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五年级语文上册全册教材解读* 五年级语文上册全册教材解读《课标》对进入第三学段的学生提出了新的目标。
比如在阅读方面，第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字词典和生活积累，理解生词的意义，初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
而在第三学段则上升为：默读要有一定速度，一般读物每分钟不少于300字。
能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
同时在阅读中要揣摩的表达顺序，初步领悟基本的表达方法、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
阅读说明性，要能抓住要点，了解基本的说明方法等等，具体的学段要求，在这里就不一一细说了，大家只要参看课标即可明白。
理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要考虑学生的年龄特点和认知基础，不能人为提高要求，要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。
教学本册教材，我们仍然需要瞻前顾后，[ 课~件]既要以发展的眼光从整体上把握对比同类、异类文体的写作特点和修辞特点，用文本去说话，而不应生搬硬套、死记硬背；又要引导学生关注文字描写的细节，品词析句、积累精华、灵活运用，做好中高年级的训练衔接。
基于课标的要求，假期我细细地研读了本册教材，研读本册教材，最深的感受就是教材的编写思路和呈现方式，力图实现教科书功能的转变，多角度引导语文学习，让学生和老师都动起来，在用教科书的编写方式改变传统意义上的课堂。
本册教科书中的很多设计，让教师和学生成为学习过程的设计者、参与者、评价者。
整个学习过程，从单元组的整合，从课内外的结合，从综合实践活动的设计，从习作的设计，都能够让学习过程成为一种师生共同参与的活动过程。
一、教材特点首先是选文上：既突出多元视角，又不失文化品位翻开本册教材，一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前。
小学语文第五年级第一百一十四章教学解析第一节：人教版小学语文教材第五年级的语文教材是一本非常重要的教材，它对学生的语文素养的培养起着至关重要的作用。
目前，人教版小学语文教材已经成为国内绝大多数小学的标准教材，它包含了丰富的内容和多样的学习任务，能够有效地促进学生全面发展。
下面，我将从几个方面分析这份教材的特点和教学方法。
第二节：内容设计人教版小学语文教材的内容设计十分合理。
首先，它将学生的学习任务划分为不同单元，每个单元都有自己的主旨和学习目标。
其次，教材的内容紧密联系着学生的生活和实际，通过丰富的文学作品和阅读材料，使学生能够在学习中感受到生活的美好和诗意。
此外，教材还设置了一些与学习任务相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
第三节：教学方法人教版小学语文教材的教学方法注重培养学生的主动性和积极性。
教师在课堂上采用了多种教学手段，如讲解、讨论、思考等，激发学生的学习兴趣，并培养他们的思维能力和创造力。
此外，教材还提供了一些课后延伸活动和参考答案，供学生自主学习和提高。
第四节：对教师的要求人教版小学语文教材对教师的要求很高。
教师需要熟悉教材的内容和教学方法，能够合理地组织课堂教学，注重培养学生的学习兴趣和能力。
同时，教师还应该密切关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，帮助他们解决学习中遇到的问题。
只有教师充分利用教材的优势，才能更好地完成语文教学任务。
第五节：总结人教版小学语文第五年级教材是一份很好的教材，它的内容设计合理，教学方法新颖，对学生的语文素养培养起着积极的作用。
同时，它也对教师提出了较高的要求，教师需要通过学习和实践不断提高自己的教学能力。
相信在教师和学生的共同努力下，小学语文教学工作会取得更好的成果。
部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》教案含教学反思一、教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解圆明园的毁灭过程，并能够用自己的语言叙述。
2.情感态度价值观：培养学生对历史文化的尊重和热爱，明白历史的重要性。
二、教学重难点1.重点：理解圆明园的毁灭过程，运用文中的语言描述，提升学生的理解能力。
2.难点：把握史实，理解不同历史事件之间的因果关系。
三、教学准备1.教材：部编人教五年级语文上册《14圆明园的毁灭》2.教学工具：投影仪，黑板，课件3.教学环境：教室四、教学过程1. 导入（5分钟）教师利用图片或视频引出话题，通过抛出问题引起学生思考，激发学生对圆明园的兴趣，并引入本节课的学习内容。
2. 学习（20分钟）1.教师讲解圆明园的历史背景，介绍圆明园的建筑及其特点。
2.学生跟随教材朗读课文，并理解课文要表达的内容。
3.学生分组讨论，总结课文中描述的圆明园毁灭的过程，并用自己的话语组织成段落。
3. 练习（15分钟）1.学生根据老师的指导，完成课文中相关的练习题，加深对课文的理解。
2.学生以小组形式进行合作，进一步探讨圆明园被毁的原因和影响，并展开讨论。
4. 总结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调圆明园毁灭所带来的深远影响，并培养学生对历史文化的珍视和保护意识。
五、教学反思本节课设计通过引入圆明园的历史背景和毁灭过程，旨在唤起学生对历史文化的兴趣和尊重。
然而，部分学生对历史事件的理解能力有限，需要加强对历史概念和事件之间因果关系的讲解，提升学生的历史思维能力。
在今后的教学中，应该注重培养学生的综合分析能力，不仅限于对文字的理解，还要求学生能够将历史知识应用到实际生活中，形成更深刻的理解和认识。
以上是本节课的教学设计及反思，希望通过本次教学，能够激发学生对历史文化的热爱与尊重，提高他们的历史理解能力和思考水平。
部编版语文5年级上第14课《圆明园的毁灭》说课稿一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版语文5年级上册的第14课。
本课以圆明园的历史变迁为线索，让学生了解圆明园的辉煌过去及其被毁灭的悲剧，从而激发学生的爱国情怀，增强学生的历史责任感。
教材内容丰富，插图精美，有助于学生理解课文内容。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对历史知识了解尚浅。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过课文内容了解圆明园的历史，激发学生的爱国情感。
同时，学生对图片的识别和理解能力较强，可以充分利用教材中的插图，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史变迁，认识圆明园的建筑风格和艺术价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，增强学生的历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史变迁、建筑风格和艺术价值。
2.教学难点：引导学生感受圆明园的辉煌，激发学生的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、情境教学、情感教育等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、教材等资源，以生动形象的方式呈现教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以提问方式引导学生回顾所学过的历史知识，如“你们知道哪些关于圆明园的知识？”从而激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解圆明园的历史变迁、建筑风格和艺术价值。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己了解到的圆明园知识，互相补充，加深对课文内容的理解。
4.情境教学：利用多媒体课件和图片，展示圆明园的辉煌景象，让学生身临其境地感受圆明园的美。
5.情感教育：引导学生思考圆明园的毁灭对我国文化的影响，激发学生的爱国情怀，增强历史责任感。
6.课堂小结：对本课内容进行总结，强调圆明园的历史价值和文化意义。
五年级上册语文素材14单元知识整理人教新课标1、«窃读记»的作者是，课文以为线索。
2、我进店门，暗喜没人留意。
我起脚尖，从大人的腋下过去。
哟，把短发乱了，没关系，我总算到外面来了。
3、急忙翻开书，一页，两页，我像 , 地读着。
我很，也很——这种。
4、说说你对〝你们是吃饭长大的，也是读书长大的〞这句话的了解：5、我国的四大名著及作者是：6、我知道关于读书、学习的成语，如：博学多才、、。
7、«小苗和大叔的对话»小苗指：。
大树指：。
三贯串指：8、«走遍天下书为侣»将书比喻为。
9、一本你喜欢的书就是，也是。
10、莎士比亚说：。
像这样的与读书有关的名言还有：。
〔陈寿〕、。
〔杜甫〕、。
〔刘向〕、。
〔颜真卿〕、。
〔朱熹〕11、«泊船瓜洲»的作者是代诗人。
这首诗的名句是，。
此句表达了诗人。
12、«秋思»的作者是代诗人。
这首诗表达了作者13、«长相思»的作者是代诗人。
描写的是时节，特定的景物是。
14、我还能默几句表达思乡的诗句：，。
，。
，。
15、«梅花魂»的魂指：。
课文写了、五件事。
16、，每逢佳节倍思亲。
春草明年绿，。
自在飞花轻似梦，。
17、旁的花，大致是才开花，她却不一样，，，花开得，。
她是最有、最有、最有的！几千年来，我们中华民族出了许多有的人物，他们不论大历经多少磨练，不论遭到怎样的，历来都是，不肯。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的！18、，切切故土情。
〔〕落叶家乡树，。
〔〕，游子久不至。
〔〕明月无情应识我，。
〔〕，春生江上几人还？〔〕江南几度梅花发，。
〔〕19、〝琢磨〞讲的是的故事。
鸟宿池边树，。
20、«鲸»一文是从、、、等方面来引见鲸的。
从、、、写鲸的生活习性的。
这篇课文运用的说明方法有：。
21、鲸类中体形最大的是，目前世界上仅存不到头。
部编版语文五年级上册《14 圆明园的毁灭》（教案）一. 教材分析《圆明园的毁灭》是一篇描述我国历史上著名的皇家园林圆明园在第二次鸦片战争中被英法联军焚毁的课文。
课文通过描绘圆明园的辉煌过去和遭受的劫难，激发学生的爱国情怀，让他们了解历史，铭记历史，增强民族自豪感。
本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对于鸦片战争这一段历史的了解可能还不够深入，对于文中的一些专业术语和历史背景可能需要进一步解释。
同时，学生对于课文的情感内涵可能需要引导和挖掘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解课文内容，掌握一些专业术语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感，铭记历史，珍惜当下。
四. 教学重难点1.教学重点：圆明园的历史背景，课文内容的理解。
2.教学难点：对课文情感内涵的把握，激发学生的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动的历史情境，增强学生的学习体验。
2.情感教学法：引导学生深入体会课文的情感内涵，激发他们的爱国情怀。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的学习能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.学习资料：为学生准备相关的历史资料，帮助他们更好地理解课文。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽，激发他们的学习兴趣。
然后简要介绍圆明园的历史背景，引出课文。
2.呈现（15分钟）让学生自主阅读课文，注意理解课文内容，遇到问题可以同桌交流。
教师在这个过程中适时给予学生指导，帮助他们理解课文。
3.操练（20分钟）学生分角色朗读课文，体会课文的情感。
龙凤小学五年级语文上册1-4单元教材解读材料本学期开学后，在学校领导的指导下，我们龙凤小学五、六年级语文教师一起认真学习了小学语文新课标的总体目标以及第三学段（5—6年级）教学目标，认真阅读了整册教材，认真研读了教师教学用书。
我们对小学五年级语文上册1—4单元教材的理解如下：一、1—4单元的教学要点：1、独立识字学词。
我们发现这册教材的生字没有拼音也没放在田字格中。
生字数量较四年级相比有所增加。
因此，我们商议在课前让学生预习课文（坚持在语言环境中识字），生字注音，给生字扩词，通过查阅工具书、联系上下文等方法，理解词语的意思。
教师在检查预习时，鼓励学生汇报自己学习、记忆生字的方法，以及需要提醒同学应该注意的问题。
如《天马》一文中“冶”炼的冶读作“yě”不能读作“zh ì”；“载”是多音字，zǎi（三年五载）zài（载重）等等。
2、继续坚持做摘录笔记。
积累的对象从生字新词，到佳句、片段、篇章，也可以积累信息。
3、阅读。
要求学生会写简单的提纲；了解学习古文的方法；学习浏览课文；多角度提问发散思维等。
4、习作。
在四年级我们的学生已经开始留心观察周围事物，开始练习写真实的生活，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，学习了修改习作，已经掌握了三种修改习作的方法（自己读、请人提意见和冷处理），并能以有根有据（真实）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）的标准修改自己的习作。
1—4单元要求学生通过想象描写；正确运用代词；合作编历险记等。
二、分单元对教材的理解：第一单元（一）教材分析：本单元以“马”为主题，编排了三篇主题课文和一篇拓展阅读，其中有说明文、古诗、散文和现代诗歌。
学习这些课文，学生可以从不同侧面了解马的外形特点，领悟马性格的伟大、坚毅和它积极进取的精神，体会作者对马的热爱之情，明白我们的生活曾长时间与马息息相关，马是人类的好朋友，进而感受“马”蕴涵的中华文化。
学生还要在阅读中，体会想象、比喻的作用，理解课文的作用，理解课文中语言的严密性。
《天马》文后的小“金钥匙”辅导学生写简单的阅读提纲，这是一项重要的学习内容。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，搜集带“马”字的成语，积累语言。
“畅所欲言”“初显身手”“笔下生花”等栏目围绕单元主题，开展搜集资料、口语交际、书面表达等语文实践活动，进一步领略关于马的文化内涵。
“金钥匙”提出将错别字降到1﹪，这是本学期全体学生应达到的目标。
（二）学情分析刚升入五年级的学生大部分能初步把握课文的内容要点，但对课文的理解，需凭借想象力以及品读具体的词句来完成；初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力，必须抓好“读”，必要时，老师应进行范读。
（三）教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，熟读《巩乃斯的马》第二自然段中的比喻句，背诵《古诗二首》，积累与“马”有关的成语。
感受灿烂的马文化。
2、继续坚持做摘录笔记，独立识字学词。
认字19个，写字29个。
3、理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇、迅疾、覆盖、恐吓、汇集、临危不惧、撒欢、奔腾、悲怆、苍劲、惊心动魄、罕见”等词语在课文中的意思。
4、学习写简单的提纲。
5、完成“笔下生花”：或介绍与马有关的作品，或写自己了解的马的生活或故事，或写一篇想象作文。
（四）教学重难点1、能有感情地朗读课文、背诵精彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。
2、感悟课文的说明顺序及事物的观察顺序，开始学习写提纲笔记。
3、结合作者生平及写作风格，感受文中的场面描写。
（五）教学方法与策略：在教学《天马》这课时，教师要指导学生如何写简单的阅读提纲，第一是概括各部分内容，这一点前两年反复练习了。
第二是写出来。
第三是统观作者的大体思路。
因为是第一次接触提纲，老师可以带着做，让学生明白提纲是怎么回事。
以便在以后的阅读教学中不断练习。
教学中，应给学生充分的时间让学生自读课文，并进行批注，同时，鼓励学生质疑，在小组或全班交流。
教师引导学生抓住重点词语品读，通过看插图、想象，进而了解天马的艺术价值及象征意义。
利用信息技术课搜集有关天马名称、冶炼铸造技术等方面的资料。
搜集有关“马”的成语、“马”的古诗等。
在教学《古诗二首》这课时，要以学生的诵读为主，让学生在读中整体感知，在读中理解诗句的意思，体会诗人的情感，丰富自身的语言积累。
这两首诗都是咏物言志的诗，《房兵曹胡马》前面4句是实写马，写了马的骨架、耳朵、奔跑；后面4句是写马的本领和品格，对马发出赞叹，寄托自己的情怀。
《马诗》一、二句以雪喻沙，以钩喻月，描绘了弯月下大漠如雪的景色，后两句诗人是借咏马言志，诉说盼望建功立业的抱负。
在教学《巩乃斯的马》这课时，先让学生练习写阅读提纲，然后组织交流。
第一部分（1自然段）描写巩乃斯草原上夏日的暴雨。
第二部分（2、3自然段）描写了暴雨冲打下马群奔跑的“最壮阔”的场面。
第三部分（4自然段）写“我”被这转瞬即逝的、“世间罕见”“无可替代”的景象深深震撼，所有的思维都停止了，“久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。
”在学习第一部分时，让学生自读感悟，画出描写暴雨的句子，体会暴雨的特点；在教学第二部分时要指导学生选择自己喜欢或感受最深的句段有感情地朗读，边读边想象，想象群马奔跑的壮阔气势，感受群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面，在读中升华情感，实现与文本的对话。
（六）习作1、本单元习作有三个题目题目1：你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。
现在就写写下来吧！题目2：如果你生活在农村或牧区，可以写写自己所了解到马的生活。
如果你知道马的故事，也可以写下来。
题目3：想象作文：假如我有一匹马第一个题目要结合“综合性学习”初显身手来完成。
第二个题目要结合生活实际来完成，有生活实际的同学可以写这个题目。
第三个题目是写想象作文：假如我有一匹马。
根据教师用书，通过想象描写是本单元习作教学要点。
2、学情分析通过对本单元主题单元课文的学习以及综合性学习中收集资料，学生对马已经有了一定的了解，因此学生是有话可说的，这是有利的一面。
但是怎么把自己想说的话说清楚，怎么有条理地表达出来呢，这是一个难点。
3、习作建议A、结合初显身手布置学生收集资料，除了学生收集，教师要提供一定的资料。
B、复习《天马》的提纲，按照提纲提示的内容和表达顺序想想自己怎么说，在说的基础上再写。
C、要求学生展开合理、大胆、丰富的想象，可以用记事的形式，也可以用散文的形式。
第2单元将重点指导学生合理想象，而不是漫无边际地乱想。
教师要留意从学生的想象作文中找出正面和反面的典型，为下单元的指导做准备。
D、学生写出草稿后，教师要组织交流、修改，将提纲和作文对照、修改。
在修改的过程中继续练习四条标准，三种修改方法来修改。
在修改的过程中可以采用自改和互改相结合的方式，不断提高学生修改习作的水平。
第二单元（一）教材分析：本单元的主题课文都是说明性的散文，《浙江潮》中的两篇文章，抒情性更强一些。
“拓展阅读”的《海市》，是一篇抒情散文。
学生在阅读这些课文时，不但要展开想象，体会课文描绘的奇伟景象，还要练习发散思维，多角度提问（见“金钥匙”）；练习写提纲（见小“金钥匙”）；开始学习浏览的方法（见小“金钥匙”）。
学习浏览的方法是语文教学的重要目标，虽然《海市》放在“拓展阅读”里，但是应像对待主体课文一样认真完成浏览的教学任务。
“语文天地”中，“日积月累”要继续练习写摘录笔记，积累词语；学习使用代词；背诵关于奇观的名句。
“畅所欲言”启发学生通过查找资料，了解更多的奇观，并与同学交流。
在这个基础上，完成“初显身手”和“笔下生花”，小组合编探险故事。
（二）学情分析在前面的单元学习中，学生已经接触过说明文，以前也学过很多写景的文章，而且通过前四年的学习，学生基本能够从整体上把握课文的主要内容，初步具备了小组合作、自主识字、查阅资料的能力，对于本单元中所提到的有些景物学生应该很感兴趣，比如：神奇的大拐弯，海底森林等，因此通过自学及结合图片资料，文字资料能使学生更容易理解课文内容，与作者产生共鸣。
另外，五年级的的学生虽然具备了一定的朗读能力，但是学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来，所以教师要让学生细细地品味语言文字，加强朗读的指导，必要时通过教师的朗读示范引导学生读出自己的感受。
（三）教学要点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《浙江之潮》。
2、理解“近在咫尺、突兀、不可思议、呼啸、鬼斧神工、无与伦比、秘境、飘逸、雷霆、震撼、吞天沃日、若隐若现、人声鼎沸、山崩地裂、猝不及防、领略、梦幻、浮荡、绚丽多姿、世外桃源、纵横交错、盘根错节、陶醉、贫瘠、抵御”等词语在课文中的意思。
3、继续练习写摘录笔记，继续练习独立识字。
认字17个，写字32个。
4、继续练习写阅读提纲。
5、学习浏览课文。
6、练习多角度提问。
7、合作写作，边探险故事。
（四）教学重难点1、继续学习编写提纲，利用提纲把握文章内容，梳理文章脉络。
2、练习多角度提问，培养发散思维。
3、体会课文所描写的奇伟景象，学习通过描写的方法将课文写具体。
（五）教学方法与策略：在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，提问：哪些段落介绍雅鲁藏布大峡谷的相关知识？让学生找出课文的主要部分（2—5自然段），再写每段的提纲（注意提示学生写明段号和段落大意）。
利用信息技术课让学生搜集有关雅鲁藏布大峡谷的资料。
《浙江潮》中《观潮》和《浙江之潮》描写的是同一景观，这两篇开头一句都是中心句，“伟观”和“奇观”是中心词。
在教学《浙江之潮》时，按照小“金钥匙”的学习方法引导学生学习古文，朗读——小声读——诵读——背诵，体会浙江之潮的气势，培养学生的语感。
在教学《观潮》时也要抓好朗读。
另外也是利用信息技术上网查资料，观看钱塘江大潮。
在教学《红树林》时，让学生练习写提纲，通过提纲理解文章脉络，把握红树林的特点。
另外本单元还有一个教学目标是学习浏览课文，鼓励学生快速地阅读。
浏览课文最基本的方法是用手指在书页中间不停地上下移动，眼睛随手指扫描指间左右的文字。
教师可以用《海市》这篇课文对学生进行训练。
刚开始练习学生可能会注重表面的行为，手指扫过一页可能什么也没读到，所以应强调“回想主要内容”。
为了使学生精神紧张起来，快速进入到阅读的状态，可以规定学生浏览的时间，比如第一次浏览时间为5分钟，获取一些简单信息，第二次浏览时间为2分钟，要求学生找出集中写海市的部分。
通过这样的训练，逐渐提高学生的阅读速度。
