新课改下初中数学课堂练习设计

基于新课改下的初中数学课后作业有效设计许红兵发布时间：2021-10-21T05:05:23.128Z 来源：《教育考试与评价》2021年第8期作者：许红兵[导读] 对于初中数学课程的课后作业设计，教师要转变方法与理念，避免那些形式单一、内容枯燥的训练题型，应当充分和教学知识点构建联系，同时，最好在练习题中融入一定的开放性元素，让学生可以体会到问题探究的乐趣。

本文对此进行了分析研究。

许红兵德化第一中学鹏祥分校摘要：对于初中数学课程的课后作业设计，教师要转变方法与理念，避免那些形式单一、内容枯燥的训练题型，应当充分和教学知识点构建联系，同时，最好在练习题中融入一定的开放性元素，让学生可以体会到问题探究的乐趣。

本文对此进行了分析研究。

关键词：初中数学；课后作业；有效设计数学学科离不开训练强化、巩固提升的“载体”。

作业训练，作为教师教学活动的有效手段，是教师教学实践的重要根据地，是巩固强化、提升升华的重要保证。

课后教学作为课堂教学的有效延续和深刻拓展，其课后作业训练，更成为教师开展课后有效教学的重要时间手段。

众所周知，新课改下的初中数学教师，不仅要做好课堂教学讲解的工作，同时，还要肩负起课堂延续——课后教学的重要任务。

设计有效性的课后作业，是提升课堂教学活动效能的巩固手段和重要补充。

但在实际课后作业设计中，部分初中数学教师还存在着设计内容枯燥乏味，缺乏吸引力，题海作战，追求数量忽视质量，设计目标不明确，没有层次性等不足和缺陷.这些都要初中数学教师在课后作业设计中有效改正。

本人现就新课改下，如何设计有效初中数学课后作业进行论述。

一、设计具有良好连贯性的课后作业首先，教师在设计作业时应当注重凸显出作业内容的连贯性，这是一个很重要的出发点。

初中数学课程中知识点的内在联系体现得十分突出，比如，从一元一次方程的学习会慢慢延伸到二元一次方程，乃至后续学生会接触的二元二次方程，这几个重要知识板块间的联系体现得十分紧密。

新课标下的数学“练习设计”摘要:新课程强调“数学学习要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。

因此,练习的设计一定要体现“生活性”,让学生经历“生活——数学——生活”的数学学习过程,即从生活中的数学现象出发,抽象出书本上的数学知识,最后将数学知识用于解决生活中的实际问题。

关键词:自主性开放性整合性练习是数学教学的一个重要组成部分,是掌握数学知识,形成技能技巧的重要手段,是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。

数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。

因而精心设计练习,提高练习的效率,是提高教学质量的重要保证。

因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段,必须引起足够的重视。

一、充分发挥学生的自主性,让学生做练习的主人在教学活动过程中,只有唤起学生的主体意识,调动学生的自主力量,才能促使全体学生自主学习。

教育的核心是让学生学会学习、学会做人,教师作为练习设计的策划者,必须尊重学生,充分发挥学生的主体作用,让学生做练习的主人,做自己的”练习”。

练习设计既要使学生巩固所学基础知识,形成技能技巧,又要发展学生的逻辑思维能力,培养学生解决实际问题的能力。

因此,教师编题要讲究科学性、有效性,做到每次练习都要有重点、有目的,应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列,使学生保持浓厚的学习兴趣,顺着台阶上。

实践证明并不是每一个学生对于相同的练习都能承受,因此,练习设计需考虑不同层次的学生的学习需求,尊重差异,尽可能地设计不同层次、不同功能的练习,以供学生自主选择训练,引导学生积极思维,掌握知识,形成技能、技巧,促进每一位学生通过自己的努力都能跳一跳摘到“果子”,得到主动发展。

小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功。

新课程如何设计初中数学的课堂练习摘要课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，是减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要，是提高教学质量的重要保证，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

关键词数学课堂练习一、传统的课堂练习题设计中存在的问题1、题海战术代替精选练习题。

一味强调技能、技巧，追求熟能生巧；练习题单调、机械、重复，而使学生陷入题海战术，苦不堪言，学生从而丧失了想象力和创造力，导致思维定势。

这样不利于学生能力的发展，使学生作业效果降低，同时使学生负担过重，显然与素质教育相背。

2、“一刀切”代替分层的设计。

面对每个学生不同的个体，采取“一刀切”方式设计练习题。

这种设计层次不分明，没有梯度的练习题使得成绩优异的学生做了很多无用功，浪费大量的时间。

而且这种练习题通常使学习好的学生养成机械的套用模式解题的习惯，久而久之就形成了不求甚解，不善深究的毛病。

而学习困难学生由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，逐渐产生了厌学情绪。

3、呆板的练习题呈现代替多变性的设计。

教师呈现给学生的练习题形式单调、呆板、索然无味，甚至一些练习题主要摘自课本的课后练习或市场上的练习类辅导书籍，照搬照抄、没有深入研究。

练习题的设计缺乏教师的用心和设计感，很难起到培养学生思维的作用。

久而久之学生对学习数学产生厌烦或反感。

二、新课改下初中数学的课堂练习设计遵循的原则1、注意趣味性学习动机是推动学生学习的内部动力。

学习动机往往与学习兴趣、求知欲望等紧密联系。

学习兴趣越高，学习欲望越强，学习动机则越强，学生学习效率也越高。

因此，在数学课堂练习中，我们要根据数学知识的特点，结合初中学生好动的心理，设置一些趣味性较浓的游戏、竞猜等娱乐环节，让学生在比较轻松、愉快的氛围中学习，掌握好数学的基础知识、基本技能。

精心设计课堂练习，提高数学教学质量课堂教学的改革是新课程改革的重中之重，作为教学过程基本环节之一的课堂练习设计，是初中数学教学工作的重要组成部分，是实施素质教育、进行新课程改革的重要载体，也是促使学生认知和能力发展的重要途径。

但长期以来，我们教师在课堂练习的设计上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，很多老师则直接按照教科书后面的练习题来作为当堂课的课堂练习，忽略了学生的实际情况。

在新课标的要求下，课堂练习应该成为学生巩固知识、快乐实践、培养创新能力的乐园。

正确设计好课堂练习，就能提高教学质量，培养学生的逻辑思维能力和学习习惯,发展学生的智力和创造力。

以下本人结合初中数学教材近几年的教学实践谈谈优化课堂练习设计的一些尝试。

一、精心设计，使课堂练习覆盖的知识点最大化。

新课程要求课堂教学要有充足的时间和空间给学生思考和想象，所以课堂练习不在于多而在于精，设计的练习题尽可能涉及的知识点最多。

例如，我在上《二次函数的性质》一课时，设计了如下练习：已知二次函数y=ax2＋bx＋c（1）a 0（2）b 0 （3）c 0（4）abc 0（5）2a－ b 0（6）b2－4ac 0 （7）a＋b＋c 0 （8）a－b＋c 0 （9）当x 时，y随着（10）当x 时，y随着x的增大而这道练习题，把二次函数的性质全部归纳起来，既减轻了学生的课业负担，又利于巩固学生所学的知识点，是一道经典的课堂练习题。

二、重视学生的自主地位，课堂练习设计要有针对性和差异性。

学生的身心发展受到先天和后天诸多因素的影响，存在着差异。

要想让思维能力层次不同的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验。

教师要针对教材和学生实际，精选设计课堂练习。

设计的练习不符合学生实际的能力和需要，或太难，或太深，学生不会做，他们的兴趣和情绪就会受到影响。

所以教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次感，供学生选择，让每位学生都能体会到成功的喜悦，从而促进学生学习的积极性，使他们的个性得到张扬，能力得到展示。

新课程下中学数学练习的设计练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程,课程练习直接关系到教学效果。

随着基础教育课程改革的不断深化,在“人人学有价值的数学”新概念的感召下,课堂练习要做到适度、高效,让学生既要掌握知识,又能发展能力;既要学生做到“熟能生巧”,又要防止学生“熟而生厌”,就必须精心设计好每一堂课的练习。

通过练习,让学生在解题过程中感到学有所得,学有所用,从而产生兴趣,进而主动地进行学习,使他们真正成为学习的主人。

因此,有针对性地设计课堂练习是十分必要的。

本文将论述如何在新课程理念下设计数学练习。

标签：新课程;数学学习;设计一、练习设计要有人文性,增强学生自信心《数学新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

”既然数学是一种文化,那么在平时的教学和练习设计中就应该有所体现。

传统的练习中“填空、选择、计算、应用题”等题中的名称,可改为体现人文关怀类的导语,如:“认真填一填,看看我多棒!”、“细心选一选,慧眼识珍珠”、“我是公正的小法官”、“我是计算小能手”、“开动你的脑筋,大家都为你加油啊!”等,使学生感到轻松有趣,充满自信。

二、练习设计要有生活性,体现数学来源于生活,又回归于生活从根本上讲,数学是为实际生活服务的,新课改也十分强调要把数学融入到实践中,要突出培养学生的创新和实践能力,所以我们要注意联系实际,通过一些实实在在的实例问题设计练习题,这样不仅可以展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在我们身旁,从我们身边的情景中可以看到数学问题,运用数学知识来解决实际问题;还可以让学生觉得学习数学是有用的,不再是枯燥无味的,使他们对学习数学更感兴趣。

例如生活中的购物问题、组织学生游玩活动或乘车等问题。

我在讲有关利息的应用题时,组织学生到银行或信用社了解储蓄的意义、方式和利息、利率的计算方法。

这样,学生觉得十分有趣,而又贴近实际生活,不仅巩固了课堂里所学的知识,使书本知识变活,而且还拓宽了学生的学习空间,开阔了他们的视野,增长了见识,真正体会到“数学来源于生活,而又回归于生活,服务于生活。

新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。

探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。

在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。

课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。

新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。

未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。

随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。

在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。

新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。

探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。

在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。

也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。

但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。

2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。

新课程如何设计初中数学课堂练习【摘要】课堂练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识，形成技能，发展智力，培养能力，养成良好学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。

【关键词】新课改数学练习设计课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节。

练习既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。

练习是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。

练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，教师应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

下面我简单谈一谈我对初中数学课堂练习设计的一些看法。

一、课堂练习的设计要有趣味性数学学习兴趣是培养学生良好学习品质的有效途径，是实现有效数学学习活动的前提。

学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这对学生能力的培养非常重要。

激发学生的兴趣可以从练习的多样化入手：1.在练习的组织形式上要多样化。

我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。

个人的练习，可以促进学生独立思考；小组练习，可以培养学生的合作精神，增强探究知识的能力；全班练习交流，可以让学生集思广益，拓宽学生思路，提高学生思维能力。

2.在练习内容形式上要多样化。

如开展提问式练习：教师提问，学生齐答或指定学生个别回答。

板演式练习：让学生到黑板上去板演练习。

让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己；把练习变成是小游戏，我游戏，我快乐，我喜欢。

通过充分发挥学生的主体性，真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

浅析新课程理念下初中数学习题课教学新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”,重塑知识的形成过程,课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”,数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程,数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,个性品质的发展,从现而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。

新课标对学生提出了数学学习的总体目标:初步学会运用数学的思维方式去分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识,体现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

”的观念。

下面谈谈我在数学习题课教学实践中的体会与经验与大家共同探讨。

一、选题具有针对性,典型性和灵活性根据维茨果其的理论,学生在通过与教师和同伴的共同活动,通过观察、模仿、体验,在互动活动中学习的,学习的效率与成果如何,取决于在互动与生活过程中能否充分地适用自已和各种器官。

所以,一堂好课,不仅仅在于它有条不紊,不仅仅在于它流畅顺达。

而在于它是否真正地让学生练习和实践。

但这绝不是鼓励搞“题海战术”,“题海战术”无疑只会打磨个性,窒息创造能力,僵化思维方法,而我们所追求和提倡的是学生的个性自主、人格独立和精神自由。

注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学习水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,摘桃子”,还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用,还应便于情境、设问、立意等方面作多种变化,从不同角度使学生对知识与方法有更深的理解。

二、巧用课堂提问,激活学生思维根据心理学原理,学生的“注意力”和“兴奋点”不可能持续较长或很长时间,据观察,学生一节课只能集中25-35分钟左右,所以应该把一节课中最需要提问的精心设计成二三个问题并设置一定的情境,加以提问,让学生有兴趣地参与思考、讨论。

新课改下的初中数学课后作业设计【摘要】新课改对初中数学课后作业的要求越来越高，作业设计的重要性日益凸显。

本文首先介绍了新课改背景，阐明了初中数学课后作业设计的目的和意义。

探讨了作业设计的原则与方法，包括与课程内容的结合、注重发散思维等。

提出了多样化的作业类型，如应用题、探究式题等，以激发学生的学习兴趣。

探讨了技术手段在作业设计中的应用，如网络教学平台、智能评价系统等。

分析了评价方式和效果，强调了促进学生学习的关键。

总结了新课改下初中数学课后作业设计的重要性，展望了未来发展方向，强调了不断创新的必要性。

通过本文，提升了初中数学课后作业设计的水平，促进了学生的全面发展。

【关键词】新课改，初中数学，课后作业设计，多样化，技术手段，评价方式，效果分析，重要性，发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的实施，初中数学课程也面临着新的挑战和机遇。

新课程改革注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养，要求教师在教学过程中更加注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。

而作为数学课程中重要的一环，课后作业设计也必须与新课程改革的理念相结合，更好地促进学生的学习和发展。

在新课程改革的背景下，初中数学课后作业设计需要更加注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，不仅仅是简单地重复课堂上的知识点，更应该是对知识的巩固和拓展。

作业设计也需要更加贴近学生的学习实际，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。

如何设计符合新课程改革要求的初中数学课后作业，成为了当前教师们面临的重要课题。

通过合理设计作业内容、灵活运用各种教学手段、科学有效的评价方式等方法，可以更好地帮助学生提高数学学习的效果和质量。

1.2 目的和意义引言：新课改下的初中数学课后作业设计旨在通过科学合理的作业安排和设计，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进他们全面发展。

具体来说，主要包括以下几个方面的目的和意义：1. 帮助学生巩固和提高数学知识和技能。

新课改下初中数学练习的设计数学练习的合理设计,不仅对课堂教学效果和学到的新知识具有检测性,巩固性和拓展性,也对作业的布置有指导性。

同时还对学生运用知识解决问题能力的提升起到非常重要的作用。

因此,设计和选择练习时,应注意知识点的地位和作用,注重学生运用知识能力的煅炼和提升,促进学生全面发展。

以人的全面和谐发展为基点,开展练习设计。

标签：新课改;数学练习;设计;编拟新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性,注重学生的全面发展,强调从获取知识为教育的目标转变为关注人的情感、态度、价值观和能力的培养。

通过学习数学,使学生在数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及对数学知识的特征有所认识,使学生在各方面有所发展。

因此初中数学练习中,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律。

为此,教师在选择设计练习时,明确学生获得对数学的理解与支持的同时,应在思维能力、情感态度与价值观等方面的发展。

注重培养学生的独立性与主动性,引导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。

通过积极参与活动,进一步激发学生的求知欲,树立学习数学的自信性。

在选择或设计练习时我认为应考虑以下几点:一、让学生积极主动的参与到学习数学的活动中教师首先应认识到“知识从感觉开始”,在阐述问题背景时从喜闻乐见的事物入手,提出新颖的、学生感兴趣的话题。

充分调动学生的求知欲,在轻松愉悦的氛围中展开问题的讨论。

如在讲解“数的产生”时,提问“数是怎样产生的?”通过讲解古代记数法,就是用绳子打结记数、排序,产生了数1,2,3……,从而对数的产生有进一步的认识。

二、练习应密切联系生活实际,提供有价值的数学紧紧围绕课时目标选题,如在学习“有序数对”时,在“用有序数确定教室里自己的座位”的问题进行如下诱导:体育课上我们总会听到老师说“某排某列”之类的说法,对照这一说法,你能告诉我你座位的具体位置吗?这是一个现实生活中的常识性问题。

通过这样的提问,唤起学生的生活经验。

新课改背景下的初中数学高效课堂教学实践1. 引言1.1 背景介绍随着新课改的逐步深化和推进，教育教学工作也在朝着更加科学、高效的方向发展。

在初中数学教学领域，如何构建高效课堂，提升教学质量已经成为广大教师所关注的焦点。

初中数学作为学生学习的重要科目之一，不仅需要培养学生的数理逻辑能力，更需要引导学生培养问题解决能力和创新思维。

在新课改的大背景下，初中数学高效课堂教学实践显得尤为重要。

随着信息技术的快速发展和社会的不断进步，学生的接受信息的能力和信息获取的途径也在加速变化。

传统的课堂教学方式已经无法满足学生的学习需求，教师应该及时调整教学方法，利用各种教学手段和资源，打造一个富有活力、互动性强的高效课堂。

只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

通过本文的深入分析和讨论，我们将探究在新课改的大背景下，如何从背景介绍的角度入手，挖掘初中数学高效课堂教学的重要性，并对未来的发展进行展望。

【内容结束】1.2 问题意义新课改的实施对初中数学高效课堂教学提出了更高的要求，这不仅是教育改革的需要，更是为了培养学生的综合素质和能力。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而新课改强调学生的主体性和参与性，要求教师更加注重学生的学习兴趣和需求，激发他们的学习热情，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

如何在新课改的背景下开展初中数学高效课堂教学，成为当前教育工作者需要认真思考和探索的重要问题。

初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生数学思维和创新能力的关键时期。

如何在数学教学中结合新课改的理念，打造高效课堂教学环境，提高学生学习兴趣和能力，促进他们全面发展，已成为当前教育实践中的迫切问题。

只有通过不断的探索和实践，才能更好地应对新形势下教育改革的挑战，促进我国教育事业和学生素质的全面提升。

【字数：255】2. 正文2.1 新课改对高效课堂教学的要求1. 强调学生的主体地位。

新课程改革要求教师将学生作为学习的主体，教师要根据学生的兴趣、特长和需求来设计教学内容和方法，使学生在学习过程中能够主动参与、自主思考。

新课程改革理念下的初中数学作业分层设计发布时间：2023-02-16T08:48:05.725Z 来源：《教育学文摘》2022年第9月19期作者：杜霞云[导读] 作业是学科教学中的重要环节，是学生对课堂知识的再认知和巩固，高质量的作业可以让学生对知识更好地内化，对技能加以巩固，促进学生学习思维和能力的提高。

杜霞云广东省河源市紫金县紫金中学实验学校广东河源 517400摘要：作业是学科教学中的重要环节，是学生对课堂知识的再认知和巩固，高质量的作业可以让学生对知识更好地内化，对技能加以巩固，促进学生学习思维和能力的提高。

在新课程理念下，应该基于学生视角，通过设计形式多样、内容多元、内涵深刻、素材丰富的作业，才可以让学生通过作业更为主动地思考和探究，促进其主观能动性的提高，从而彰显出作业的功能。

特别是“双减”背景下，对于学生的课业提出了明确的要求，作为教师来说，如何通过对作业设计的不断优化，而实现减负提质就成了非常重要的问题。

同样，作为初中数学课程，也应该在“双减”背景下重视作业设计的优化，从而使学生的作业兴趣得到激发，在真正使其作业压力得以减轻的基础上，促进其个性潜能的发挥。

关键词：新课程；初中数学作业；分层设计教师在进行数学教学时应该认识到班级学生对于数学的认知能力以及基础水平都存在较大的差异，他们在完成老师所布置的课堂任务以及课后作业的过程中也会表现出不同的特点。

教师需要基于这些差异性为学生展开数学作业的分层设计，从中更好地把握学生真实学情，基于学生作业完成能力等角度的考量为学生设计出更为合理的作业内容和形式，让学生通过完成作业巩固课堂知识，进一步建立起对数学学科的信心[1]。

一、实施初中数学作业分层设计的重要意义在新时期双减政策的背景下，对于初中数学课堂上的作业进行重新优化与设计，实际上就是为了让教师进一步重视作业的价值，促进作业形式与内容的多样化发展，这样才能够确保运用更精确的作业来实现更长远的教学目标。

浅谈新课改下的初中数学作业设计王延双作业一直是属于教学活动不可缺少的一部分。

它既是教者教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。

因此，优化新课改下的初中数学作业的设计是每一位数学教师的探究课题之一。

新课改数学作业设计作业一直是属于教学活动不可缺少的一部分。

它既是教者教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。

因此，优化新课改下的初中数学作业的设计是每一位数学教师的探究课题之一。

那么，如何设计新课改下的初中数学作业呢？笔者结合自身的教学实践经验浅谈如下自己的看法与观点，供大家参考：1 数学作业设计的原则数学作业的质量直接关系到学生的学习负担、学习心情和学习效果，因此在作业设计中必须遵循以下原则：1.1 主体性原则。

学生是学习的主体，自主探究要求给学生充分的自主空间，让学生自己去发现，去感悟，去探究，多给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动参与学习过程，让学生思考感受知识，亲自进行学习实践和学习新知的尝试活动，让他们真正成为学习活动的组织者、合作者。

同时在整个过程中充分遵循学生主体。

1.2 差异性原则。

学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。

作业设计要有利于学生的学，要考虑不同学习层次的学生不同的接受能力，要难易适合，要符合学生的身心特点和认知规律。

1.3 选择性原则。

作业设计要根据教学目标、重点、难点以及主要知识点和思想方法；有选择的选取典型例题、易错题和学生身边的问题，给他们自主选择，引发他们强烈的求知欲望。

1.4 反思性原则。

反思是一种特殊的思维方式，它指的是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程，是学习中不可缺少的重要环节。

学生在数学学习活动阶段进行不断的探索和反思，在整个活动经历中探究其中的问题和答案，重构自己的理解，激活个人的潜能。

1.5 多样性原则。

由于数学探究性作业具有活动性、过程性、开放性、实践性、合作性等特点，就要求我们改变单一的评价，评价内容、方式要多样化，评价结果多维化。

新课改下初中数学课堂练习设计课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。

数学练习设计教学课堂练习是课堂教学的延续，是数学教学必不可少的重要环节，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好的思维品质、发展学生智力的重要途径。

那么，如何设计初中数学的课堂练习题呢？一、明确课堂练习的功能1、教育功能数学知识具有应用的广泛性，结合课堂练习可以向学生进行学习目的的教育；数学知识具有严密的逻辑性，通过课堂练习进一步揭示知识间的联系与区别、补充与发展、对立与统一、现象与本质，可以向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育；数学知识具有高度的抽象性，通过课堂练习可以帮助学生掌握由具体到抽象，再由抽象到具体，即由特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的一般规律。

同时学生对课堂练习的态度、解题的策略、练习的效率等方面，通过自我评价和同学互评，也会受到教育与启迪。

2、巩固功能在数学课中，几乎没有一节课是只讲不练的，就是新授课，上新课前有为学习新知识服务的预备性练习。

新课过程中结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习，新课结束时巩固性基本练习、变式练习，还有提高性对比练习、综合练习，或为后继学习作孕伏性练习，或为激发兴趣，满足求知欲的思考性练习等。

总之，新课后通过练习，可以促进学生对数学基本概念、法则、公式、定律、性质进一步理解、巩固、掌握，以及各种技能形成。

3、反馈功能一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。

教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。

另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，学生年轻气盛均有表现自己和希望被承认的渴望，如果课堂练习不会做，被老师发现时会觉得丢面子，故而心理上也会引起重视，听课注意力也能有意识地提高，更利于教师与学生之间的双向交流，提高了课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。

数学课堂练习设计方案
以下是一个基本的数学课堂练习设计方案：
1. 目标：明确本次练习的目标，例如加法运算、几何图形等。

2. 内容：选择适当的练习题，包括不同难度和类型的题目，确保涵盖了本次课程的重点内容。

可以包括选择题、填空题、计算题等。

3. 练习形式：根据练习内容，选择适当的练习形式。

可以是个别练习、小组合作练习或者整体课堂练习。

4. 时间控制：根据练习的数量和难度，合理安排练习的时间。

确保学生有足够的时间完成练习，同时也能保持课堂进度不被拖延。

5. 辅助工具：根据练习内容，准备相关的辅助工具，如计算器、几何工具等，以便学生在解题过程中使用。

6. 答案与讲解：提供准确的答案，并在练习结束后给予学生相应的解题讲解和答疑。

可以通过课堂讨论、示范等形式进行。

7. 反馈与评价：根据学生的练习情况，给予适当的反馈与评价。

可以是针对个人的反馈，也可以是对班级整体情况的评价。

这有助于学生提高自己的数学能力，同时也有助于教师调整教学策略。

8. 拓展练习：对于那些进步较快的学生，提供一些额外的拓展练习，以挑战他们的能力和激发他们的学习兴趣。

以上是一个基本的数学课堂练习设计方案，具体可以根据教学内容、学生水平和实际情况进行调整和修改。

浅谈新课改下初中数学作业的设计与批改摘要：新课程标准要求必须减轻中小学生的作业负担，在减负的背景下，对初中数学作业的设计与批改进行了深入的实践研究，作业可以反馈学生对课堂所学的数学知识掌握和应用的程度，而作业的质量又是衡量学生智力、能力高低的重要途径，所以，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，因此，教师要想尽办法改变作业的面貌，以数学的最大魅力去吸引学生。

让学生接触数学、感受数学、深入数学，以保证减负不减教学质量。

关键词：数学；作业；设计；批改新课程改革要求改变作业内容机械训练的现状，强调要以学生为本，创造乐于探究的学习氛围，培养学生自主学习的热情和获取知识的能力，鼓励学生自己分析解决问题。

因此，作为数学教师，我们要通过合理的作业设计，使作业形式更加开放，作业内容更加合理，以此来抓好初中数学作业这一重要教学环节。

通过对数学教学实践中的经验总结，笔者认为可以从作业设计、作业批改这两个方面对初中数学作业进行改革。

一、作业设计我们老师每天都要布置一些作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，有的学生用各种手段敷衍、逃避作业，比如：有的学生的作业，只求速度、不讲质量；粗心大意、敷衍了事；书写又乱又脏；有时不是抄漏了题目，就是写错了符号或数字。

因此，数学作业的设计可以从四方面进行考虑。

1.尊重差异，体现作业的层次性新课程观认为，每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。

分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。

但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。

这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好学习习惯的养成。

2.根据学生的年龄特点，设定作业的趣味性数学源于生活、寓于生活、用于生活。

生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。