渗透法制教育《老王》八年级上册

人教版八年级上册（老王）优秀教案(奉献版) （教学目标）１、知识目标：⑴理解、累积“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍〞等词语。

⑴熟读课文，了解表达、描写等表达方法。

２、能力目标：⑴整体掌握课文，体察人物思想感情。

⑴揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

⑴探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。

３、德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

（教学重点）引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣测言语，深刻领会语句的意味。

（教学难点）全面精确地理解课文内容，探究资料安排的特点。

（教学方法）１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却质朴善良的老王形象。

学生诵读中以善良体察善良，感想感情，陶治性情。

教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。

２、合作探究法：阅读中关乎作品感情、资料组织等问题，鼓舞学生大胆质疑，合作研讨解决。

（教具打算）多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料（课时安排）１课时.（教学过程）（教学要点）探究课文内容，引导学生揣测记叙文的言语特点。

（教学步骤）一、导语设计〔背景音乐：（让世界充溢爱）〕同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间〞。

以真纯的感情善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。

爱是一种感情，更是一种美德，杨绛女士的（老王）将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

二、指导自读，掌握文意１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：⑴注音：塌败〔tā〕取缔〔d&236;〕伛〔yǔ〕翳〔y&236;〕骷髅〔kū l&243;u〕绷〔bēng〕滞笨〔zh&236;〕愧怍〔zu&242;〕⑴释义：塌败：塌陷破败。

滞笨：呆滞蠢笨。

取缔：明令取消或禁止。

愧怍：惭愧。

《老王》说课稿(人教版八年级上册) 《老王》说课稿景县杜桥中学殷红艳各位同行，大家好！非常高兴能在这里和大家见面，一起交流语文教学情况。

我是景县杜桥中学的殷红艳，我今天说课的内容是八年级语文上册第二单元的第9课《老王》，下面，我将从以下几个五个方面进行说课：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材：1.教材及学情分析《老王》是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。

本单元课文都是以“爱”为主题，几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。

《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

八年级学生已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但在《老王》这篇课文中，学生在文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高。

根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。

我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

2.我根据新课标中重点提出的让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”的要求，再结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标：知识目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；揣摩“镶嵌”、“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象能力目标：领会作者的思想感情，提高学生的口语表达能力以及对生活和社会的思考能力。

情感目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。

其中反复品读并揣摩老王这个人物形象是教学重点，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进而培养学生爱心是教学难点二、说教法：为了突破重、难点，我选择了文章的中心句作为突破口，切入点，并运用了感情朗读法，问题引导法，小组讨论法等方法进行教学，只要学生理解了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵，就明白了文章的中心，所以整节课都是围绕这句话层层深入，环环相扣展开的。

《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。

二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。

三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。

2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。

3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。

四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。

在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。

”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。

王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。

”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。

老王同情他，让他住在客厅。

后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。

在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。

”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。

②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。

渗透法制教育教学设计9课《老王》【教学目标】1．理解老王的“苦”与“善”。

2．分析造成老王清苦生活的社会原因，了解社会保障法相关法律法规对保护社会弱势群体的意义。

3．培养学生关注社会，关爱生活中的不幸者，扶助弱势群体的思想。

【教学重点】领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

揣摩语言，深入领会语句的意味。

【教学难点】1．全面准确地理解课文内容，探究材料安排的特点。

2．理解当时的社会经济状况。

【教学方法】自读点拨法、合作探究法。

【教具准备】多媒体【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导入谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？生：明星、家人、自己。

师：我们关注明星是因为他们有着耀眼的光环；我们关注伟人是因为他们作出了非凡的成就；我们关注家人是因为血浓于水??而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。

今天，我们就一起来关注一位名叫“老王”的普通平凡不幸者，看看从他的身上我们能得到什么启示。

二、走近作者三、（画说老王）：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

??（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。

）四、解读文本1．整体感知：学生快速阅读课文，用一个字回答以下的问题。

（1）老王的生活过得如何？——（苦）（2）老王是一个怎样的人？——（善）2．研读老王之“苦”。

（1）朗读1～4段，归纳出老王受了哪些苦？（生活艰苦、精神凄苦）（2）老王受的苦具体体现在哪些地方？。

八年级上册《老王》说课稿（通用5篇）八年级上册《老王》说课稿1一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的`关爱。

《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。

情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。

从文体上来说，本单元的__全是记叙性的散文。

知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。

过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。

新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇__都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。

前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。

而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。

因此，根据教学大纲的要求和__的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。

2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。

教学重点：从字里行间中，感知人物形象。

教学难点：从__语言及人物刻画中领会爱的博大。

二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。

《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课，主要内容是学习小说《老王》。

在这个阶段，学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高，需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。

本课程旨在通过阅读小说《老王》，了解其主题、结构、人物等要素，进而提高学生文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识：（1）了解小说《老王》的主题和结构。

（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。

2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：（1）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

（2）发展批判性思维和分析能力。

3. 情感目标通过本节课的学习，学生能够：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱。

（2）提高学生对生命的理解和感知。

三、教学重难点1. 重点（1）了解小说《老王》的主题和结构。

（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。

2. 难点（1）分析小说的深层次意义。

（2）运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。

四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示，引导学生进入小说《老王》的世界。

与学生一起分享自己对小说的看法和观点。

同时，复习课程中所涉及的文学术语和概念。

Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中，老师将介绍小说《老王》的主题和结构。

学生需要深入了解小说的内容、人物和情节，并进行分析和解读。

为了达到预期目标，老师将启发学生的思维，让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节，来发现小说中的深层次主题和情感内容。

Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。

老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件，例如老王和小金的母女关系，以及小金在小说中的成长过程。

学生将会通过对小说内容的深入理解，对小说中的人物进行细致的分析和刻画。

Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析，学生应当能够有所领悟，对小说中的深层含义有新的认识。

人教版八年级上册第九课《老王》优秀教学设计和反思《人教版八年级上册第九课《老王》优秀教学设计和反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

课题人教版八年级上册第九课《老王》作者及工作单位马亮陕西榆林绥德白家硷九年制学校教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。

老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。

他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。

但是他的心极好，老实厚道，总为人着想。

正是这个：“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。

作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。

学情分析现在学生的成长环境可以说是充满阳光雨露的，他们幸福地享受着来自社会和家庭的关爱与呵护，并认为这是理所应当的。

但是他们却没有认真思考过人与人之间的这种情感关系，无法理解爱的真谛，更不懂得感恩与回报。

在现实生活中，很多孩子缺乏对他人的关爱意识，对不幸者和陌生人更是持冷漠态度，在加上受阅读水平的限制等，在语文教学中，学生对于作品的理解大都被故事情节所吸引，只停留在文字表面，却很难进一步去探究文字背后所蕴含的深刻含义，也就不可能准确的把握文字思路。

所以，在教学过程中教师应注重引导学生深入细致地体味语言的深邃内涵，从而真正走进文学大师们“人性关爱”的精神世界。

教学目标知识目标：1.理解、积累“惶恐、取缔、凑合、骷髅、滞笨”等词语。

2.整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。

能力目标：1.把握老王的性格特点。

2.学习重点词语的含义，体会作者的语言风格。

情感态度与价值观：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

教学重点和难点重点：把握老王的性格特点。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激情导入二、听读感知三、提问导读四、点拨导思五、质疑释疑六、拓展延伸七、作业设计展示图片，让学生观后谈体会，并思考：你关注过身边的普通人吗？你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？1、检查预习：读准生字的读音，理解重点词语的含义。

八年级上册《老王》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《老王》。

（2）掌握生字词的正确书写和运用。

（3）了解文章的背景知识和作者简介。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）学会从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。

（2）引导学生关注社会底层人民的生活，培养同情心和关爱他人的品质。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《老王》。

（2）掌握生字词的正确书写和运用。

（3）了解文章的背景知识和作者简介。

2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。

（2）从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者杨绛及课文背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生关注课文内容。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。

（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生字词。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。

（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。

4. 探究学习：（1）引导学生从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

5. 课堂小结：（2）学生进行课堂反馈，巩固所学知识。

四、课后作业：1. 熟读课文《老王》。

2. 完成课后练习题。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于关爱他人的作文。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，关注对课文内容的理解和运用。

3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文知识和技能的掌握情况。

教学反思：在教学过程中，关注学生的学习需求，适时调整教学方法和节奏。

注重培养学生的自主学习能力和合作精神，提高课堂教学效果。

注重引导学生从不同角度审视课文，培养创新思维和批判性思维。

初中八年级上册《老王》课文及教案初中八年级上册《老王》课文及教案作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的初中八年级上册《老王》课文及教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

原文：我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。

老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。

他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。

那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。

后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。

他说，住那儿多年了。

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

我们当然不要他减半收费。

每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

“文化xx”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。

我代他请了假，烦老王送他上医院。

我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。

老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。

他说：“我送钱先生看病，不要钱。

德江县稳坪中学学科渗透法制教育教学设计课题：人教版八年级语文（上）第二单元总第9课《老王》执教：龙金贵【教学目标】知识与能力：把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。

过程与方法：学习作者通过描写几个生活片段表现人物性格、处境。

自读点拨法、合作探究法。

情感态度价值观：培养学生学会善待他人，关注社会生活中的不幸者，帮助弱势群体的思想。

【教学重点】理解老王的“苦”与“善”。

领会作者与老王的思想感情，引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

【教学难点】全面准确地理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句。

【教具准备】多媒体【课时安排】一课时。

【教学过程】一、话题导入二、走近作者三、走进老王1．整体感知：学生快速阅读课文，用一个字回答以下的问题。

（1）老王的生活过得如何？——（苦）（2）老王是一个怎样的人？——（善）2．研读老王之“苦”。

（1）朗读1～4段，归纳出老王受了哪些苦？提示：生活艰苦、精神凄苦（2）老王受的“苦”具体体现在哪些地方？老师指导学生概括：①职业：靠一辆破旧的三轮车维持生计，文革期间被取缔②生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

③身体：眼睛残疾，生意受影响④居住条件：他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的。

从老王一生的遭遇、凄苦的经历中看老王的生活处境，激发学生思考：老王生活不幸的原因是什么？）教师总结：老王生活在特殊的年代，经济较落后，人民生活贫困，没有正当职业和稳定的收入，眼睛有疾病等等。

3．研读老王之“善”。

朗读5～22段，思考讨论：（1）作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王（2）老王所做的哪一件事最使你感动？为什么？4．以善良体察善良，作者一家的善良表现在哪里？5、找出揭示全文主旨的“文眼”的句子。

明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

思考讨论：老王死后，作者为何对老王产生了“愧怍”之情，怎样理解“幸”与“不幸”？※实施法制渗透老王本是一个勤劳、善良、本分，靠自己的劳动生活的人，他活得很有尊严，但他最后在贫困、孤独中离开人世。

【导语】　《⽼王》这篇⽂章作于1984年。

这是⼀篇回忆性⽂章，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽣活⽚段。

⽆忧考⼩编整理了⼋年级上册语⽂《⽼王》教案【三篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀、导⼊ ⼈⼼与⼈⼼就好⽐是⼀座⼭与你⼀样，当你对着⾼⼭喊——我爱你!⾼⼭的回⾳也是“我爱你”;决不可能你对着⾼⼭喊——“我恨你”，⽽⾼⼭的回⾳是“我爱你”。

所以，⼈与⼈之间都要讲求团结友爱、互相关⼼，诚挚待⼈。

俗话说：“要想⼈敬已，先得⼰敬⼈。

”尤其是对待地位⽐⾃⼰低下、命运⽐⾃⼰不幸的⼈，就更应该伸出⼀双援助的⼿来帮助他。

那么，今天我们⼀起来学习杨降的散⽂《⽼王》，看看从这篇⽂章中我们⼜能得到什么样的启⽰? ⼆、设问导读 (⼀)、话说⽼王： 师：今天⽼师要给你们介绍⼀个⼗分不起眼的普通⼈，请看画像。

他叫⽼王，(板题)从画像上看，你觉得这是⼀个什么样的⼈?有何依据? ⽣：从他满脸的皱纹看，他是⼀个历尽沧桑的⽼⼈。

⽣：从他破旧的⾐着看，他是⼀个贫穷的⽼⼈。

⽣：从他的表情看，他是⼀个善良的⽼⼈。

…… (⼆)、问询⽼王： 师：这样⼀个⽼⼈就站在你的跟前，你关⼼他什么?把你的关切向他表达出来。

⽣：⽼王，你是做什么的? ⽼王，你⽣活得怎么样? ⽼王，你为⼈怎样?为什么作家会如此关注你? …… (三)、⾛近⽼王： 1、师：⽼王是⼀个普通⼈，写⽼王的作家可不是⼀个普通⼈。

简介杨絳。

杨絳——钱钟书——《围城》。

2、师：⾯对陌⽣的⽼王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去⾛近⽼王，解开⼼中的谜团。

3、⽣：读课⽂。

三、点拨导思 (⼀)、评说⽼王： 师：刚才看了⽼王，现在⼜读了⽼王，⽼王是不是你⼼⽬中的那个⽼王?你对他的关切作者告诉你没有?⽼王在你的⼼⽬中留下了怎样的印象?请⽤“⽼王是⼀个______的⼈，表现在_______。

”的形式表达出来。

⽣：⽼王是⼀个社会地位卑微的⼈。

表现在他住在荒僻的⼩胡同、破破落落的⼤院、塌败的⼩屋⾥。

八年级语文上册第9课《老王》教案3篇Lesson 9 Laowang teaching plan八年级语文上册第9课《老王》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：老王模板(最新版)2、篇章2：老王例文标准版3、篇章3：老王模板(基础版)篇章1:老王模板(最新版)一、导入人心与人心就好比是一座山与你一样，当你对着高山喊——我爱你!高山的回音也是“我爱你”;决不可能你对着高山喊——“我恨你”，而高山的回音是“我爱你”。

所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心，诚挚待人。

俗话说：“要想人敬已，先得己敬人。

”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。

那么，今天我们一起来学习杨降的散文《老王》，看看从这篇文章中我们又能得到什么样的启示?二、设问导读（一）、话说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。

他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……（二）、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么?把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么样?老王，你为人怎样?为什么作家会如此关注你?……（三）、走近老王：1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。

【导语】《⽼王》是⼈教版⼋年级上册的⼀篇散⽂。

全⽂围绕与⽼王的交往展开叙述，内容可分为三⼤部分。

作者通过回忆⽼王窘迫的⽣活状况以及与⽼王交往的⽣活⽚段，展现了特殊时代背景下，⽼王与作者⼀家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的⽼王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对⼈性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对⾃⾝的反省，以及对命运的感慨。

©⽆忧考⽹准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 【教学⽬标】 1、整体感知课⽂内容，了解⽂章如何刻画⼈物。

2、品读课⽂，把握课⽂内容，理解⽼王的“苦”与“善”。

【新设计】 从课⽂中的⼈物⾝上，学会善待他⼈，关注⽣活中的弱势群体。

体味知识分⼦的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

【学情分析】 本⽂为必修三课⽂，初中也编⼊教材，学⽣对⽼王⼈物形象的把握较容易，但对于杨绛的⼈品与⽂风的掌握还不清晰，缺乏阅读⽣活体验，与*时代的社会状况也⽐较隔阂，所以在这⽅⾯要有更多的深⼊探讨。

【重点难点】 教学重点： 1、把握⽼王的⼈物形象刻画；体会⽼王的“苦”与“善”； 2、品味杨绛语⾔风格，体悟杨绛知识分⼦的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

教学难点： 品味杨绛含泪微笑式的语⾔风格，体悟杨绛知识分⼦的悲悯情怀，反省意识与担当精神。

【教学过程】 【导⼊】 如果你有⼀个柔软的⼼肠，如果你也有悲天悯⼈的情怀，你⼀定不会忘记初中时候我们就读过的⼀篇散⽂《⽼王》，今天⽼师带⼤家来重温经典，⾸先我想问⼤家，当你看到⽼王这个标题时，你想到了⽣活中的哪⼀类⼈，他们给你什么样的感觉呢？ ⽣：隔壁⽼王、⼀个平凡的⼈物、⾝边熟悉亲切的⼀个⽼⼈。

是的，就是这么⼀个看似平凡、普普通通的很容易被忘却的⽼王，却让杨绛⼥⼠在73岁的年纪写下这篇⽂章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望⼤家能读出⽼王的与众不同，更要从这个平凡⽆奇的⽼王⾝上读出杨绛⼥⼠的不平凡。

【讲授】整体感知，以情⼊⽂ 我们都知道，叙事散⽂看似描述⽣活中的⼈与事，最终都指向了作者的⽣活情感与⼈⽣体悟。

《老王》教学设计教学目标：知识与技能1、有感情地朗读课文，理清文章层次，理解文章内容。

2、理解文章所表达的思想感情，培养学生的社会爱心。

过程与方法1、整体感知课文内容，把握故事情节。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、通过自由朗读、问题探究等过程，运用诵读法、圈点法、讨论法研习文本。

情感、态度与价值观学会在真善美的世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

课时安排：2课时教学内容与步骤：一、导入新课爱是一种情感，更是一种美德。

假如每一个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。

让我们去关爱吧!即使是一句话、一个眼神、一个微笑……今天，我们一起来学习杨绛的《老王》，体会一下普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。

二、作者及作品简介杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，江苏无锡人，中国著名的作家、戏剧家、翻译家。

代表作有散文《干校六记》译作有《堂吉诃德》，小说有《洗澡》等。

钱钟书，字默存，中国现代作家、学者，代表作小说《围城》。

三、初读课文，整体感知1、朗读课文、扫清语言障碍镶嵌翳攥愧怍2、本文的叙事线索是什么？明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。

3、文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

4、概括文章主要内容四、合作探究通过我们对文章的初步了解，大家觉得老王是一个怎样的人？（生活怎样？为人又怎样？）苦、善1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？①靠一辆破旧的三轮车活命。

②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。

③打了一辈子光棍，孤苦伶仃。

④眼睛不好，瞎了一只眼。

⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。

2、老王的善良表现在哪里？①愿意给我们家带送冰块，车费减半。

②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。

八年级上册《老王》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文内容，体会作者对老王的情感。

提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和重点。

培养学生的批判性思维，对课文内容进行分析和评价。

1.2 教学内容课文《老王》的阅读与理解。

分析课文中的情节和人物关系。

探讨课文主题和作者的写作意图。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：引导学生对老年的认知和理解。

阅读：学生自读课文，理解大意。

讨论：分组讨论课文中的情节和人物关系。

总结：教师引导学生概括文章主旨和重点。

2.2 教学方法自主学习：学生自主阅读课文，提高阅读能力。

合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

引导思考：教师提出问题，引导学生进行思考和分析。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《老王》的阅读与理解。

分析课文中的情节和人物关系。

探讨课文主题和作者的写作意图。

3.2 教学难点理解课文中的细节描写，体会作者的情感表达。

分析课文中的象征意义和深层含义。

引导学生进行批判性思考和评价。

第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生阅读理解能力的评估。

学生团队合作和讨论能力的评估。

学生批判性思维和分析能力的评估。

4.2 教学反思教师对教学过程的反思，包括学生的参与度和理解程度。

对教学方法和教学内容的调整和改进。

对学生的反馈和意见的考虑。

第五章：教学资源与材料5.1 教学资源课文《老王》的文本。

相关背景资料和老年的图片。

阅读理解练习题和讨论问题。

5.2 教学材料笔记本和笔，用于学生做笔记和记录。

分组讨论的表格和椅子，用于团队合作。

投影仪和幻灯片，用于展示相关背景资料和图片。

第六章：教学活动与计划6.1 教学活动导入：通过展示老年的图片和相关背景资料，引起学生对老王的兴趣。

阅读：学生自读课文《老王》，理解课文内容和情节。

讨论：分组讨论，分析课文中的人物关系和情节发展。

总结：教师引导学生概括文章主旨和重点。

6.2 教学计划第1周：介绍课文背景，学生自读课文。

《老王》教材解读康巴什新区第二中学白仙一、《老王》课文赏析《老王》是杨绛写于1984年的一篇写人记事的散文，是人教版八年级上册语文教材第二单元第四篇课文。

本单元以“爱”为主题，所选的几篇课文都是诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。

《老王》就是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。

作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理。

体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。

以善良去体察善良——解读人物不幸的老王。

第一，老王的生存面临四大困难：职业危机——“他是单干户”，“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。

情感孤独——有个哥哥死了，有两个侄儿“没出息”，此外就没什么亲人了。

身体残缺——他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

出境窘迫——和同行比，同是底层的老王显得孤单无助，处境艰难：同行们有“组织”，有亲人，有健康的身体，能看透主顾趁机弄点实惠；老王只有真诚和善良以及做人的准则。

第二，人格尊严被欺侮：瞎眼不但让他没了乘客，而且招致了别人的诋毁——“这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”，这句话所有的根据都来自恶意的臆测：“大约”——乱猜疑，“什么恶病”——瞎估计。

老王除了要忍受独眼、独身、独户的不幸之外，还要忍受“更深的不幸”——起码的做人尊严被欺侮、被凌辱、被践踏！老王的“田螺眼”竟然成为看客嘲笑的把柄，茶余饭后的谈资，人心如此阴森！杨绛先生以尖利的笔尖刺破温情脉脉的生活面纱，直指生活的疼痛和人性的黑暗，以老王身体、精神的双重不幸促人怵惕，催人反省。

第三对于他的名字和他的死无人问津：文章开篇就交代了“我”和老王的关系：“我”是坐车的，老王是拉车的，“坐”和“蹬”是不平等的，我们是主雇关系。

对于老王叫什么通篇没有提到，只知道他叫老王，是个车夫。

面对老王的死，老李口气的冷漠，不难看出与老王同处一个阶层的老李与老王也有隔膜。

老李不仅是老王的“同院”，而且还代他传话给作者，大概是关系较为亲近的了，老李对他竟然如此态度，其他同行就更可想而知。