浅谈班主任工作的情感教育

班主任工作总结关注学生的情感需求在过去的一段时间里，作为班主任，我努力关注学生的情感需求。

我深知，在学生的成长过程中，情感的培养和发展是至关重要的。

因此，我在教育教学工作中，注重关注学生的情感需求，努力为他们提供温暖和支持。

首先，我积极倾听学生的心声。

每天上午，我都会开设一个班级会议，为学生提供一个倾诉感受的平台。

我尽量让学生自由表达自己的情感，了解他们的内心世界。

有时，他们可能会面临压力、孤独或困惑，我会尽我所能帮助他们解决问题，给予他们正确的指导和建议。

其次，我尝试建立良好的班级氛围。

一个温暖和谐的班级氛围对学生的情感发展至关重要。

因此，我鼓励学生之间互相尊重和关心，搭建友善合作的班级关系。

我组织了一系列班级活动，如班级午餐聚餐、户外拓展活动等，以促进学生之间的交流和情感联系。

此外，我与家长保持密切联系，关注学生在家庭中的情感需求。

作为班主任，我不仅要关注学生在学校的情感发展，还要了解他们在家庭中的表现和情况。

我通过家长会、家长微信群等方式与家长保持沟通，及时了解学生在家庭中的状况，为他们提供必要的支持和帮助。

同时，我还结合课堂教学关注学生情感需求的培养。

我在教学中注重培养学生的情感智力和情绪调控能力。

我鼓励学生表达自己的情感，教导他们如何正确地面对和处理情绪。

我组织一些情感教育活动，如情感课堂、情感写作等，帮助学生理解自己的情感需求，并学会适当地表达和倾诉。

最后，我还在班级中设立了情感支持小组。

这个小组由一些有经验的老师和心理咨询师组成，他们会定期与学生进行面对面的交流，提供情感支持和指导。

这个小组的存在让学生感到温暖和安慰，有助于他们更好地处理和解决情感问题。

总之，作为班主任，关注学生的情感需求是我工作中的重要一环。

我通过倾听学生心声、建立良好班级氛围、与家长保持联系、课堂教学情感培养以及情感支持小组等方式，努力为学生提供温暖和支持。

我相信，只有关注和满足学生的情感需求，他们才能在健康积极的情感氛围中健康成长。

班主任工作中的情感教育理念李爱武谁都知道班主任工作的重要意义，因为班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量。

因此许多学生家长不仅希望自己的孩子能进入理想学校，更希望能遇到一位优秀的班主任。

细想一下，这不也是一种情感效应吗？在这与时俱进的时代，一切都需要更新。

近二十年的班主任工作让我深深体会到班主任工作的首要任务是关心学生的心理健康，特别是要研究情感教育。

进行情感教育，首先必须了解学生的需要。

美国心理学家马斯洛认为，人类有5种基本需要，其中应有尊重的需要和自我实现的需要。

我国中小学生对尊重与自尊需要的层次分为：1. 平等与公平；2. 信任与理解；3. 尊重与自信；4. 独立与自主。

特别是现在独生子女和离异家庭的子女，他们在接受教育时更需要得到情感的呵护。

同时，情感的迁移性会让他们将从老师那儿已经获得的愉悦的情感态度，转变为对老师所传授的知识、人生观、教育观、价值观的欣然接受，从而形成师生间信任、和谐的关系，提高教与学的效果，又能发挥师生双边的聪明才智，达到教与学的较高境界，还能激发学生学习新知、探求真理的欲望，利于学生掌握自主、合作、探究的学习方式。

进行情感教育，教育者本身必须有健康的情感。

既然班主任是学生健康成长的引路人，这就要求老师本身就应有健康的心理，因为“师德”总是与“高尚”二字联系的，师生之间必须不能渗透半点功利主义，特别是班主任更应用自己的言行来让学生感悟，要以积极的态度面对生活，热爱生命，正确对待生活中的挫折与磨难，让诚信使人格更完善，思想境界得以升华，抛开野蛮，迈进文明。

在当今信息化、网络化的时代，教育要有长远的眼光，应着眼于学生的发展，充分发挥教师的启发和指导作用，充分发展学生的创造性。

教育者要真诚地成为学生学习的伙伴，和学生共同学习，创设“以人为本”、放手让学生“自主管理”的氛围，改变班主任的“统治”地位以及学生是班主任“臣民”的身份。

班主任工作中的情感教育
班主任在工作中扮演着促进学生全面发展的重要角色，情感教育是其中的一项关键任务。

情感教育旨在帮助学生正确认识、理解和表达自己的情感，并培养他们积极健康
的情感态度和行为习惯。

班主任工作中的情感教育可以从以下几个方面展开：
1. 引导学生情绪管理：班主任可以帮助学生识别和理解自己的情绪，教导他们适当表
达情感以及正确的应对心理压力和挫折的方法。

班主任可以通过与学生的沟通和倾听，帮助他们解决烦恼和困惑，让学生在情绪上得到舒缓和安抚。

2. 培养学生的同理心和互助精神：班主任可以通过组织各类团队活动，鼓励学生之间
的合作和互助，培养他们的同理心和关心他人的能力。

通过培养学生的团队合作和集
体荣誉感，可以加强学生的情感纽带，提高他们的社交能力和情感智商。

3. 培养学生的情感表达能力：班主任可以通过课堂活动、班会、写作等方式，鼓励学
生积极表达自己的情感和观点，展示他们真实的内心世界。

班主任可以给予学生积极
的反馈和支持，鼓励他们勇于表达，从而培养学生的自信心和自我认知，让他们更好
地认识自己和他人。

4. 倡导积极健康的情感态度：班主任可以通过教育活动和榜样引领，向学生传递正能
量和积极的情感态度。

班主任可以教导学生如何从困难中找到乐观和希望，培养他们
面对挑战时的勇气与坚持，引导他们树立正确的人生观和价值观。

总体来说，班主任在工作中的情感教育是一项综合性的工作，涉及到学生的情感发展、情绪管理、人际交往等各个方面。

通过与学生的互动和指导，班主任可以帮助学生建
立积极正面的情感态度，提高他们的情感智商和综合素质。

班主任的情感教育心得作为一名班主任，我多年来一直致力于学生的情感教育工作。

通过与学生的互动和教学实践，我积累了一些心得和体会，现在与大家分享。

一、重视情感抚慰和支持班主任应当时刻关注学生的情感状态，尤其是那些在生活中遭遇困难和痛苦的学生。

在学生遇到情感困扰时，我们应当及时给予情感上的慰藉和支持，鼓励他们积极面对困难并找到解决问题的途径。

通过倾听学生的诉说和提供正确的引导，我们能够帮助他们调整心态，战胜困难。

二、注重班级氛围的营造班级氛围对于学生的情感发展具有非常重要的影响。

班主任应该注重培养积极向上、团结友爱的班级氛围。

建立一个互相尊重、关心他人的班级文化，学生们感受到班级大家庭的温暖和互助，从而有助于他们形成积极乐观的情感态度。

三、开展情感沟通活动为了促进学生之间的情感交流和理解，我们可以开展丰富多彩的情感沟通活动。

比如，举办班级文化节，鼓励学生展示自己的情感表达方式；组织班级座谈，让学生们分享彼此的情感需求；定期开展班级活动，增进彼此的情感认知和情感联系。

四、关心学生个体差异在情感教育中，班主任应当充分关注学生的个性差异，因为每个学生都有自己独特的情感需求。

我们应当注重培养学生的自尊心和自信心，激发他们积极向上的情感潜能。

同时，也要尊重学生的情感表达形式，给予他们宽容和理解。

五、家校合作，共同促进情感成长家庭是学生情感成长的重要场所，班主任应当与家长建立紧密的联系，共同关注学生的情感教育。

通过开展家长会、家庭访问等形式，及时向家长反馈学生在情感发展方面的表现，并与家长分享一些适宜的情感教育方法和技巧。

在家庭和学校的共同努力下，学生的情感成长会得到更好的保障。

结语作为一名班主任，在情感教育的道路上，我不仅扮演着知识传授者的角色，更是学生情感成长的引路人。

通过关注学生的情感需求，营造良好的班级氛围，开展情感沟通活动，关心学生个体差异以及家校合作，我们将能够更好地促进学生的情感成长，帮助他们在情感上健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

班主任工作中情感教育七注意情感教育是班主任工作的重要内容，在班主任工作中教师就要以自己的情感唤起学生的情感，挖掘教材的情感去调动学生的情感，创设情境去呼唤学生的情感，从而为学生的发展注入动力，提高学生的知识素质和人格品位。

什么是“情感教育”？著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们不仅用智慧，而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。

”《情感教育心理学》认为：“情感教学从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。

”结合以上观点，本文认为情感教学不仅要将情感本身作为教育目标之一，而且还要涉及意志、兴趣、人际交往、自我意识等方面。

有人说，思想教育是一门说理的艺术，也是一种情感的艺术。

教育有“理”的教化，也有“情”的感化。

在思想教育的交谈中，教师能给学生直接的影响，一方面唤起学生深刻的理性思索，而另一方面能造成学生强烈的情绪体验。

所谓情感教育就是指教师在班主任工作中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出肯定的反应，从而达到教育的目的。

因此，班主任在实施情感教育的过程中必须注意以下七点：一、注重情感启迪，激发学生的动情点所谓动情点是指容易使人产生情绪激动变化的时日、事物或地点，如生日、毕业日，事业的成功、故居地、获得幸福之地方以及危难之中友爱援助、深深理解等。

只要能正确激发动情点，往往能收到“情先行，理易通”的奇效。

二、要以积极的情绪感染学生，把学生的情感倾向导向正确的方向在具体实施中，班主任首先要做到善于控制自己的情绪，始终处于快乐、饱满、振奋的良好的主导情绪状态；其次要以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感，让学生具有个体进行智能活动的最佳情绪背景，使他们始终怀着快乐——兴趣的情绪接受教育。

三、要“以情育情”“以情促情”，教师自己要有强烈的情感跟学生谈话，要善于创设熔炉似的情境，要营造关心、体谅、互助、谅解、尊重、友好、真挚、诚恳、信任、蓬勃向上等良好的气氛。

浅谈班主任的情感教育对于班主任来说，一届学生管理工作的失败，可以重新再来，争取下一次的成功，但对于被“实验”的孩子来说，可就没有再来的机会了。

从走上讲台的那一刻起，我就一直牢记大学老师说过的一句话：如果一个人没有博爱之心，就永远不要涉足教育行业。

因此，我相信班主任的情感投入和管理效果是一致的，科学的管理加上恰到好处的情感投入，一定能收到良好的管理效果。

下面我把这四年在班主任工作中关于情感教育的几点体会拿来与大家共勉。

一、班主任情感教育的作用1.亲善性作用情感教育能密切师生之间的关系，注重用科学的理论，正确的人生观、价值观，给学生摆事实，讲道理，以理服人，以情动人，情理交融，这种诚挚、互信的师生关系，使双方产生愉悦的主体感受，有利于班主任工作的开展和学生自我完善。

2.可容性作用情感教育可以沟通师生之间的心灵，班主任因学生的个性特点，施以恰当的情感交流，适当得体的情感教育能够巧妙地启迪学生的心灵，促进学生的发展。

3.激励性作用情感教育能激发学生进取心，班主任的情感教育会使学生产生心理上的被信任感，思想上的责任感，学习上的紧迫感，激发学生以更高的热情去投入自身的建设，它使师生情感达到相互和谐，水乳交融的境界，最终“亲其师而信其道”。

二、班主任情感教育的时机把握1.当学生犯错误时学生犯错时，班主任如果一味地批评或体罚学生，会使学生的自尊心等受到极大的伤害，会引起学生的反感。

因此，班主任必须了解事情的真相，循循善诱，施之以情，让学生自己承认错误，改正错误。

2.学生情感受到伤害时学生在学习中、生活中不免会碰到诸如常被老师误会，被人冷遇，或好心办了坏事又不被同学体谅等事，在受到心理冲击和感情伤害时，班主任应该冷静而又公正地对待，在弄清事情原委的基础上，对学生进行客观的分析和诚挚的劝导，给学生以思想启迪和心灵慰藉。

这样，当学生走出误区时，就会更敬佩和亲近班主任。

这诚如教育家凯洛夫所说：“感情有着极大的鼓舞力量，是一切道德行为的重要前提。

精选范文:班主任工作中的情感教育(共2篇) 班主任工作中的情感教育情感是一种非常复杂的心理现象。

情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。

情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。

因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。

作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的智能人，又是一名情感趋于完善的情感人。

正如德国教育学家第斯多惠说谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。

班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。

一、班主任要有良好的情感修养。

要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。

如对知识的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。

在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。

教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。

亲其师而信其道，就说明了这个道理。

二、班主任要做学生的知情人。

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。

学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要外显点。

教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的知心人。

（班主任）根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。

如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。

因人施教，要恰到好处，把握分寸。

三、班主任要做学生的释情者。

浅议班主任工作中的情感教育对于一个班主任来说,最头痛的莫过于班级的几个“尾巴”,也就是常说的“后进生”。

他们不仅学习差,而且骂人、打架、上网吧、玩游戏等等,无所不能。

如果说优生犹如茁壮成长的幼苗,那么后进生就宛如未扎根大地的幼苗,他们需要更多阳光的照耀,更多雨露的滋润,而使他们茁壮成长的雨露,那就是教师给予学生的爱。

只有当教师真心真意地爱着学生的时候,才能像磁铁一样把学生吸引到自己的周围,爱得越深、越切,教育才能取得良好的效果。

要想成为一名好教师,我认为,首先我们要树立一个信念——平等地对待每一个学生。

我们要毫不犹豫地爱我们的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我们都要公平地、全心全意地爱他们。

当我们自己是一个学生的时候,我们深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。

我们总是不愿意自己被教师忽视、遗忘。

这是每个学生的正常的心理需要。

作为教师,是不能忽视这一点的。

只要教师教育得当,再笨的学生也会变成聪明的好学生。

我们,作为一位好教师,要做到这一点,并非易事。

但我相信只要我们多留心、多观察,有一颗爱人的心,那就可以做得很好了。

往往我们的一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬,一个善意的微笑,一次温柔有力的抚摸,一次意味深长的谈话,一个耐人寻味的故事……就可以在我们的学生心中留下一种永不忘怀的感激,就可以给我们的学生带来不断奋进向上的动力,就可以给我们的学生带来足够的自信与勇气……教师,一位好教师,就是这样开始的——从爱开始。

冰心说“有了爱便有了一切”。

教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。

如何育人?我认为,爱学生是根本。

爱学生,就需要我们尊重学生人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。

作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,重视、欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

尊敬的领导、各位评委，大家好！我是某学校的一名班主任，很荣幸能够来到这里为大家汇报我的工作情况，特别是在情感教育方面所做的努力和成果。

作为班主任，我一直坚信情感教育是学生全面发展的重要一环。

在今天这个充满压力和挑战的时代，任何人都无法独立生存和发展，更何况是处于成长期的学生们。

因此，我们必须关注学生的情感需求，提供必要的情感支持和指导，使他们更好地适应这个社会，提升自我的价值和意义。

我认为情感教育需要从心理健康的角度出发。

每个人都有自己的情感和心理状态，尤其是青少年时期，正处于身心俱疲的情况下，对于学生的心理健康状况的关注和及时的疏导随时都不能少。

因此，我们班级每个学期都组织一到两次的心理健康教育讲座，邀请专业心理老师来给学生讲解平时易出现的心理问题，并为学生提供解决问题的方法和建议。

同时，我们班级也定期安排一些开放性的沟通活动，这样不仅能增强学生与教师之间的感情，还能让我们及时发现学生的心理问题，及时进行心理疏导，从而达到预防和解决问题的目的。

情感教育也应该从学生对成长和发展的需求出发。

学生在成长过程中需要得到帮助和鼓励，因此，我们班级组织了一系列的成长活动，让学生们体验到成长的过程中，将会迎来怎样美好的机会与挑战。

比如举办一些主题班会，增强同学们的集体荣誉感和归属感；组织一些社区服务活动、志愿者活动、文化体验活动等，培养同学们的价值观和社会责任感；开设一些兴趣小组、学科竞赛等，帮助同学们更好地发现自己的特长和优势，发展自己的个人兴趣。

情感教育还要从学生的家庭环境和家长的角度出发。

我们班级经常邀请家长进校参观，开展家长与老师的互动会议，同时也鼓励家长们多参与学生的日常生活和学习，在学习上给予必要的支持和鼓励，在生活上提供必要的关爱和照顾。

情感教育是整个教育体系的重要组成部分，学生情感的健康与稳定，不仅关系到学生个体的成长，也关系到全社会的健康发展。

因此，班主任作为情感教育的主要实施者，应该切实贯彻落实情感教育工作方案，认真开展情感教育活动，为学生创造健康与和谐的学习环境，为学生在今后的人生道路上提供坚实的情感支持与指导。

班主任的情感教育工作计划本次工作计划介绍：为了提高班主任情感教育工作者作效率，本计划旨在制定一套全面的工作策略，旨在培养学生积极向上的情感态度，营造温馨和谐的班级氛围。

一、深入了解学生。

通过日常观察、谈话、家访等方式，全面了解学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好等，为制定针对性的情感教育策略奠定基础。

二、创设良好情感环境。

利用班级活动、主题班会等途径，传播正能量，培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

三、加强师生沟通。

注重与学生的情感交流，及时回应学生的情感需求，引导学生正确处理人际关系，增强班级凝聚力。

四、家校共育。

积极与家长沟通交流，共同关注学生情感发展，形成教育合力。

五、情感教育主题活动。

定期举办情感教育主题活动，如感恩教育、励志演讲等，激发学生积极情感。

六、个性化关怀。

关注特殊学生群体，制定个性化关怀计划，确保每个学生都能感受到关爱。

一、建立学生档案。

详细记录学生基本信息、家庭状况、学习生活表现等，为情感教育工作者作数据支持。

二、定期评估。

对情感教育工作者作开展情况进行定期评估，了解工作成效，及时调整策略。

三、培训提升。

组织班主任参加情感教育相关培训，提升班主任情感教育能力。

四、宣传推广。

通过校园广播、海报等形式，宣传情感教育的重要性，提高师生关注度。

五、落实责任。

明确班主任在情感教育中的责任，确保工作落到实处。

六、持续跟进。

对情感教育工作者作进行长期跟进，确保学生情感得到有效引导。

通过本计划的实施，我们期望班级学生在情感方面得到更好的发展，为他们的健康成长奠定坚实基础。

以下是详细内容：一、工作背景随着社会的发展，人们对教育的需求越来越高，特别是情感教育在学生的成长过程中显得尤为重要。

作为班主任，我们肩负着培养孩子健康情感、塑造健全人格的重任。

然而，当前班级情感教育存在一些问题，如学生情感需求多样化、师生沟通不足等。

为解决这些问题，特制定本工作计划，旨在全面提升班级情感教育质量。

二、工作内容1.深入了解学生：通过日常观察、谈话、家访等方式，全面了解学生的家庭状况、性格特点、兴趣爱好等，为制定针对性的情感教育策略奠定基础。

班主任工作中的情感教育班主任工作是一项既重要又复杂的任务，他们不仅承担着学生的成绩管理和学习指导的职责，同时也肩负着培养学生情感、塑造性格、培育人格的重任。

在班主任工作中，情感教育起着至关重要的作用。

本文将探讨班主任工作中的情感教育，以及如何有效开展情感教育。

一、情感教育的重要性情感教育是人们在情感方面的培养和教育。

它注重培养学生的情感能力、情绪管理能力和社交能力，使学生在亲情、友情、师生情等各方面得到充分的发展。

情感教育对学生的全面发展和综合素质的提高具有重要的促进作用。

通过情感教育，学生能够更好地理解和表达自己的情感，建立良好的人际关系，增强自信心，培养爱心和责任感，为其未来的发展奠定坚实的基础。

二、情感教育的内容与方法1. 情感教育的内容情感教育的内容是多样而广泛的。

首先，班主任应该注重培养学生的情感认知能力，帮助他们认识和理解各种情感，包括喜怒哀乐、爱恨和善恶等。

其次，班主任应该引导学生积极表达情感，鼓励他们勇于展示自己的情感和观点，并给予肯定和鼓励。

另外，班主任还应该倡导和培养学生的同理心和友善之情，帮助他们更好地与他人沟通和交往。

此外，班主任还应该加强对学生的情绪管理教育，教导他们如何应对压力、消解矛盾和管理情绪，从而提高他们的情绪稳定性和处理问题的能力。

2. 情感教育的方法情感教育的方法应该多样化和灵活。

首先，班主任可以通过情感交流的方式开展情感教育，与学生进行心灵沟通，了解学生的内心世界，解决他们的困惑和问题。

其次，班主任可以通过班会、团队建设、班级活动等形式，培养学生的集体荣誉感和归属感，激发学生对班级和学校的认同感和归属感。

此外，班主任还可以通过实践活动和社会实践，让学生亲身体验情感的价值和意义，培养学生的情感态度和情感品质。

三、班主任工作中的情感教育策略1. 建立亲近和信任的关系班主任应该与学生建立亲近和信任的关系，营造良好的班级氛围和师生关系。

班主任可以通过多次班会、心理咨询和个别交流等方式，与学生进行深入的交流和沟通，了解他们的需求和困惑，传达关心和支持的信息。

浅谈班主任工作中的情感教育作者：刘国军来源：《师道·教研》2013年第03期所谓情感教育，就是指班主任在工作中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反应，从而达到教育的目的。

从某种意义上讲，情感教育乃是师生之间心灵的沟通、情感的互动。

师生籍以情感的交流，教师将一种积极的情感导向学生，使学生深受感染和教育。

一、要平等待人平等待人是班主任情感教育中一个重要前提。

一个不怎么贴切的比喻：在班主任工作中的师生关系如同谈判桌上的双方，追求的是双赢的成果。

倘若双方不是处于一个对等的谈判地位，其结果不外乎两种：一种谈不拢，二则其中一方的观点强加给另一方。

而后者出现的情况，多半是学生畏于师者的威严而屈服，或是走向极端产生逆反心理。

显然，这不是双赢的结果。

我曾强烈批评学生的迟到行为，弱者屈服认错，而顽劣者收效甚微。

我也曾心平气和同学生谈心交流，分析为何常常迟到的原因，学生态度诚恳，推心置腹。

其后虽偶有迟到，但次数明显减少，并能努力改过。

二、要以情动人以情动人是班主任做学生工作的一个突破口，或称为切入点。

很重要的因素，便是它发挥了以情动人的作用。

班主任通过积极的情感去教育、激励和感染学生。

借助情感，拨动学生的心弦，使其产生心灵的震动，甚至是震撼，使学生从中明辨何为是、何为非，从而达到教育的目的。

在这个教育过程中，以情动人犹如打开学生心扉的钥匙，那扇紧闭的大门，唯独手握情感钥匙的班主任而敞开。

上届我班里一个平素不大言语、性格内向的男生，刚上三个星期课程后便准备辍学。

我找到他时，他正收拾东西，见了我，便低垂着头，总不说是为何。

我按学校的规章制度说了一大通，批评他旷课违反校纪校规，影响班集体。

我满面怒容，回想起来，我就像在训斥一个打破碗的小孩，结果无功而返。

此后，我又去了两次，询问他的父母兄弟，了解他初中一年级和二年级的学习、兴趣以及今后打算。

我还来了个置换身份的假设：如果我是他将会怎么做。

情感教育——班主任工作的核心
情感教育是班主任工作的重要组成部分，也是其核心工作之一。

班主任在日常工作中，负责管理、指导和关心学生，在情感上起到了至关重要的作用。

情感教育的核心在于培养学生的良好情感素质和积极心态。

班主任通过与学生建立和
谐的师生关系，激发学生的自我认同感和归属感，使学生在情感上得到满足和支持，
进而促进他们的发展和成长。

在培养学生情感素质的过程中，班主任应注重培养学生
的自尊心、自信心和自立能力，帮助学生建立健康的人际关系，培养他们的情感表达
能力和应对困难的能力。

此外，班主任还应关注学生的情绪管理和情绪调节能力。

在学生面临挫折、困惑和压
力等情绪困扰时，班主任要与学生进行沟通，倾听他们的心声，提供情感支持和指导，引导他们找到合适的方式来调节情绪，处理问题。

班主任还应关注学生的情感发展和性格塑造。

他们应引导学生培养正确的价值观和道
德观，在学生道德、伦理和情感教育方面发挥积极的引导作用，帮助学生树立正确的
人生观、价值观和社会责任感。

总之，情感教育是班主任工作的核心之一，班主任通过情感教育可以促进学生全面发展，培养学生的良好品质和积极心态，为他们的未来做好铺垫。