24.作业2 模块3

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作业2.如何拉近与后进生的心理距离?
从事未成年人教育工作,我们应该达成这样一种共识:未成年的后进生在主观上都有改变自我现状的意愿,但在实际上受主客观多方面因素困扰,因而不能、不敢、不情愿努力向积极方向转化。

我们应该乐于从积极意义理解后进生的心态,主动承担这样的责任:激活他们的内心积极因素,帮助他们自愿为改变自己不满意的现状而行动起来,通过自身努力不断摆脱消极的困扰,从而逐渐解开心灵的关键之结。

来自学业的失败,使后进生自己看不起自己,认为别人也看不起自己,在同学老师和家长面前总觉得低人一等,处处表现出自卑感。

消除自卑感最有效的方式是鼓励,以增强他们的自信心。

一次在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时,一位女学生不好意思的说:“不知为什么,哪个老师表扬我,我就感觉特别爱上哪个老师的课,不知大家是不是和我一样。

”教室里一下子沸腾了,同学们都深有感触的说:对!就是这个样子,我也是。

看来表扬和鼓励确实能够缩短师生的心理距离,提高学生的学习兴趣。

对后进生来说鼓励就显得尤为重要了。

在与一位学习成绩特别差的学生聊天时,当我问到他最近学的怎么样时,他一改以往的沉默不语,自豪的说:“英语老师说我比以前有进步了。

”后来经了解因为他在听写字词时,比以前有一点进步,英语老师及时鼓励了他。

这小小的鼓励,对这位学生来说却是莫大的鼓舞。

教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响,一方面是因为老师在他们心中是神圣的,另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定,更不用说是表扬和鼓励了。

因此,对后进生来讲,老师的每一次鼓励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。

教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离,也增强了他们的自信心和学习兴趣。

后进生是未成年人的组成部分,是我们教育工作者的责任所在,是我们应该做好、而且经过努力可以做好的本职工作。

我们用爱心、真心、细心、耐心与事业心,抓住青少年成长的关键时期,去破解每一个后进生的心灵密码,就能够促进他们向积极方面自觉转化,为社会的和谐尽我们应尽的职责。

后进生的转化不是轻而易举的事,不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。

后进生在进步的过程中及易出现反复,这也是很正常的现象。

但无论怎样,只要教师与
后进生的心灵相通,心理相近,并努力做到以爱动其心,以言导其行,以顽强的毅力、耐心细致的工作,后进生的转化工作一定会取得更大的突破。