如何在小学语文课堂中培养学生的阅读能力

浅谈如何在小学语文阅读教学中培养学生的阅读能力小学生入学后，就语文学科而言，摆在他们面前最重要的任务就是在口头语言的基础上尽快地学习和掌握书面语言。

阅读教学则是最直接、最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动。

因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，学生阅读能力的培养对学生今后的学习、生活起着重要的作用，我们应该正确对待。

三年级是培养学生阅读能力的关键期，只有让学生学会了阅读，他们才能更好地了解文章所表达的内容，才能去读更多的书籍，汲取更多的知识，开拓自己的视野，从而写出好的作品来。

那如何培养学生的阅读能力呢?我觉得首先应该从课堂阅读教学开始，而在课堂阅读教学要提高学生的阅读能力，重在教给学生阅读的方法。

一、培养学生预习习惯教学中，教师要结合学情，对症下药培养学生预习的习惯，教给学生预习的方法，检查预习效果，进行总结评比，久而久之，学生熟能生巧，阅读能力自然形成。

如本学期我担任三年级语文学科的教学任务，对于三年级的学生应如何指导学生搞好预习呢?我是这样做的：1.自由朗读课文，弄清生字的正确读音。

不会读的或读不准的音节(查字典弄清读音，依据低年级学习的拼音拼读)多读几遍。

2.再读课文，读通句子。

不好读的或难读的句子多读几遍，加强语感训练力度，读通顺。

3.后读课文，思考课文主要讲了一件什么事，弄清文章所表达的大概内容。

教师要加强督查与交流，学生是有惰性的，对于刚学会预习的中年级学生要严格要求，使之养成良好的预习习惯。

在上新课文之前，我重点检查学生的预习情况。

1.指名检查学生认读生字、读多音字，用生字组词、重点词语练习说话。

2.听写要写的生字，加强音近字、形近字辨析。

3.多形式开展读书活动(自由读、指名读、开火车读)，了解学生对课文预习情况。

4.全班学生对被检查者进行预习综合评价。

5.对于出现的普遍问题，教师及时纠正、点拨。

由以上形式完成对文本的基本认识，达到了预习的目的。

预习是为听课服务的，因为学生预习了，所以听课会更轻松，感觉更精彩。

小学生语文阅读理解培养的方法有哪些学生的阅读能力是可以培养的。

提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法。

学生阅读能力能反映出他们对课文的理解程度。

如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当。

今天小编给大家分享一些小学生语文阅读理解培养的方法，希望对您有所帮助!1小学生语文阅读理解培养的方法一、培养阅读能力首先要注意培养学生广泛阅读的兴趣我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。

这就要求我们要做到以下几点：(1)让学生自由地选择阅读内容。

学生有自己的文化价值尺度——童真、童趣、童心，他们用此价值尺度来取舍阅读内容，因而，教师应尽可能地让学生选择自己认为有价值的阅读内容。

如在教学《老张卖糖果》一课时，我把标题写在黑板上后，问学生：“你们在看到课题后，头脑中有没有什么问号?”问题刚一提出，下面的小手纷纷举了起来：“老张是谁?”“他在哪儿卖糖果?”“他卖糖果的结果是怎样的?”……在小朋友们的问题提的差不多时，我就不失时机地说道：“既然小朋友们对这么多的问题感兴趣，那就请你们带着这些问题，认真地将这篇课文读一遍。

”顿时，教室里的读书声此起彼伏。

(2)让学生自主选择阅读方法。

学生是语文学习的主体，教师应鼓励学生选择适合自己的方法进行阅读。

如阅读中理解词语可以运用工具书，可以联想自己的生活实际，也可以紧扣上下文;阅读方法上可以采用朗读、默读、分配角色读等。

一位老师在教学《荷花》第2~3自然段时，他让学生仔细读一读，想想准备用什么方法来学习。

通过思考，有的学生说：“我准备一句一句地读，边读边想象画画，不理解的地方多读几遍。

”有的说：“我准备和同桌比赛朗读，看谁读得好。

”还有的说：“我想围绕‘如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起’这句话展开学习，解决了这个问题，这一部分也就读懂了。

”总之，在阅读教学中，教师应尊重学生的选择，满足学生的愿望，鼓励他们根据自己的体验用自己的思维方式去探究，从而培养自己的阅读兴趣。

小学低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力发布时间：2021-10-06T11:51:25.504Z 来源：《中小学教育》2021年9月1期作者：周文兰[导读] 在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。

由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

周文兰四川省乐山市五通桥区蔡金镇蔡金小学四川乐山 614800【摘要】在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。

由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

关键词：小学低年级；语文教学；阅读能力；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-014-01引言语文是其他学科学习的基础。

近年来，我国的教育部门也在不断地提高语文学科的地位。

阅读教学作为小学语文教学的重要内容，对于激发学生对语文学科的学习兴趣，不断拓宽学生的知识面等方面有着至关重要的意义。

因此，语文教师需要增加教学投入，注重培养学生的阅读能力，结合学生的性格特点和学习情况，完善教学策略，以促进学生语文学科核心素养的全面提升。

一、增强自主阅读认识，提高阅读能力在传统的教育模式下，教师让学生阅读的内容都是教材中所涉及到的知识，即使教师有丰富的教学方法和教学手段，学生还是会对阅读产生抵触的情绪，这是因为教材的知识已不能满足学生的需求，而且教师仅让学生阅读语文教材的知识会使学生的思维受到束缚，不利于学生思维的发展。

小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力在小学语文教学中占有重要的地位，高效培养学生的阅读能力非常必要。

下面是如何有效培养学生阅读能力的几点措施：一、创设良好的教学氛围1.引导学生把课内学习与课外阅读紧密联系起来。

在课堂上培养学生自主、互动式学习的能力，让学生在活泼、自由、自主、独立的氛围中学习，让学生感受到阅读的乐趣。

2.形成认真、有序的课堂秩序，在这种秩序中，要培养学生阅读的自觉性，教师集中精力指导学生采取合理的阅读策略，督促学生把时间和精力集中在阅读上。

二、采用多种阅读策略1.以情境教学的方式，创设让学生愿意参与的情境，让学生以完成某一作业的目的来阅读，让学生从阅读当中体会到乐趣和成就感，从而激发学生的兴趣，拓展学生的认知空间。

2.采用小组合作阅读策略，小组成员激发彼此的阅读能力，在阅读中得到互相帮助，共同参与阅读活动，彼此互相督促，形成良性竞争，提高阅读能力。

三、创设有利于阅读的条件1.改善教室的阅读环境，让学生能够在有利健康的环境中学习。

教室的设计宜有利于学生在课堂上集中精力阅读，不受外界的干扰。

2.在家中要充分支持孩子的阅读，尽量不要干扰孩子的阅读，要给孩子一个安静舒适的环境，帮助孩子在家中也能够坚持阅读书籍。

四、多用多样化的阅读材料1.安排学生读一些精品作品，教师应多读、多听、多看，给学生提供更丰富的阅读材料，在学习中使用画图及多媒体资料，丰富学生的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。

2.布置有趣的阅读任务，安排学生进行具体的任务阅读，让学生一同参与到文本的了解、分析、成果的分享中，让学生在分享中体会到阅读的乐趣，保持阅读的热情。

以上就是关于小学语文教学中如何培养学生阅读能力的几点措施。

通过良好的教学氛围、多种阅读策略、安排合理的阅读时间、多用多样化的阅读材料等等，学生的阅读能力不断得到提高，为学生的未来学习打下坚实的基础。

9摘要：在新课改的影响下，小学语文教学发生了重要变化，且在阅读能力的培养上也出现了变革。

又因为阅读能力将直接决定语文教学的质量，因此，小学语文教师需要对传统阅读方式进行优化，让学生掌握正确的阅读技巧，养成良好的阅读习惯。

本文对小学语文教学中阅读能力的培养进行了简要分析，并提出了提高阅读能力的相关措施建议。

关键词：小学语文教学阅读能力措施一、阅读能力培养的重要性1.提高学生语文知识的掌握能力。

培养学生的语文阅读能力可以帮助学生进行知识的巩固，加强学生对知识的理解和掌握。

另外，在培养阅读能力时，教师还可以通过正确的引导以及对语句的分析，加深学生的印象，加快对文章的理解效率。

例如，在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以让学生对文章反复阅读，逐渐掌握文章的重点语句，使学生在阅读中感受到小兴安岭的美景，加深其对文章的理解。

2.加强学生的语文表达能力。

在小学语文教学中，提升语言表达能力不仅是教学的主要目标，同时也是帮助学生进行词汇积累、文章解读的主要手段。

另外，教师可以定期组织小组交流与合作，这不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的语文素养。

二、小学语文教学中阅读能力培养的方式1.悬念设置。

在传统的语文阅读教学中，教师通常都是让学生自行进行文章的阅读，不过由于小学生的思维逻辑能力较差，所以会感觉到阅读教学较为枯燥，降低了学生的阅读兴趣，甚至还会产生厌烦或者抵触的情绪。

因此，在阅读教学中，教师应注重阅读兴趣的培养，通过悬念的设置吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解《火烧云》这篇课文时，由于现今城市发展较快，火烧云在城市中出现的频率也在逐渐的减少，在讲解这篇课文前，教师可以利用多媒体课件向学生展示火烧云的景象，并设置相应的悬念，让学生通过对多媒体内容的观看，将自己所看到的内容复述出来。

之后可以对学生提问，比如，学生从前是否看到过火烧云，它是什么样子的？这样可以有效的吸引学生眼球，引导学生进行阅读。

小学语文教学中如何培养学生的阅读能力摘要：《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这句话说明了阅读在学生的全面发展终身发展中的重要地位。

在二十多年的教学生涯中，自己始终重视对学生进行阅读能力的陪养，并着力从以下几方面做起。

关键词：小学语文阅读能力一、激发兴趣培养习惯兴趣是学习的关键，是需求的动力。

激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，就像花香引来了蜜蜂一样。

学生努力寻找阅读机会，从中获取信息，得到了阅读的满足，产生愉悦的情感体验，并因此会养成良好的阅读习惯。

这样不仅可以提高阅读质量，也可以促进学生可持续发展和终身发展的需要。

为此，我常常引导学生进行大量阅读，不只是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还给他们推荐一些适合阅读的书籍，供学生阅读。

如向学生推荐科幻小说、童话故事、传记、游记、各国的风土人情、名人奋斗故事、百科全书等。

学生通过大量阅读，拓宽了视野，增长了知识，得到阅读满足，产生了愉悦的情感体验就更会增加阅读的兴趣。

为了使学生自觉地，发自内心地阅读，我还注重依靠语文本身的魅力去打动和吸引学生。

让他们在有目和对象的阅读中逐渐培养兴趣，从大量的课外阅读中品味汉语的形象美、意境美、思想美，感受到中华文化的博大精深。

二、教给方法培养能力《总目标》指出“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。

”培养学生的阅读能力，我抓住两方面进行。

一是让学生学会快速阅读文章的方法；二是让学生学会精读文章的方法，准确的理解文章的思想内容。

具体我是这么做的：（一）快速阅读，了解课文的主要内容平时，在我们生活、学习中，需要阅读的书报杂志非常多，在理解的基础上提高阅读的速度，就能在较短的时间里阅读较多的材料，获得较多的知识和信息，这是很有好处的。

那么怎样做到阅读有一定的速度呢？我训练学生，首先要眼睛看得快，要扩大视觉的范围，学会“速读”也就是有原来的一字一句的看书变为一句一行的看书。

小学高段语文课堂阅读教学的策略一、引发兴趣1. 创设情境：通过图画、故事、音乐等方式引发学生的阅读兴趣，为学生打开一扇窗，让他们能够进入故事情节中，体验其中的乐趣。

2. 多样化的教材选择：选择与学生年龄相适应的优秀文学作品，包括童话、寓言、诗歌等，让学生有更多的阅读选择，激发他们的阅读兴趣。

二、培养阅读能力1. 预读导入：通过一些开放性问题或者图片，引导学生在阅读前构建一些预期，培养学生的预测能力和主动阅读的意识。

2. 倾听阅读：教师朗读文本，让学生跟随朗读，培养学生的听读能力，提高阅读的流利度。

3. 合作阅读：学生分组进行合作阅读，可以互相交流，让学生思考和分享自己对文本的理解和感受，培养学生的合作意识和阅读思维。

4. 主题阅读：通过设置阅读主题，让学生对特定主题的文本进行阅读，培养学生整合信息、提炼主题的能力。

5. 深度阅读：引导学生进行深度阅读，提出问题、提炼主题、发现细节等，培养学生的综合分析和批判思维能力。

6. 多元化评价：除了传统的书面作业外，可以通过口头表达、个性化项目等方式进行综合评价，鼓励学生通过多种方式展示自己的阅读成果。

三、拓展阅读1. 阅读推广：鼓励学生积极参与阅读推广活动，如参加图书角、开展读书分享会等，拓展学生的阅读范围和阅读习惯。

2. 阅读材料丰富：为学生提供多样化的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等，满足学生的不同阅读需求，培养广泛阅读的习惯。

3. 多领域的拓展：将阅读与其他学科相结合，设置跨学科的阅读任务，引导学生在不同领域进行深入阅读，提升综合素养。

四、教师指导与引导1. 提供导读：在阅读前提供相应的导读，告知学生阅读的目的和重点，引导学生有针对性地进行阅读。

2. 激发思考：通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生主动思考和解决问题的能力。

3. 引导性问题：在阅读过程中，教师通过提出引导性的问题，引导学生深入探讨文本的细节、意义等，提升学生的阅读理解和分析能力。

小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养摘要：阅读能力是小学生课堂学习的关键技能。

作为小学语文教师应在教学中，注重对小学生阅读方式方法的引导，以达成有效的课堂阅读能力的培养目标。

基于此，本文针对小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养，从课前预习指导、课中情境创设、课后实践体验三个教学环节，实施有效的教学培养策略，提升小学生课堂阅读能力。

关键词：小学语文；堂阅读能力；培养前言：小学阶段小学生语文阅读能力，是学生学习过程中的重要能力，是小学生运用文字积累运用的能力，也是小学生写作学习的有效途径。

因此，作为小学语文教师，应当注重利用课堂教学，培养小学生阅读理解能力，使小学生综合阅读能力提升的同时，展示语文基础学习成效。

基于此，教师可以依照阅读教学内容，在教学环节有效策略指导之下，完成有效的阅读能力培养目标。

一、课前预习指导，培养课堂阅读习惯小学语文教学中小学生的课堂阅读预习环节至关重要，是决定学生能否全神贯注听讲的关键。

因此，作为小学阶段语文教学的指导者，教师应从培养良好课堂阅读预习习惯入手，引导学会预习，并用好课堂阅读预习方法。

教师可以在课堂阅读开始前，指导小学生利用五分钟的时间，进行自主预习，对所要学习的阅读内容进行阅读，并将其中不会的陌生字词圈住出来，将不理解的句子圈画出来，以便在听讲的过程中有的放矢。

如，在部编版小学一年级语文《树和喜鹊》教学时，教师就可以通过预习指导，让小学生在这个过程中，自主展开阅读，并依据教师的指导，将文中自己拼读不正确的字词圈画出来。

小学生可以通过朗读的形式进入阅读中，也可以以默读的形式展开预习。

小学生通过自主预习，了解本节课堂阅读所要学习的内容，并发现自己不理解的知识点，以此可有针对性的在课堂阅读活动中，专注跟住教师指导的内容，培养阅读预习能力，为课堂阅读能力的提升奠定有效基础。

基于此，在这篇童话课堂阅读教学前，教师就可以首先指导小学生进行预习，并将预习的方法、预习的模式以及预习过程中所需要做的准备讲授出来，使小学生通过正确的预习途径掌握正确的预习方法，有效课堂阅读中的预习。

小学语文教学中如何培养学生阅读能力王　燕一、引言新课程改革不断深入的背景对小学教师的教学工作提出了更高的要求，而小学语文是学生未来学习和发展的重要基础，其中学生阅读能力的高低很大程度上对学生的语文学习效果产生着重要推动作用，因此小学语文教学中教师不仅要重视学生语文学习水平的高低，同时还应在教学中积极思考有效的教学策略培养学生的阅读能力，从而强化课堂教学效果，提升学生的语文素养，以此推动学生的全面发展。

二、小学语文教学中学生阅读能力培养的意义研究（一）有利于提升学生对知识的理解和认知能力在小学语文教学中培养学生的阅读能力一方面能够使学生不断在阅读中进行总结并思考，形成良好的阅读习惯，积极主动地进行阅读，提升阅读效率。

另一方面学生的阅读能力提升后在进行阅读时，能够充分把握文章的主旨和内涵，对文章的结构或与阅读、语文等相关的知识掌握更准确，对提升学生的理解能力具有重要作用。

此外培养学生的阅读能力，能够使学生在阅读过程中强化对文章的认识，充分表达自身的想法和感受，长此以往则会强化学生的思维能力以及认识能力，对提升学生的语文学习效率具有重要推动作用。

（二）有利于提升学生的语言表达和写作能力在语文教学中，提升学生的语文能力和阅读能力的重要内容则是加强学生的语言表达能力和写作能力。

严格来说，学生的语言表达能力和写作能力以及阅读能力之间存在相辅相成的关系，通过阅读，学生能够掌握更多语文知识，为写作和语言表达提供重要素材，而学生在进行语言表达或者是写作时则能够将阅读获得的知识充分应用，同时反作用于学生的阅读。

此外学生的阅读能力提升后，其更能准确把握文章表达的感情，进而通过语言和写作对自身所了解的感情以及自身的感悟进行表达，以此丰富写作和语言表达的情感，从而提升学生的写作能力和语言表达能力。

三、小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题（一）教学方式较为传统，培养效果不理想新教育体制的深入变革要求教师积极转变教学思想和教学方式，以此提升学生在学习过程中的兴趣和积极性，从而提升学生的课堂教学质量，加强在教学中学生各种能力的培养。

如何在语文课堂中培养小学生的阅读能力摘要：阅读是小学语文教学中的一个重点。

语文是一门学习和应用语言的学科，语文教师应当利用这个特性，采用扩展性思维培养学生的阅读能力，在潜移默化中，提高小学生的语文阅读成绩。

当前本文就如何在语文课堂中培养小学生的阅读能力展开讨论，并提出几点建议。

关键词：语文课堂；小学生；个性化阅读一、语文课堂教学中培养小学生阅读能力的重要性语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。

阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。

”这两段话已充分说明了阅读在学习语文中的重要地位。

小学语文作为一门学习和应用语言的学科，阅读能够使学生在语言训练方面得到大量的积累，有了量的积累就有质的飞跃，学生“胸有点墨”，有了良好的语感就自然能准确流畅地表达自己的思想。

古人所说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，也从一个侧面反映了阅读对发展人的语言方面所起的重要作用。

二、对培养小学生阅读能力的若干建议（一）根据小学生的特性进行课堂教学设计小学生生性活泼好动，不少教师认为这对教学工作的正常进行会起到很大的阻碍，所以对学生的个性加以抑制。

如果教师能够反其道而行，善于将小学生这一特性与教学相结合，就会收到更好的教学成效。

在课堂设计时，教师可以准备一些童话寓言故事提供给学生进行对话或朗读。

如在教授猴子摘桃的故事后，教师可以准备另外一个关于猴子的故事——猴子捞月，然后准备一些道具让学生进行角色扮演，鼓励学生积极参加。

采取这种教学方式一方面可以培养学生的自信心和勇气，另一方面可以让学生充分参与其中，并通过自身体验将寓言中的寓意渗透于思想中初步形成个性化阅读能力。

（二）让学生在愉悦的阅读气氛中汲取知识在语文课堂教学中，教师应把握住良好的课堂气氛。

浅析如何培养小学生的语文课堂阅读能力在小学语文教学中，培养阅读能力，是语文学习的重要任务之一，需要教师从不同的角度去引进新的思维和方法以推动它的变革和发展。

作为阅读教学中的重要一环的阅读能力的培养，则需要教师倾注更多的精神和心力。

阅读兴趣阅读途径自主感受学会质疑在小学语文教学中，培养阅读能力，是语文学习的重要任务之一，需要我们教师从不同的角度去引进新的思维和方法以推动它的变革和发展。

一、调动直观感觉，激发阅读兴趣当小学生学会一定数量的字词开始阅读时，他们便会调集记忆中分散着的记忆和表象，按照课文中的语序重新组合起来，通过自己的一些方法来理解文章（如运用想象、联想等方法）。

当他们能够比较熟练地掌握这一方法时，他们就具有了自己读懂这一类或水平相当的文章的能力，从而形成了初步阅读能力。

但是，往往有学生会出现这样的情况：拿到一篇文章，不知道该如何去阅读，甚至根本就不喜欢读；或者读了一篇文章，不知道是什么意思。

因此，作为语文教师，教学工作中要做的一项重要工作，就是寓教于乐，使学生喜欢上语文课，能感受阅读的乐趣。

教师要用自己的心情、自己的爱去激发学生阅读的乐趣，用自己的语言、身心、情感，运用独特的方法去感染学生，使学生受到情感熏陶，享受审美乐趣。

1.画一画，感受阅读的乐趣在我们小学阶段，要接触多种多样的课程，每一门课程都有其无穷乐趣。

艺术课上，我们以声传情，以画表情；体育课上，我们洒脱运动，放松心情；科学课上，我们动手实践，探索真知……那么，语文课上，阅读的乐趣又在哪里呢？阅读的乐趣在于品味词句、体会感情、陶冶情操、丰富人生。

但是事实上，并不是每一个学生都能感受到这些乐趣的。

2.借助插图，读懂文章内容我们在阅读的时候，一定会发现：许多文章都配有生动形象的插图。

这些插图其内容大都是文中重点或精彩片断：它们有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一个主要场景的再现，有的是对文章内容的拓展……教学时，可从插图切入，引导学生从读图过渡到文本意境的领悟，有利于唤起学生的阅读兴趣。

在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力关键词：语文教学；阅读能力中图分类号：g623.23 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0091-01《语文课程标准》明确指出：”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

可见培养阅读能力是极其重要的。

阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，在教学过程中如何才能更好地培养学生的阅读理解能力呢？结合我多年的教学实践，现总结如下：1.教方法，借自学促阅读预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。

每接一个新班，最初我都把预习纳入课堂，先集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。

如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。

这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由阅读过渡。

学生课前做了充分预习，不仅提高了教学效果，为下面的大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了学生的自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.善质疑，化被动为主动小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。

语文教学中如何培养小学生的阅读能力一、培养学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师。

”教师要培养学生阅读的兴趣,就要发挥自己的智慧,用生动的语言激发学生的想象以及探究的热情。

如,教师可以在“晨颂”和“午读”时间,引导孩子阅读经典的诗歌和短文,让学生在阅读中感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。

同时不要急于求成,而应该在平时多给孩子阅读的时间,让孩子在反复读、细读、品读的过程中培养语感。

学生阅读完毕老师应该与他们进行适当的互动,根据阅读文本提出针对性的问题,与同学们在课堂上交流讨论,尊重学生的想法并对其进行适当的鼓励。

二、培养阅读能力要从小开始众所周知,语言是思维的外壳。

儿童在掌握语言的过程中,思维和智力会得到同步发展,这就揭示了儿童思维能力的提高、智利的开发都是以语言为基础的,而儿童又以七、八岁时求知欲最旺盛,好奇心最强烈。

这个世界很精彩,现在的儿童聪明,知识面宽,但他们对世界渴求了解,渴求知识的欲望很强烈,这是培养他们阅读兴趣的最佳时期,大量的阅读自然而然培养了他们的阅读能力,语言也会越来越丰富,也就学会了写日记,摘录自己喜欢的词句。

三、引导学生形成良好的阅读习惯叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终身之果’。

可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。

所谓良好的阅读习惯,包括两个意思:一是要养成每天阅读的习惯,持之以恒,日积月累地吸取知识,发展智力,培养能力,陶冶性情;二是阅读时,引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤查字典的习惯;做读书笔记的习惯;能圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯;发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。

只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能学有所得。

四、学会答题技巧,掌握阅读方法阅读理解能力培养的最终目的就是答题时取得最大的正确率,正确培养和提高学生的答题能力,老师应指导学生答题技巧,使其掌握正确的阅读方法。

如何在小学语文高年级教学中培养学生的阅读能力阅读能力的培养是学生主动获取知识的一种方法，可以有效地让学生将读书的快乐感受到。

因为具备阅读能力的学生可以对课文进行有效的解读，学生的情感会在潜移默化中得到有效的熏陶，学生的语感可以在潜移默化中得到有效的培育，学生的阅读理解能力可以得到有效地提高，所以教师要将其重视起来。

一、预习习惯的培养(一)预习方法的教授预习在语文教学中是很重要的，学生养成了良好的预习习惯，就会对课文进行预习，潜移默化中学生的阅读才能可以得到有效地增强，学生的知识素养可以得到有效地提高。

在刚开始让学生去阅读课文的时候，教师需要进行有效的带领，要让学生将自主阅读的方法学会[1]。

比如教师可以让学生对文章的内容进行分析，在学生了解了文章的内容后，可以带领学生进行阅读。

在阅读的过程中，教师需要将生字和易错字进行纠正。

在这样的阅读教学中，学生不仅可以将人生百态、世事无常了解，还可以有效地获得理解能力。

(二)让学生进行自主思考再让学生预习的时候，教师要让学生主动的思考。

比如要让学生将课文中的关键句子词语找出来，让学生将自己不理解的问题找出来，然后提问。

还可以让学生对知识本身进行怀疑，然后进行探究。

只有这样，才能将学生查阅的动力、讨论的渴望激发出来，才能有效地将学生的自信心增强。

例如在教学《总也倒不了的老屋》的时候，教师就可以将这样的问题呈现在学生面前，让学生带着问题对课文进行预习：“为什么老屋总也倒不了呢？”在问题的引导下，学生会将课文内容整理出来。

这时教师可以选取学生上讲台进行教授，让学生当一回小教师。

在这样的教学中，教师和学生可以进行有效的讨论，每个学生都能参与到课堂教学的过程中而且学生与作者之间会产生一定的情感共鸣，学生的阅读能力可以得到有效地提高。

二、阅读计划要做好教师要知道好的阅读计划，可以让学生更好地发展，可以让学生的阅读能力得到提高[2]。

所以在让学生进行阅读前，教师要让学生先将阅读计划做好。

小学语文教学中小学生课堂阅读能力的培养语文教育是培养学生语言能力和思维能力的重要途径之一。

而阅读作为语文教学的核心内容之一，对于小学生的课堂阅读能力的培养显得尤为重要。

一、小学生阅读能力的意义阅读是获取信息、扩大知识面、培养思维能力的重要手段。

小学是语文基础教育的起点，培养小学生良好的阅读习惯和能力，对于其后续学习和成长起着决定性作用。

二、小学生课堂阅读能力培养的基本原则1.建立正确的学习态度和养成良好的阅读习惯。

在学习语文过程中，教师应从一开始就引导学生建立正确的学习态度，养成良好的阅读习惯。

学生应时常阅读优秀的课文、名著等，通过模仿优秀的阅读方式和思维方式，提高自己的阅读水平。

2.注重培养学生的阅读兴趣。

建立培养阅读兴趣的机制，教育引导学生主动去读书、读报、读课文。

教师可以通过讲故事、演讲比赛等形式，激发学生的阅读兴趣。

同时，学校和家庭应配备丰富的阅读资源，为学生提供广泛的阅读材料。

三、小学生课堂阅读能力培养的方法1.抓住识字能力的培养。

识字是阅读的基础。

小学阶段，教师要注重培养学生的识字能力，提高学生的汉字识别和理解能力。

可以通过课堂演示、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让他们喜欢阅读，从而提高他们的识字水平。

2.注重培养学生的语言表达能力。

阅读是为了理解和表达。

小学阶段，教师要引导学生在阅读的过程中积累词汇、提高语言表达能力，培养学生的写作能力。

教师可以通过分析课文、写作指导等方式，引导学生从读懂到会写，提高他们的语文水平。

3.注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是理解和思考的过程。

小学阶段，教师要注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，理解课文中的意义和思想，从而提高他们的阅读能力。

4.注重培养学生的综合运用能力。

阅读是综合运用各种技能的过程。

小学阶段，教师要注重培养学生的综合运用能力，培养学生的分析、比较、推理等能力。

教师可以通过阅读课文、文章改写、写作等方式，培养学生的思维能力和创新能力。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力在小学语文教学中，培养学生抓关键词句理解课文的能力是非常重要的一项任务。

掌握这项能力能够帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力，培养语感和语境推测能力。

本文将从以下几个方面浅谈如何在小学语文教学中培养学生抓关键词句理解课文的能力。

一、培养学生阅读的兴趣学生对于语文教学的兴趣程度直接影响到他们对于课文的理解能力。

因此，教师应该在教学中注重激发学生的阅读兴趣，让学生愿意主动去阅读和理解课文。

可以通过朗读、诵读、分角色表演等形式将课文变得活跃有趣，吸引学生的注意力。

二、注重培养学生的词汇量在小学语文教学中，学生的词汇量是影响他们理解课文的重要因素之一。

教师可以通过词语解释、词语搭配、词语运用等方式来扩大学生的词汇量。

同时，也可以引导学生主动去查阅课文中不认识的生词，通过积累来提高词汇量和词汇运用能力。

三、培养学生抓关键词句的技巧学生在阅读课文时，应该注意抓住关键的词语和句子，通过理解这些关键词句来推测整个课文的意思。

教师可以运用以下几种方法来培养学生的抓关键词句的技巧：1. 抓主题词语：学生可以通过辨认段落开头、结尾和重复出现的词语，来判断课文的主题和中心思想。

2. 找关联词语：学生可以通过寻找关联词语（如因果关系词、转折关系词、递进关系词等）来理解课文的逻辑关系，推测上下文的意思。

3. 理解修饰词语：学生要学会理解修饰词语的作用，如形容词和副词的修饰作用，以及名词修饰成分之间的关系等，从而更好地理解课文的意思。

四、引导学生进行关键词句的归纳整理学生在掌握了抓关键词句的技巧后，还需要学会将这些关键词句进行归纳整理，从而更好地理解课文。

教师可以设计一些与课文内容相关的问题，引导学生根据关键词句的理解进行思考和回答。

例如，可以通过问题的形式来引导学生总结段落大意、归纳文章的中心思想等。

五、多样化的教学方法在小学语文教学中，教师可以运用多种多样的教学方法来培养学生的抓关键词句理解能力。

在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力在小学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的。

阅读能力是指学生通过阅读文本，理解文本信息，从而获得知识和启发，并能够进行批判性思考和表达意见的能力。

培养学生的阅读能力不仅有助于拓宽他们的思维视野和知识面，还能够提高他们的语言表达能力和思维能力。

那么在小学语文教学中，如何培养学生的阅读能力呢？首先，教师应注重培养学生的阅读习惯。

阅读习惯是培养学生阅读能力的基础。

教师可以鼓励学生每天坚持阅读，培养他们的自主阅读兴趣。

可以在课堂上组织学生互相借阅书籍，鼓励他们互相推荐好书。

教师还可以通过朗读、小组讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，使他们从小就养成读书的良好习惯。

其次，教师要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。

在小学阶段，学生的阅读能力还不够成熟，因此教师需要选择简单、有趣、生活化的阅读材料。

可以选取一些寓言故事、童话故事、科普读物等，并结合学生的生活经验，帮助他们理解和记忆文本。

另外，教师还可以采用多种多样的教学方法，激发学生的阅读兴趣和阅读能力。

可以通过故事讲解、问题解答、角色扮演等方式，加深学生对文本的理解。

还可以组织学生进行文本写作、朗读比赛等活动，增加他们对文本的思考和表达能力。

此外，教师还可以利用多媒体技术，给学生展示一些有趣的图片、视频等，吸引他们的注意力，提高他们的阅读兴趣。

与此同时，教师还应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读思维是指在阅读过程中，学生通过分析、推理、判断等思维活动，深入理解文本，获取正确信息的能力。

教师可以通过提问、思维导图、讨论等方式，培养学生的阅读思维能力。

在教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生积极思考，并学会从文本中寻找答案。

教师还可以指导学生使用思维导图，将文本中的信息进行整理和分类，帮助他们理清思路，加深对文本的理解。

最后，教师还应该注重培养学生的阅读表达能力。

阅读表达能力是指学生通过口头或书面表达的方式，将自己对文本的理解传达给他人的能力。