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初三化学氧气教案作为一位人民教师，常常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是由作者给大家带来的初三化学氧气教案5篇，让我们一起来看看！初三化学氧气教案篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要化学性质;2、视察和描写木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐渐体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行视察、描写和分析。
四、教学进程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发觉我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下多是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们视察【提出问题】①在通常情形下氧气的色、态、味?并通过你的视察描写其化学性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大)【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为何用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么色彩?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
初中九年级上册化学第二单元+课题2+氧气+教学案+（第二课时）2.2氧气(第二课时)一、学习目标：1.掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
2.知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【课前预习】1．叫做化合反应。
叫做氧化反应。
2．氧化反应，除了外还包含缓慢氧化，说出生活中属于缓慢氧化的几个实例、、、。
3．单质。
化合物。
氧化物。
【情境导入】二、复习回顾写出文字表达式。
1．碳在氧气中燃烧2．硫在氧气中燃烧3．磷在氧气中燃烧4．铁在氧气中燃烧通过以上实验我们能发现这四个反应有什么共同特征？1．由上述三个变化可以看出，氧气能_______燃烧，这属于氧气的物理性质还是化学性质？为什么？2．上述四个反应有什么共同的特征？共同特征1：共同特征2：1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）2、氧化反应:物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）【讨论交流】氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？试举例说明。
1.请写出蜡烛燃烧的文字表达式。
2.此反应是否为化合反应？为什么？3.化合反应的反应物必须是两种物质吗？4.下列反应哪些是化合反应，哪些是氧化反应，哪些既是化合反应，又是氧化反应？（1）碳 + 氧气二氧化碳（2）铁+ 氧气四氧化三铁（3）石蜡＋氧气二氧化碳＋水（4）氧化钙＋水→氢氧化钙【注意事项】1.在氧化反应概念中，氧指氧元素，包括氧气，也包括化合物中的氧元素，不能将概念中的氧改为氧气，会缩小氧化反应的范围。
2.有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
3.氧气在氧化反应提供氧，具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
【小结】化合反应与氧化反应有氧气参加反应，生成物只有一种物质。
在这种情况下的氧化反应一定是化合反应，在这种情况下的化合反应也一定是氧化反应。
3、缓慢氧化【讨论交流】人呼出的氧气比吸入的氧气少，说明氧气参加了我们身体的新陈代谢，属于氧化反应，食物的腐败、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都有氧气参加，也属于氧化反应，它们与碳、硫、磷、铁在氧气中的反应有什么不同？【小结】1.缓慢氧化：有些氧化反应进行得很慢，虽也有_______过程，但很不容易察觉，这种氧化反应叫“缓慢氧化”。
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）课题2 氧气教学目标：（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排2课时第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程第二课时第二课时化学反应复习导课请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。
（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。
上述三个反应有什么共同的特征？从反应物、生成物种类的角度分析。
⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃。
授新课通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。
（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。
教案：氧气的性质和应用一、知识目标：1.了解氧气的性质和特点。
2.掌握氧气的制取方法。
3.了解氧气在生活中的应用。
二、能力目标：1.通过实验和观察，培养学生观察、分析和实验设计的能力。
2.培养学生合作学习和信息收集的能力。
3.培养学生解决问题和探究问题的能力。
三、情感目标：1.引导学生对化学实验的安全性产生兴趣并重视实验安全。
2.培养学生对科学知识的好奇心，培养求知欲。
3.培养学生对科学实验的探索精神和创新思维能力。
四、教学过程：第一节：引入（10分钟）1.向学生提问：“你们平时使用氧气的场景有哪些？”2.让学生做小组讨论，找出他们所知道的关于氧气的知识点。
3.分享小组讨论的结果，引导学生对氧气感兴趣。
第二节：探究实验（30分钟）1.将实验装置准备好，包括：活化干燥管、塔状集气瓶、洗气瓶、锥形瓶等。
2.分组进行实验，每组2-3名学生负责一个实验装置。
3.实验步骤：a.实验装置的搭建。
b.加热高锰酸钾，观察并记录现象。
c.将氧气收集起来，观察并记录现象。
d.验证氧气的一些性质和特点。
4.学生通过实验和观察，回答以下问题：a.加热高锰酸钾的实验现象是什么？有什么规律？b.通过实验，你们得到了什么结论？c.高锰酸钾加热产生氧气的化学方程式是什么？d.为什么需要用活化干燥管和洗气瓶？e.氧气有哪些性质和特点？第三节：知识总结（10分钟）1.教师提供一份关于氧气的学科知识总结。
2.引导学生对学科知识进行整理和总结。
3.学生互相交流并补充彼此的知识点。
第四节：拓展应用（25分钟）1.学生小组合作进行氧气的拓展研究，包括以下内容：a.氧气在燃烧过程中的作用和应用。
b.化学工业中氧气的应用。
c.医学中氧气的应用。
d.生活中其他场合的氧气应用。
2.学生进行资料收集，并撰写研究报告。
3.学生小组展示他们的研究成果。
第五节：课堂讨论（15分钟）1.教师组织学生进行课堂讨论，让学生讨论以下问题：a.氧气在生活中的重要性和应用的前景。
一、教学时间：年月日星期二、教学课题：课题1 氧气三、教材分析：（一）学习目标：1、知识与技能：（1）知道氧气的主要性质。
（2）通过氧气的性质实验，认识氧气跟许多物质反应的现象，会写反应的文字表达式。
（3）学会探究气体性质的方法。
2、过程与方法：（1）初步学会用观察归纳的方法学习气体的物理性质。
（2）用对比实验等方法探究氧气的化学性质。
（3）学会用分类的观点研究物质性质。
3、情感、态度与价值观：（1）培养学生归纳思维能力，“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；（2）培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
（二）教学重点氧气的化学性质。
（三）教学难点通过实验来探究气体性质的方法。
四、学习指导：讲演法、讨论法等五、教学设计：（一）教具使用：仪器：酒精灯（1）、集气瓶（4）、盖玻片（4）、坩埚钳（1）、燃烧匙（1）。
药品：木炭、铁丝、蜡烛、石灰水、氧气。
其它：火柴。
（二）教学程序及时间分配：一、氧气的物理性质设计意图：通过猜谜语，激发学生的学习兴趣,并通过实验展示培养学生观察、探究能力。
[引言]上课之前先请同学们猜一个谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。
[学生回答]氧气[教师活动]这一节课我们就来学习氧气的性质。
并板书：氧气的性质[过渡] 化学上学习和研究一种物质，一般要从物理性质、化学性质两个方面进行研究。
[板书]一、氧气的物理性质:[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后展示一瓶氧气让学生进行观察。
[学生活动] 学生观察氧气，得出氧气物理性质中的颜色、状态和气味。
[教师活动] 提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？[学生活动] 学生讨论得出氧气的密度比空气略大。
[提问] 鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？[学生讨论分析] 学生讨论、探究氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
《氧气》教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
教材以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验现象的对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。
根据学生的实际情况，本课题分两课时。
第一课时：氧气的性质、化学反应第二课时：1、化学反应的两种类型——化合反应和氧化反应2、达标练习，掌握和巩固本课题的内容：交流和讨论——生活中的化学反应（二）学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。
其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。
通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
二、教案、物理性质(使用视频展示提问：这里面的氧气用途有两种：供呼吸及支持燃烧，那哪些是利用了它的支持燃烧的性质呢?活动六通过对以上物质实验归纳出化学反应概念打出硫、磷、铝变化前、后物质及反应文字表达式，水蒸发前后状态。
初三化学氧气的教案（5篇）为大家整理的初三化学氧气的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学氧气的教案（精选篇1）一、学习目标1、掌握实验室和工业上获得氧气的方法。
2、通过本实验操作过程，练习仪器的装配、物质的加热、检查装置的气密性、收集气体和检验气体等基本操作。
3、了解氧气的性质4、培养学生动手操作的能力和观察能力。
二、实验用品：锥形瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、试管（带导管的单孔橡皮塞）铁架台（带铁夹）、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽、燃烧匙、棉花、高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、木炭、铁丝三、预习感知1、要获得氧气，你知道有什么方法？2、写出实验室制取氧气的文字表达式（两种方法）3、实验室中制取气体的发生装置主要根据和来选择。
收集装置根据来选择。
4、如何检查装置的气密性？5、给试管加热时，有哪些不正确的操作会使试管炸裂？6、氧气不易溶于水，密度比空气大，你能用什么方法将氧气装在集气瓶中？7、用排水法收集气体时怎样使收集到的气体基本不含氮气？8、如何检验气体？四、教学过程（一）氧气的获得1、阅读课本P36三、氧气的获得第一自然段，回答下列2个问题：（1）空气中氧气的主要来源：（2）工业上获得氧气的原理依据方法步骤2、预习课本P36活动与探究，通过自己动手做实验，明确实验室制取氧气的几个问题：方法：药品：原理：实验室制取氧气装置及仪器：步骤：收集方法及原因：验满方法：检验方法：高锰酸钾制氧气时注意事项：①固定试管时，试管口应略向下倾斜②加热时要先预热试管再集中在有药品的部位加热③收集时，开始排出的是空气，不宜立即收集④实验完毕，先把导管移出水面，后熄灭酒精灯。
⑤用高锰酸钾制氧气时，在试管口放一团棉花。
3、预习课本P34，用收集到的氧气分别做木炭、铁丝在氧气中燃烧实验，观察实验现象，根据实验填写实验反应物生成物化学反应表达式木炭在空气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧根据实验回答下列问题：①木炭及铁丝在氧气中燃烧有什么实验现象？②铁丝在氧气中燃烧为什么要在末端系一根火柴？③铁丝在氧气中燃烧为什么在集气瓶低部铺少量沙子或加少量水？④有哪些可能会使铁丝不能燃烧？五、轻松课堂1、一瓶气体是氧气的方法是()A、向集气瓶中加入澄清石灰水B、观察气体的颜色C、闻气体的气味D、用带火星的木条插入瓶中2、用高锰酸钾制取氧气时，应在试管口放一团棉花，其作用是（）A、防止水倒吸入试管B、防止产生氧气太快无法收集C、防止高锰酸钾粉末带入集气瓶D、防止试管破裂3、、实验室制取氧气，主要有下面几项操作：①当气泡连续均匀冒出时，可以收集；②检验装置的气密性；③把导管移出水面；④把药品装入试管，并固定在铁架台上；⑤熄灭酒精灯；⑥先均匀加热，然后再固定在盛药品的部分加热。
