语文教科书的编写理念和主要特点课程教材研究所陈先云部编教材的编写理念和主要特点二到六年级的教材还没有通过审查，所以还不能一一介绍。
一是语文教科书要特现国家意志。
二是要符合语文特质。
一、教材的编写理念和主要特点的解读（一）、历史回顾课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。
各个学科共同承担的教学责任。
除语文学科自身的学科出发。
语文学科意识形态属性强。
它是母语教育，本身的特点强。
要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。
朱部长在上午的讲话中，多次提到意识形态。
意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。
意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。
意识形态与教科书主要从学校教育的形态和功能出发。
体现在语文教材的选材上。
包括两个方面：1、按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。
2、教科书的编者依据语言文字，思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。
比如，我们的教材要体现民主、法制教育。
我们的编者要选择这方面的文章。
语言文字、思想道德。
语文教科书和意识形态相关的选择，主要包括三个方面：爱国，政党和领袖，榜样。
民国时期的教科书，也采用了这样的方式来交流。
现在我们从语文教材发展的历史方面来看看：不同时期的教科书都会根据政治制度、经济文化的发展需要，对语文教科书进行选文。
语文教科书作为官方审查通过推荐使用的课本，其本身是一种价值立场和尺度的选择。
法国专家阿兰·肖邦认为：意识形态和文化功能是教科书古老的只能。
教科书是建构国家身份的一种工具，如同钱币和国旗意义，是国家主权的一种象征。
语文教科书时候意识形态的影响和制约是必然的。
意识形态必须体现在语文教科书里。
政治思想教育始终是小学语文课程的重要任务之一，虽然教育目标索求有所不同，但是都能找到凝结点。
现在民国教材比较热，专家都很喜欢谈这个民国教材。
我们翻看可以知道，里面有很多孙中山的故事、诗歌。
编者对课程的编写做了很多把握和选择。
国民党对贯彻三民主义，实现目标有很好的落实。
在这本书的编写体例上，本书遵照国民政府颁布的小学课程标准编写。
在内容的选择上，提出了12年，以党义教材内容占10%,公民教育13%，后来我们可以看到，党义教材占到了15%。
朱文书先生编写的这个教材，我们也把它安排到二年级上册。
我们来看看民国时期的内容在我们的编排上是怎么体现的。
出示《田家四季歌》P23叶圣陶先生和丰子恺先生编写的《国文百八课》。
我们看看叶老编写的内容是怎么体现意识形态的。
第十八课叫《国庆日》十九日《国旗》二十课《国歌》我们来看看第一课，先生早，小朋友早。
第二十课，看啊，青天白日满地红，这是我们的国旗。
出示一上，第十课《升国旗》：五星红旗，我们的国旗。
国歌声中，徐徐升起。
迎风飘扬，多么美丽。
向着国旗，我们立正，对着国旗，我们敬礼。
民国时期，教科书真的能体现儿童特色的是吴研因先生起草的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》。
从一年级开始，将童话、故事、儿歌、谜语作为重要的教学内容，随着年级的升高，增加传记、剧本、小说、民歌、诗等内容。
这与部编教材的编写方式是不谋而合的。
我个人认为吴研因先生编写的版本，更能体现选材的多元化。
我们来看看，它的第一课是狗，大狗，小狗插图也很精美第二课大狗跳，小狗跳，大狗叫，小狗叫，大狗小狗，叫一叫，跳两跳1932年，国民党颁布了课程标准后，这本书就有了变化。
第一课党旗、国旗（青天白日旗）第二课孙中山先生的革命故事到了1932年新学制，要体现国语教科书的体系结构。
任何时期，语文教科书一定要体现意识形态。
《高级小学国语课本》，由吴鼎、俞焕斗等先生编写的关于公民、历史有关的内容占到40.5%和47%。
这套书注重强调了党化教育和对领袖的崇拜。
教科书是依据国家制定的课程标准（教学大纲）的要求编写的，是教育的主要载体，是教师教学和学生学习的主要凭借，也是培育中小学生民族精神的重要媒介。
任何国家，母语教育都在体现国家意志。
我们现在再来看看国外的教材。
新加坡新加坡《小学华文课程标准》总目标：培育语言能力、提高人文素养和培养通用能力。
人文素养：培养积极的人生态度、正确的人生观，关爱家人，关心社会，热爱国家们热爱生活，感受美，欣赏美。
新加坡的教科书统编通用的时间比我们早。
从这个过程中，我深刻的感受到统编教材体现国家意志的重要性。
一上第七课《我们都爱新加坡》一上我爱阅读《国旗国旗我爱你》语文教材的选文两个方面，一是符合国家意志。
二是体裁的要求，对目标进行筛选和改造。
中段的教材，四年级第二课《认识新加坡》语文的思想教育不要生硬的灌输，要生动的进行。
就是通过语言文字来浸润。
就课文开发来说，我们可以编排《新加坡的美食》《新加坡的旅行》等等。
从这里我们可以看到，每一套教科书都有鲜明的时代烙印。
从发展历史来看，语文教科书的编写受到意识形态的影响和制约是必然的。
（二）部编教材这套教材从六个方面来体现了国家意志。
1、社会主义核心价值观2、革命传统教育3、中华优秀传统文化教育4、民族团结教育5、海洋与国家主权意识教育6、法制教育今天，我们重点谈优秀文化传统和革命传统教育优秀文化传统第一部分小学语文教科书优秀传统文化的基本内容及呈现方式（1）第一课天地人你我他体现了优秀的中华传统文化，体现了核心的价值观。
老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。
”董仲舒说：“天人之际，合二为一。
”我们的教材把传统文化的思想精髓体现在这六个字中。
这六个字体现了人与自然合二为一，和谐统一的思想精髓。
我在昆明提出，部编教材好教，但是教好不容易。
用最简单的传统文化方式建立了自然界的构成。
我们讲自然界的五行，知道自然界是由五行构成的。
我们的教材的选文，注重的是传统文化的精神内核的延伸。
我们小学毕业最后一个单元是《我们的毕业生活》。
老师和同学之间的亲情、友情，依依惜别。
现在整个社会都注重对传统文化的教育。
我们按照低中高不同的年龄特点，来选编优秀的传统文化教育内容。
我们的教材一共从六个方面来进行选编。
a汉字文化b古代蒙学读物c古代文学作品d历史名人故事e文化艺术f文化常识和民风民俗比如汉字文化汉字文化我们安排了象形字、形声字、会意字。
我们一年级的教材。
日月水火、山石田土。
为什么改成了“禾”。
因为这都是从构字上在思考。
老师们也可以多提建议。
还比如会意字，《“贝”的故事》“赌”也是贝，为什么没有放进来，因为赌钱是不好的行为，我们这个时候要进行引导，要有正确的价值观。
教材就是编者、作者、读者的对话。
即使二年级的孩子也是懂得这个道理的。
我们培养孩子热爱祖国的语言、文字，这是一个老师最主要的责任。
我们的语文老师经常会用一些英语来应答，不鼓励，不提倡，语文老师要为自己的语言做贡献，不要带头把洋文搬到我们的课堂上。
古代的蒙学读物《千字文》《千家诗》《三字经》《弟子规》我个人觉得不是要孩子都背，语文老师要做到“去粗取精、去伪存真”。
这些内容都要符合当今时代的特点，要让孩子好好吸收、积累和运用。
老师们应该能看到。
我们有很多对韵歌，名字歌，就是从传统的蒙学教材中选取的，但是我们都经过了改选。
就是希望我们的孩子在读的时候能做到朗朗上口，在朗朗上口中背诵、积累，能潜移默化的受到熏陶和感染。
我们这一套语文教材，编写组有一个共识，要把传统蒙学教材编到里面。
因为这一套蒙学教材的呼声非常高。
很多学校也在开展着诵读经典的活动。
既然是诵读经典，那么这些蒙学教材是不是经典呢？每个老师应该都有想法，我不表态。
但是教材中怎么用，是比较难以处理的。
中华民族优秀传统文化，并没有只提传统文化，所以我们的教材要怎样进行筛选，我们要看看有没有参考的价值。
比如，一年级的教材我们选择了《三字经》。
人之初，性本善。
性相近，习相远。
这是作文课文来编排。
我们来看看《弟子规》我们是怎么编排的，没有作为课文来编排，而是作为日积月累来读。
我们选择了一些行为习惯。
这是让孩子们只有一个目标，背诵和积累。
日积月累，我们不强调对意思的理解，不统一要求，也不作为考试的内容，也不作为评价的要求。
书法欣赏。
天地玄黄，宇宙洪荒。
……为什么清代的选本不是天地玄黄，而是天地元黄呢？因为玄烨，所以不能讲玄。
以后讲五年级教材的时候，我们再来特别的讲。
古代文学作品1、古代诗词达到了129篇。
小学语文一到六年级的教材，从《诗经》开始，南北朝民歌《敕勒歌》，这里面有宋词、有元曲，我们小学生在小学阶段能背诵到115首古诗词。
这套教材在传统文化上的分量还是比较重的。
2、古代寓言、古代神话传说等其他古代文学作品二年级上册的《大禹治水》，很多老师把它当作历史故事。
我们请教了很多专家认为他是神话故事。
老师们要有一个思想准备，三年级要开始学习文言文。
《守株待兔》《司马光砸缸》我们全套教材中的文言文有15篇左右。
《红楼梦》《三国演义》《西游记》我们都采用了原著的原文，加起来我们的文言文有15篇左右。
我们从三年级开始，还编写了一个寓言故事单元，用散文体的方式呈现。
用现代诗歌，来反应和表达寓言。
我们选用了克雷洛夫寓言。
我们选文的形式不但是形式丰富了，内容广泛了，语言形式还多样了。
比如，古代的传说和神话故事。
比如《精卫填海》。
我们有一个观点，老师们一定要有文体意识，散文怎么教，寓言怎么教，民间故事怎么教？当你们拿到教材，民间故事的时候，要看，民间故事是什么？老百姓智慧的，口耳相传的方式。
老百姓的讲述需要文学化的语言吗？是不需要的。
民间故事还带有方言的色彩。
我们的教科书不能有方言，不能有繁体，老师们在教学中，我们可以用一些方言来进行教学。
我们强调的是人物的形象，强调的民间故事表达的意思，不要在字词上下功夫。
我们有一个栏目叫：快乐读书吧！读童谣和儿歌。
我建议，童谣也是带带口耳相传的经典，比如“小老鼠上灯台，偷吃油，下不来”我们在教童谣的时候，开展一些活动，适当用方言来开展活动。
我们把古代的文言文改成了白话文，都是我们文学作品的一部分。
全套教科书，古代文学作品的选文涉及了《论语》《孟子》《庄子》《列子》《晏子春秋》《韩非子》《吕氏春秋》《山海经》《史记》《汉书》《世说新语》《晋书》历史名人故事古代的英雄、科学家、历史名人等。
四年级有一个单元就是历史人物的单元。
这个单元中，每个故事承担的功能都是不一样的。
文化艺术《清明上河图》《京剧》文化常识和民风民俗我们特别在园地里安排了名言警句、谚语、俗语等。
比如一叶落而知天下秋。
立了秋，把扇丢。
楹联白马西风塞上，杏花烟雨江南。
比如，五行、五谷、五音、五彩比如，年龄第二部分小学语文教科书中传统文化教育的呈现方式识字课课文园地中的日积月累栏目提出一个问题，小学语文教科书要不要有国学的概念。
