应用型本科工程类创新人才培养的探讨

工程类应用型人才培养探索与实践摘要：本文就高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估相结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己岗位的问题进行了探索，提出要紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的高等工程教育理念。

关键词：专业评估；应用型人才；人才培养高等工程教育如何加强应用型人才培养、如何与行业的专业教育评估结合，使培养的学生能够很容易在行业内找到自己的岗位，并有适合自己的发展空间是大家关注的焦点。

我校工程管理专业积极探索，根据社会经济发展和建设的需要，紧密结合专业特点和国内外工程管理领域的实际情况，以建设部高等教育工程管理专业评估委员会评估指标为标准，紧密结合地方经济建设和社会发展的需要，坚持“准确定位、规范训练、夯实基础、突出特色”的教育理念，使培养的学生能够适应地方经济建设需要和社会发展趋势。

一、明确目标，准确定位，优化人才培养方案为满足培养应用型工程管理人才的专业定位，我们进行了人才培养方案的调整和改进，贯彻基础与专长并重、理论与实践并重、规范训练与创新能力并重的高素质工程应用型人才培养思想，把工程教育科学化的模式转向工程应用型教育，制订的人才培养方案涵盖了工程项目实施全过程管理的相关知识。

本着“厚基础”的原则，加强了建筑结构类技术课程的教学，并按照“宽口径”的原则把工程管理专业设置成房地产经营管理、投资与造价管理、物业管理3个专业方向模块，各专业方向模块均安排了若干门专业课程供学生选修，以满足建筑与房地产市场对各类人才的需求。

按照建设部高等学校工程管理专业指导委员会历次会议讨论形成的“基础课+平台课+专业方向课”模式，我们根据加强基础理论教学、突出主干课程、拓宽学生知识面的原则，对培养方案进行整体优化。

根据培养应用型工程管理人才的专业定位的要求，结合学校、学院的资源优势，搭建技术、经济、法律和管理四大平台，采用“基础平台+选修模块”的结构，构建新的课程体系。

“一核五维，三全育人”应用型本科人才培养的创新与实践探索摘要：自主可控、国产替代是国家战略，已成为发展趋势。

国产网络操作系统应用生态薄弱，直接影响国家新兴战略产业发展，而Linux网络运维应用型人才培养是破解国产操作系统生态薄弱的重要一环。

关键词：自主可控、国家战略、网络操作系统、应用型人才Absrtact: self-control, home-made alternative is a national strategy, has become a development trend. The application ecology of domestic network operating system is weak, which directly affects the development of national emerging strategic industries, and the cultivation of Linux network operation and maintenance applied talents is an important link to solve the ecological weakness of domestic operating system.Keywords: autonomous and controllable ；national strategy ；network operating system ；applied talent一、探索创新的核心目标以立德树人为核心，抓牢教学模式、教学法、课程建设、教材建设和网络学习平台五个维度，全过程、全员、全方位育人，强化“三教改革、一以贯之”，构建了“一核五维、三全育人”的Linux网络运维人才培养新模式，如图所示：二、构建“一核五维、三全育人”体系结构构建了共享型专业教学资源库，打造国家精品课程、国家精品资源共享课程、省级精品课程、国家规划教材、省规划教材。

地方院校培养创新型工程技术人才的若干问题分析摘要:发展应用型本科,是我国高速发展下培养高级专门人才的现实需要,作为主力的地方院校的应用型本科转型则势在必行。

在经历了数十年围着重点大学,甚至是研究型大学的发展思路缓慢前行却渐行渐远之后,地方院校需要更踏实地服务于地方需要,培养具有较强的创新能力、工程意识、和综合技术实施能力的创新型工程技术人才。

为辅助院校转型的实施,本文正面分析了地方高校在培养创新型工程技术人才过程中面临的若干问题,并给予了适当的建议。

关键词:创新能力工程技术人才地方院校大工程理念2010年,教育部在天津启动“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),一方面是要落实《国家中长期人才发展计划纲要(2010-2020年)》,适应经济社会发展的需要培养高质量的工程技术人才;另一方面则是看到了我国虽有世界规模第一的工程教育,然而却难以培养出直接符合企业需求、创新能力强的工程技术人才的困境。

那么,经过三年的发展,我国的工程技术教育如何呢？据2013年8月26日的《人民日报》报道,我国开设工科专业的本科高校有1047所,占本科高校总数的91.5%;高等工程教育的本科在校生452.3万人,占高校本科在校生规模的32%。

然而,同年的《全球竞争力报告》(The Global Competitiveness Report 2013–2014)中“科学家和工程师的可用度(12.06 Availability of scientists and engineers)”指标反映为:中国得分4.5,排名第44位;同比,美国得分5.3、排名第6位,日本得分5.5、排名第4位。

如果我们与美国、日本的得分差距还不足以引起注意,那么该报告的细节研究表明:“美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作,而中国的比例只有10%”。

这足以说明,我国在工程技术人才培养方面,还有面临着巨大的问题。

因此,笔者认为,应用型本科转型以改变传统的工程技术人才培养模式势在必行且极其紧迫,在进行必要的理论探讨的同时,需要积极论证以付诸实施,通过多方面发现、正视当前工程技术人才培养所面临的问题,并逐一寻求合理化的解决措施。

应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的发展和经济的不断进步，人才的需求也在不断变化。

传统的知识型人才已经不能满足当前社会的需求，应用型人才成为社会迫切需要的人才类型之一。

应用型人才在知识和技能的基础上，还能够将所学知识应用于实际工作中，具有较强的实践能力和创新能力。

本文将从应用型人才的内涵和应用型本科人才的培养两个方面进行探讨。

一、应用型人才的内涵应用型人才是指具备较强的实践能力和创新能力，能够将所学知识应用于实际工作中的人才。

应用型人才的内涵主要包括以下几个方面：1. 知识技能应用能力应用型人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够将所学知识应用于实际工作中，解决实际问题。

他们不仅掌握学科的基础理论，还能够将学科知识与实际工作相结合，创新解决实际问题。

2. 创新能力应用型人才需要具备较强的创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新性解决方案。

他们能够在实践中不断探索和创新，推动产业发展和社会进步。

3. 团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与不同背景的人合作完成任务。

他们能够有效地协调团队内部关系，发挥各自的优势，共同完成任务。

4. 实践经验应用型人才需要具备一定的实践经验，能够将学习到的知识应用于实际工作中。

他们通过实践积累经验，不断提高自己的实践能力和创新能力。

二、应用型本科人才的培养应用型本科人才的培养是高等教育改革的重要方向之一。

应用型本科人才的培养需要重视对学生实践能力和创新能力的培养，注重实践教学的开展和实践基地的建设。

以下是应用型本科人才培养的几个方面：1. 实践教学的开展应用型本科人才的培养需要注重实践教学的开展。

学校可以通过开展实验课、实习、毕业实习等方式，提高学生的实践能力和创新能力。

学生通过实践活动，能够更好地掌握所学知识，提高实际操作能力。

2. 实践基地的建设应用型本科人才的培养需要依托实践基地的建设。

学校可以与企业、政府等合作，建立实践基地，为学生提供实践机会。

本科应用型人才培养模式的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍本科应用型人才培养模式是当前教育领域的热点问题之一，它关乎着高等教育的质量和未来发展方向。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养已经成为各个行业和领域急需解决的重要问题。

本科应用型人才培养模式的提出，旨在适应社会的需求，培养更加符合市场需求的人才，提高高校毕业生的就业率和就业质量。

在传统的人才培养模式下，学校更多注重学生的理论知识学习，而忽视了学生的实际能力和应用能力的培养。

这种模式已经无法满足社会对人才的需求，本科应用型人才培养模式的提出具有极其重要的意义。

本文将对本科应用型人才培养模式的问题进行深入分析，提出相应的对策建议，并探讨实施过程中可能遇到的难点，以及效果的评估方法。

希望通过本文的研究，可以为高校更好地实施本科应用型人才培养模式提供参考和借鉴。

1.2 研究意义本科应用型人才培养模式的研究意义在于探讨当前人才培养模式存在的问题并提出对策建议，以期为高等教育学术研究提供新的视角和方向。

通过对应用型人才培养模式存在的问题进行深入分析，可以揭示问题的根源和本质，为制定有效的改进对策提供理论支持。

对本科应用型人才培养模式的问题进行研究，不仅可以促进我国高等教育的发展，提高教育质量，也为社会经济发展培养更符合市场需求的人才起到积极的推动作用。

研究本科应用型人才培养模式的问题与对策还可以为相关高校和教育管理部门提供决策参考，引导和推动人才培养模式的改革和优化，满足社会各界对人才需求的不断增长和变化。

深入探讨本科应用型人才培养模式的研究意义重大且具有实际应用价值。

2. 正文2.1 本科应用型人才培养模式存在的问题本科应用型人才培养模式存在的问题包括：1. 教学资源不足，导致师资力量匮乏，无法保证教学质量；2. 课程设置不合理，与实际需求脱节，缺乏专业性和实践性；3. 学生实践机会匮乏，无法培养学生的实际操作能力和创新能力；4. 评价体系不健全，无法全面客观评价学生的学习成果和能力水平；5. 行业与学校脱节，就业率低，未能有效对接市场需求，学生就业能力不足。

山东农业工程学院学报2019年第36卷第8期地方高校转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式。

改变传统的高校办学理念,为服务地方经济发展作方向,以培养优秀的应用型技术技能人才、提升学生就业创业能力为目标,走向产教融合校企合作的办学模式,形成科学合理的高等教育结构,提高人才培养质量[1]。

由教育部、国家发改委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,明确指出本科高校应用型转变的思路、方式和方向。

根据有条件适合的高校率先探索应用型(含应用技术大学、学院)发展模式,以试点、示范、引领的方式,通过试点一批、带动一片的模式,逐步推广。

树立一批试点方案科学、社会发展需求迫切、实施取得显著成绩的高校为典型,并给与政策和经费大力支持,从而引领地方高校加快转型步伐,促进高等教育改革和推动现代职业教育体系不断完善。

当然,地方高校加快转型实施过程中要注意以下几点:1.地方高校转型要正确定位应用型是高校发展中的一条道路,为地方大学发展提供一个多样化的途径。

但应用型不是低水平,低层次的,而是一个地方高校发展的方向。

应用型,指的是以需求导向。

地方本科高校向应用型转变的目的是服务地方和产业发展的需求;建设世界一流大学,也是需求导向。

不同类型的大学存在,不仅是学科发展水平的要求,也要服务国家发展的重大需求[2]。

首先,确立应用型的类型定位,明确应用型技术技能型人才的培养是地方高校职责使命。

把校企合作、产教融合作为立足点,以所服务区域、行业的发展需求,为地方高校改革的切入点、创新点。

其次,加快融入地方经济的发展,抓住不断出现的新行业和新技术发展的机遇,加强行业企业合作发展,建立与产业链、创新链紧密对接的专业体系。

建立合作关系,使转型高校更好地与当地创新要素资源对接[3]。

以我校的化工专业为例,充分利用淮北当地的丰富煤资源的优势,与企业进行需求对接,以人才培养和技术创新合作位切入点。

通过建设协同创新中心、煤深度加工研究中心,建立高校和区域经济社会联动发展格局,形成我校化工专业的人才培养的创新模式,促进新理论和技术渗透并应用到生产中去,推动人才培养和技术革新。

OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养研究在教育的浩瀚星空中，OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养就像是一场激战正酣的竞赛，而地方高水平大学工学类本科应用型人才培养则是这场竞赛中的关键一环。

它不仅关乎我国工学类本科应用型人才的未来发展，更关系到国家在全球科技竞争中的地位。

本文将探讨OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养的研究。

首先，让我们来描绘一下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养的内涵特征。

这就像是一把金钥匙，打开了工学类本科应用型人才培养的大门，让学习成果成为教育的核心。

而OBE理念下地方高水平大学工学类本科应用型人才培养，就是在教育改革的背景下，为学生提供一片肥沃的土地，让他们在工学类知识森林中自由探索、成长。

然而，在现实困境中，我们面临着种种挑战。

这就像是在探索知识的海洋时，我们需要面对的是复杂的航行环境、遥远的航程、甚至是未知的危险。

在OBE理念下，地方高水平大学工学类本科应用型人才培养需要面对的是学生对于复杂工学知识的理解困难、教师的教学资源有限、学生的参与度不足等问题。

这些问题就像是一场场风暴，考验着我们的勇气和智慧。

面对这些现实困境，我们需要有深化的策略。

这就像是在探索知识的海洋时，我们需要有先进的设备、精确的导航系统、强大的计算能力。

在OBE理念下，地方高水平大学工学类本科应用型人才培养需要有创新的教学方法、丰富的教学资源、有效的学生参与机制。

这些策略就像是我们手中的工具，帮助我们克服工学类本科应用型人才培养中的难题。

首先，我们需要有创新的教学方法。

这就像是在探索知识的海洋时，我们需要有先进的设备。

在OBE理念下，地方高水平大学工学类本科应用型人才培养可以利用虚拟现实技术，设计出生动有趣的案例，让学生在虚拟环境中进行工学实践的探索和操作。

这就像是通过设备，我们可以清晰地观察工学实践现象，深入了解它们的特征和运行规律。

其次，我们需要有丰富的教学资源。

应用型本科人才培养方案首先，应用型本科人才培养方案的目标是培养既具备专业知识和基本理论能力，又具备较强的实践能力和创新精神的人才。

由于应用型本科人才培养方案注重培养学生的实践能力，因此其培养目标主要包括以下几个方面：一是具备扎实的专业基础知识和技能，能够胜任本专业的工作；二是能够运用所学知识解决实际问题的能力；三是培养学生的创新意识和创新能力，使其具备自主学习和自主创新的能力；四是具备良好的团队合作和沟通能力，能够适应社会发展的需要。

其次，应用型本科人才培养方案的核心是实践教学。

实践教学是应用型本科人才培养的重要环节，它通过实践环节的设置，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题解决中，从而提高他们的实践能力。

具体来说，实践教学包括实验教学、实习教学、课程设计等环节。

实验教学通过开展实验操作，让学生掌握实验技能和科学方法；实习教学通过在企事业单位实习，让学生接触实际工作场景，提高解决实际问题的能力；课程设计则是通过具体项目设计，让学生进行实际操作，培养创新能力和团队合作能力。

再次，应用型本科人才培养方案还应注重学生的实践能力评估。

在进行应用型本科人才培养过程中，应该对学生的实践能力进行评估，以了解学生的实践能力发展情况，并据此进行调整和改进。

评估方式可以通过实习成绩、实验报告、课程设计成果等来评估学生的实践能力。

同时，还可以引入企事业单位的专家进行评估，从而使评估更加客观公正。

最后，应用型本科人才培养方案应与行业需求相结合。

应用型本科人才培养的目标是培养能够适应社会发展需求的人才，因此培养方案必须与行业需求相结合。

在编制培养方案时，可以邀请企业代表和专家参与，以了解行业需要哪些能力和技能，并据此进行课程设置和教学方法。

同时，可以建立产学研合作机制，将实践环节与企业合作，让学生在实践中更好地学习和锻炼。

总之，应用型本科人才培养方案是培养学生应用型实践能力和创新能力的一整套方案。

它的核心是实践教学，注重学生的实践能力培养和评估。

安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。

在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。

这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。

该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。

关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。

在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。

但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。

根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。

把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。

随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。

应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。

在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。

一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。

应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。

要培养学生的实践能力。

应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。

在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。

只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。

要培养学生的创新能力。

作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。

培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。

要培养学生的发展潜力。

在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。

学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。

二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。

良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。

在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。

注重理论与实践相结合。

课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。

通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。

强化专业主干课程。

在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。

应用型本科校内双导师制人才培养模式探索与实践1. 引言1.1 背景介绍应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一项重要举措，为培养适应社会需求、具备实践能力和创新精神的高素质人才起到了积极的推动作用。

在过去的教育模式中，学生往往只与学术导师打交道，学习的重心更多地放在理论知识的掌握上。

随着社会的不断发展和变革，仅仅依靠学术导师无法满足社会对人才的多样化需求，因此引入校内双导师制成为一种创新的人才培养模式。

学生在校内双导师制下，不仅有学术导师指导自己的学术研究和学习，还有实践导师辅导自己在社会实践中的能力培养。

这种双导师制的设置，旨在让学生在理论学习与实践能力培养中取得平衡，使其具备更加全面的素质和能力。

通过与实践导师的互动、实践活动的参与，学生在校内双导师制下能够更好地将理论知识应用于实践中，培养出更加适应社会需求的人才。

应用型本科校内双导师制人才培养模式的推行具有重要的现实意义和深远的发展价值。

1.2 研究目的研究目的是为了探索应用型本科校内双导师制人才培养模式的有效性和可行性，通过对双导师制在人才培养中的作用、实践案例分析、应用效果评估以及改进与完善等方面进行深入研究，进一步加强应用型本科教育的质量和效果。

通过对双导师制在应用型本科人才培养中的意义、未来发展方向的探讨，为我国应用型本科教育体系的建设和完善提供理论指导和实践经验，促进人才培养模式的创新和优化，提高应用型本科毕业生的综合素质和竞争力，进一步推动应用型本科教育的健康发展。

在当前高等教育体制改革和人才培养模式创新的背景下，本研究具有一定的理论和实践意义，有助于进一步推动我国应用型本科教育向现代化、国际化和应用化方向发展。

1.3 研究意义应用型本科校内双导师制人才培养模式是当前高等教育领域的一项重要改革探索，对于培养适应社会需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重要意义。

通过双导师制的实施，可以更好地促进学生个性化发展，提高学生综合素质和实践能力，更好地适应社会需求。

产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究1. 内容概要本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法。

通过对当前地方应用型本科院校人才培养现状的分析，揭示其存在的问题和挑战，如课程体系不完善、实践教学环节薄弱、校企合作不够深入等。

从产教融合的理论基础出发，阐述产教融合对于地方应用型本科院校人才培养的重要性和价值。

结合国内外相关研究成果，提出产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的基本原则和策略，包括构建多元化课程体系、优化实践教学环节、深化校企合作、加强师资队伍建设等。

通过实证研究方法，对部分地方应用型本科院校进行案例分析，验证所提出的人才培养模式创新策略的有效性和可行性。

1.1 研究背景随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为推动地方应用型本科院校人才培养模式创新的重要途径。

产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求引导教育改革，以提高人才培养质量为核心目标的一种教育模式。

在这种模式下，地方应用型本科院校需要不断探索新的人才培养方法，以适应产业发展的需求。

当前地方应用型本科院校在人才培养过程中仍存在一些问题，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。

研究产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新具有重要的理论和实践意义。

产教融合是新时代我国教育改革的重要方向，地方应用型本科院校作为培养应用型人才的主要基地，其人才培养模式的创新对于提高地方经济社会发展水平具有重要意义。

当前地方应用型本科院校在产教融合下人才培养模式创新方面仍面临诸多挑战，如课程设置与实际需求脱节、教学方法单实践教学环节薄弱等。

本研究旨在探讨产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新的路径和方法，为地方应用型本科院校的教育教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究意义随着我国经济社会的快速发展，产教融合已经成为地方应用型本科院校人才培养模式改革的重要方向。

产教融合是指产业与教育紧密结合，通过产业需求驱动教育内容和教学方法的改革，以提高人才培养质量和适应社会需求为目标的一种培养模式。