高校教学管理新模式论文

大学教学治理论文一、改革开放以来的新时期(1984年至今)可以说，校长负责制及其相应组织机制的建立和规范化，初步显示了其在教学治理方面的优越性。

1998年通过的《高等教育法》对高等教育的活动原则、高校内部治理体制以及教师和学生等方面都做出了具体的规定。

这更是从法律层面明确了大学教学治理体制的基本原则。

此外，GJ教育行政部门还推出了一系列改革措施，旨在加强大学教学和治理。

主要表现在:(1)不断调整专业设置。

(2)逐步下放专业设置审批权。

(3)逐步下放制订教学计划和教学大纲的权限。

(4)逐步改进和加强生产实习和社会实践。

(5)加强教材建设和治理。

从教学治理规章制度看，我国大学越来越注重制度建设中的计划性与灵活性、严格治理与增强活力、普遍提高与培养优生等矛盾冲突的平衡与协调。

改革开放以来，我国大学教学治理制度步入了一个快速改革期。

这一时期，教学治理规章制度的改革主要表现在学分制、主辅修制、转专业试点等相关制度的改革上。

就试行学分制而言，期间各大学进行了多样化的研究和实践，大致包括:(1)学年学分制。

(2)复合学分制。

(3)全面加权学分制。

(4)绩点学分制。

在试行学分制的同时，一些大学还积极探究其他相关教育教学制度，通过这些制度规定，最大限度地调动和激发学生学习的积极性、主动性和制造性。

综上所述，20世纪80年代以来，经过高等教育领域的“拨乱反正”和改革开放，大学教学和教学治理改革的步伐明显加快。

20世纪90年代之后，大学进一步深刻反思前苏联教育和治理模式，适应经济体制改革、进展知识经济、构建终身教育体系等要求，改革教学治理体制，扩大教学和学习自主权，增强教学治理规章制度的弹性，在一定程度上调动了大学师生的积极性和主动性。

二、我国大学教学治理制度的价值矛盾及其表现19世纪末20世纪初以来，我国大学教学治理制度走过了一条曲折的进展道路，大致经历了4个历史时期。

虽然每个时期都进行了一定程度的改革和调整，尤其值得称道的是改革开放之后的探究，但是我国大学教学治理制度总体上仍表现出明显的“规制取向”，其“自由追求”长时间地受到抑制，隐而不彰。

高校教育教学管理的创新一、高校教育教学管理存在问题1.1管理系统过于封闭行政型教育教学管理模式重视权威。

从教材编订、大纲指示、教学改革、评估还是授课老师的安排都缺乏民主性、透明度。

按照硬指标规章来工作，导致教育教学缺乏变通，不能使人们的积极性、潜力得到激发。

另外，在对一项工作制定计划后，往往缺乏配套的措施，比如宣传、调查、反馈等等，使工作不能彻底的开展开来，呈封闭式。

1.2管理内容过于统一我国大部分高校管理内容都太过统一。

习惯服从行政型教育教学硬指标，采用统一的教学计划、统一设置课程、安排老师、确定大纲、使用统一的教材、实行统一的考核方式。

这种模式能够保证公平、公正、公开，以此督促学校每个人争优向上。

但是也直接使大学课程结构显得呆板，创新空间减小，陈旧的教学内容不能满足21世纪新型人才的求知欲，教学效果明显降低。

1.3教学计划过于强制高校现行的教育教学管理是自上而下的管理，这就导致上级和下级之间、领导和老师之间、老师和学生之间呈现一种不平等状态，阻碍了交流、探讨和协商。

因为缺少对被管理者的了解，使教育教学工作的展开按任务实施多过按针对性原则实施，控制过多，服务偏少。

管理者处于主导地位，拥有话语权决定权。

而师生等被动者呢，则更多的是服从。

另外，虽然近几年来一直在鼓励学生大胆与老师交流，越来越多的教师也开始重视这个问题，重新进行了定位，但是受传统观念的影响，还不能给学校创造出一种师生互相平等探讨学术的氛围。

1.4教学评价过于形式教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据，但是现在看来却有些本末倒置了，评价通常被视为工作、学习情况调查，而不是决策以及工作改进参考依据。

老师对学生的考察，更多的只是停留在期中期末考试成绩上，评价指标过于单一且得不到有效反馈。

评价多定时定性，定量分析却得不到保障，评价结果落不到实处，过于形式化。

二、创新管理模式的必要性2.1提高教育教学质量创新管理模式是提高高校教育教学质量的一个重要手段。

高校教学管理模式论文1转变高校管理观念高校教学管理直接关系到高校未来的发展，但是传统的高校管理模式已经阻碍到了高校未来的发展，因此必须对其进行变革以及创新整个系统的构成。

而管理模式变革以及整个系统重构的前提条件是转变高校管理观念。

现代高校教学管理应该遵循以人为本的指导思想和面对基层教师与学生的教学原则、它的管理对象是高校教师以及在校学生，因此，其管理的所要达到的目标就是激励教师与学生都能够全身心的投入到教与学中。

高校教学管理措施的制定以及出台，都需要以这一目标为先导，只有如此，才能利于高校教师创新发展，而大学生也能够积极努力的学生。

高校教学管理者应该认识到管理对高校发展的重要性，符合时展要求的高校教学管理不仅能够教师与学生各自的价值，同时也能够发挥他们各自的潜能，此外，做到互相尊重。

管理人员与被管理人员并不仅仅单纯的是工作关系，还应该讲究人际关系，在处理原则性问题时，一定要讲究工作关系，彼此之间强调的是责任，而在日常生活中，应该强调人际关系，注重彼此之间的感情。

如果管理者能够正确的处理好这两者之间的关系，必然能够游刃有余的处理好高校各项管理事务。

同时被管理者首先应该履行责任，才能够谈感情，所以在高校管理者，管理者应该具有“人情味”，而被管理者应该具有自觉性。

也就是说，在原则的基础上，适当的灵活调整，而不是死板的固守传统的高校教学管理模式。

现阶段，高校教学管理普遍强调的是教师主导、学生主体，而学生主体只要是指学生在学习过程中成为认知的主体，换句话说，高校教学的结果最终是要看学生学会了哪些新东西，而不是教师教了什么，其最终衡量标准是学生的素质提高情况，这是教学管理思想发生了最明显的改变，同时也是以人为本高校管理思想最具典型的特征。

教学管理体系构成因素如教职员工、其他人力、财力、物力以及信息资源等要素之间的关系也在不断完善和变化之中，以往侧重点在于保持规范化条件下教学管理的常规运行，这些已不适应新常态下外界环境和管理系统要素的改变，同时，对教学过程中出现的新问题和新情况也难以进行及时有效地干预和调整。

高校教学管理论文篇一：高校教学管理论文高校教学管理论文摘要：激励理论在高校教学管理中是有极大的适用性，理应受到重视，并落实到具体的工作中，体现在细节中，以更好地实现办学育人的目标。

激励理论是古老而又年轻的管理智慧之一，其经典案例有文献可考的就不胜枚举，不仅在治国平天下的大业上不可或缺，在修身齐家中不可或缺，就是在一般性人际交往中也不可或缺。

可见其应用之广，涵盖之宽。

在高校教学管理中，激励理论的应用也是题中应有之义.1 激励理论的主要内容概述在学界的认知中，一般说来，激励理论从人们在长期的生产生活实践中抽象出来成系统化和概念化的科学理论是近代的事，对国人而言，激励理论甚至舶来品。

但这舶来品实际上是一个理论集群，是泛指用于处理需要、动机、目标、行为之间关系的行为科学理论。

在这个集群中，丛生着马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格（也译“豪斯伯格”）的双因素理论、麦克利兰的成就需要理论、弗洛姆（也译“费鲁姆”）的期望效应理论、洛克和休斯的目标设置理论、波特（也译波特儿）和劳勒（也译罗勒儿）的综合激励模式、亚当斯的公平理论、斯金纳的强化理论等。

这些理论自成体系，在理论生态上有的共生（相互吸收）、有的对立、有的调和、有的进化，是管理学家、心理学家、社会学家对现代管理尤其是现代企业管理中把经验总结与理论探索相结合的成果。

这些理论一直与生产生活实际紧密结合，是关于如何满足人的各种需要，调篇二：高校教学管理新模式论文高校教学管理新模式论文摘要：近年来，随着信息化程度的不断提高，高校教学模式逐步向网络化的方向发展，与此同时，这种全新的教学模式仍不成熟，也暴露出了一些问题需要解决。

本文结合网络教学模式的特点，系统探究网络大背景下的高校教学管理模式存在的问题，并就该模式更好地运用提出一些办法。

关键词：高校教学管理；网络情境；模式现阶段，互联网在我国经过十多年的普及已被广泛应用，深刻地改变了人们的生活方式和思维方式，同时，对教育、学习方式也有较深的影响，网络信息技术使教学方式不再是传统的、陈旧的操作形态，而使之得到重新定位。

标题：学校管理模式的创新与实践摘要：本文主要探讨学校管理模式的创新与实践相关问题。

通过对传统学校管理模式的分析，指出其存在的不足，进而阐述创新学校管理模式的必要性。

详细介绍了几种创新的学校管理模式，包括民主参与管理模式、信息化管理模式、文化管理模式、绩效管理模式等，并结合实际案例分析了这些模式在实践中的应用及成效。

最后对学校管理模式创新与实践的未来发展趋势进行了展望。

关键词：学校管理；创新模式；实践应用一、引言学校管理是一项复杂而系统的工作，它直接关系到学校教育教学质量的提高和学生的全面发展。

随着社会的快速发展和教育改革的不断推进，传统的学校管理模式已逐渐不能适应时代的要求。

因此，探索新的学校管理模式，将创新理念融入学校管理实践中，成为当前学校管理工作者面临的重要课题。

二、传统学校管理模式的特点与不足（一）传统学校管理模式的特点1. 层级分明的组织结构- 传统学校管理通常采用金字塔式的层级结构，从校长、副校长、各处室主任到普通教师，层级明确，职责清晰。

这种结构在一定程度上保证了管理的秩序和效率，使得决策能够自上而下地传达和执行。

- 例如在人员分工方面，校长负责学校的整体规划和决策，教学副校长分管教学工作，德育副校长负责学生德育等相关事务，各部门各司其职，有条不紊地开展工作。

2. 以规章制度为核心- 传统模式依赖大量的规章制度来规范师生的行为。

从教学常规到学生日常行为规范，从教师考勤到教学质量评估，都有详细的制度规定。

这些规章制度为学校管理提供了明确的标准和依据，确保学校各项工作的正常运行。

- 比如在教学管理方面，有详细的备课、授课、批改作业等方面的要求；在学生管理方面，有明确的奖惩制度，对学生的违纪行为和优秀表现进行相应的处理和表彰（二）传统学校管理模式的不足1. 缺乏民主参与- 在传统管理模式下，决策过程往往较为封闭，主要由学校管理层进行决策，教师、学生以及家长等其他相关主体参与度较低。

这可能导致决策不能充分反映各方的利益和需求，影响决策的科学性和合理性。

高校教育质量管理模式的创新分析论文全面质量管理理论实质上就是组织内的全体员工运用科学的管理方法和手段，对产品生产过程进行全面、系统的设计和管理，让消费者感到满意和满足，从面实现产品质量的可持续提高的一种质量管理方法。

①从其内涵我们可以看出，全面质量管理与传统的质量管理思想比较，具有以顾客为中心、坚持持续改进、全部成员参与、整个过程管理、坚持组织领导、制订质量战略、重视信息处理等特性。

(1)以顾客为中心。

全面质量管理强调以顾客的要求为出发点，满足顾客的需要。

这里的顾客既是消费者，又是生产者。

所有质量管理都以顾客的导向为原则进行设计和改进，所有领导、员工和部门都以顾客为中心。

(2)坚持持续改进。

在全面质量管理中，质量管理是一个动态的概念，会随着外部环境、技术和顾客的需要不断改变。

全面质量管理强调不断改进产品质量和服务质量，以满足或超越顾客的需要。

(3)全部成员参与。

全面质量管理要求各部门、各个个体都要全身心投入到质量管理和质量改进的行动中。

全员包括组织内部人员，也包括消费者、社会、政府和产品使用者等。

(4)全过程管理。

全面质量管理强调质量控制在于事先设计和预防，对影响质量的因素和活动通过过程来加以管理和克服，所有工作和行动都是相互关联的。

(5)强调组织领导。

全面质量管理理论非常注重领导的助推作用，强调组织领导的推动力和领导力，及其对产品质量管理和产品质量提高负有领导的责任和职责。

领导和引领组织对质量管理进行承诺，对员工的行为进行引导和支持，以促进部门的团结合作。

(6)制订质量战略。

全面质量管理重视质量战略的制订，强调对质量目标和质量标准进行集体的规划和设计，整合一切资源为质量目标服务。

(7)重视信息处理。

全面质量管理非常重视搜集全过程的数据信息进行分析、统计，将其作为提高质量、改进技术的重要依据。

全面质量管理应用于教育是从20世纪80年代开始的。

目前，西方高校和一些部门在运用全面质量管理理论上取得成功的经验，管理方法、手段和措施比较成熟和规范。

高校教学管理改革与创新论文高校教学管理改革与创新论文摘要：教育一直是一项关乎国家大计的重要事业，未来国家间的较量就是人才的较量，知识经济和科技革命都离不开教育。

正所谓科教可以兴国，为此，我国在教育方面一直不断地进行着探索和改革创新。

高等学校作为重要的人才培养和输送基地，想要适应新形势、新发展，切实提高管理水平、提升教学质量以及办学效益，就要转变观念，积极采取措施对教学管理进行改革和创新。

关键词：高效；教学管理；改革；创新高等学校为社会主义现代化建设、科学研究培养和输送了大量高级人才，对社会经济的发展和科学技术的进步具有重大意义，而教学管理工作的根本任务就是要通过对教学及教学管理工作的研究来不断改善教学管理工作，维护教学秩序的稳定，充分调动起教师和学生的积极性，确保教学工作的正常开展，最终达到提升教学质量的目的。

一、高效教学管理进行改革和创新的必要性1.适应高等教育快速发展的需要随着我国高等教育院校招生规模逐渐扩大，使得近年来高等院校的发展勃勃生机，但招生规模的扩大也使得生源相互间水平、素质的差距拉大。

与此同时，高等院校的发展同样受到社会主义市场经济的影响，相互间的竞争愈发激烈，社会经济的发展也逐渐呈现出多元化趋势，对人才的需求具有多层次、多元化的特点。

想要在残酷的`竞争中立于不败之地，准确掌握市场发展趋势和社会需求变化，增强自身可持续发展的核心竞争力，就要积极改革和创新教学管理办法，让管理制度更加灵活，更具实际效用，加强教学管理人才队伍素质建设，合理配置教学资源，努力适应高等教育快速发展所带来的一系列挑战。

2.适应时代发展，响应素质教育改革的必然要求当今世界各国间的竞争实际上就是人才的竞争，教育作为人才培养最重要途径自然至关重要。

传统的教育理念太过注重教师的主体地位以及灌输式的教学方法，不利于学生个性和创新能力的形成，已然不能够适应新时代下社会对人才的要求。

为此，我们国家不断在教育方面进行大胆尝试和改革，大力推行素质教育，提倡对学生进行自主学习能力、创新能力、实践能力等综合素质的培养。

高校教育管理研究论文10篇第一篇：高校社区视角下大学生教育管理研究“社区”管理理念在大学生教育管理中的应用，注重从大学生生活角度出发，从细节入手，实现对大学生进行有效地管理。

高校社区管理，注重突出“社区”这一特征，围绕大学生食堂、文化活动场所、宿舍商业服务网点等特定区域，对大学生进行管理。

社区管理过程中，关注大学生的成长，并结合大学生沟通窗口角度，转变原有管理理念，更好地发挥管理作用。

高校社区视角下的大学生教育管理，注重树立“社区”管理理念，把握新形势下大学生教育管理存在的问题，保证教育管理能够更好地促进大学生的全面发展和进步。

高校大学生教育管理过程中，随着社会经济发展形势的变化，教育管理面临着新的问题，这些问题的出现，原有的管理模式难以满足实际需要，这就需要对传统观念进行转变，把握新时期教育管理的主要问题，从而实现教育管理质量提升目标。

现阶段高校社区教育管理面临的问题主要表现在以下几点：管理呈现多元化特点大学生正处于人生成长阶段，在心理上趋于成熟，在这一过程中，大学生思维敏捷、求知欲强，对新鲜事物有着强烈的探索精神。

大学生在发展过程中，拥有较强的个性化特征，他们追求创新，标新立异，在成长过程中，也存在一定的心理弱点。

例如一些大学生以个人为中心，喜怒无常，缺乏社会责任和道德。

针对于这些问题，大学生在进行教育管理过程中，要注重贴近大学生的生活，从情感角度出发，帮助大学生树立正确的人生观和价值观。

大学生在学校期间，其生活方式具有同一性，即“吃饭———上课———睡觉”，这一生活模式是所有大学生必然经历的。

当然，也有一些大学生在校期间，除了正常的上课、吃饭、睡觉外，娱乐也是他们生活的一部分。

大学教育管理过程中，要注重对大学生生活进行管理，从学习、娱乐、生活三个方面进行有效考虑。

高校社区视角下，大学生教育管理呈现出多元化的特点，如何对这一问题进行有效应对，成为现阶段必须考虑的一个重要议题。

高校社区管理呈现出“社会化”的发展特点从高校社区管理情况来看，“社会化”成为其主要特征。

教育教学管理论文范文第1篇新形式下高校教育管理的创新思路世界形式和国内社会形式正在发生翻天覆地的变化，高等教育正在面临这新环境和新挑战。

我国高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，教育体系正在做相关的调整与改革以适应时代的需要。

教育要保障社会经济发展的人才需要，因此教育管理还要适应学生成长的需要。

此外，学生素质和思想观念方面的重大变化要求教育管理及时改革和创新才能有效实现教育目标。

新形式下做好高校教育管理创新是非常重要的教育工作。

一、高校教育管理的现状及问题高校教育管理的现状及暴露出来的问题，是高校教育管理创新的方向。

1、在改革阶段，高校扩招使更多的学生享受到了高等教育的机会，但受教育资源相对匮乏的影响，使高校管理变得更复杂了。

首先，学生和教师数量激增，管理工作量加大，但同时学生和教师的整体素质都在下降。

学生需要更好的教师，既有丰富经验教师资源匮乏，年青的教师各方面还需要锻炼。

如何充分利用教育资源，是高校管理中的难点。

其次，为满足社会的需要，使培养出来的人才未来能更好的就业。

在专业设置方面新增了许多专业，同时跨专业的教学内容越来越多。

跨学科资源管理越来越普遍，但目前高校管理在这方面的实践才刚刚开始。

最后，高校合并出现校区分散，跨校区管理增加了高校管理的难道和复杂程度。

2、现阶段的高校教育管理理念还比较落后。

高校正在进行多方面的教育改革，但大多数还是以传统的教育管理体制实施高校管理。

管理体制僵化，缺乏灵活性而且人性化不足。

与当前人性化教育理念相背离。

首先，在培养目标上仍然没有摆脱精英教育的思想的`束缚。

教学不能满足大部分学生的学习需求。

在学生考核标准和评价机制方面还有很多传统应试教育的阴影。

最后，管理制度缺乏灵活性，没有充分考虑学生的个性化发展需求。

学生成长背景的差异导致了学生个性方面的差异，作为教育要充分尊重学生的个性化差异，实施差异化教育，但现行的教育管理不能有效做到个性化教育管理。

高校教学管理改革3篇-教学管理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、传统教学管理模式存在的问题1.管理理念陈旧。

近些年来，随着我国人民对教育内涵的认识愈加深刻，在高等教育中的教育服务也随之受到人们的高度重视。

但是在我国的一些高职院校中，许多教学管理人员依旧将教学工作的正常运行作为首要任务。

大多数教学管理理念仍处于规范运行、遵循制度的阶段上。

将陈旧的教学管理模式作为不得违抗的法规和法令，往往只从个人角度出发，对工作对象的感受漠不关心。

长此以往，这种陈旧的教学管理模式不但是对广大教师创新积极性的一种打击，更是对学生学习热情的一种打击。

甚至对高职教学管理模式的改革产生了严重的阻碍。

2.管理体系不完善。

在我国高职教育高速发展的现今，各个高职院校也在对教学管理体系进行改革尝试。

但是从目前的情况来看，高职院校的工作重心还是处在对日常教学管理的阶段上，忽视的高职教学管理体系的建构，导致高职教学管理体系建设跟不上高职教育的发展状况。

这种只重视内务而忽视全面体系的建构的教学管理跟高职教育人才培养无法组建相对适应的教学管理体系。

3.管理体制单一。

大多数高职院校在教学管理机构上还是以传统的教学管理机构建制为主，进行直线管理模式，对专业设定、课程的设计以及教学活动都是由教学管理部门进行统一安排。

在现今众多高校院校的培养模式日益多样化的形式下，这种轻个性、重集权的教学管理模式，虽然具有统一性，便于管理的优势，但是办公效率太低，导致教学管理工作非常繁重。

这种教学管理模式促使教师和学生处于被动地位，教师按照统一规格进行传输知识，学生按照统一规格进行培养。

这种单一和呆板的教学管理模式将严重制约着教师与学生的个性发挥和创新精神的培养。

二、教学管理模式的改革策略1.以主动服务为理念。

为促进当今高职教育发展的需要，教学管理应当以主动服务理念为首要理念，以此来不断地提高教学质量。

当今高职教育应结合工学贯彻校企的合作理念，对教学内容、实训环境建设和师资培养进行全部深入的改革。