四语下《20、母亲的呼唤》教学设计

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2课时教学过程：爬山前应准备和注意什么随着“回归自然”的呼声日益高涨，野外爬山越来越火。

重阳登高是我国的风俗，我们在爬山时应注意以下几点：爬山的强度不宜过大，心率保持在120—140次／分钟；爬山是一项极佳的有氧运动，一般每周锻炼3～4次为宜。

据测定，一位体重在70公斤的男士，假如以每小时2公里的速度在坡度为70度的山坡上攀登30分钟，他所消耗的能量大约是500千卡，这相当于以每分钟50米的速度在游泳池里游上45分钟，或者相当于在健身房里连续做50分钟枯燥的腹肌练习。

所以爬山尤其受到想尽快减轻体重的男士们的喜爱。

爬山后常常会感到食欲降低，摄食量下降。

因为适宜的运动强度会使机体的脑胰腺素水平升高，脑胰腺素有抑制食欲、增加机体产热的作用，因此吃不下是正常的。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1.课件。

2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。

在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。

同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。

教学目标：1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。

2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：27 麋鹿板块：教学设计—教案设计思路：本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。

教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。

设计上体现以下几点：1.直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。

麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。

2.关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。

抓住关键词句，牵一发而动全身。

教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。

3.总结实践，升华情感。

课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上有许多稀有动物和麋鹿一样，也在呼吁着我们去保护它们。

20*《母亲的呼唤》【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。

【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”。

【教具】1.多媒体课件2.搜集赞美母爱的名言、诗句。

3、母亲呼唤我的三件事的表格。

【教学过程】一、课前预习二、展示交流（一）创设情景，激趣寻读1、出示课件（帮妈妈洗脚的课件），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。

2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。

（二）学习生字1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。

2、学生交流识字方法，教师相互指导。

3、出示会认的字“憔、悴、愚”4、出示理解的词语“憔悴、声嘶力竭、愚笨”（三）精读课文，理解感悟。

1、朗读课文，讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。

2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。

（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。

填写表格。

（2）三件事中哪件事令你最感动？（3）课件出示在海边的自然段有感情地读一读，标出红色字体，并要学生说出这些字的作用。

（4）自选学习伙伴交流、讨论。

（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。

3、通读课文，想想文章开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。

（四）课堂延伸1、展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。

2、有感情地朗读课文。

（五）看课件写体会看母亲把我们养大的动画懂得感恩，并告诉学生母亲节的时间，希望在母亲节这天给自己的母亲以祝福。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1．课件。

2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2课时教学过程：多牙的鲸类——瓜头鲸瓜头鲸雄兽的体长为2.8米左右，雌性略小，体形与伪虎鲸和侏虎鲸相似，但牙齿比较多。

没有喙，从吻端起头部逐渐膨大。

从上面看，吻端较尖。

鳍肢的长度大约为体长的1/5，略微向后屈，末端较尖。

背鳍为三角形，位于身体的中部，向后屈。

尾鳍的宽度约为体长的1/4。

体色为黑灰色，腹面略淡。

上、下唇及肛门、生殖裂的周围均为淡色，脐部的前面有淡色斑，两个鳍肢之间有锚形的淡色斑。

前3个颈椎愈合。

瓜头鲸分布于世界上的热带海域，在我国见于台湾的苏澳、东港附近海域。

喜欢集群，通常为100～200只，有时多达500只以上。

雌兽大约在6月产仔。

瓜头鲸在分类学上隶属于领航鲸科、瓜头鲸属。

该属仅有瓜头鲸1种，其特征与侏虎鲸属基本相似，但牙齿的数目较多，每侧的上、下颌均在20～24枚之间，脊椎骨的数目也比较多，大约有80枚左右。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1.课件。

2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）版四年级下册课文：31 西门豹板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

设计上体现以下几点：1.本课是一个课本剧，在了解时代背景和理解课文内容的基础上，体会西门豹如何将计就计破除迷信，惩治坏人的。

2.剧本以描写人物语言、动作、神态、表情为主，揭示人物的内心世界。

让学生自读自悟，在读中体会人物心理，理解课文内容。

为分角色朗读课文、表演剧本打下基础。

教学目标：1.阅读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。

2.分角色朗读课文，演一演课本剧。

3.会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个生字，理解“巫婆、为非作歹、教诲、法事”等词语。

20* 母亲的呼唤[教学要求]1．有感情的朗读课文.2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大.3．认识“憔、悴、愚”等三个生字.[教学重点]体会母爱的深切和伟大.[教学难点]加深对母爱的理解.[教学时间]两课时.[教学过程]第一课时一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列.[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱][板书：母亲]母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大.随着岁月的流逝，她一天一天地变老了.看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽.然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀.[板书：的呼唤]齐读课题二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音.利用查字典等方法自学生字.2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺.3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况.4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词.讨论交流识记生字的方法.形近字组词：愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解.重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看.不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深.声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活.7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上.三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆.2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了.3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕.[意在理清文章脉络]四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的.第二课时一、齐读课题.交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验.那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？[板书：亲切甜蜜]2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤.自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？——最快乐，最难忘，心烦又渴望3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受.5.全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆.重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”——融融亲情，深刻难忘（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了.重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”——担心到心力憔悴“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”——无比关心，深切爱意（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕.“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现.“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读.7.最后一段.这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？——表达我对母亲的深深眷恋.首尾呼应[意在渗透文章的写作方法]8.有感情地朗读课文.四、读了课文你想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事.[意在培养学生的口语表达能力]六、拓展阅读：《语文同步读本》《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活.《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母.意在拓展学生视野，课内外有机的结合］、板书设计：快乐20* 母亲的呼唤难忘亲切甜蜜渴望。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1.课件。

2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2 课时教学过程：钓鱼的好处一、钓鱼的环境有益养身保健钓鱼于江河湖海，空气清新，阳光充足，噪音小，是养身保健的良好环境。

江河湖海边的空气中氧气充足，经常呼吸新鲜空气，可引起人体各种相应的良好的生理反应；日光可使人获得健美的皮肤，红润健康的面容；人体经日光中紫外线照射后，可以增强皮肤和内脏器官的血液循环，促进体内的新陈代谢；城市噪音已构成环境的严重污染，经常到空旷恬静的水域钓鱼，幽静的环境能消除两耳的疲劳，有助于保持良好的听觉功能。

二、钓鱼活动能控制和消除精神方面的各种不良情绪参加钓鱼活动有助于提高生活情趣，活跃各种生理功能，是保持心理健康卫生，防止抑郁症、精神沮丧及焦急、暴躁等不良情绪的好方法。

钓鱼使人心情舒畅，情绪稳定，精神饱满。

瓦金完小四年级语文下册教案《20、母亲的呼唤》教案（s版下册20课）备课教师杜文钧执教教师杜文钧教学目标1、知识与技能：学会“憔、悴、愚”3个会认字。

掌握“憔悴、声嘶力竭、愚笨”等词语。

2、过程与方法：有感情的朗读课文。

理解课文内容3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

教学重点和难点1、教学重点：体会母爱的深切和伟大。

2、教学难点：加深对母爱的理解。

主要教法读思议品诵教学课时一课时教学过程第一课时执教时间：2016 年月日节教学要点 1.认识“憔、悴、愚”3个生字。

2.有感情地朗读课文,理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

教学环节教师活动学生活动一、新知探究一、激情导入，揭示课题。

（用时：5分钟）1.导入：有一个人，你永远占据着她心灵最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲！母亲的呼唤，是世界上最动听的声音。

今天，让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受母亲的呼唤里包含的爱和温暖。

2.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。

2.启发思考：课文写了作者小时候母亲呼唤自己的哪几件齐读课题，进入新课。

1.用自己喜欢的方式读课文，自学字词。

2.小组合作，解决问题。

3.全班交流。

（1）新词理解。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

事？3.组织全班交流。

不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。

声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。

领悟：领略事物而有所体会。

（2）课文写了作者小时候母亲呼唤自己的三件事，分别是：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆；小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心地找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了；“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。

（达标检测：1.给下列生字注音。

憔（）悴（）愚（）2.同音字填空。

mì甜（）寻（）秘（）茂（）sī（）哑（）开无（）（）令3.在括号里填上合适的词语。

义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册20*母亲的呼唤揭阳市榕城区上义小学执教教师：陈2010年5月《母亲的呼唤》教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第五单元第20课。

教材简析这是一篇略读课文,作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事, 反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意, 表达了人间真挚、和谐、美好的亲情, 以及作者对母亲的深深眷念。

教学思路《母亲的呼唤》是一篇略读课文，教学时应找准略读课的定位，制定略读课教学的策略。

根据教材特点及本课课后“有感情地朗读课文”这一要求，我确定这篇课文的教学思路：一是引导学生多读书，把握文章的主要内容，培养学生的理解能力、概括能力、表达能力。

二是抓住重点语句，让学生谈感受、体会；指导感情朗读，感悟字里行间的情真意切，体会无私、深切的母爱。

三是紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生对母爱的回忆，激发学生热爱母亲的情感。

教学目标：1、认识“憔、悴、愚”等3个生字。

2、抓住重点语句理解课文内容，体会无私、深切的母爱。

3、有感情地朗读课文，激发学生热爱母亲的情感。

教学重、难点：理解课文的内容，体会无私、深切的母爱。

教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入１、出示母子情深的图片，学生谈感受。

2、揭示课题，齐读课题。

3、学生质疑。

二、初读感知（1）用你喜欢的方式读课文,读准字音，读通句子，画出生字并多读几遍。

（2）思考：课文围绕母亲的呼唤讲了几件事? 各是在什么地方、什么情况下发生的?“我”分别有什么感受?2、学习生字。

3、学生汇报。

4、概括三件事的主要内容。

三、品读感悟1、出示自学要求：（1）在这三件事中，你最感动的是哪一件呢？画出你最喜欢的语句，想想你的体会和感受。

（2）小组合作，交流讨论，有感情地读一读。

2、全班汇报。

重点品读以下句子：（1）顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。

那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。

语文S版四年级下册《20*母亲的呼唤》教学设计《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书s版四年级下册第五单元的一篇略读课文，本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。

一、课题引入1、有一个人，你永远占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲——(板书：母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读：母亲。

母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤——读：母亲。

2、随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读：母亲的呼唤。

母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。

今天，让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、课文初读1、出示自学提示：a、用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想办法解决。

b、想一想，课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。

)2、自学，交流(1)检查生字词。

(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。

)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。

(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。

)过渡：母亲的呼唤，是很多人拥有的最甜蜜的体验。

它时时在我们心头萦绕，在我们耳畔回旋，给我们力量，催我们奋进，请快速地默读课文，找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)3、交流汇报三、再读课文1、出示自学提示：(1)默读课文，找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”，每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。

(2)把最让你感动的句子找出来读一读。

2、自学交流。

3、汇报交流。

(一)捉迷藏找不到我时妈妈是怎样呼唤我的`?全班读——我顺着声音传来的方向走去，总是(全班读)——那温馨的一刻，是我——(板书：最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受——(二)在海边找不到我时1、母亲是在什么情况下呼唤我的?2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞，我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。

语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。

本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。

2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。

3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。

教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。

2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。

3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。

4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

课前准备：1.课件。

2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。

课时安排：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）版四年级下册课文：28* 小狮子爱尔莎板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，遵循小学语文教学规律，以“简简单单教语文，扎扎实实求发展”为基本理念。

设计体现以下几方面：1.本课在教学中采取“以读促悟”的方式，让学生直面文本，根据文本材料，反复诵读，读中悟情。

通过引导学生朗读课文，使学生能够在读书的过程中积累语言，发展语感，并能够抓住文章主要内容，在品词析句中体会作者与小狮子爱尔莎的感情和把爱尔莎送回大自然的原因。

2.让学生认识作者乔伊·亚当逊，并引导学生阅读作者的两部作品《长在自由地》和《永为自由魂》，将课堂阅读与课外阅读结合起来，真正做到课堂内外有语文，生活处处皆语文。

小学语文S版四年级下册课文教学设计20* 母亲的呼唤梅州市平远县仁居中心小学吴小香【教材分析】《母亲的呼唤》是义务教育课程标准实验教科书ｓ版四年级下册第五单元的一篇略读课文。

本文以“母亲的呼唤”为线索，写了作者儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。

文章采用“总―分―总”的叙述方式，条理清晰，层次分明，结构完整。

【设计思路】教学本课，通过创设情境，激发学生学习兴趣。

紧扣母亲的三次“呼唤”，逐层深入，引导学生深入文本，让学生读中感悟，通过品析重点词句，感悟母爱的深切伟大与亲情的可贵，让学生受到浓郁的爱的教育，懂得身在福中要知福的道理。

教学中以生为本，体现自主探究，合作交流的学习模式，激发学生的学习热情，培养学生良好的人文素养、语文素养及合作探究精神、创新精神。

【教学目标】根据语文《课程标准》要求、教材特点和学生实际，本课教学目标为：【知识与能力】1、认识“憔、悴、愚”等三个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨、喜极而泣”等词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含着母亲深深的爱，体会母爱的深切和伟大。

3、培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。

4、了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。

【过程与方法】教学方法：为了让学生更深入地理解课文内容，感受丰富的人文内涵，在教学过程中，我尝试运用以下教法：①扣紧“呼唤”，逐层深入;②创设情境，激发情感;③品词析句，悟情明理。

学习方法：①课前自主预习；②自主探究、合作交流；③多形式朗读、读中感悟：【情感、态度与价值观目标】教育学生认识母爱的伟大和亲情的可贵，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教学重点】从母亲简单的话语、朴实的举止中，体会母爱的深切和伟大。

【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教学准备】多媒体课件、预习提示表、课堂练习表格【教学时间】一课时【教学过程】课前预热：播放《世上只有妈妈好》音乐，师生同唱，唤起学生对妈妈的热爱。