小学语文古诗词教学方法探究

小学语文古诗词教学方法简议小学语文古诗词教学是培养学生情感、语感和审美能力的重要一环，也是中国传统文化的重要组成部分。

古诗词既可以帮助学生提高语言能力，又可以增进学生的文化素养。

由于古诗词语言古奥，内容深邃，很多小学生对古诗词学习产生了困难和抵触心理。

在小学语文古诗词教学中，要采取科学合理的方法，使学生在理解、欣赏和吟诵古诗词的过程中获得有效的提高。

一、注重情感体验古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和感情。

在小学古诗词教学中，应该注重培养学生的情感体验能力，让学生通过古诗词感受诗人的情感，感悟诗词的内涵，提高对诗词的欣赏和理解能力。

在课堂上可以通过情境再现、情感熏陶等手段，激发学生的情感共鸣，引导他们去感悟古诗词中蕴含的深刻情感。

教师可以通过古诗词背后的故事、作者的情感境遇等知识，让学生更深入地理解古诗词的内涵，从而引起学生对古诗词的深刻理解和情感共鸣。

通过了解古诗词的背景故事，学生可以更好地理解古诗词的意境，从而感悟古诗词中表达的情感。

二、启发想象力古诗词的意境常常含蓄而深刻，给人以无限遐想的空间。

教师在古诗词教学中可以引导学生通过联想、猜测等手段，来理解古诗词中的意境和内涵。

可以通过提问、小组合作等形式，激发学生的想象力，在实际操作中体验古诗词的意蕴和情感，从而提高他们对古诗词的理解和欣赏水平。

也可以通过画画、写诗、编曲等形式，让学生发挥自己的想象力，对古诗词进行艺术创作，从而使古诗词教学更加生动多彩。

古诗词教学不仅仅是课堂上的理论学习，更重要的是让学生在实际操作中深刻体验古诗词的艺术魅力。

在课堂教学中，可以采用分段朗读、角色演绎、朗诵比赛等形式，让学生亲自体验古诗词的魅力。

通过实践体验，学生可以更好地理解古诗词的意境，增强对古诗词的记忆和理解能力，从而提高古诗词的学习效果。

四、激发兴趣学习古诗词需要学生对诗词产生浓厚的兴趣。

教师可以通过故事导入、图片展示等方式，引起学生的兴趣，让学生感受古诗词的魅力，享受诗词带来的美的享受。

语文新课标指导下的小学古诗词教学探究2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：“ 热爱国家通用语言文字, 感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

”古诗词是中华优秀传统文化中十分璀璨的一部分。

我们应本着联系实际、相互借鉴、细心钻研的态度，追求实效、灵活、开放的教学风格，让学生高效、主动、喜爱学习中华古诗词、喜爱语文学科，深刻领悟中华古诗词中所蕴含的文化底蕴，培养文化自信。

一、小学古诗词教学探究的意义和价值在2022年版《义务教育语文课程标准》指导下，对小学古诗词教学进行新的探究具有一定的推广价值和实践意义；有助于教师树立全新的教育理念，改变传统的教学方式，探索高效的教学模式；有助于对学生进行核心素养的培养，促进学生个性的健康发展，树立良好的道德情操和服务于社会的理想。

通过诵读、歌唱、绘画、表演、日常交流应用等多种形式，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，充分让学生展开想象，获得情感体验，感受中华优秀传统文化的重要价值，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

二、探究目标、内容、重点、方法、步骤。

1．探究目标（1）激发学生学习中华古诗词的兴趣，培养学生的核心素养。

（2）促进教师的专业发展，提高教师的教学效率。

（3）教会学生主动学习、实践、探索，展现学生的个性自由。

2．探究内容（1）改善课堂教学效果，促进学生高效学习。

如何为学生设计与其年龄特征相符的中华古诗词教学模式；如何让学生正确把握诗词大意、情境、情感；如何使用中华古诗词在现实生活中表情达意。

（2）培养学生的核心素养，提高学生自主学习、合作学习的能力，培养学生实践、探索、创新能力。

如何培养学生的核心素养；如何指导学生自主学习、合作学习的方法；如何训练学生去实践探索；如何引导学生去自主创新。

3．探究重点：探索出有效实施2022年版《义务教育语文课程标准》中提出的中华古诗词的教学的有效方法和途径。

小学语文古诗词教学的意义与策略探究古诗词是中华民族优秀文化的瑰宝，也是中小学语文教育的重要内容之一。

在小学语文教学中，引导学生学习古诗词，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，还能提升他们的语言表达能力和思维创新能力。

本文将探究小学语文古诗词教学的意义，并提出一些可行的策略。

一、古诗词教学的意义1. 培养审美情趣：通过学习古诗词，学生可以接触到各种形式美的表现，如抒情、写景、咏史、咏史等，从而培养他们对美的感知和鉴赏能力。

在培养审美情趣的过程中，学生能够更好地理解人生的意义和价值，提高他们对自然、生活和社会的关注度。

2. 传承中华优秀文化：古诗词是中华民族文化瑰宝的重要组成部分，通过学习和传承古诗词，可以让学生感受到中华传统文化的博大精深，增强对中华优秀文化的自豪感和自信心。

同时，古诗词也是了解历史、了解文学发展的重要途径，可以帮助学生更好地了解和认识中华民族的历史和文化。

3. 提升语言表达能力：古诗词的表达方式短小精炼、意境深远，通过学习和模仿古诗词，学生可以培养准确简练、意义深远的语言表达能力。

在实际写作中，这种能力对学生的语文素养和写作水平有很大的提升作用。

4. 培养思维创新能力：古诗词中蕴含着丰富的思想和情感，通过学习和解读古诗词，能够激发学生的思维活力和创新思维。

古诗词教学可以启发学生的联想方法，开拓思维视野，提高他们的想象力和创新能力。

二、小学语文古诗词教学的策略1. 培养兴趣：在进行古诗词教学时，教师可以引导学生欣赏古诗词的美，并与学生共同探讨古诗词的意境和表达方式。

同时，教师还可以通过音乐、舞蹈等形式，使学生更好地体验古诗词的韵律和美感，从而培养学生对古诗词的兴趣。

2. 选择适合的古诗词：在古诗词教学中，教师应根据学生的年龄、情感和认知水平，选择适合学生理解和表达的古诗词。

对于初学者，可以选择一些简单明了、抒发情感的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

对于高年级学生，可以选择一些意境深远、富有哲理的古诗词，如《酒泉子·其一》、《望岳》等。

178神州教育农村小学语文古诗词教学策略探究朱品治四川省阿坝州理县教育局摘要：小学语文教材里的古诗词是教学难点之一，教师必须在把握课标、读透教材、分析学情的基础上，立足古诗词教学特点，在课堂教学中充分联系学生生活实践经验，利用灵活多样教学方式方法，把自身拥有知识转化为课堂教学艺术的技巧和策略，才能完成教学目标，实现学生在人文熏陶中积淀语文素养。

关键词：小学；古诗词教学；策略日常生活中，当幼儿开始呀呀学语，年轻的父母及周围人总喜欢教诵他们几句古诗。

孩子进入学校，家人反而又都没有了这种好为人师的热情了。

小学教材所选的古诗词言丰富，所以，只要上过学的人都能记住不少古诗词。

小学语文教材里面的古诗词好读易记，但对小学语文教师而言，它却是教学难点之一。

上好古诗词教学，不仅需要小学语文教师有足够的素养和能力，更需要教师有把知识转化为教学艺术的技巧和策略。

一、课堂功夫在课外，做好教学准备。

人教版小学语文1-6年级古诗词共有45首，《课程标准》推荐背诵古诗词70首。

教材所选古诗词包括唐诗、宋词、元曲等等。

要想切实完成教学任务，教师必须提前做足功课。

课标对小学不同年段的古诗词教学都有明确的要求，教师要认真深研课标，清楚知道古诗词的教学要求，低段诵读浅近的古诗，展开想像，感受语言的优美；中段诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感；高段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，这样才在教学中不至于去拔高也不会降低标准要求。

在此基础上，教师还要读透教材中的古诗，深入分析，尽可能多地掌握的与古诗相关的资源，进行通盘考虑，再设计好教案，那么面对课堂生成时，才能做到事半功倍。

二、课堂内外相结合，产生情景共鸣。

小学语文教材中所选的古诗文字易读易诵，琅琅上口。

它们短小精悍，高度提炼浓缩了生活素材。

虽然小学语文教材中的古诗的作者离远离我们生活的年代，但他们对生活情景的刻画只能意会不能言传的意味依然让现代人在现实生活中随时能感受到他们生活气息。

小学语文古诗词教学探究摘要：古诗词是祖国文化遗产的精髓，它意境深远，内涵深刻，蕴含着丰富的人文哲理，它滋养着一代又一代的华夏儿女。

新《语文课程标准》也指出，阅读诗歌，体会诗歌的语言，有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，陶冶学生良好情操。

这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。

下面，本人就小学语文古诗词教学谈谈自己在实际教学中的具体做法。

关键词：小学；语文；古诗词；教学一、通过朗读，感受诗歌的韵律众所周知，古诗对仗工整、平仄有律，具有独特的节奏美和音律美。

对于不同的诗歌选择不同的诵读形式，往往可以起到事半功倍的效果。

如教学杜甫的《绝句》时，我引导学生边读边找诗中互相对应的字眼，学生很快找到了：“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”，“窗含”对“门泊”，“东吴”对“西岭”，“千秋雪”对“万里船”。

他们还知道了这些字眼像对联一样词性相对，读起来朗朗上口，十分容易记忆。

于是，整首诗就在学生自娱自乐式的你一言、我一答的朗读中渐渐熟悉起来。

他们在朗读中，知道了诗歌描写的是春天来临时一派生机勃勃，热闹中蕴藏着宁静的景象。

此时，我又及时配上音乐，加以适时的解说，学生便像唱儿歌似地将诗歌顺溜地朗诵并背诵起来。

在有节奏的朗读中，诗歌所描绘的这种自然景物的蓬勃向上、和谐之美，也在学生脑海中有了初步的印象，让学生随着诗人的脚步去欣赏那时空悠远的诗中情。

二、揣摩字词，品味诗歌的意境教学时老师要引导学生认真揣摩、品味那些关键字词，有利于准确把握全诗的情感或意境。

李白的《独坐敬亭山》，全诗只用了二十个字，就把我们带到一个幽静孤寂的境地。

教学时，我让学生朗读前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，引导学生品析“尽”“闲”这两个字，再去读一读“高飞尽”“独去闲”，就发现前二句看似写眼前之景，其实把孤独之感写尽了。

而诗人寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来。

学生在品词赏句后体会到这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人以“静”作为全诗的血脉，巧妙地抓住了几个重点字，将思想感情与自然景物的高度融合而创造出来“寂静”的境界。

农村小学语文古诗词教学策略探究结题报告安华镇中心小学一、研究背景及意义我国是一个诗歌的王国，诗人灿若星汉，诗作浩如烟海。

一首古诗，寥寥数十字，短短几句，诗人就会描绘出一种意境，或借景抒情，或借物喻理。

在古诗的世界里，忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、委婉缠绵；忽而萧瑟苍凉、孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。

严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人几经磐涅，荡气回肠。

古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。

同时，我国还是一个十分重视诗歌教育作用的国家。

早在两千多年前，孔子曾教育儿子孔鲤说：“不学诗，无以言。

”当时的人认为士大夫若不学习诗歌，踏入社会交际后，不会在适当的时机借诗言志，说话就没有说服力，由此可见诗歌的重要性。

教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（下文简称《语文课程标准》）指出：“诵读优秀诗文，感受语言的优美，体味作品的内容和情感，受到优秀作品的感染和激励。

”小学阶段是学生成长过程中最重要的阶段，能为今后的学习打下坚实的基础。

《让经典诗文润泽学生的生命》一文谈到：“稍稍翻一翻历史书籍，我们就会发现：大师们无一例外具有浓厚的阅读兴趣，养成了良好的读书习惯；无一例外在他们的少年儿童时期诵读了大量的经典著作，打下了宽厚的文化基础；他们大多在青年时期远渡重洋，到当时的发达国家接受了西方先进文明的熏陶，广读博览了大量的西方名著。

由此可见，一个传统文化的根基，一个西方先进的文明，二者的嫁接，才造就了这样一批大思想家、大学者、大作家、大教育家。

”二、理论依据1、认知心理学理论认知是个体通过感觉、知觉、表象、想象、记忆、思维等形式，把握客观事物的性质和规律的认识活动。

杰出的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动”，前苏联心理学家阿尼•列昂捷夫则极重视活动的作用，并撰文强调他的“活动中心论”。

小学语文古诗词教学现状及策略研究小学语文古诗词教学是语文教学中非常重要的一部分，古诗词不仅具有深厚的文化底蕴，更是培养学生语文素养和审美情感的重要途径。

当前小学语文古诗词教学存在的问题也日益凸显：学生学习兴趣不高、理解能力不足、记忆困难等现象普遍存在。

本文将从小学语文古诗词教学的现状出发，探讨背后的原因，并提出相应策略，希望能够为小学语文古诗词教学提供一些借鉴和参考。

一、小学语文古诗词教学现状小学语文教材中的古诗词内容主要包括古代的诗歌和词曲，这些作品内容广泛，形式多样，有着极高的文学价值和文化内涵。

当前小学语文古诗词教学仍存在一些问题：1. 学生学习兴趣不高。

古诗词内容较为古老，很难引起学生的浓厚兴趣，他们对于古诗词的学习热情不高，甚至出现排斥心理。

2. 学生理解能力不足。

古诗词内容通常深奥、意蕴丰富，学生难以理解其中的深层内涵，导致学习和欣赏效果打折扣。

3. 记忆困难。

古诗词中使用的语言较为复杂，学生常常难以记忆和领会，导致学习成效不佳。

以上问题在小学语文古诗词教学中普遍存在，严重影响了学生的诗词学习兴趣和学习效果。

二、现状存在的原因分析1. 教材内容设置问题。

当前的小学语文古诗词教学内容设置存在问题，过于着重于古典名篇的传授，缺少与学生生活和情感的结合，导致学生难以产生共鸣。

2. 教学方法不合理。

传统的板书教学方式过于呆板，缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力。

3. 学生自身学习习惯问题。

当前社会快节奏的生活环境下，学生自身学习习惯较差，缺乏持续专注的能力，导致古诗词的学习效果不佳。

以上原因综合作用导致小学语文古诗词教学存在一系列问题，对学生的语文素养和审美情感培养产生了不利影响。

三、策略研究针对小学语文古诗词教学现状存在的问题，我们可以从以下几个方面提出相应策略：1. 更新教材内容。

在编写小学语文教材时，应充分照顾学生的实际情况和审美需求，结合当代文化背景，选择更符合学生心理的古诗词作品，并注重与学生生活和情感的结合，让古诗词教学更具时代感和现实意义。

核心素养下小学语文古诗词教学策略探究摘要：语文核心素养逐渐成为语文学科教学要重点落实的目标，小学语文古诗词教学对传承优秀文化、培养学生语言运用能力、发展学生思维、提高学生审美意识都具有重要作用。

因此，教师应高度重视古诗词教学，结合新课改要求以及学生发展需求，积极探索科学高效的古诗词教学策略，帮助学生感受古诗词美感与韵味的同时促进学生语文核心素养的发展。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学引言：核心素养是学生通过学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，它是育人价值的体现。

古诗词不仅是民族文化的灿烂瑰宝，学生了解和传承中国文化的重要载体，而且还是丰富学生精神世界的内在源泉，随着新课改的不断推进、深化，在小学语文教学中，古诗词教学受到高度重视，为了提升学生的语文素养，教师应该充分发挥自己的引导性作用，将核心素养的内涵渗透于古诗词教学，优化教学策略，促进学生综合能力的发展[1]。

一、语文核心素养下小学古诗词教学意义（一）有利于传统文化的继承与发扬每一篇流传至今的古诗词都经受过岁月的检验，承载着厚重的传统文化。

小学语文中的古诗词教学也不单单只是为了教导学生通读诗篇、认识文字，更是为了弘扬中国优秀的传统文化，在潜移默化的教学过程中将文化内涵逐步渗透到学生的内心深处，从而培养学生良好的文化素养。

此外，一些古诗词也从作者的角度反映了历朝历代的风土人情，有利于学生跨越时空感知古老的中华文化的传统，比如传统习俗、人文品质等等。

基于语文核心素养下的小学古诗词教学能够激发学生对传统文化的热爱，有利于传统文化的继承与发扬[2]。

（二）有利于学生正确三观的养成小学是学生养成学习习惯与掌握学习方法的关键时期，教师需要精心做好教学设计，优化教学流程，才能增强学生在后续的学习中学习兴趣，为以后的学习打好良性的基础。

因此，在小学阶段正确地引导学生诵读古诗文，能够有效感受经典佳作中的魅力，使学生的内心受到一定的熏陶，在潜移默化中感染学生的思想，进而形成正确的人生观、价值观与世界观，起到思想道德的教育作用。

小学语文古诗词教学现存问题及策略探究古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中的重要内容。

通过古诗词教学，不仅可以让学生感受到优美的音韵和深刻的意蕴，还可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。

当前小学语文古诗词教学中存在一些问题，如教材选取不合理、学生学习兴趣不高等，因此需要探讨一些策略来提高古诗词教学的效果。

一、现存问题分析1. 教材选取不合理当前小学语文教材中的古诗词选取比较零散，缺乏系统性和针对性。

有些古诗词内容难度较大，学生难以理解和理解，导致学习兴趣不高。

2. 学生学习兴趣不高古诗词的语言表达形式古奥，难以引起学生的学习兴趣，许多学生对古诗词缺乏兴趣和热情，学习效果不理想。

3. 缺乏实践与体验古诗词教学过程中缺乏实际的实践和体验，学生容易产生学习疲劳和厌倦情绪，影响学习效果。

二、策略探究1. 合理选取教材在古诗词教学中，应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选取教材。

教材内容既要有一定的难度，又要符合学生的学习能力和兴趣。

教师可以结合学生的实际情况，引导学生选取一些生活中常见的古诗词进行学习，使学生更易理解和接受。

2. 创设情境，增加趣味在古诗词教学中，教师可以通过创设形象生动的情境和趣味性的学习任务，增加学生的学习趣味。

可以通过配音、绘画、表演等形式，让学生在具体的情境中感受古诗词的韵律和意境，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生体验古诗词教学过程中，可以通过组织学生朗诵、诵读、默写等活动，让学生从多个角度感受古诗词的魅力。

可以组织学生到自然环境中去感悟古诗词的意境，增强学生的学习体验和情感投入。

4. 融入现代元素在古诗词教学中，可以适当融入一些现代元素，使古诗词与学生的生活更加贴近。

可以通过对比古代与现代的生活情景，激发学生对古诗词的欣赏和理解，增加学生的学习兴趣。

5. 碎片化教学古诗词教学可以结合学校听课惯例，每天安排10分钟的碎片时间，让学生能够在轻松的氛围下接触古诗词，也可以加强学生古诗词的记忆和理解力。