(vip免费)山东省新泰市青云街道第1初级中学八年级物理下册《压强》同课异构 精品教案

9.3《大气压强》【教学目标】知识与技能：1、知道什么是大气压强及大气压强的应用.2、了解大气压强的大小及测量方法.3、了解抽水机的工作过程和工作原理.过程与方法：1、观察与大气压强有关的现象,感知它的存在.2、观察托里拆利实验,弄清标准大气压的大小.3、探究人类生活和生产如何利用大气压强.情感态度与价值观：1、培养实事求是的科学态度.2、通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.【教学过程】一、实验导入,激趣设疑.1、请同学们来看小魔术,吞蛋实验,观察思考原因,边演示边设疑：我将怎样做呢?鸡蛋到哪里去了?你可知道其中的奥妙?2、覆水实验：用食指堵住两端开口的玻璃管管口下端,注满水．设疑：水会不会流下来?大胆设想,此时若将管倒拿,开口朝下,水会不会流出来?设疑：水为什么没有流出来?是失去重力了吗?我的特异功能将水吸住了吗?学生活动：动脑思索,回答问题,考虑这些现象与什么有关?设计意图：激趣、设疑,引出本节课题,既使学生自发产生强烈的求知欲,又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、想学的情境.体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活力．二、播放动画,引人入境.屏幕广播,辅以绘声绘色地讲述：千百年来人们对大气压的认识经历了漫长的过程,最初人们并不承认它的存在.直到1654年法国奥托．格里克做了验证大气压存在的经典实验.他将两个金属半球紧密结合在一起,抽光空气,达到真空,而外面有空气.两侧曾各用七匹马拉不见分晓.有谁知道,最后每侧各加到几匹马呢?我们看到马夫将鞭子甩的啪啪作响,马嘶啸啸,尘土飞扬．最后砰的一声球裂为两半．八匹马各带半块小球一下冲出几百米远.有力证明了大气压的存在.学生活动：学生由视听感受犹如身临其境感受大气压的存在.设计意图：激发兴趣,让学生从感性上认识到大气压的存在.三、自主探究、合作交流提出问题,请同学点击“我的知识点”自己找寻答案探究问题：1、什么是大气压强?产生原因是什么?2、生活中应用的例子?注射器是怎样应用大气压强的?3、你能将吸盘附着在墙壁上吗?试解释吸盘挂钩原理设计意图：使学生对大气压强由感性认识上升到理性认识,同时学会将物理知识联系生活实际．共同释疑：现在你是否清楚我们的课前实验都是在利用什么呢?四、点拨精讲、解难析疑过渡：现在谁愿意亲自感受一下大气压强?请两位大力士来拉开这马德堡半球,采访一下你们的感觉,大气压大不大?有多大呢?引出托里拆利实验．教师活动：1、播放视频“托里拆利实验模拟录像”,2、动画演示“托里拆利实验”过程,3、对比当年托里拆利实验的结果,你发现了什么?引学生发问；引学生思索,两者为什么有差异呢?由此可猜想大气压会受哪些因素的影响?设计意图：学生尽情猜想可以从不同方面自由提出自己的见解,为他们的多向思维提供空间,激发他们课下自主探究,利用网络资源寻求答案,敢于猜想能提出自己的见解将为他们敲开科学探究之门．引出：760mm汞柱就是物理学中规定的一标准大气压的值,等于1.013×105Pa．继续播放实验中的拓展部分,设疑：接下来的实验发生了变化?学生活动：学生观察实验步骤和现象,分析原因.1、玻璃管倾斜,水银柱怎样变化?你怎样理解高度?2、玻璃管提起些又怎样?3、向槽内再倒入水银结果如何?分析：水银柱高度不变的原因是什么?(外界大气压强没变,等于液柱产生的压强,而液体压强只与密度、高度有关,密度不变高度自然不变与其他因素无关)设计意图：让学生在教师引导下,将液体压强公式与本节内容相联系,弄清实验过程,突破难点.教师的点拨,引导作用在此环节要发挥得淋漓尽致,恰到好处．五、自主学习,合作交流：生活中怎样测量大气压强?请同学们赶快步入“资料超市”了解气压计,找寻答案,同学发言.1、常用气压计有哪些,各自特点是什么?2、简单介绍金属盒气压计.设计意图：放手让学生自己利用信息,增强自主学习的能力,加强合作交流的能力.六、分组讨论、合作探究.导言：大气压是我们的朋友,大家生活在城市里,一定没见过活塞式抽水机和农业生产中发挥重要作用的离心式水泵,想了解吗?一起来吧!先播放视频资料,了解离心式水泵.再请同学自主了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程及原理,演示动画,共同探究,明确问题.学生活动：自由浏览,利用信息资料学习.分组讨论,自主探究.设计意图：让他们可以利用网络资源,自主探究,获得自主学习的能力.培养团结协作的能力.当他们带着疑问主动去发现会比被动接受印象深刻.七、反馈练习：请同学点击“想想做做”,自我检测,分组讨论,点击答案,验证.提出疑难.疑难由学生解释,教师点拨补充．设计意图：培养用所学知识解释问题的能力,加强同学间的交流,理论联系实际.八、知识拓展：时间同学自由支配,可以进入“自由浏览”、“科学家简介”、“习题套餐”、“网络平台”根据需要自由选择.相信网络中一定有你感兴趣的大气压的知识,开始自由选择吧!设计意图：据九年级学生特点．适应不同层次,不同要求学生的需要,给他们自主学习,提高能力一定的空间.开阔同学们的视野”让他们的思维更鲜活,更富有个性,使他们真正进入网络时代,充分感受网络环境的魅力．九、创新交流：主题：你还知道生活中哪些现象与大气压有关?你的收获、感受以及你更感兴趣的问题给我留言好吗?学生活动：学生在留言本中与教师、同学交流,畅谈自己的感受,将知识拓展创新.设计意图：这是师生交流的平台,给学生广阔的思维空间．培养学生理论联系实际和创新精神.十、作业：1、利用网络资源,分组查寻高度、天气对大气压的影响.2、你是否有自己的测量大气压的方法?设计意图：让学生学会利用网络资源,搜集信息、整理信息、利用信息；也要培养他们创新意识和独立思考,解决问题的能力.为终身学习打下基础.本资源的初衷，是希望通过网络分享，能够为广大读者提供更好的服务，为您水平的提高提供坚强的动力和保证。

李良一、整体感觉三位教师地基本功扎实，讲授知识有深度，有广度，有技巧.教师地形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默.营造了积极、和谐地教学氛围和平等、民主、自由地师生关系.三位主讲教师都能利用计算机处理图、文、声、动画等多种媒体信息，为物理课堂教学设“疑”、激“趣”、解“难”起到了辅助作用，有助于创设发现问题、提出问题地良好学习情景.老师从新课程地理念出发，变演示实验为学生设计展示实验，让学生开展合作学习和质疑评价，在平等地氛围里让学生经历科学探究活动并体会到成功地喜悦，可以说，教学成功地落实了三维目标.个人收集整理勿做商业用途二、教学过程中地亮点.引入——把实际生活中地情景以图片或动画形式展现出来，一下子就抓住了学生地眼球，激发了学习地兴趣.因为兴趣是学生学习最好地老师，也是学生进行探究活动源源不断地动力.三位老师在压力引入时，通过几张图片，引导学生通过图片中地共同点总结得出了压力地概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识地准备.个人收集整理勿做商业用途.探究部分——利用身边地器材，让学生设计、动手实验.学生亲身体验，观察自始至终.例如：利用身边随手可得地铅笔地笔头、手指和手掌压气球、帽钉压墙等，做了效果不同地对比实验，贴近生活，给学生地体会深刻.让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验地能力，在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们地合作伙伴.在学生遇到困难时及时给予帮助和指导.如：在进行实验时应该采用什么方法？怎样显示出压力作用地效果？教学中运用控制变量法，体现了物理教学地基本思想方法.第三堂课探究压力作用效果与压力地关系实验有两位同学前后三次改进实验方案.用展物台展示实验过程和现象，取得了好地效果.个人收集整理勿做商业用途在这几个过程中，学生地实验设计能力，运用物理思想方法地能力有了极大提高.课堂地气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中地因果关系，并归纳总结，学生交流、展示，培养了学生地团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力.达到了兵教兵、兵练兵、兵强兵地作用.个人收集整理勿做商业用途.在知识地传授中注重方法. 如：在科学探究地过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念地时候让学生用实际例子计算压力效果大小数值（类比速度地观念和表达式）.学生地科学素养在教学过程中得到了逐步地提高.个人收集整理勿做商业用途.规范化.老师板书解题过程、书写单位、学生用三角板作图等等方面，做了进一步地规范和训练，培养学生思维地逻辑性和严谨地科学态度.个人收集整理勿做商业用途.课程资源开发.多媒体展示精美地图片和受力分析，载物展示平台展示实验过程，板书规范、美观，三者相互配合默契.课件只展示教师预设地教学资源，而课堂体现了开放课堂地理念，课堂上充分开发了多种多样地课程资源.用块砖？用桌子当施压物体，用海棉？用沙子？用泡沫塑料？用面粉显示压力地作用效果.特别是在课堂上用你桌子上或手边地器材可以进行实验探究吗，把学生地思维充分调动起来了.充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会地课程理念.个人收集整理勿做商业用途.教师在整个教学过程中与学生在同一表演地“舞台”上，成为学生活动地“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大地自由运用和探索规律地开阔地地带.体现学生主体和教育自由地人才培养新观念.个人收集整理勿做商业用途.树立了“”地时间理念.三位教师不是整堂课推进新内容地教学，都有边讲边练地习题，都安排了到道题地课堂训练，题型兼顾全面.个人收集整理勿做商业用途三、优化建议.在课堂地引入部分，三堂课依次用地是：带着问题地阅读式，砖块压报纸地演示实验式，电脑图片展示式，都是很好地新生课引入方式.相对而言，第三堂课一问：人走过水泥平地时没留下脚印，走过沙地时为什么会留下脚印？一引：其实都是压力作用地结果，只是压力地作用效果不同罢了，学生会被一激：怎样表示压力地作用效果呢？哪些因素会影响压力地作用效果呢？学生地求知欲被激发出来了.个人收集整理勿做商业用途.在“压力和重力地区别”教学过程中，学生先画出三种情况下重力地示意图，再画出三种情况下压力地示意图，则压力与重力地区别跃然纸上，一目了然.我建议本节课本知识点不必过多展开.如要展开，应说明压力由物重产生时，当物体置于水平面上，压力地大小等于物重地大小.个人收集整理勿做商业用途.在学生提出猜想时，老师让学生先体验铅笔实验，这样对猜想带有过多地指向性痕迹，探究性实验就可能变成验证性实验.在第一节课上，就有地同学提出压力作用地效果可能与承压面地材料有关等可能.在充分展示了学生地多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究地课题.不能因为教师地先入为主而使学生地思维受到限制.另外要少用“猜想对不对还要得到实验地验证”这一提法.个人收集整理勿做商业用途四、总结语本次教学活动是同课异构，虽说不免有相似或雷同，但总体上经过大家地精心准备、反复打磨，展现给我们地虽是同一课时但又是各具特色地课堂教学.他们在对教材地把握和教学内容设计上坚持“同中求异，异中求同”，同时又大胆拓展教学思路，积极运用不同教学方法和策略优化教学效果，彰显教师个性，呈现出不同风格地课堂，让学生们积极主动投入进去，在快乐中学习，在活动中思考，取得了良好地效果.在教学中，学生积极地参与、体验、合作、讨论、交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观完美结合.在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都获得成功地体验，充分体现了全面育人地新课标精神.课堂是开放地、是动态地，是真实而生动地.个人收集整理勿做商业用途。

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第三节大气压强课时：2课时教学目标：1．知识与技能了解由于大气压强的客观存在而产生的现象.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位.了解抽水机的工作原理.了解生活中利用大气压强的现象.2．过程与方法观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强一种客观存在.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.3．情感、态度与价值观培养实事求是的科学态度.通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点：大气压的测量教学难点：大气压的测量教学用具：空饮料盒或罐、弹簧测力计、吸盘、托里拆利实验装置、金属盒气压计、抽水机模型的图片等.教学过程：一．引入新课通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等,引导学生思考,液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体具有流动性.空气也能流动,我们周围是否存在大气的压强?这节课就来研究§9.3 大气压强.二．新课教学（一）大气压的存在1．演示吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水、纸板托水.2．介绍马德堡半球实验3．得出结论：大气压强确实存在.强调：马德堡半球实验证明了大气压的存在.（二）大气压强的测量1．估算大气压强的数值：课本P41 “想想做做”2．通过演示（录像）介绍“托里拆利实验”（1）强调第一个用实验方法测出大气压数值的是意大利的科学家托里拆利.（2）观看托里拆利实验提出问题：大气压的数值是多大?为什么实验中换用不同大小的管来测,结果是否相同?将管提起一些（始终未露出液面）、压入一些,结果是否相同?将管倾斜,结果是否相同?分析大气压强的数值等于这段水银柱所产生的压强.把760mm水银柱产生的压强叫做标准大气压.P0 = 760m mHg =1.013×105P.3．大气压的变化（1）大气压受天气的变化而变化；（2）大气压随高度的变化而变化,在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小100Pa. 4．测量大气压的仪器叫气压计.介绍气压计：金属盒气压计.5．大气压的作用：（1）抽水机（2）用吸管吸饮料三．小结：四．布置作业：课本P43----4、5。

八年级物理《压强》“同课异构”课堂教学点评《压强》是物理中重要的概念之一，对于学生来说是一个相对较难理解的内容。

本次课堂教学采用了“同课异构”的教学模式，旨在通过不同的教学方法和材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

本文将对这节课堂进行点评。

首先，教师采用了引入法作为开篇，通过一个有趣的物理实验激发学生的学习兴趣。

在实验中，教师用一个塑料瓶装上水并用手压紧瓶口，然后将瓶底贴在一个厚纸板上，松开手时水并没有漏出。

通过这个实验，教师引入了压强的概念，让学生明白了压强和力、面积之间的关系。

这种引入的方法灵活巧妙，让学生能够直观地理解概念，提高了学习的效果。

其次，在课堂的过程中，教师采用了多媒体教学的方式，使用了各种图表和演示动画，使抽象的概念更加具体可见。

例如，教师通过图表展示了不同物体的面积和压力值的对比，让学生能够直观地理解面积和压力之间的关系。

另外，在演示动画中，教师将学生放大到分子水平，用图像表示出微观尺度上的压力变化过程，使学生对压力的形成机制有了更深入的理解。

这种多媒体教学的手段，通过视觉的方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。

再次，在课堂的互动环节中，教师采用了小组合作学习的方式，让学生在小组中进行问题探究和讨论。

教师提出了一个问题：“为什么海中深处容易出现高压？”学生们根据已学的知识和自己的思考，积极参与讨论，并在组内形成共识。

这种小组合作的学习方式，激发了学生的学习主动性和合作意识，培养了他们的团队合作能力。

最后，在课堂的巩固环节中，教师采用了综合运用的方式，通过解答一些综合性的应用题来检验学生对压强的理解。

教师提出了一个有趣的应用题：“为什么穿高跟鞋比穿平底鞋更容易被钉子扎伤？”学生们根据课堂学习和已有的知识，积极思考，并找出答案。

这种综合运用的方式，能够将学生的知识与实际问题相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。

总之，本节课采用了“同课异构”的教学模式，教师通过引入法、多媒体教学、小组合作学习和综合运用等多种教学手段，使学生在学习压强的过程中保持了学习的兴趣和动力。

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课题§9.3大气压强课时本学期第课时日期本单元第课时课型新授主备人复备人曹志国审核人感知目标学习目标知识目标（1）了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；（2）了解测量大气压的方法,了解大气压强的大小和单位；（3）了解抽水机的工作原理,了解生活中利用大气压强的现象.能力目标（1）观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在；（2）观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位；（3）通过观察感知人类是如何利用大气压强的情感目标（1）培养实事求是的科学态度（2）通过大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.观存在2、观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位3、通过观察感知人类是如何利大气压强教师活动学生活动设计意图复备标注二、大气压的存在1.阅读课文前面的“?”和图3—1.读后问:大家阅读了马德堡半球实验,空气把两个铜半球紧紧地压在一起,16匹马都很难把它们拉开.对于这个实验,同学们想试一试吗?现在,我们模仿马德堡半球实验来做一做.2.学生实验:学生照课本中图3—2做实验,两个皮碗口对口挤压.然后两手用力往外拉,不容易拉开（用较大的力才能拉开）.3.讲述:大气压是怎样产生的学生阅读学生观察思考培养学生分析问题能三、大气压强的测量1、演示实验:瓶吞鸡蛋（演示后,由学生举手发言,说明鸡蛋为什么会挤进广口瓶内,引导学生说出由于棉花燃烧耗尽了瓶内空气,瓶内压强小于瓶外大气压强,鸡蛋在大气压强作用下,被压入瓶内）.2、讲述、过渡:实验----证明了大气压强的存在----表明大气压强是很大-----大气压强有多大呢?3、托里拆利实验的具体做法（课件）说明:由于汞蒸气有毒,因此无法在课堂上演示,我们就借助于课件共同来看一下实验的过程.通过观看实验过程,教师提出问题、学生分析4、760毫米水银柱的压强有多少帕呢?请同学们根据液体压强的计算公式:P=ρhg算一算学生板书:大气压强等于管内水银柱产生的压强,即:p=ρ水银gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.01×105Pa指出:在粗略计算中还可取105Pa.5、想想议议(1)我们置身于大气海洋中,既然大气压强如此之大,为什么我们感觉不到它呢?(2)如果在做托里拆利实验时,将玻璃管倾斜放置,结果会怎样.（强调h的起始点是从水银槽的水银面的上方.）(3)如果在做托里拆利实验时,在保证管口浸入水银槽的情况下,如果将玻璃管向上提一点,情况又会怎样呢?(4)如果在做托里拆利实验时,在灌装水银的过程中不小心混入了少许空气,会不会影响测量结果?(5)如果在做托里拆利实验时,玻璃管的粗细发生变化时,结果会怎样?观察实验学生观察实验并回答下列问题:（1）为什么要灌满水银?（2）管内水银下降的原因是什么?（3）水银下降之后,在管内水银柱的上方是否有空气?为什麽?（4）水银面为什么在下降了一些后又不再下降了.学生计算1、2、3、4、5题小组之间进行讨论探究.培养学生观察分析能力培养学生实验分析能力培养学会生实验和理论相结合的能力四、大气压的变化学生阅读课本回答下列问题:（多媒体出示）1、大气压的变化受哪些因素的影响?2、大气压随高度的增加而变化有什么规律在课本“想想做做”实验中,当拿着此装置从山脚到山顶水柱的高度将怎样变化?为什么?学生看书、思考讨论、展示回答出示的问题五大气压的测量及应用(一)大气压的测量学生阅读课本回答下列问题:（多媒体出示）1、测定大气压的仪器有哪些?（水银气压计、无液气压计）2、它们是怎样测量大气压值的?3、他们在使用过程中有什么优缺点?4、提出你对他们的改进意见?（二）大气压的应用:活塞式抽水机和离心泵1、指导学生先看书然后观看动态的flash动画2、学生讲解活塞式抽水机和离心泵的工作过程.学生看书、思考讨论、展示回答出示的问题学生读图、分析讨论学生展示锻炼学生自主学习能力知识梳理1．大气压的存在（1）大气压的概念: 大气对浸在它里面的物体有压强,这个压强叫大气压强,简称大气压．（2）大气压的特点: 大气向各个方向都有压强．2．大气压的测量（1）大气压的大小:托里拆利实验的原理（2）测量大气压的仪器:水银气压计、无液气压计3、大气压的应用:活塞式抽水机和离心泵学生归纳课堂小结、归纳重点、技能迁移1、下列现象中,利用到了大气压强的是（）A、用吸管吸瓶中的饮料B、潜入深水要穿抗压潜水服C、茶壶盖留有小孔D、铁轨铺在枕木上2、下列用具或仪器中,利用大气压工作的是（）A、电话B、吸尘器C、天平D、抽水机独立思考小组讨论小组订正答案展示综合训练将蘸水的塑料挂衣钩的吸盘按在光滑水平桌面上,挤出里面的空气.用手指钩着挂钩往上拉.要用较大的力才能使吸盘脱离桌面；如果把吸盘戳个小孔,我们很轻松地就能使吸盘脱离桌面.1、思考讨论现象的原因.若已知吸盘的面积是1.3×10-3m3,估计至少要用多大的拉力才能使没有戳孔的吸盘脱离桌面?通过练习让学生能用学到的知识解决实际中的问题,提高学生动手能力,探究作业1、阅读《大气压发现的历史》；2、制作“想想做做”中的仪器,实际测一下自己家中一天的气压有何变化.图图板书设计§9.3大气压强教后反思大气压强大气压的存在大气压的测量大气压的应用大小和单位。

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《压强》教案【教学目标】（一）知识与技能1、理解压强的概念；2、理解压强的大小与哪些因素有关；3、能够用压强公式进行简单的计；4、了解增大和减小压强的主要方法.（二）过程与方法1、通过观察生活中的压强现象,理解压强的概念；2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式,掌握控制变量法；3、通过经历探究的主要环节,培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力.（三）情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养.【教学重点】探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念.【教学难点】通过探究实验,学习下定义的科学方法.【教法学法】对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式.【教具准备】教师准备:投影机、沙子、小桌、砝码学生准备:图钉,压力小桌、沙子、砝码共16组【教学过程】一、压力作用效果复习提问:力的作用效果；压力从生活走向物理:投影出图片:师:（1）小男孩站在雪地里,对雪地有压力,双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里,对地面也有压力,却几乎没有陷入雪地；学生动手自做:（2）用手按皮肤,手指对皮肤有压力,皮肤被按进一些,用的力越大,陷入越深；（3）用手按图钉帽,手对图钉有压力,图钉尖扎进桌面.（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用,细绳压入橡皮泥 .（5）投影出图片师:用物理的语言描述这些事例,找出这些事例中所包含的共同特征?（学生思考回答,教师引导提出:相同之处,都有压力产生,都产生了作用效果）师:请同学们分析这些现象的相同点和不同点?（学生思考回答,教师引导提出:不同之处,压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）师:谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题?（学生思考回答,教师引导提出:压力的作用效果跟什么因素有关?）（说明:此环节的安排,充分体现从生活走向物理的新课程理念,培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能.）二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系1．猜想:师:那么,压力的作用效果和哪些因素有关呢?请说出你的理由.（学生回答:压力大小,受力面积大小）师:压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关,我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法?生:控制变量法设计实验:师:如何显示压力的作用效果?如何控制和改变压力、受力面积等变量?（说明:教师边启发边演示完成任务,设计实验要解决三个问题:显示什么,如何显示?控制什么,如何控制?改变什么,如何改变?通过这样的程式化的锻炼,可使学生有目的、有方法的进行实验设计,提高课堂效率.）生:用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积.3．学生分组实验教师巡视指导（说明:要充分体现学生的主体作用,把实验完全放给学生,可以充分培养学生的探究能力,让学生亲自体验成功的喜悦,探究的乐趣.）4．请同学们说出实验的过程和得到的结论,教师追问:如何控制压力不变和受力面积不变的?5．师总结:压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关,我们物理学中用压强表示压力的作用效果.板书:压强:表示压力的作用效果.三、压强及压强的计算师:投影课本例题水平桌面上放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为5×10-2m2,计算书对桌面的压强.生:讨论并回答.（教师提示:我们使如何比较物体速度的?）师:总结比较压强大小时即不能够只比较压力,也不能够只比较受力面积,应比较单位面积上的压力最方便,所以我们用单位面积受到的压力表示压强.板书:物体单位面积上受到的压力叫做压强（说明:采用启发引导的方式进行教学,让学生体会下定义的研究方法.）师板书并讲授:公式:p＝F/S 公式中各个符号的意义:p表示压强,F表示压力,S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米 1Pa=1N/m2师:请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强.生:在练习本上完成并进行全班的交流.四、怎样增大或减小压强师:由p＝F/S可知,增大或减小压强得思路有哪些?生:增大或减小压力,增大或减小受力面积.师:阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得.生活中还有哪些地方需要增大或减小压强?我们分别采用了什么方法?（说明:学生阅读并回答,此环节体现从物理走向社会的新课程理念）五、当堂练习1．冬天北方的河面结冰,某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂,他应采取的措施是（）A．原处站立不动B．立即改成单脚站立C．赶快向河岸跑D．就地伏下并向岸边爬行2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的.（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨,为什么?（2）背书包为什么要用宽而扁的带,而不用细绳?（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙,这对它的生存为什么特别重要?假如尖喙变钝了,它还能够成为森林医生吗?六、小结:（1）本节课你学到了什么?（2）我们主要采取了几种研究问题的方法?（3）在研究问题时,采取了几种思维程序?（说明:小结不仅要总结知识,更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来,学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用,从而实现教学的真正目的.）。

9.3 大气压强【导学目标知识点】1.知道大气压强现象,会初步应用大气压强的知识解释简单现象.2.知道大气压的值，知道大气压与高度的关系.【导学过程】一、课前导学1、1654年，在德国马德保市做的著名的实验向人们证实了大气压的存在。

2、最早测出大气压值的实验是实验，通过实验可知：1标准大气压水银柱产生的压强水柱产生的压强。

3、测量大气压的仪器叫，气压计的种类有。

4、大气压的大小与有关，还与有关。

大气压随海拔高度的升高而，研究表明，在海拔3000m以内，大约每升高10m，大气压减小。

二、课堂导学（一）大气压强的存在1、完成P39页图9.3-1的实验。

分析：液体内部向各个方向都有压强是因为液体能够流动，包围地球的空气也能流动，因而空气内部向各个方向都有。

空气对浸在它里面的物体的压强叫，简称。

2、如下图所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入点燃浸过到鸡蛋将。

这个实验也证实了。

3、请说出生活中能说明大气压存在的事例。

（二）大气压的测量1、托里拆利实验（录像）思考：（1）看P40图9.3-3，为什么水银柱产生的压强等于大气压的值？（2）托里拆利实验能否用水做实验？为什么？2、标准大气压：3、气压计：4、完成P41页“想想做做”实验表明了：。

思考：根据此原理可以用气压计制造出高度计。

此种高度计的准确性很高吗？其准确性主要受什么影响？5、随着大气压的减小，水的沸点也会，在高海波地区，人们做饭要用到。

6、活塞式抽水机是利用来工作的，它能提升水的最大高度是。

三、课堂练习1、由于空气也受力的作用，而且能流动，因而空气内部向方向都有压强。

2、大气对浸在它里面的物体的压强叫,简称。

3、著名的实验有力的证明了大气压强的存在，4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强，在的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

5、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）A 纸片太轻了B 空气对纸片向上的压力大于水的重力C 水把纸片粘住了D 水由于惯性处于静止状态6.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）A长度减小 B高度不变C高度增大 D高度减小7、在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）A 塞子与瓶口间摩擦力太大B 瓶口遇冷收缩C 瓶内气压小于大气压D 原先塞子塞的太紧8. 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是（）A.加大火力烧B.锅上加一个不漏气的盖子C.降低气压，可使水沸点升高D.都可以四、达标检测1．大气与液体一样，也存在着，大气会向都有压强，对处于其中的物体产生的压强，简称。

《大气压强》仪器材料:塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、鸡蛋、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶、注射器、钩码【教学目标】1．知识与技能（1）知道大气压强的存在,知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）了解大气压强产生的原因；（3）知道大气压强与高度和天气有关；（4）通过演示实验,培养学生的观察能力和分析能力；（5）通过对托里拆利实验的学习,培养学生的思维能力.2．过程与方法（1）学生进行实验探究,估测大气压的大小,体会科学探究的过程；（2）通过对托里拆利实验的学习,使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法.3．情感、态度和价值观（1）通过演示实验,激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象,使学生体会到物理知识与生活的密切关系,具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；（3）通过对托里拆利实验的学习,培养学生热爱科学的精神,培养学生的创新意识. 【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定.【教学难点】理解托里拆利实验的原理.【教学过程】三、大气压与高度、天气的关系教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图,向学生讲解:离地面越高的地方,大气压越小.学生观看图片,认真听讲.教师向学生简单介绍大气压与天气的关系.提出问题:当大气压降低时,常伴有多云天气,这是为什么?学生分组讨论,进行交流.四、课堂小结（1）大气压产生的原因；（2）托里拆利实验和大气压的大小.五、课后作业三维目标六、课外活动让学生上网或去图书馆查阅资料,了解大气压与天气的关系,写出调查报告.本资源的初衷，是希望通过网络分享，能够为广大读者提供更好的服务，为您水平的提高提供坚强的动力和保证。

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大气压强（一）教学目的1．认识大气压强的存在.2．了解托里拆利实验的原理.（二）教学重点大气压强的确定.（三）教学过程一、引入我们学习了压强.固体能产生压强,液体能产生压强,那么气体能不能产生压强呢?请大家看书第121页（两分钟）1．实验.我们居住的地球周周被空气层包围,空气层的厚度有几千千米.包围地球的空气层叫大气层,我们生活在大气层的底层.我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强.这是一个茶杯,装满水,杯子里还有空气吗?用一个硬纸片盖住杯口,轻轻的把茶杯倒过来,大家看,硬纸片为什么不落下去?（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强.2．实验.这是一个中医针灸科用的小瓷罐.这是一个煮熟的去皮鸡蛋.把鸡蛋放在罐口,将将落不下去.现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口,注意观警有什么现象?（配合板图）鸡蛋进入罐内.鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去.这个压强是大气中的空气的压强.3．实验.一个大试管,管内装水.把这个小试管放在大试管的水中,小试管内没有水.用食指托住小试管,将大试管倒过来,注意观察小试管如何?小试管上升.（配合板图）.此实验说明大气层中存在着压强.二、大气压强以上的几个实验说明了大气层中存在着压强.再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在.1．马德堡半球实验.这是两个金属半球,合拢后很容易拉开.现在把阀门打开,把两半球内的空气抽出去一部分（抽气）,再将阀门关闭,现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验,它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强.在公元1654年的最初实验时,用十六匹马才把半球拉开.我们这个实验由于半球小,真空度不高,拉开它不必用十六匹马,但是已经足以证明了大气中存在着压强.2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强,简称大气压或气压.地球周周的万物无不在大气层之中,它们都受到大气压强.诸如马德堡半球拉不开,鸡蛋进入罐内,小试管的上升,小纸片的不落都是大气压强的作用.三、大气压强的大小1．实验.试管内装满水,用食指堵住开口,倒立在水银槽内（配合板图）,水不流出.请大家考虑水为什么不流出?（提问,学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故.但是试管内的水也产生压强,水不流出不仅是由于存在大气压强,而且大气压强大于管内水柱产生的压强.那么大气压强到底有多大?这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了.2．托里拆利实验.取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管,灌满水银.（边讲边做）管内没有空气.用食指堵在开口,倒立在水银槽内,P130图11—5注意观察现象.我们先看到管内水银下降,继而又静止不动了（配合板图）请问,水银为什么下降?（学生回答）大气有压强,但是水银也有压强,水银的压强大于大气压强,所以下降.那么现在为什么静止而不再继续下降?（学生回答）大气压强等于水银柱的压强.所以欲知现在的大气压强,就需要计算这个水银柱产生的压强.根据上一章液体压强的计算方法,设水银柱下有一个水平的小平面,通过测量水银柱的高,计算水银柱的质量和重力,利用压强的公式（操作）.（实际测量结果不一定是760毫米,但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）.可见,大气压强的值等于105帕斯卡,即等于×××毫米水银柱产生的压强.这个实验就是托里拆利实验,它是用来测定大气压的值.3．实验.现在将玻璃管稍稍上提,观察水银柱的高度,结果是不变的.现在将玻璃倾斜,注意,水银面上的真空体积如何变化?（学生回答）管内水银柱的长度如何变化?（学生回答）.当倾斜时,管内水银面上方的真空体积减小,水银柱变长,但是水银柱的高度如何?（测量,并在板图上画出）很显然,管内水银柱的高度不变.4．提问,学生讨论.请大家讨论,如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小,托里拆利实验的水银柱高度怎样变化?（学生讨论后回答）大气压强增大,管内水银柱的高度增大；大气压强减小,管内水银柱下降.所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变,这就为我们测量大气压提供了方便.今后学习气压计就是这个道理.四、总结今天我们学习了两个内容.第一个是通过大量的实验,尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在.第二个是解决了大气压强的测量.托里拆利实验说明,大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强.五、作业课后请大家注意观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理,每人举三个例子.。

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液体压强专题二标题液体压强课型新授教案序号教学环境和教学资源塑料瓶、大烧杯、液体压强计、专题学习目标1、经历探究液体压强的特点的实验过程,认识液体压强与液体深度和密度的关系.2、能准确陈述液体压强的特点,会利用液体压强的特点解释有关现象.3、能熟练写出液体压强公式,并能进行简单计算.4、能说出连通器的特点,并能举出一些常见连通器的实例.专题学生活动设计专题教材处理引入新课：出示恒压潜水服的图片,提出问题：为什么深水潜水,要穿特制的潜水服?活动一：液体压强的产生教师演示实验：1、玻璃管下面的薄膜突出说明什么?2、玻璃管侧面的薄膜为什么突出?这两个实验说明什么?活动二：液体内部压强1、介绍实验器材：U形管、金属探头、大烧杯2、演示实验：a、在同一深度将探头的方向朝向不同的方向,观察U形管液面的高度差.b、改变探头在水中的深度,观察U形管液面的高度差. 一、液体压强由于液体有重力,所以会对容器底有压强；由于液体还有流动性,所以会对容器侧壁产生压强.c、换用酒精,让探头在酒精和水中都保持相同的深度,观察U形管液面的高度差.活动三：液体压强的大小1、利用模型法计算液体压强的大小2、明确研究对象：液柱根据压强的定义式,液柱对所设想平面的压强等于什么液柱对平面的压力与液柱的重力有什么关系?液柱所受重力的大小等于什么?根据液柱的质量与密度、体积的关系,以及体积与底面积、深度的关系,得出液体压强的公式：3、学以致用：ppt练习4、帕斯卡桶实验5、生活现象：带鱼生活在深海中,在鱼市上看不到活的带鱼活动四：连通器1、出示连通器：介绍2、演示实验：连通器的特点3、解释为什么总是相平?4、连通器的应用：水位计、自来水供水系统、过路涵洞、茶壶、排水管的U形管最大的应用：船闸看课本37页的科学世界活动五：练习二、液体内部压强的特点1、同种液体内部同一深度,向各个方向的压强都相等.2、同种液体内部压强,深度越深,压强越大.3、深度相同时,液体密度越大,液体内部压强越大.三、液体压强的大小解释：帕斯卡桶实验的原因四、连通器1、定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器.2、连通器的特点：连通器里装同种液体,当液体不流动时,连通器个部分中的液面总是相平的.3、应用：船闸评价要点ghSFpρ==ShgVgmgGFρρ====ghSFpρ==。

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大气压强课标解读与教材分析【课标要求】初中生的认识感性多于理性,学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础,实验几乎始终伴随着整个教学过程,所以,实际教学中,在注重知识逻辑的同时,应重视学生的个人经验和心理特点,把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来,加强学生的直接经验和亲身体验.教学内容分析:《大气压强》是第十四章第三节的内容,对大气压强的研究是在前面所学的基础上,运用压强、压力、水的沸点、液体密度、液体压强等内容来认识的,由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望,从而用实验感知大气压强的存在,进一步学习大气压强的测量和应用.本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础,大气压强的知识对人们的日常生活,生产技术和科学研究等有广泛的意义.教学目知识与技能1.了解大气压强；2.了解测量大气压强的方法；3.了解测量大气压强的大小和单位；4.了解抽水机的工作原理；认识生活中利用大气压强的现象.标过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强是一种客观存在；2.通过观察演示实验,感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.情感态度价值观培养事实求是的态度；通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点与难点重点用实验证明大气压强的存在.难点组织、引导学生做好实验,从而验证大气压强的存在.媒体教具吸盘两个、硬纸片、离心式抽水机模型、活塞式抽水机模型、酒精、棉花、多媒体. 课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动一、创设问题情景,引入新课a.马德堡半球实验:16匹马向相反方向拉两个铜质半球,16匹马费很大的力拉开半球并发出像“放炮”一样的响声.b.一空铁皮罐,放少许水,罐口打开,放在火上将水烧开,水烧开后,两种情况:①将未盖盖子的铁皮罐小心放入盆内,然后用冷水浇铁皮罐,铁皮罐保持原状；②将铁皮罐罐口用盖子盖紧,小心放入盆内,然后用冷水浇铁皮罐,铁皮罐被压扁了,变成麻花状.二、新课教学学生开放实验:a.杯中装满水,盖上硬纸片,倒置过来纸片不掉；b.当你喝完软包装牛奶,吸尽袋内空气,袋子会变扁.教师:大气压强究竟有多大?怎么测量呢?托里拆利实验1:在玻璃管中装满水银；2:将玻璃管倒立在水银槽中；从生活走向物理,激发学生的学习欲望.这些东西都是和空气接触的,它们受到的力会不会是空气施加的呢?我们已知道液体内部朝各个方向都有压强,这是由于液体能够流动,空气也具有流动性,那我们周围是否也存在朝各个方向的大气压呢?板书课题:大气压强小组讨论,代表汇报本组的猜想3:玻璃管中多余水银流回水银槽中,管中水银到水银槽中水银面高度差为760mm；4:将玻璃管倾斜一些,管内水银柱高仍为760mm；5:将一根细玻璃管和一根粗玻璃管按前述方法放入水银槽中,两管中水银柱高度仍为760mm；6:将玻璃管向下压一些和向上提起一些（不脱离水银面）,管内水银柱高仍为760mm.实验结论:1.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强:P0 = ρ水银gh= 13.6×103kg/m3×9.8N/kg ≈1.013×105Pa2.在托里拆利实验中,管内上方是真空,管内水银柱的高度只随外界大气压强变化而变化,与管的粗细、管的长度、倾斜角度以及将玻璃管提起还是下压等因素无关.在生活中,人们利用各种仪器测量大气压强,这种用来测量大气压强的仪器叫气压计.金属盒气压计的原理（其主要部分是一个抽成真空的金属盒及一个与盒盖中央相连的弹簧片.盒的表面是波纹状的,大气压变化时,盒的厚度及弹簧片的弯曲程度随着变化,固定在弹簧片末端的连杆就通过传动机构带动指针转动,指出大气压的值.）三、大气压的应用a.活塞式抽水机:教师用模型演示实验:活塞式抽水机抽水的工作过程.b.离心式抽水机:教师用模型演示实验.离心式抽水机抽水的工作过程. 学生观察、分析,教师引导得出实验结论常见的金属气压计、汞气压计、管式弹簧压强计.学生讨论教材第88页想想议议学生通过观察模型的抽水过程,说出活塞式抽水机和离心式抽水机的基本结构和它的工作过程.板书设计大气压强1.大气压的存在的实验:托里拆利实验2.大气压强相当于760mm水银柱产生的压强P0 = ρ水银gh = 13.6×103kg/m3×9.8N/kg ≈ 1.013×105Pa3.离地面越高的地方,大气压越小.测量与方法:通过液体产生的压强间接测量大气压强的方法.4.大气压的应用 :活塞式抽水机,离心式抽水机练习:1、2作业布置教学反思。

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气体的压强（第1课时）教案教学课题课时新授教学目标1实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子.2理解大气压强产生的原因,并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象.3实验测定大气压的数值.４了解流体的流速和压强的关系重、难点重点:经历“测定大气压强数值”的过程难点:如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机.铁架台、烧瓶教学方法启发式教学,探究实验,讨论教师活动学生活动及方式一、新课引入提出问题:同学们:我们生活在大气的底部,大气在我们身上有压力吗?布置同学们回去思考这一问题,也鼓励大家试着通过利用身边的器材设计一些实验,去证实一下空气是否具有压强.学生回答:没感到有压力?或有压力?请部分同学演示他们实验的情况以及其中的思考.激发兴趣了解一些证明大气压存在的实验二．新课教学1．大气压强存在（选做如下实验）（１）演示:“覆杯实验”做法:①在下端开口的矿泉水瓶底放上一块硬纸片,将装置倒置过来后发现硬纸片会下落；②如果在下端开口的矿泉水瓶里注满水后用硬纸片将开口封住,迅速将装置倒置过来,发现纸片并未落下.使学生认识到只有用大气存在压强这一说法才能解释.正是由于大气压的作用将纸片压在杯口,使得纸片无法掉落.第一次实验中由于瓶内也有空气,这样就会使内外压强相互抵消,纸片由于自身重力就会下落.这个实验充分说明了大气存在压强. 学生实验思考:两次实验的不同之处在于前者瓶里没有水,有的是空气,而后者瓶里充满着水.两次结果的不同之处应是源于这个原因.学生回答为什么同一个实验会有两个不同的结果.有些学生会认为纸片不掉下来是因为水把它吸住的,第2个小实验就证明了不是吸住的（２）:“针筒实验”将活塞到针筒的顶端,用手堵住顶端的小孔,不让空气进入针筒内,在活塞上挂上几个钩码学生思考,为什么生物不会掉下来做一做,放开手,让空气进去后,又会怎样针筒内有空气和没空气完全不一样（３）用塑料吸盘演示马德堡半球实验,介绍马马德堡半球实验（４）书中课本第85页体验大气压存在的实验.（教师演示实验）学生做一做实验的关键是尽量排尽空气二、大气压强的大小的测定:同学们,我们已经知道了大气压是存在的且很大,那么我们能不能设计一个实验来测定大气压的数值呢?书本第86页的实验把注射器的活塞推到注射器的底部,排尽空气,封住注射器的小口. 用测力计慢慢拉动注射器的活塞,当活塞刚开始滑动时,记下示数.实验思考:为什么我们测得的数值是不准确的?误差较大的原因可能出在什么地方? 学生: 我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积,用测力计测出拉力从而计算出大气压强.学生分组实验分析数据,得出结论:学生回答:可能是由于注射器不是很密闭、测力计读数不准确等很重要的一个实验,但实验的结果很不准确,要认真分析误差的原因学生阅读学生记忆:一个标准大气压的数值要求当堂记忆三．讨论1．大气压这么大,为什么没有把我们压扁?2．运用所学大气压知识解释现象问:我们通常说的吸饮料.饮料真的是被吸上来的吗?师:这儿有两瓶饮料（一瓶敞口,一瓶塞有橡皮塞）,我们分别请一位男同学和一位女同学上来尝尝它们的味道.现象:一个吸的轻松自如,一个用力吸却一滴也没有吸到问:为什么会产生这样的差异?（提醒学生注意两次实验条件的差异）问:为什么这一装置上的不同就会造成最终结果的巨大差异呢?追问:通过这两个实验,你们认为饮料真的是被“吸”上来的吗? 学生回答:人体内部也有压强,相互抵消.答:后者的瓶口有活塞答:女同学用嘴吸吸管时,吸走的管内的空气,而瓶口又没有被塞子塞住,这样瓶学会用物理知识解决生活生产中的问题和解释有关现象布置作业:补充练习授后小记:气体压强,实验多,与生活生产有密切的关系,内容重要,学生学习兴趣高,但是又是难学,因为学生的表达能力和理解能力都较差,另外由于内容多,展开得多,所以时间紧,分二课时来完全结束这一节内容.。

9.3 大气压强【导学目标知识点】1.知道大气压强现象,会初步应用大气压强的知识解释简单现象.2.知道大气压的值，知道大气压与高度的关系.【导学过程】一、课前导学1、1654年，在德国马德保市做的著名的实验向人们证实了大气压的存在。

2、最早测出大气压值的实验是实验，通过实验可知：1标准大气压水银柱产生的压强水柱产生的压强。

3、测量大气压的仪器叫，气压计的种类有。

4、大气压的大小与有关，还与有关。

大气压随海拔高度的升高而，研究表明，在海拔3000m 以内，大约每升高10m，大气压减小。

二、课堂导学（一）大气压强的存在1、完成P39页图9.3-1的实验。

分析：液体内部向各个方向都有压强是因为液体能够流动，包围地球的空气也能流动，因而空气内部向各个方向都有。

空气对浸在它里面的物体的压强叫，简称。

2、如下图所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入点燃浸过酒精的棉花；丙：用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将。

这个实验也证实了。

3、请说出生活中能说明大气压存在的事例。

（二）大气压的测量1、托里拆利实验（录像）思考：（1）看P40图9.3-3，为什么水银柱产生的压强等于大气压的值？（2）托里拆利实验能否用水做实验？为什么？2、标准大气压：3、气压计：4、完成P41页“想想做做”实验表明了：。

思考：根据此原理可以用气压计制造出高度计。

此种高度计的准确性很高吗？其准确性主要受什么影响？5、随着大气压的减小，水的沸点也会，在高海波地区，人们做饭要用到。

6、活塞式抽水机是利用来工作的，它能提升水的最大高度是。

三、课堂练习1、由于空气也受力的作用，而且能流动，因而空气内部向方向都有压强。

2、大气对浸在它里面的物体的压强叫,简称。

3、著名的实验有力的证明了大气压强的存在，4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔胆里气体压强，在的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

5、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（）A 纸片太轻了B 空气对纸片向上的压力大于水的重力C 水把纸片粘住了D 水由于惯性处于静止状态6.在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（）A长度减小 B高度不变C高度增大 D高度减小7、在冬天，保温瓶未装满水，当瓶内温度下降时软木塞不易拔出，这主要是（）A 塞子与瓶口间摩擦力太大B 瓶口遇冷收缩C 瓶内气压小于大气压D 原先塞子塞的太紧8. 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是（）A.加大火力烧B.锅上加一个不漏气的盖子C.降低气压，可使水沸点升高D.都可以四、达标检测1．大气与液体一样，也存在着，大气会向都有压强，对处于其中的物体产生的压强，简称。

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9.3 大气压强教案教学目标知识与技能1.了解大气压强的客观存在而产生的现象；2.了解测量大气压强的方法,了解大气压强的大小和单位；3.认识生活中利用大气压强的现象,了解抽水机的工作原理.过程与方法1.观察跟大气压强有关的现象,感知大气压强的客观存在；2.观察演示实验现象,感知大气压强的大小和单位；3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的.情感态度与价值观1.培养实事求是的科学态度；2.通过对大气压强应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响.教学重点大气压强的存在及相关现象的解释教学难点测量大气压强的方法教学设计一、预学（教师指导预习）温故液体由于具有和对容器底和侧壁有压强作用,在同一深度液体向各个方向压强 .知新1.大气压强产生的原因:大气由于具有和对浸在其中的物体有压强的作用.2.观察实验现象正是是实际存在的.3.著名的测量大气压的实验是做的；标准大气压值为 Pa.4.大气压随高度 .5.抽水机是利用工作的.质疑大气压强一定存在吗?为什么我们没有感觉到呢?二、探究（组织学生交流,学习答问讨论）、精导（教师讲授新知、学生互动参与）教学点 1 探究大气压的存在地球表面的空气由于地球的吸引受作用,因此,对容器有压强；同液体一样,空气也具有 ,因此,对容器有压强,也存在朝方向的压强.大气对它里面物体的压强叫 ,简称或 .2.大气压的存在实例:甲图中的吸盘能紧贴在光滑的墙上,是由于的作用；图乙中的饮料是靠上升到嘴里的,图丙中的铁桶是被压扁的.这些实例都证明了的 , .3.实验: 、等有力证明了大气压的存在且很大.学点训练1.下列实例中,利用大气压作用的是（）A.小王将新鲜空气吸入肺里B.医生用针筒把药水推入病人肌肉中C.小李用图钉把地图钉在墙上D.深入潜水员要穿特质的抗压潜水服教学点2 大气压强大小1.大气压的粗略测量如何利用吸盘、弹簧测力计、刻度尺等器材粗略地测量大气压的值.实验原理:测量大气压力的原理:实验中需要测出哪些物理量?, .实验中弹簧测力计在什么时候读数?.评估:（1）为什么要把吸盘表面蘸水且吸在光滑水平板上呢?（2）用以上的方法侧大气压,在实际操作中有哪些困难?对测量值有何影响?2.大气压的精确测量（1）观察托里拆力试验:实验中玻璃管内水银面上方是 ,管内水银下降到一定高度不再下降,是因为管内水银柱收到了作用,计算出水银柱的压强值就是大气压的只值.若管内水银柱的高度为76cm,则（写出计算过程）: .（2）管内水银柱的高度跟将玻璃管提起、玻璃管的粗细、倾斜角度等因素有关吗?（3）如果在实验中外界大气压突然变小,则玻璃管中的水银柱高度将 .（4）如果在实验中细管内不小心混进了一些空气,则测量值比真实值 .（5）假若托里拆力试验中把水银换成水,l标准大气压可以支持多高的水柱呢?3.气压计:自学最后两段,回答下列问题:测量大气压的仪器: ,常见种类: 气压计和气压计.托里拆力所用的装置是气压计,其优点是 ,缺点是 ,常用与；氧气瓶、液化气罐上的气压计、高度计都是气压计.学点训练2.大气压强很大,为什么没有把我们人压扁呢?教学点3 大气压的变化及应用1.大气压与高度的关系:海拔越高,气压越小；在海拔3000m以内,大约每升高10m,大气压减小 Pa.2.大气压与天气的关系:晴天的大气压比阴天低；冬天大气压比夏天 .3.关于“想想做做”:（1）制作时,要使带色的水沿玻璃管上升到瓶口上方以便观察,采用的方法是: ,你这种做法的物理道理是 .（2）制作时要注意；使用时要 .（3）拿着如图1所示的自制气压计从楼上到楼下（或从山上到山下）的过程中,玻璃管内水珠将 .4.自学“想想议议“,交流讨论两种抽水机的工作过程.5.重做八年级物理上册的实验,实验中我们烧瓶内的水重新沸腾,由此推断水的沸点,瓶内气压.导致气压变化的原因是 .学点训练3.一物理兴趣小组自制成如图1所示水气压计,瓶内气体压强瓶外大气压（选填“<”、“>”、“=”）.当带着它从一楼到五楼时,玻璃管内水柱高度变化的情况是（选填“变高”、“变低”或“不变”）.三、提升（教师指导联系,学生独立联系与操作,全面理解与运用）1.活塞式抽水机是利用把水由低处抽到高出,一声打针时,现把针管的活塞推导下端,然后把针头插入药液中,提起活塞,药液在的作用下就能进入针管里.2.大气压随高度增加而 .登山运动员带着水银气压计登山过程中,水银气压计的水银柱高度将会逐渐 .3.不能利用公式p=pgh算出大气虽的值,是因为（）A.温度随高度豪华B.大气压强随高度变化C.空气密度随高度变化D.大气压强的重力随高度变化4.（最新中考题）我们教室屋顶的面积是50㎡,试计算大气对屋顶的压力是多大?这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?发生飓风时屋外气压突然减小,假若减小到9000帕,请你通过计算说明可能会发生什么现象?教学反思。

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9.1 压强【教学目标】1、知识与技能：知道压力的概念和方向,理解压强的概念、公式、单位,并能应用压强知识进行有关计算,知道增大或减小压强的方法.2、过程与方法：培养学生制定计划、设计实验、操作实验、观察实验的能力,培养学生分析、论证、概括出规律性结论的能力.3、情感、态度与价值观：让学生在探究实验中,体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律,培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神.【教学准备】钢直尺、砝码盒、钩码盒、气球、小桌等.【教学过程】一、新课引入展示两幅图片：1.啄木鸟2.鸭子请同学们从图片中总结出各自的特点示问：如果把啄木鸟的嘴换成鸭子的嘴、把啄木鸟的脚换成鸭子的脚,会出现什么现象呢?今天我们就来学习其中的道理.二、新课教学.1、展示本节课学习目标2、对物体受力分析得出压力①小孩对地面的压力（如图）结论：小孩垂直压在地面上②图钉对墙壁的压力（如图）结论：图钉垂直压在墙面上③木块对斜面的压力（如图）结论：木块垂直压在斜面上总结三条结论：小孩垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力压力木块垂直压在斜面上的力得到压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力3、练习画出压力的示意图并与重力进行比较对比项名称施力物体受力物体方向两者关系重力压力分析归纳：课本受到重力的施力物体是地球,桌面受到压力的施力物体是课本.重力的方向是竖直向下的,压力的方向是垂直于接触面的.4、练习5、分析压力的作用效果分析图片,学生活动：从课桌上的器材中,做出能够说明压力作用效果的实验.6、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关?（学情预设：学生的猜想可能是多种多样的,教师要针对实际情况做好引导工作,为引入演示实验做好铺垫.）学生猜想：压力的作用效果与受力面积和压力的大小有关,或猜想还与其他什么因素有关.制定计划与设计实验：猜想压力的作用效果与压力的大小和受力面积两个因素有关.所以,用控制变量法,控制受力面积相同,研究压力大小对作用效果的影响；再控制压力相同,研究受力面积大小对作用效果的影响.学生自行实验：利用桌上的实验器材教师演示实验,选用器材：小桌、砝码盒、钩码盒和一海绵.〔设计意图：把砝码盒和钩码盒分别放在小桌所产生的压力大小不同,但小桌的受力面积相同,因此,可以比较出压力的大小对压力效果的影响；把反放能保证压力相同而受力面积不同,可以得出受力面积对压力作用效果的影响.〕课件回顾实验,学生分析分析论证：当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显；当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显.学生活动：判断压力作用效果的明显程度,进而转入压强的学习.7、压强的学习物理学中,把单位面积上所受到的压力大小叫做压强.压强的计算公式为：P＝.（P表示压强,F表示压力,S表示受力面积.）压强的单位是由压力和受力面积的单位组成的复合单位,写作“N/m2”,物理学中称为帕斯卡.帕斯卡是非常小的单位；我们把三粒芝麻压成粉,均匀地分布在1cm2的面积上,所产生的压强约为1Pa.8.压强的增大与减小.提出问题：怎样才能增大压强?怎样才能减小压强?分析归纳：压力一定时,减小受力面积可以增大压强；受力面积一定时,增大压力可以增大压强.压力一定时,增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时,减小压力可以减小压强.应用：（1）把两个核桃同时放在一只手上捏,由于两个核桃互相挤压,其接触面积非常小,产生的压强很大,很容易把核桃压开.（2）俗话说“磨刀不误砍柴功”,它的科学道理是什么?答：减小受力面积,增大压强.减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等.增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽.三、课堂反馈.判断下列事例是增大压强还是减小压强,并指出各是采用什么方法?1、用来割麦子的镰刀用久了要磨锋利才好使2、建房时要先筑起比墙宽的墙基3、把图钉按在墙上时要用力压4、载重汽车要用多个轮胎5、在固定螺丝的螺母时垫一个较大的垫圈四、课堂小结.一、压力：1、定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力.2、压力的作用效果：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关二、压强:1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强.2、公式3、单位4、增大和减小压强。

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大气压强教学目标:了解大气压的存在及其测量方法,能用大气压的知识解释简单的声活现象培养实事求是的科学态度学习重难点:大气压强现象,大气压强和高度的关系,会初步应用大气压强的知识解释简单现象.教学重难点:大气压的存在、大气压的测量.教学器材:饮料吸管、矿泉水瓶、胶管、水、马德堡半球.教学方法:“疑、自、导”三环教学法.教学时数:1教时.教学过程:一、导入新课液体对浸在它里面的物体产生压强,同样,气体对浸在它里的物体也产生压强,大气层对浸在它里的物体同样也产生压强,这个压强就叫大气压.二、进行新课1、提出问题:什么叫大气?2、生思考后师帮助:地球表面上空的空气层,叫大气层,简称大气.3、提出问题:什么叫大气压?4、生思考后师帮助:由大气所产生的压强,叫大气压强,简称大气压.5、提出问题:生活中有哪些实例可以验证大气压的存在?6、生思考后师帮助:……7、提出问题:最先验证大气压存在的实验是什么实验?8、生思考后师帮助:马德堡半球实验.师:马德堡半球实验有力地证明了大气压不仅存在,而且很大,那么它到底有多大呢?这就要用实验的方法进行测量.9、提出问题:最先测定大气压值的实验田是哪个实验?10、生思考后师帮助:托里拆利实验.11、提出问题:在做托里拆利实验时需要哪些器材?实验中须要注意什么事项?12、生思考后师帮助:①器材——长约1米的细玻璃管、水银槽、水银、刻度尺、支架②玻璃管要竖直放置,水银槽中的水银要适量,玻璃管中的空气要排干净,管中水银柱的高度是管中液面到槽中液面的高度差.13、提出问题:托里拆利实验测得一个标准大气压的值是多少?14、生思考后师帮助:P0=76cmHg=1.03×105p a15、提出问题:①如果在做托里拆利实验时,不小心管中混有空气,则测得的结果会怎样?②如果某人用托里拆利实验测得的结果为75cmHg,则可能的情况为?16、生思考后师帮助:①将会减小.②可能做实验的地方不是在海平面,可能在做实验时管中混有空气.17、提出问题:如果用水来做托里拆利实验,则一标准大气压可以支持多高的水柱?18、生思考后师帮助:一标准大气压可以支持约10米高的水柱.19、提出问题:既然一标准大气压可以支持约10米高的水柱,如果在一支试管里装满水,将试管倒置后,再在管顶开个孔,那么就会形成喷泉,你认为有这可能吗?20、生思考后师帮助:没有可能,因为开个孔后,管顶对管中水有一个向下的压强,管口对管中的水有一个向上的压强,所以水因重力作用会下落.21、提出问题:大气压的大小与高度有什么关系?22、生思考后师帮助:大气压随高度增加而减小,在海拔3000米以内,每升高10米,气压约减小100Pa,,利用这点我们可以制成高度计.23、提出问题:液体的沸点与气压有什么关系?24、生思考后师帮助:液体的沸点随气压升高升高.三、总结本节,我们学习了大气压的相关知识,知道了最先验证大气压存在的实验是马德堡半球实验,最先测定大气压值的实验是托里拆利实验,而且气压的值随高度变化而变化.四、练习1、物理学中把等于 Pa的大气压叫标准大气压,通常取 Pa.它相当于 mm水银柱产生的压强.2.用托里拆利实验测大气压的值,应注意( ).A．玻璃管的粗细必须符合一定的要求,否则不能做此实验B．开始时,玻璃管内必须灌满水银,否则就测不出大气压值C．实验时,玻璃管必须保持竖直,如果倾斜则不能测出大气压值D．玻璃管中水银柱高度必须是76cm,否则就说明实验有问题3、将托里拆利实验中的玻璃管倾斜30º,则玻璃管中水银柱的长度变化情况是( ),玻璃管中水银柱的高度变化情况是( )A 不变B 变长C 变短D 无法确定4、在冬天,装有一定量水的热水瓶过一段时间后,木塞不易拔出,是由于( )A 瓶内气压小于大气压B 瓶内气压大于大气压C 瓶塞遇冷收缩D 塞子与瓶口间的摩擦力增大5、在海拔2000m范围内,可近似地认为每升高12m,大气压减小1mm水银柱,用水银气压计在山脚下测量地结果是758mm水银柱,在山顶测量的结果是648mm水银柱,则山的高度大约是m.6、在托里拆利实验中,如果将玻璃管由竖直变为倾斜,则( )A 水银柱长度增大,高度升高B 水银柱长度不变,高度降低C 水银柱长度减小,高度减小D 水银柱长度增加,高度不变7.关于托里拆利实验,下面说法中正确的是( )A 玻璃管内径越大,管内、外水银面高度差越小B 往水银槽内多倒些水银,管内、外水银面高度差增大C 玻璃管倾斜,管内、外水银面高度差不变,水银柱变长D 玻璃管内顶端进入一些空气,管内、外水银面高度差不变8.下列现象中与大气压无关的是( )A 把药液注射进肌肉里B 用手拍掉衣服上的灰尘C 用打气筒给车胎打气D 用抽水机抽水9.下列现象中,不能说明大气压存在的是( )A 堵上茶壶盖上的小孔,茶壶里的水就不容易被倒出来B 用吸管能把饮料吸入口中C 生产灯泡时,抽气机抽出灯泡内的空气D 两块玻璃合在一起,中间有水时,很难将它们分开10、如图下图,小明用水银气压计在甲、乙、丙三座山上测量大气压,分别得到甲、乙、丙水银柱,则压强最大的地方是_______,海拔最高的是_______.11、不同的液体沸点不同；同一种液体的沸点也不是固定不变的,它还与( ).A．液面的气压大小有关B．大气压的大小有关C．加热的火焰大小有关D．加热的时间长短有关甲乙丙12、在海拔3700m的峨眉山旅游,发现在山上“煮米不成饭”,其实这是由于高山上的气压__________导致水的_______________的缘故.。

9.1 压强学习目标：1、理解压强的概念2、掌握压强的大小跟哪些因素有关3、会用压强公式进行简单的计算4、知道增大和减小压强的主要方法学具准备：一块海绵，一只玻璃杯，两个钩码.学习过程：一、自学阅读1、自学课本P76—P77，“想想议议”和“探究”部分。

方法提示：用控制变量法分析比较，图14.1—3 甲、乙和乙、丙各说明了什么问题。

2、自学检测：通过自学，你认为压力的作用效果跟_____、____因素有关。

课本P76-77甲、乙对比说明：受力面积相同时，( )越大压力作用效果越明显；乙、丙对比说明压力相同时、( )越小压力作用效果越明显。

概括这两次实验结论是：压力的作用效果与( )和( )有关。

二、合作探究利用身边的海绵，玻璃杯，钩码探究压力的作用效果与什么因素有关。

小组讨论：如何改变压力大小，如何改变受力面积，小组实验：以小组完成实验（选一小组上台展示实验过程，并引导得出结论：三、压强1、自学课本P77压强部分，要求：知道压强的概念、公式、单位、分析例题。

2、自学检测（1）物理学中把______叫做压强，它表示的意义是__________________。

（2）压强的计算公式是___________。

变形后F=______，S=______。

（3）压力并不都是由重力引起的，通常把物体放在水平桌面上时，如果物体不受其他力，则压力F = 物体的重力G 。

（4）使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（自然平放时F=G=mg）和受力面积S（受力面积要注意两物体的接触部分，不是物体的底面积）。

（5）压强公式中，各物理量的单位分别是______、______、______。

（6）练习：一块砖平放在地面上，砖的重量约20N，与地面接触面积为0.03m2，计算砖对地面的压强。

3、以小组分任务展示自学内容四、怎样减小或增大压强1、自学课本P78“怎样减小或增大压强”部分回答下面的问题：根据压强公式P=F/S，要增大压强，可以保持______不变，增大______；保持______不变，减小______；要减小压强，可以保持______不变，增大______；保持______不变，减小______；2、合作学习以小组开展增大压强，减小压强举例活动。