最后定稿学会看病

人教版课标实验教科书五年级上册第20课学会看病》教学设计崇寿镇中心小学徐丹教学目标：1 认读11 个生字，理解按图索骥，聊胜于无等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，体会作者对儿子的爱。

3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

教学重难点：学习通过人物语言和心理活动等描写表现人物，体会母亲的感情变化。

教学课时： 1 课时教学准备：课件课前谈话，活气氛同学们，从小到大，在你们记忆中，你们生病的时候是怎么去医院看病的？家长陪同）是呀，大部分都是家长陪同的，因为你们还小。

、导入新课1、今天，我们要学的课文也是关于看病的。

板书“学会看病” ，齐读课题。

看着课题，我们就能知道这篇课文是写人还是记事？（记事）2、这是一篇略读课文，学习这类课文，我们有一个很好的方法——对，读课前的阅读提示。

请你们读一读，划出本课的学习目标是什么？（找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

）这节课，我们就要完成这个学习目标。

、自读课文，整体感知1、自读课文接下去，老师请你们自读课文，做到以下几点1、读准字音，读通课文。

2、想想课文主要写了一件什么事情?2、检查字词（出示词语）打蔫儿怔住艰涩坠入拖沓倚按图索骥忐忑不安喋喋不休聊胜于无指名读理解个别词语按图索骥：索：找；骥：良马。

按照画像去寻求好马。

本文是说照样子去做。

聊胜于无：总比没有的好。

聊是略微。

连起来就是，稍微比没有好一点。

3、现在谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文讲的是儿子感冒了，妈妈让她独自上医院，学会了看病的事。

）4、同学们，刚才在自读过程中，再结合课前阅读提示，想必大家也都知道作者在写这件事情的时候，重点放在了什么描写？（语言和心理）写心理（板书语言描描写）二、品析语言描写1、大家把找到的母亲语言描写的句子读一读吧。

（出示）你病了。

噢，可能是病了。

我还以为是睡觉少了呢。

妈妈，我该吃点儿什么药?你长大了，你得学会看病。

看病还用学吗？您给看看不就行了吗?2、从对话中，你读出了什么？（母亲让我自己去看病）是的，母亲决定让儿子独自看病。

优质课《学会看病》教学设计（通用7篇）优质课《学会看病》教学设计篇1教学目标：1. 认识11个生字。

联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。

2.了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。

发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法，并尝试运用。

3.理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。

从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。

教学重点：了解文章主要内容，体会母亲情感的变化教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱教学准备：前置性作业，制作PPT教学流程：一、情境导入欣赏歌曲《懂你》片断，引入课题。

(师：这是一首献给母亲的歌曲，演唱者：满文军;歌名《懂你》，有条件的同学课后听一听，唱一唱。

今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。

读课题)二、检查生字词1、生字词，全班齐读。

2、初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)三、了解课文主要内容由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了，按照妈妈为他画的路线图，自己去医院看病)师：这其实正是本文的主要内容，真妙，从一个词就能知道一篇课文的主要内容)过渡：面对生病的儿子，母亲却选择了让他独自去医院。

这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)四、合作探究、感悟文章写法找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

1、PPT小组学习(结合前置性作业)：找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，概括母亲感情的变化。

(小组学习时边让一生板书感情变化过程，并介绍从哪些语句看出来的，预设：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)师：从这位母亲如此复杂的感情变化中，我们能够读懂(出示PPT 选择题)A、这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。

B、这位母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更深沉更广阔的爱。

20*学会看病课前准备1.教师准备：(1)搜集作者的资料；搜集有关独立面对生活、磨炼意志的文章。

(2)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)预习、自学课文，熟读课文。

(2)搜集作家毕淑敏的相关资料和赞美母爱的诗歌、名言等。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，融情入文1.导问：同学们，我们都在妈妈的爱中一点点长大，很多小事都可以表露出妈妈对我们无私的爱，大家愿意把这些发生在自己身上的真实感人的小故事讲给同学们听听吗？2.过渡：母爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位做过多年医生的母亲，当儿子生病发烧的时候，她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？让我们一起来学习《学会看病》这篇课文。

3.板书题目，揭示主题。

二、阅读课文，感悟母爱1.初读课文，理清思路。

(1)教师提出自主学习任务：自读课文，把课文读准、读通；查阅工具书或与同学讨论理解文中不懂的词语。

(2)学生自读课文，教师可引导学生用自己喜欢的方式读，如默读、朗读、快速读……(3)交流自学成果。

多媒体课件出示词语，指生认读：打蔫儿艰涩坠入拖沓磨炼冷漠埋怨怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑义来日方长聊胜于无(4)完成课文填空。

一天，母亲看儿子有点(打蔫儿)，知道他在发烧，便(喋喋不休)地指教儿子独自看病。

从儿子出门的那一分钟起，母亲就开始(后悔)，谴责自己不但不帮助他，还(雪上加霜)，觉得应该领他一道去医院，以后再(按图索骥)，母亲的心里(忐忑不安)。

(5)教师组织学生交流对词语的理解，重点指导理解以下词语。

残忍：本文是狠心的意思。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。

本文是说照样子做。

聊胜于无：比完全没有好一点儿。

忐忑不安：心神不定，心中不安。

喋喋不休：说话没完没了。

(6)导学：读这段话，并提出感兴趣的问题。

预设：母亲为什么要让孩子自己去看病？这位母亲是世界上最狠心的母亲吗？在孩子看病的过程中，母亲的感情发生了怎样的变化？2.研读质疑，感悟母亲感情变化。

《学会看病》教学设计(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

那要怎么写好教学设计呢？下面是可爱的编辑给大家整编的《学会看病》教学设计【优秀3篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。

学会看病教学设计篇一【教学目标】1、认识11个生字。

联系上下文或，词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学过程】一、创设情境，说“母爱”1、欣赏《懂你》：同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？(献给母亲的歌。

)2、叙述“母爱”：母爱是世界上较伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

(可引导学生从电视电影，课外阅读，自身经历等方面去说。

)3、导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。

可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”1、一读课文：⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读，朗读，速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫，艰涩，残忍，喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安”等词语。

)⑴ 初步感知内容，并提出不懂的问题：(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。

)2、二读课文：⑴ 按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑴ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升⑴ 深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子。

《学会看病》教学设计语文《学会看病》教学设计范文（通用4篇）作为一位杰出的老师，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《学会看病》教学设计范文（通用4篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《学会看病》教学设计1【教材简析】这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。

母亲用这种方式对儿子。

磨练儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的矛盾，让人真切感受到浓浓的母爱。

要引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，因此教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。

让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。

【教学目标】1、认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。

【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。

人教版小学语文课《学会看病》课文原文及赏析《学会看病》课文原文：儿子病了，我让他自己去看病。

“你看看你，都这么大了，还不会自己去看病。

”我说。

“我又不是医生，怎么看？”儿子反驳道。

“你就按照我教你的步骤去做，先去挂号，然后看医生，最后拿药。

”我耐心地解释。

儿子犹豫了一下，还是决定自己去看病。

我看着他远去的背影，心里有些不安。

这是我第一次让他独自去看病，我能放心吗？过了许久，儿子回来了，手里拿着药袋，满脸疲惫但又带着成功的喜悦。

“你看，我不是看好了吗？”儿子骄傲地说。

我看着他，心中充满了欣慰和自豪。

他不仅学会了看病，更学会了独立面对问题。

赏析：《学会看病》这篇课文以一个简单的生活场景，生动地描绘了孩子在父母的引导下，逐步学会独立面对生活中的困难和挑战的过程。

课文首先通过母子之间的对话，展现了孩子对独立看病的恐惧和不确定，以及母亲的耐心指导和鼓励。

这种情景真实反映了孩子们在成长过程中常常面临的困扰和挑战，以及父母在教育子女过程中的责任和智慧。

接着，课文通过描绘儿子独自去看病的场景，展现了孩子在面对困难时的勇气和决心。

这个过程充满了紧张和不安，但也充满了期待和希望。

最终，儿子成功地完成了任务，带回了药品，也带回了自我成长的喜悦和自信。

最后，课文通过母亲的内心感受，表达了对孩子独立成长的欣慰和自豪。

这个结尾深化了主题，强调了独立生活能力的重要性，也提醒我们作为父母应该适时放手，让孩子有机会独立面对和解决问题。

总的来说，《学会看病》这篇课文以细腻的笔触和深刻的主题，向我们展示了孩子成长过程中的重要一课——学会独立。

它提醒我们要尊重孩子的自主性和独立性，鼓励他们勇敢面对生活的挑战，培养他们的自我管理和解决问题的能力。

同时，它也让我们反思自己的教育方式和态度，是否真正做到了放手和信任，是否为孩子的成长提供了足够的支持和引导。

《学会看病》说课稿中宁一小刘静我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：一、说教材《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。

二、说教学目标根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。

3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、说教学难点针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。

教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。

我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。

突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。

三、说教学理念：这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

四、说教法，学法指导1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。

这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。