生物教学中渗透行为自律教育初探

浅谈初中生物教学性教育渗透【摘要】初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。

身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。

利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感；注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理；利用人口与计划生育的教学契机渗透性行为的法律特征和道德特征。

多方配合，获得健康的身心。

【关键词】生物教学;性教育;渗透初中生作为一个特殊群体，正处于身体发育和智力发展的关键时期，是人生观和世界观初步形成的重要阶段，也是世界意识觉醒的重要时期。

身为初中教师要想培养学生形成健康的思想情操，健康的性认知，进行适度的性教育是非常必要的。

在初中生的生物教育中有许多与性教育具有直接联系的知识，因而在对学生进行性教育上具有其他学科不可替代的优势。

那么在教学中怎样来落实对学生的性教育呢·我认为可从下列几个方面来进行：1 利用多种媒体让学生认识男性和女性生殖器官的基本结构和功能，从而解除学生对异性生殖器官认识上的无知和神秘感人教版七年级生物下册有专门介绍生殖系统结构和功能的章节，这是性教育中器官认识上最有利的契机。

任课教师除了通过教材给学生进行简明扼要的介绍外，还应当通过挂图，多媒体等媒介让学生具有直观的认识。

也可以指导学生通过网络查询与之有关的图片、文本等资料。

从学生学习方面而言，加深了学生对生殖器官结构和功能的了解；从学生培养方面来说，有利于解除学生对异性生殖器官认知上的神秘感；从心理学的角度而言，解除无知和神秘感利于学生端正性器官认知态度。

2 注重学生青春期的心里辅导，培养学生形成正确的性意识，形成健康的性心理反应进入青春期之后，学生在生理结构和心理态度上都产生了巨大的变化。

从生理方面来说学生在身高和体重上迅速增加，内脏器官的发育日趋完善、性器官明显发育生长、第二性征的出现等。

探究性教学方法在初中生物教学中的渗透随着教育理念的不断更新和发展，探究性教学方法在初中生物教学中渗透得越来越深入。

探究性教学是一种以学生为主体，注重学生自主探究和合作学习的教学活动。

这种教学方法能够激发学生的积极性和创造力，提高学生的学习效果和综合素质。

接下来，我们将探究性教学方法在初中生物教学中的渗透进行探讨。

探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生探究和解决问题的能力。

学生通过实际操作和观察，运用自己已有的知识和技能，来解决生物科学问题。

在生物显微镜实验中，学生可以通过观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的组成和功能，并通过实际操作来观察和研究不同类型的细胞。

这样的教学活动可以培养学生的观察力、思维能力和实践能力，提高他们解决问题的能力。

探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生的学习兴趣和科学素养。

通过引导学生参与实际操作、自主探究和合作学习，可以激发学生的学习兴趣，激发他们对生物科学的好奇心和探索欲望。

在植物生长实验中，学生可以亲自动手种植植物，观察它们的生长过程和变化，从而增加对植物生长规律和环境因素的认识。

这样的教学活动能够激发学生的学习兴趣，增强他们对科学和生物学知识的兴趣和掌握能力。

探究性教学方法在初中生物教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。

学生在探究性教学中需要与同学进行合作和交流，共同完成教学任务和解决问题。

通过合作学习，学生可以相互协助、相互促进，共同寻找问题的答案和解决方案。

在研究生物多样性的实验中，学生可以分组进行观察和研究，通过合作和交流，共同汇总实验结果，分析和总结生物多样性的规律和特点。

这样的教学活动可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的协作能力和交流能力。

生物课堂教学中如何渗透自主学习的研究结题报告2009年3月份开始，我和徐欣组织进行了初中生物教学中如何渗透自主学习的研究中与实验，此课题的研究在我校七、八年级学生进行，先将我们的研究结果作总结报告。

一、问题提出的背景和意义教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。

新课程强调，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，使学生的学习成为教师引导下主动的、富有个性的自主学习过程。

自主学习是在掌握一定知识的基础上学生独立思索较高层次的自主学习活动,是为学生构建一种开拓的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,把学生从被动地接受中解放出来。

它尊重每个学生的独特个性和具体生活,为每个学生的充分发展创造空间。

那么，在课堂教学中如何引导学生积极主动地学习，使课堂教学成为学生一系列主体活动的展开和整合过程，让自主学习渗透在教学的每一个环节中，就成了我们在新课程实施过程中需要不断思考和探索的问题。

建构主义理论认为：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的经验和知识主动的加以建构。

黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙砾；人海茫茫，我们也找不到完全相似的两位学生。

对于教师而言，既不可能找到一种能适合全体学生的教学方法，也不可能有完全相同的教学组织形式。

但在课堂教学过程中，每一位教师都可以通过阅读、观察、讨论、研究、实验等多种形式的教学活动，随时让学生进行形式多样的自主学习活动，帮助学生掌握开启学习和创造之门的钥匙，让他们真正自主地踏上学习和创造的征途，教学过程旨在培养学生使用多种方法进行自主有效地学习和探索。

开展课堂教学中自主学习渗透的研究目的在于训练学生的思维方法,探索出一条掌握科学思维方法的最佳途径。

二、课题的界定自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

生物教学中如何渗透法制教育摘要：学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。

这就需要我们一线教师在课堂中渗透法制，让学生在不知不觉中接受这样的教育，但是在学科教学中渗透法制教育，却要注重一定的方法。

关键词：生物教学；渗透；法制教育；方法国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”。

这就需要我们一线教师在课堂中渗透法制，让学生在不知不觉中接受这样的教育，本文从以下几个方面谈谈自己在生物教学中的看法。

一、在生活中渗透生物学科知识与生活实际紧密联系，在教学中进行法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，既将学科内容生活化，学生容易理解和接受，又能体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。

如我们在学习《人类活动对生物圈的影响》这一课时，就应该让学生从实际出发，看看周围的环境经历了怎样的变化，变化的原因是什么？学生通过分析、讨论、比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》《森林法》《野生动物保护法》，再结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念，从而使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。

增强了学生的环保意识。

又如我们在学习《健康及其条件》一节内容时，教师让学生阅读课本内容后，思考生活中自己的生活习惯是怎么样？自己有哪些不良的生活习惯？我们应如何改变这些不良习惯呢？我们周围是否有人在吸烟或吸毒，他们的身体又怎么样呢？结合课本图片和内容，学生讨论后，就会发现如果要有良好的健康身体，就必须要养成健康的生活习惯。

教师再介绍我国的《未成年人保护法》《食品卫生法》《毒品防治法》《药品管理》等有关法律法规的一些规定。

浅谈初中生物如何渗透性教育【关键词】生物教学性教育渗透性青春期近年来，社会各界越来越关注青少年儿童的性教育问题，然而在真正进行性教育時又立马“谈性色变”，对比西方对性知识的引导与教育，中国式的教育及国内的家长都长期处于一种被动的状态。

作为青少年学生成长摇篮的家庭和学校，如何根据中学生的生理和心理特点，科学、有效地开展青春期性教育已经非常紧迫。

利用初中生物教学，展开科学的、系统的、针对性的青春期性教育是一个很好的教育渠道。

我认为在生物课堂上加强对学生青春期性教育，更是责无旁贷。

一、教师直面课题，做好开启性教育大门的钥匙在我国，生物教学在讲《人的由来》一章时大都经历过这样几个阶段：学生自学默读——男女生分班上课，给女生讲女性生殖器官结构，给男生讲男性生殖器官结构——到现在的男女生合班上课。

据了解：到目前为止，我国有相当一部分地区仍采用男女生分班教学的方法。

更为甚者，有老师在讲到这一章的时候就对学生说：“这一章同学们自学，老师不讲。

”。

殊不知，越是这样，学生就越是觉得这里边好像有什么不可告人的秘密一样，就越是好奇，越是觉得神秘。

故而，生物教师首先就要调整好自己的心态，直面课题，用积极大方，通俗易懂、深入浅出的语言来引导学生学习，构建轻松幽默的课堂氛围，耐心细致地对知识进行讲解，并利用丰富的视频资料让学生真正了解到两性器官的构造与功能，进而上升到生殖过程及生命的诞生，让学生正视性器官与其他人体的器官一样是很正常的人体一部分，同时感受到生命的伟大，消除好奇、渴望、猜测、羞涩、紧张、神秘等复杂心理。

二、立足于青春期教育，让学生了解身体和心理的变化七年级的学生已步入青春期，伴随着身体和心理的多重变化，性教育的渗透是对学生健康度过青春期必不可少的。

在这方面，除了讲清楚两性生殖器官的结构外，要特别注重性生理知识的传授，心理变化的疏导。

诸如：月经是如何产生的，妊娠是怎么回事等。

结合生活事例，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。

初中生物课堂教学中渗透法制教育的实践与思考作者：陈明来源：《读天下》2020年第25期摘;要：在初中生物课堂教学中充分剖析教材，深挖教材内容，切合学生生活实际，用简单、贴切的教学方法让学生认识和了解我国生物学科涉及的相关法律知识，建立起引导学生学法、守法、懂法、宣传法的良好模式，让学生认识到法律的强制性和约束性，从而起到减少青少年学生的违法犯罪的作用，促使青少年健康成长。

关键词：初中生物;学生;法制教育一、引言根据国家制定的《中小学法制指导纲要》“将法制教育与学科教学相结合，渗透到相关学科教学中”的精神，对学生进行法律素质的教育，让学生知法、懂法、守法、用法，预防和减少青少年违法犯罪，促使青少年健康成长。

随着经济的发展和生活水平的提高，已引发一系列环境和生态问题，如环境污染、资源的不合理的开发、野生动物数量骤减等都与生物学科内容有着紧密联系，在生物教学中渗透相关的法制教育，让学生懂法、守法，对学生的法制观念加强起到潜移默化的作用，同时也丰富了生物课堂。

二、初中生物课堂开展法制教育的原则（一）有机渗透，自然贴切在生物课堂中开展法制教育时，法制教育的知识应该是与该节生物课程所学知识相关联的，在讲述生物知识的同时，自然地融入法制教育，以起到辅助生物教学的积极作用。

如在讲授绿色植物的光合作用科学知识时，学生知道了绿色植物能够吸收二氧化碳，释放氧气，让空气变得更加的清鲜，自然而然的渗入《中华人民共和国森林法》，增强学生保护植被，保护环境的观念。

（二）挖掘教材，高效渗入教师要加强法律法规知识的学习，多储备与生物学科相关法律素材，再在教师熟悉教材内容的基础上，精心将有关生态、健康等生物知识与相应的法制知识高效结合。

如在学生学习合理膳食与食品安全的知识时，可以问学生买到过期食品怎么办？切实学生的利益，在学生感兴趣的课题中让学生讨论，并在讨论的时候渗入《中华人民共和国消费者权益保护法》《中华人民共和国食品安全法》等法律知识，让学生学法懂法，用法律的武器来保护自己的合法权益。

1 / 4生物教学中渗透行为自律教育初探一、问题提出的背景“严以律己，宽以待人”是中华民族的传统美德。

一代国画大师齐白石，不但艺术成就为世人所叹服，而且人格也别具魅力，他常以一句话来自律：“勿道人之短，勿说己之长；人骂之一笑，人誉之一笑。

”现代教育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐、充分自由的发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。

如何引导青少年的道德逐步由“他律”走向“自律”，如何培养学生的道德素养和良好行为习惯，是学校教育面临的新课题。

著名心理学家皮亚杰指出，学生的道德发展大致分两个阶段，即他律道德阶段和自律道德阶段。

他律的判断具有客观性，表现为向学生发出命令的权威性，依赖于发出命令人是否在场。

而自律则是学生的道德判断受他自己主观的价值标准所支配，道德判断具有主观性，是道德判断水平发展趋于成熟的标准。

自律道德的主观性与他律道德的单方尊重的强制性原则相对立。

因此，学生的道德认知从他律教育，培养、发展、完善为个体自律，是班级道德教育重要任务，让学生在他律教育、督导、评价中促成自我道德认知的提升，自觉规范、调适自我行为方式，把他律内化为自律行动，是当前学校班级管理与教育的主要建构目标之一。

二、生物教学中可以渗透行为自律教育“自律”这个词是由古希腊语autos(自己)和rlomcos(规则)合拼而成的，意思是法则由自己制定的。

行为自律是指通过自我检查，自我检讨，回首反思，查找失误与过失，总结教训的过程。

行为自律是一个人或一个团体自身完善的最佳有效方法，是自身修养的必备环节，是提高自身觉悟、净化思想、强化素质、改善观念的有效途径。

教师在实施生物学科教学过程中，有必要也有时间对学生渗透行为自律教育，生物学科本身也为行为自律教育提供了丰富的素材。

(一)有渗透行为自律教育的要求。

2 / 4《普通高中生物学科教学指导意见》指出：生物科学技术对社会生活与人类的发展产生了越来越大的影响，主动适应时代的需要，培养有较高生物科学素养和全面发展的公民，是新一轮高中生物学课程改革的任务。

浅议法制教育在生物教学中的渗透摘要：在教学中适当穿插法制教育，通过“在实际生活中、教学案例中和远程教育中渗透”等几方面对学生进行法制教育，要求学生学会联系生活来培养自己的法制意识，深入了解教材中的法制教育知识，在生物教学中渗透法制教育，达到对学生进行法制教育的目的。

关键词：渗透；法制教育；可持续发展；生态平衡生物课不是法制讲座，不能在课堂上专门讲法律，只能利用渗透的方式，在讲到某个具体的知识点时，学生就会自然而然地想到相关的法律知识，因此，法制教育不光是空洞的理论说教，也不应该是触犯了刑法以后的刑罚教育，而是要重点做到防患于未然。

这就需要教师多注意平时的法制教育，在课堂中渗透法制，让学生在不知不觉中潜移默化地接受这样的教育，但是在生物教学中一定要注重教学方法。

一、在实际生活中渗透在渗透法制教育时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。

我们在学习《地球是我们人类共同的家园》这一课时，就应该让学生从实际出发，看看自己家乡周围的环境经历了怎样的变化，看看现在周边的河流有没有哪一条是清澈的，在我看来和二十几年前完全不一样，学生会通过我的分析和大家的讨论进行比较，平常喜欢积极发言、感情比较丰富的学生就会不由自主地发出感叹：“快来保护咱们的锦江河吧！”此时，适时地再把《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国森林法》和《中华人民共和国野生动物保护法》这些法律介绍给学生，又结合有关“动物多样性的保护”知识讲解，就会让学生自发地爱上母亲河——锦江河，树立了法制教育观念，从而使学生了解到党和政府其实已经在重视这一环境危机问题了，于是也就知道了每年的6月5日这一天的“世界环境日”都有一个环保主题。

所以，像这样联系实际渗透法制教育，让学生不再是被动接受，而是众志成城地形成了保护母亲河的观念。

观念的改变，自然对国家动物多样性的保护措施实施无可厚非地理解和支持并予以宣传，因此，在实际生活中的法制教育也就得到合理地渗透。

初中生物教学中渗透法制教育心得体会目前,由于工业化的发展,以及人类不合理的开发和利用导致一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重.人们也饱受因环境问题带来的灾害。

环境问题已成为当今世界面临的重大问题,保护环境实现可持续发展是当今的历史潮流。

学科渗透也是当今教学中不可缺少的组成部分,利用生物这一学科的优势,在教学中渗透环境教育及其法制教育是势在必行的,更是教师义不容辞的责任和义务。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育”。

目前,由于工业化的发展,以及人类不合理的开发和利用导致一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重,人们也饱受因环境问题带来的灾害。

环境问题已成为当今世界面临的重大问题,保护环境,实现可持续发展是当今的历史潮流。

由此,世界各国都已行动起来,制定相关的法律法规，共同维护生态平衡。

作为生命科学的生物教师,更应以高度的环保责任感,努力发挥自己的学科优势, 把环保教育贯穿于教学之中为培养21世纪具有高水平环保素质的公民而贡献自己的力量。

下面就是我在生物教学中渗透环境教育及其法制教育的心得体会。

一、知识整合，储备材料，构建环境及法制体系：教师要吃透教材，把教材中相关生态、环保的知识以及与之相应的法律法规文献、案例等进行收集、整合为今后的教学作充分的准备。

在知识收集和整合过程中要有选择性、代表性，不必面面俱到。

有的只作简介，有的要安排讨论、分析，有的点到为此。

二、联系教材，学科渗透宣传环境法制教育：在教学过程中要充分利用教材资源，举例说明，让学生认识到环保及其法律法律制定的重要性。

目前很多对环境造成的破坏是与缺乏环境科学知识和生态学知识密切相关的。

而课堂教学是向学生传授生物学基础知识及基本技能的主要场所也是渗透环境教育的主阵地。

在讲述第二单元第四章“没有细胞结构的生物——病毒”时 从由病毒引发的传染病引入 也可从学生亲身经历的非典、甲流等着手 接着引入《中华人民共和国传染病防治法》的相关知识进行渗透 在讲述第三单元第六章“爱护植被绿化祖国”时 讲述我国的森林覆盖率大大低于世界平均水平 不合理的森林资源利用、乱砍乱伐等行为使得荒山越来越多 而草原所面临的过度放牧等也使得土地沙漠化情况日益严重。

法制教育在生物教学中的渗透作者：高建北来源：《读写算》2014年第47期近年来，中国青少年犯罪数量持续攀升，并且呈现低龄化、团伙化、恶性化的发展趋势。

青少年犯罪主要集中在盗窃、抢劫、抢夺、伤害和毒品这五类犯罪。

公安部去年公布的数据显示，在16-17岁青少年罪犯中，85.1%涉嫌以上四类犯罪；在14-15岁青少年罪犯中，该比例更是达到92%。

青少年违法犯罪的现象日趋严重，就其根源，并非是孩子的本质坏，而是后天的教育不到位，法律知识得不到普及。

目前很少有中学开设法律课程，很多学校主要依靠每年仅有几次的法制报告会、审判大会以及一些法制案例的展览，对青少年进行法制教育和法律知识的普及。

由于各校面临考试、升学的压力，通过开设法律课程来普及法律知识还面临困难。

同时，由于法律知识本身就枯燥无味，学生也不感兴趣。

即使开设也很难达到预期的效果。

要解决这个问题。

最好是将法律知识渗透到各个学科中去。

在学习文化知识的同时，让学生了解较多的法律知识。

下面我就法制教育在中学生物教学中的联系谈几点自己的看法：一、生命是不可逆的-----珍爱生命近年，青少年命案时有发生，打架，斗殴。

甚至为一些小事大打出手，造成命案。

同时，由于种种原因，青少年自杀，自残等摧残自己的生命现象也时有发生。

究其原因，很大一部分，对生命现象和本质认识不足。

用摧残自己或他人生命的方式，来发泄自己的不满。

在生物教学过程中，我们教师应抓住时机，通过生物学让学生了解生命诞生的全过程。

让学生指导生命形成过程的艰难，指导生命一旦形成将是一个不可逆的过程，要珍爱生命。

比如中学生物教材必修二遗传与进化中的关于减数分裂和个体发育学习，可以自导新的生命个体诞生是由精子和卵细胞通过受精作用，形成受精卵开始的。

再受精卵通过分裂分化在母亲的子宫内花费了将近十个月大约300天的时间这个受精卵最终发育成一个新个体。

这是胚的发育，我们不可能指导我们自己在胚的发育中自己的父母的付出，但在讲解这部分知识的同时，可以多谈谈配后发育，配后发育即是我们从出生到长大的过程。

生物教学渗透环境教育培养学生良好行为习惯摘要：在生物课堂教学中渗透或进行环境教育有着得天独厚的优势。

生物在适应自然环境的同时，也影响和改变着自然环境，生物与自然环境是不可分割的统一体。

生物学习中涉及到许多与环境保护相关的知识内容，为环境教育打下良好基础。

中学生如果养成基本良好行为习惯，将终身受益，成为自身可持续发展的重要力量。

关键词：教学渗透环境教育培养行为习惯在新课程教学改革中，生物科教材倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力。

课堂教学是向学生传授基础知识及基本技能的主要场所，也是渗透环境教育的主阵地。

在课堂教学中适时、适量地渗透环境教育，能提高学生的学习兴趣，使学生能了解生物与其环境之间相互关系，认识到保持生态平衡、防止环境污染和保护动植物资源的重要意义。

一、学习环保知识，树立环保意识环境问题主要源自人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而这些损害、破坏环境的行为与人们缺乏对环境的正确认识是密切相关的。

如在学习“生物圈”和“生物对环境的适应和影响”时，为了让学生更实际地明白生物与环境的关系，让学生调查了高台土地沙化，环境日益恶略的原因。

同学们通过搜集调查，知道了高台之所以成现在这个样子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破坏。

原来当地人们为追求经济利益，过度开发荒地，造成植被破坏，水土流失，土地沙化，气候日益恶化。

通过这一活动，使学生认识到：生态系统是生物与环境相互作用的一个整体，成员之间相互依存，相互影响。

人类的活动对生物圈的影响常常是全球性的，人类的许多活动影响着生物圈，使生物圈面临危机。

学生明确了人类在生物圈中的地位和作用，理解了人必须与生物圈和谐共处的道理。

二、养成良好行为习惯，自觉做到环保生活保护环境，只靠宣传是不够的，学生的环保知识和环保意识要转变为学生良好的环保行为，成为学生生活和学习中的自觉行为，才是环境教育的目的。

学生良好的环保行为和习惯不是与生俱来的，尤其是正确的环境行为习惯，更是在后天的社会生活和教育中，在教师家长的指导和影响下逐渐形成和发展起来的，需要一个较长的过程。

探究性教学方法在初中生物教学中的渗透一、引言生物学是初中学科中的一门重要学科，它是研究生命现象的科学，具有很强的生活性和实践性。

传统的生物教学方法往往以教师为中心，由教师传授知识，学生被动接受。

但是随着教育教学理念的不断更新和发展，探究性教学方法逐渐在生物教学中得到了应用。

本文将探讨探究性教学方法在初中生物教学中的渗透，分析其作用和优势，并提出相应的建议。

二、探究性教学方法的概念和特点探究性教学方法是指教师在教学过程中引导学生主动参与学习，通过提出问题、观察现象、设计实验、分析数据、得出结论等一系列探究活动，培养学生的探究能力、实践能力和创新能力的一种教学方法。

探究性教学具有以下特点：1. 学生是学习的主体，教师是学习的引导者。

2. 学生通过亲身实践和体验，主动发现问题和解决问题。

3. 注重培养学生的观察、实验、推理和判断能力。

4. 培养学生的团队合作意识和创新意识。

5. 强调知识的应用和转化。

三、探究性教学方法在生物教学中的渗透1. 以生活为本，联系实际生物教学中的内容和知识往往与学生的日常生活和实际经验密切相关。

利用探究性教学方法，可以引导学生以生活中的问题或现象为起点，进行探究和实践活动。

利用观察和实验的方式，让学生研究周围的植物、动物等生物，了解它们的特点和生活习性，培养学生的观察和分析能力。

2. 提问引导，激发兴趣在生物学习中，提问是激发学生思考和好奇心的有效方法。

通过提出开放性的问题，激发学生的求知欲和独立思考能力，引导他们积极参与探究活动。

通过提出“为什么植物需要进行光合作用”、“为什么动物需要呼吸”等问题，引导学生进行观察和实验，深入了解生物的生命活动规律。

3. 实验设计，培养实践能力生物教学中实验是非常重要的一环，它可以帮助学生巩固和加深理论知识，培养学生的实践操作能力。

探究性教学方法强调学生参与实验的设计和操作，让学生亲自动手，培养他们的操作技能和实验设计能力。

通过实验，学生能够更直观地了解生物的特性和生活规律，提高他们的动手能力和实践能力。

在生物教学中渗透法制教育的实践探究【摘要】法制教育的作用就在于为公民传授法律知识、培养公民法律意识与提高公民法律素养。

在中学生物教学中渗透法制教育是一种全新的组合尝试，它不仅丰富了学科教学与法制教育的理论相互渗透融合，也为生物教学提供了新的开拓路径。

本文探讨了中学生物教学中渗透法制教育的相关教学实践策略，并分析了渗透教育过程中的注意事项。

【关键词】法制教育；生物教学；渗透；教学实践策略；注意事项在新课改背景下，中学教育更讲求教学策略。

而在不影响正常教学过程的情况下在中学生物教学中渗透法制教育，就需要教师善于利用各种教学策略，将生物教学内容与法制教育内容相互融会贯通，形成教育合力。

一、中学生物教学渗透法制教育的实践教学方法在中学生物课堂上渗透法制教育已经成为了目前中学教育的主要内容。

从教学策略角度来看，在一种教学内容中渗透另一种教育意识的形式还是很多的，本文主要介绍两种实践教学方法。

（一）情景实践教学方法（二）直观教学方法直观教学法要应用到许多教学工具，例如多媒体、教具、图片等等，它是将教学内容形象化，直接化，对辅助学生理解和记忆生物知识具有一定效用。

以中学生吸烟为例，它就可以结合中学生物中的《细胞的癌变》一课，探讨吸烟对于学生身体健康的危害，因为香烟在燃烧过程中会释放38种有毒化学物质，这些有毒物质不但影响吸烟者自身健康，对周围人群的智力及健康效能也会存在一定影响，仅仅比对吸烟者的伤害低10.4%左右。

更重要的是还可以将法律教育渗透到课程当中，例如吸烟可以诱发青少年的不良心理情绪甚至犯罪。

另外，吸烟是对青少年自制能力的一种削弱，此时可以引出《中华人民共和国未成年人保护法》中的第37条关于“禁止向未成年人出售烟酒”的规定，警示学生不要吸烟，为自身健康也为他人健康。

因此，基于直观教学法的生物教学法制渗透首先利用多媒体、图片等教学工具从生物理论角度直观展示给学生吸烟对自身、对他人生命健康的危害性，比如吸烟者的肺部照片，从感官上震慑学生。

2016年第42期（总第306期）初中生物教育在基础教育中有其特殊的地位，在初中生物教学中，不仅要传授给学生必要的基础知识和基本技能，更重要的是在教学过程中让学生经历知识再发现的过程，感受发现的乐趣，不断增强探索的信心和积极性，教师应以教会学生思考、学习、应用为目标，为学生今后的学习打下基础。

培养学生具有主动参与、积极探索创新的学习能力。

《新课标》要求：要改变课堂教学中学生默默观看，教师忙忙碌碌地操作的被动的学习模式，要引导学生动手操作，培养学生的学习兴趣，积极探索。

调动学生思维的积极性，使学生在学习中变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。

把课堂还给学生，把学习的权利还给学生，让学生成为真正的学习的主人。

的确，让学生在多种感观的协同下有所发现，有所收益，无疑是实施素质教育的有效方法之一。

一、激发自主探索欲望情境，是指教师根据学生学习的知识和技能的发生、发展的过程所设计的学习环境，学生在这一环境内能自我产生强烈的探究、学习的内驱力。

因此，在初中生物课堂教学中教师要对教学过程精心设计，创设各种思维情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，让学生积极主动地参与学习过程，使探索知识成为他们迫切的需要。

在问题情境中，新的需要与学生原有的初中生物水平之间存在着认识上的联系或者差异，这种联系或差异经过适当的引导能诱发学生初中生物思维的积极性。

人一旦对某种事物发生了兴趣，就会产生一种求知的内驱力，甚至可以达到为此废寝忘食的地步。

可以采用“从生活中提炼”、“从复习旧知识中孕新知识”、“从疑点中设置”、“从趣味中激发”等等方法。

比如：在学习遗传的基本规律前，先让学生观察自己家庭成员的一些性状，调查自己所了解的或一知半解的有关遗传方面的现象，学生经过仔细地观察，认真地调查，问题就会不断出现“为什么我的父母都是双眼皮，而我是单眼皮？”“为什么不能近亲结婚？”“为什么我们小区的一对近亲结婚的夫妇，小孩很健康？”“为什么腌制后的黄瓜比腌制前的软？”……对于爱提问的学生，教师要给予鼓励，对于不爱提问的学生教师要多提供机会，也让他们品味成功的喜悦（教师一定要及时给予表扬）。

生命教育在初中生物学教学中的有效渗透措施初探生命教育在初中生物学教学中的有效渗透措施可以从以下几个方面展开：引导学生观察生命现象、实践生活和社会问题、培养科学探究兴趣、开展生命科学实验和实践活动、培养学生的科学素养、发展学生的创新能力等。

通过这些措施的落实，可以让学生更好地理解和应用生物学知识，提升生物学教学的有效性。

首先，引导学生观察生命现象是生命教育渗透到生物学教学中的重要一环。

教师可以通过组织学生观察动物的生长变化、植物的发芽和生长、微生物的繁殖等活动，让学生亲身体验和感受到生命的奥妙和多样性。

通过这种方式，可以引发学生对生命的好奇心和探究欲望，提高学生的学习积极性。

其次，实践生活和社会问题也是生命教育渗透到生物学教学中的一个重要途径。

教师可以引导学生关注生命与环境、健康与生活等问题，通过展开小组讨论、开展调查研究等活动，让学生了解到生物学知识与实际生活的关系。

这样不仅可以提高学生对生物学知识的应用能力，还可以培养学生的环保意识、健康意识等社会责任感。

此外，培养科学探究兴趣是生命教育渗透到生物学教学中的另一个重要方面。

教师可以利用生物学教学中的实验和观察活动，引导学生主动探究和发现问题。

例如，教师可以组织学生设计并进行植物的光合作用实验，让学生亲自动手操作，探究光照、二氧化碳和叶绿素对光合作用的影响。

通过这样的实践活动，可以培养学生的观察、实验和分析问题的能力，激发学生对科学的兴趣。

此外，开展生命科学实验和实践活动也是生命教育渗透到生物学教学中的重要手段。

教师可以组织学生开展一些与生命科学相关的实验，如观察细胞的形态、观察昆虫的特征等，让学生亲身体验和参与其中。

这样有助于加深学生对生物学概念和原理的理解，提高他们的实践能力和科学思维能力。

同时，培养学生的科学素养也是生命教育渗透到生物学教学中不可忽视的一部分。

科学素养包括科学知识、科学方法和科学思维等方面的素养。

教师可以通过讲解生物学知识、引导学生进行科学实践和思考等方式，培养学生的科学素养。