单位意见
单位负责人签字（公章）
时间
南京东方数学教育科学研究所意见
签字(盖章)
时间