高中语文苏教版必修一名师导学：第3专题 想北平

《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、理解作者的情感。

2.创造对话氛围，努力体现学生作为学习主体的积极性、创造性。

3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。

[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，尤其是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。

那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，无论我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。

今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是怎样表达对故土的感情的？首先让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是怎样的？一篇《想北平》足以让我们体味良多。

二、初读课文，体会作者的情感。

１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直接抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以体味。

学生回答后PPT呈现以下内容A、可是，我真爱北平。

这个爱几乎是想说而说不出的。

B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

C、好，不再说了吧，要落泪了。

真想念北平呀！2、在这些语句中蕴含着什么样的情感，请大家用一个字来概括。

（1）我觉得可以用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，并且是都想得要落泪了。

（2）是因为作者深爱北平，所以他才想北平，我认为可以用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）可以用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，体现老舍对北平的真感情。

三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。

刚才同学不仅找到了作者直接抒发情感的句子，并且也概括出了其中的情感。

可是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。

作者对北平的爱到底有没有说出来呢？如果有的话，他又是如何把它说出来呢。

第8课想北平(一)作者简介生平经历老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

出生于一个贫民家庭，1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事文学创作，1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1934年与胡絜青女士结婚。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京市人民政府于1951年12月授予“人民艺术家”的称号。

“文化大革命”初期，因被迫害而弃世。

主要作品长篇小说《离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》《正红旗下》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《微神》，话剧《龙须沟》《茶馆》，散文《济南的冬天》，等等。

评价中国现代作家。

老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱，被授予“人民艺术家”的称号。

巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的‘人杰’”。

老舍的收藏舒乙著文回忆说，老舍曾收藏一只康熙年的蓝花碗，质地细腻光滑，底釉蓝花色泽纯正；另有一只通体孔雀蓝的小水罐。

此外，还有一只赵树理赠送的大桃瓶，高40多厘米，瓶肚粗30多厘米，瓶上画有9个鲜艳真切的大桃，彩釉光滑均匀鲜亮，整个瓶子毫无瑕疵，品相极好。

尽管后来知道它是一件仿制逼真的赝品，但因为是朋友所送，老舍对它珍爱有加。

郑振铎看了这些藏品后评价说：“一堆破烂，归拢一起也值不了几个钱，全该扔。

”可老舍并不以为然，轻轻地回答一句：“我看着舒服。

”显然，老舍看待自己的藏品，主要是从兴趣出发，而并非看重经济价值，他认为能给自己带来兴趣的就有价值，而这一点，对于当今收藏爱好者而言，耐人寻味，不无启迪。

背景链接1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北危急，北平(今北京)危急。

老舍先生当时正在山东，作为一个热爱家乡的爱国知识分子，面对当时的形势，他忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈，于是，他写下了《想北平》一文，表达了自己对这座文化古城的深情眷恋。

高中语文苏教版一第三专项《想北平》教案毛化群[教学目标]1.注重文本解读，通过对文本的解读，品味、明白得作者的情感。

2.制造对话氛围，努力表达学生作为学习主体的积极性、制造性。

3.进行生命对话，运用评点的方法，读出自己的体验与感受。

[重点难点]在充分阅读文本的基础上，运用评点的方法，读出自已的感受与体验。

[教学方法]评点法[教学课时]一课时一、导入：渲染感情，导入本文课间播放歌曲《绿叶对根的情意》，营造气氛。

这首歌曾风靡大江南北，感动亿万观众，专门是那些身在他乡的游子们，更是道尽了他们的心声，触动了心底最柔软的部分。

那魂牵梦绕的故乡啊，成了恒久的烙印！是的，故土难离，不管我们走到哪里，我们的“根”总是深深扎在故土里。

今天我们就进入第三专题“月是故乡明”的学习，看看我们的作家们是如何样表达对故土的感情的？第一让我们去感受一下老舍先生的故乡情结是如何样的？一篇《想北平》足以让我们品味良多。

二、初读课文，体会作者的情感。

１、请同学们放声自由朗读课文，要求将直截了当抒发作者对北平的情感的句子一一画出来，并加以品味。

学生回答后PPT出现以下内容A、但是，我真爱北平。

那个爱几乎是想说而说不出的。

B、真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

C、好，不再说了吧，要落泪了。

真想念北平呀！2、在这些语句中包蕴着什么样的情感，请大伙儿用一个字来概括。

（1）我觉得能够用“想”来形容，因为文章的题目是“想北平”，同时是都想得要落泪了。

（2）是因为作者深爱北平，因此他才想北平，我认为能够用“爱”来形容，这“爱之深，想之切”嘛！（3）能够用“真”来形容，因为这几句中，都有“真”字，表达老舍对北平的真感情。

三、细读课文，涵泳品味，运用评点法进行赏析。

刚才同学不仅找到了作者直截了当抒发情感的句子，同时也概括出了其中的情感。

但是老舍却反复说他对北平的爱是“想说而说不出来”的。

作者对北平的爱到底有没有说出来呢？假如有的话，他又是如何把它说出来呢。

语文必修Ⅰ苏教版第三专题版块一《想北平》精品教案从容说课《想北平》是一篇散文。

在一篇短短的散文作品中，如何表现北京，老舍觉得很为难，“北平的地方那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿只“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。

如果只是机械地罗列，平铺直叙，写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。

老舍决定写出“我的北平”，通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。

教学重点 1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

2.如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

教具准备多媒体课件、投影仪、讲义。

课时安排 1课时。

三维目标知识与技能1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。

2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。

过程与方法1.自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。

2.探究与活动，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。

3.思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。

情感态度与价值观体验思乡之情，热爱故土。

教学过程导入新课师在人类情感世界的锦囊里，有一颗由甜蜜、温馨和苦涩凝结成的珍宝，这就是乡情。

一条曲曲弯弯的小路，一株遍身疤痕的老槐树，一声熟悉的吆喝，一阵红枣米粥的香气，都是引发游子乡情的催化剂。

人在江湖，身在旅途，精神与心灵的归宿却永远指向生你养你的那片故土。

老舍的《想北平》，就是对乡情最精妙的诠释。

【多媒体投影出《想北平》。

】推进新课一、有关作者、作品师有一个人，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，曹禺说他是“中国当代的‘人杰’”，政府授过他“人民艺术家”的称号，朱光潜认为他的小说屈指可数……他的长篇小说《骆驼祥子》畅销美国，话剧《茶馆》震动欧洲，在世界文学中自有他的地位。

苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教学设计（2）能体会作者对故乡自然生态美的欣赏和偏爱。

（二）教学重点能说出内容选择的特点和方法。

（三）教学难点能阐述语言运用的特点和效果。

（四）教学方法讲授法、提问法、点拨法等服从于学生学习需要的方法。

四、过程设计（一）激趣导入我们每个人都有自己的家园、故乡，那是生我们养我们的地方。

想象当我们将来为求学远赴他乡的时候，时时牵挂在心的除了家人朋友，还有那片如母亲般温暖敦实的故土。

今天，我们带着这份心情一起来看一看作家老舍远在巴黎，真切诚挚地“想北平”。

设计意图：从学生实际出发，有意识地将其带入思乡的情境，自然地引出老舍的《想北平》。

（二）初读全文，感受北平1.请学生们自由地诵读，整体感知课文，并说说自己印象最深的内容或作者的话。

2.教师也说说自己读了课文后的感想。

设计意图：使学生通过诵读了解课文内容，通过发言关注课文细节。

（三）研读内容，走近北平1.请同学们自己在研读课文的同时运用圈点归纳法找出作者“想”了北平的哪些方面，“说”了北平的哪些事情，并使用什么手法，突出了北平哪些个性化的特征。

要求简洁、准确、全面，时间5分钟左右。

2.小组讨论形成最佳答案，时间3分钟左右。

3.教师先请两个小组发言，先其他组评价，再教师评价，最后总结：用对比的手法表现“我的北平”的总体特征即平民化的“五多”——静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多。

设计意图：使学生通过圈点归纳梳理文意和脉络，并促使其注意文章的选材与写作手法。

（四）赏读语言，品味北平1.请同学们先用圈点批注的方法阐述文中最触动自己的句子，在备用纸上写下理由。

时间3分钟左右。

2.学生自由发言与教师随机抽点相结合，并请发言的同学根据自己的理解诵读选择的句子。

3.教师也说说自己的看法，并顺势引导概括出文章朴实、平民化的语言特色。

设计意图：通过自己的赏析和组员的赏析的交流对比，使学生自主而全面地品味文章的语言特色。

（五）深读情感，触摸北平1.分析文章第（1—3）自然段：第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。

想北平班级：学号：姓名：一、明确目标，自主学习【学习目标】1 在把握文章思想内容的基础上，解读一些内涵深刻的重点语句，进一步了解天涯游子深切的乡思。

2 了解本文所采用的对比衬托手法，学习作者从平凡事物入手，抒写自己主观感情的写法。

【知识准备】预习案一、人物档案简介老舍（1899-1966），现当代作家，原名舒庆春，字舍予，另有笔名鸿来、非我等。

满族，北京人。

出生于一个贫民家庭，1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。

1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，1926年加入文学研究会。

1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。

1934年与胡絜清女士结婚。

曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被北京市人民政府于1951年12月授予“人民艺术家”的称号。

“文化大革命”初期，1966年8月24日因被迫害而弃世。

作品长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完）等，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《贫血集》等，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》、《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。

评价中国现代小说家、戏剧家、著名作家。

老舍以讽刺幽默和诙谐轻松的风格，赢得了人民的喜爱，被授予“人民艺术家”称号。

二、相关背景1936年，日本帝国主义已经加紧了以中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急、北京危急。

老舍先生当时正在山东，作为一个热爱北京的爱国知识分子，面对当时的形势，他忧心如焚，思念家乡之情较平日更为强烈。

作者抒写了对这座古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。

作者描写一景一的都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情感染着读者，激起共鸣。

想北平课题：想北平（1课时）【教课目的】备注（教师二1.扎实掌握文中重要的基础知识，提升意会散文感情的能力。

次备课栏及2.自主学习、合作研究，学习作者从平庸事物下手、用对照烘托表现事物的学生笔录栏）方法。

3.激情投入，深刻领会作者对北平铭心刻骨的依恋之情。

【学习要点、难点】1.频频研读文本，深刻领会作者对北平铭心刻骨的依恋思乡之情。

2.赏析用对照烘托手法表现北平特点的妙处。

【知识链接】1.认识作者老舍（ 1899-1966 ），原名舒庆春，字舍予，满族，一位京味很浓的现代作家。

老舍一世写下了约800 万字的作品，以长篇小说和话剧著称于世。

以描绘北一生活为基调的长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》是他的代表性作品。

解放后，以话剧《龙须沟》获取了“人民艺术家”的荣耀称呼。

他的作品被翻译成 20 多种文字，以独到的风趣风格和浓烈的民族特点在世界上广为流传，使之成为了世界性的大家。

2.认识背景这篇文章写于抗战迸发前夜的1936 年。

1936 年的老舍正在青岛的山东大学任教，那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协议”的签署，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的建立，忧心如焚，思念家乡。

正是在这类状况下，老舍应上海《宇宙风》杂志的征文写下了这篇散文。

1.给以下加点字注音。

廿七（ ni àn ）菜圃（．．p ǔ）空阔（．ku àng）辜负（．g ū）黏合（．nián）匀调（ ti．áo）探亲（．x ǐng）粘贴（．zh ān）扁舟（．piān）调遣（．diào）古庙（．ch à）泥古（．n ì）什刹海（．shí ）瓦窑堡（．b ǔ）廉价行事（．biàn）2.解说以下词语。

沧海一粟：比喻极大的数目中不足挂齿的一部分枝枝节节：极其细微的零琐碎碎的杜鹃啼血：传说杜鹃日夜悲鸣，啼至血出乃止。

常形容哀思之极。

苏教版高中语文教材必修一第三专题“月是故乡明”《想北平》教学设计一、文本分析这篇课文选自苏教版高中语文教材必修一第三专题“月是故乡明”第一板块“漂泊的旅人”；学习要求是体会文中作者的思乡情感。

这篇课文的内容是表达对故乡北平的想念之情，即标题“想北平”。

这篇课文的特点是选择平民化的内容“五多”---静儿多、空儿多、花多、菜多、果子多；运用平民化的语言---不花俏的平实的、不呆板的口语化的，不严肃的平易亲近的语言；表达平民化的情感---对故乡北平真挚的、想说又说不出的、不兼容的、排他性的爱恋和想念。

二、学生分析学生需要从中学到的是选择平民化的语言，描写平民化的内容，表达平民化的情感。

同时体会作者怎样表达对北平那种“说不出来”的爱，从而学会用自己的方式表达对故乡的爱。

学生已经基本具备了相应的学习基础，其中，在认知上在初中已学过散文，已初步掌握对散文的一般性鉴赏方法；在情感上，学生已经能够体会到思乡的情感，并且也可能有过切身的体会。

学生需要采用的学习方法是诵读法和情感体会法。

三、目标阐述（一）知识与能力：（1）能说出内容选择的特点和方法；（2）能阐述语言运用的特点和效果；（3）能解释对比手法的运用和效果。

（二）过程与方法：（1）能在体会作者思想情感的过程中运用诵读的方法。

（2）能在写作中巧妙运用对比写作手法。

（三）情感态度与价值观：能体会老舍身处异乡而对故乡北平产生的“说不出来”却深沉的爱。

（四）教学重点：能说出内容选择的特点和方法。

（五）教学难点：能阐述语言运用的特点和效果。

四、过程设计（一）教师激趣导入小时候，我们就读过唐代诗人李白的诗句：“举头望明月，低头思故乡。

”故乡，是文学作品中永恒的话题。

现代作家老舍的故乡在北京，那时称北平，他曾写过一篇思念故乡的散文《想北平》，他是怎样“想北平”的呢？让我们一起来研究学习。

（二）初读课文，整体感知教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而让学生打开书本，自主诵读。

想北平（第一课时）
班级姓名小组
【学习目标】
1、了解作者以及本文的写作背景。

2、解读标题。

3、体会老舍那对北平“说不出”的爱。

【学习重难点】
体会老舍那对北平“说不出”的爱。

【导学流程】
一、基础感知
1、作者简介：
舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。

著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，著有话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。

1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。

2、写作背景
《想北平》选自《乡风市声》(人民文学出版社1990年版)，写于1936年，作者当时不在北京。

那时，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适应日本侵略需要"冀察政务委员会"的成立，都说明华北危急，北京危急。

作者作为一个热爱北京的爱国知识分子，忧心如焚，想念家乡，写下这篇抒发自己情感的散文。

二、探究未知
1、解读题目。

2、整体感知文章内容，从文章中读到了什么？
三、合作学习
3、作者反复说自己对北平的爱“说不出”，这表达出作者什么样的感情？作者又是怎样说出来的呢？。