2016六年级英语质量分析 (2)

2015-2016学年第二学期小学期末考试质量分析学校：乌市第101小学学科英语年级六年级基本情况（总人数30 平均分80.4 优秀率46.7% 及格率100% ）六年级参考人数30人本次试卷分析共抽取试卷30份做样本，其中得A的有14人，得B的有3人，得C的有13人。

从做题情况看，整体水平一般，学生基础知识掌握不太扎实，学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。

绝大部分学生已基本掌握了本学期的重要内容试卷分析：（一）听力测试：整体来看，听力部分得分率相对来说较低，尤其是第三题错的较多，原因主要是学生对句型掌握不准，学生答题的反应能力差，不能准确推理，对于对话录音不能整体把握，另外，有部分学生听也缺乏正确的做题方法，以致判断失误。

具体情况如下：1、第一题，听录音选词组，这类题目学生是第一次接触，学生出错的较多。

2、第三题，选择正确的答句。

该题录音杂音太多，而且需要学生一定的推理，可以看出在平时的训练中，学生对句子或句型的识别差，造成在听力情况下，学生慌乱，不知如何选题。

3、第四题，听录音写单词。

该题可以看出学生单词书写能力差，眼高手低。

(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，整体得分率在80左右%，现将出错较多的分述如下：1、第二题，按要求填空，该题题量大，也很复杂。

有的学生ing形式变化规则记不清，基数词和序数词混淆，失分较多。

2、第四题，单项选择。

此题个别题目做的较差，虽然难度不大，但部分学生能识别一些句子，在读题时不认真，造成误选，这主要是平时的教学与训练有所缺乏。

3、第五题，看图并根据汉语提示填空。

考查学生对于ing与一般现在时的区别，有的学生不是很细心，当成了选择题来做。

失分原因主要是部分学生审题不认真。

学生答题情况：从做题情况看，整体水平一般，学生基础知识掌握不太扎实，学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。

绝大部分学生已基本掌握了本学期的重要内容。

2016年秋学期六年级英语期末考试质量分析一、基本情况这次参加考试的人数共有213人，及格率88.5%，平均分78.5，优秀人数111，优秀率51.2%。

相对于上半学期的成绩有了一些进步，希望以后再接再厉，争取更大的进步。

二、试卷分析本次考试的试卷难度适中，试题的灵活性很高，和日常生活的知识很接近，学生比较容易理解。

本套试卷共六大题考查学生的基础和综合语言运用能力，旨在客观地评价学生的英语学习兴趣、知识与水平、良好学习策略的形成以及对英语文化意识的了解等等，同时对教学者的双方也提供了有效的质量信息，这对调整教学策略，推进小学英语教学的改革，落实课程标准极为重要。

试题具有多样性、针对性、客观性等特点，符合小学的认知规律。

三、试题分析1.第一大题抄写句子，这题是最容易的，平时也有布置同学们抄写句子，这题做得还可以，但是还是有很多同学被扣很多分，经常是那几个字母写错，比如：Y、I、A、L、g。

2.第二大题看图选单词，这要考察学生掌握单词的能力，还有课本的熟悉程度，第10小题里的图片由于印刷的是黑白色让很多学生判断这幅图是sad还是afraid，所以在这题中错得比较多，其他的题相对来说还是没有什么困难的，准确率还是挺高的。

3.第三大题是选择每组不同类的单词或词组。

这题考查的是学生对单词的掌握和归类能力。

这题中错得较多的是第5小题，studies，does，do这三个单词中有的学生不能意识到是考查第三人称所以选错了A.4.第四大题单项题，考察学生的综合力能，这题学生做的还可以，错的比较多的是第4小题。

学生还不能够非常准确地掌握Does she/he like doing sth. 的句型，在选择中还是会选择likes而不能理解句首用了第三人称单数句中的动词要用回原型。

第10小题中做错了的学生是因为没有掌握好be和do的意思。

5.第五大题是情景交际。

这题主要考查学生对疑问句和特殊疑问句是否掌握理解。

这题中基础较好的学生掌握了做这一题的技巧就没有什么问题。

六年级英语期末考试试卷质量分析（2015—2016学年度第一学期）苏雪箐张春霞本次考试六年级参考人数为44人，平均81.3 分；优秀率为72.7% ;及格38人，及格率为86.4%;从以上数据可以看出，各方面有待进一步提高。

一、试卷情况分析试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。

学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。

试题结构稳定。

本次试卷卷面设计合理，排版科学。

二、学生答题得分情况1、第一、二、三大题分别为选出不同类的一项、补全单词、词汇题，主要考察学生对单词变化、重要词汇的掌握情况。

大多数学生完成的较好，有个别学生因为平时学习不够扎实，答题较差。

2、第四题为单项选择题，主要考察学生对单词变化、重要词汇和基本句型的掌握情况。

学生完成得非常好，错误比较少，说明绝大部分学生的基础知识掌握得比较扎实和牢固。

3、第五题为所给单词的适当形式填空。

本次试题为选词填空，明显的降低了试题的难度，学生答题较好。

4、对话搭配，连词成句。

主要考察学生观察能力、理解能力及活用语言的能力，体现了对学生综合运用语言能力的关注。

学生总体情况较好。

学生没有接触过导致很多学生无法正确理解句子所表达的涵义而出现判断错误；按照所给的信息完成下列短文要求学生必须具备或用语言的能力，短文内容丰富，贴近学生的日常生活，涉及的知识点很多，部分学生因不够细心而出现错误。

5、阅读理解。

文章较简单，学生答题的情况较好。

三、改进措施。

1、在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力。

2、重视基本语法教学。

有必要对语法进行梳理学习，精讲精练，使学生牢固掌握而非似懂非懂。

3、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力。

2016—2017学年第二学期小学六年级英语期末教学质量检测试卷分析2016—2017学年第二学期小学六年级英语期末教学质量检测试卷分析6月16日，县教育局根据杭教研【2017】7号和80号精神组织了全县小学六年级所有学生进行教学质量检测。

其中英语学科全县平均分741，及格率817％，优秀率431％。

城区一组平均分6824，城区二组平均分7481，农村一组平均分761，农村二组平均分784。

为了帮助教师获取英语教学的反馈信息，分析存在的问题，反思及调整教学方法，切实提高小学英语教学质量，促进素质教育的发展，我们根据网上阅卷数据分析报告和随机抽取了部分学校学生试卷进行分析，现将本次英语质检情况分析如下：一、命题范围及试题特点为了检测六年级学生掌握本学期所学内容及促进中小学衔接，但由于每周才两节，时少，本次考查内容以闽教版小学英语第一、二、八册的教材内容为依据，分值比例约为1﹕1﹕1。

试卷从标、教材教学要求和学生实际水平出发，充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容，且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

本套试卷采用听力（40分）和笔试（60分）相结合的方式，总分为100分。

听力部分有四大题，涉及单词、句子和对话，考查学生听音理解辨图能力；笔试部分有七大题，涉及到字母、句子、对话、短和仿写小短，主要考查学生的字母识记和书写能力，句子、对话认读理解辨图能力和短的理解能力，以及根据表格信息仿写小短的能力。

试卷图并茂，题型丰富多样，覆盖面广，注重基础知识的考查，体现了本学期教学重点，既要教学六年级教材内容，又要复习三年级知识。

在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力，还体现了知识的层次性和循序渐进原则。

试题具有一定的弹性，给学生选择空间，难易适度，从不同方面对学生进行考查，对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。

2016学年六年级英语质量分析本次月考，六年级英语主要是考察SBS第一、第二、第六单元和牛津第一单元的相关知识点与内容。

满分100分，涉及听力25分，语法40分，阅读25分，写作10分。

从最后的阅卷来看，本次考试均分为66.11，去掉外地生后是66.35，离我最初考试设定的年级均分70分有一定的差距。

我仔细分析了一下，发现了学生在答题过程中有以下几个地方失分率比较高。

首先是一些明显的送分题，比如说30~32题看音标写单词，88、89题看中文写词组，这几道题目一共7分，我预估的时候应该是提高班要全对，平行班也要达到4~5分的均分，但从实际考试来看，30~32题年级总得分是45.33%，其中3班只有10%的得分率，4班最高是73%；而88、89题，年级得分率是64.25%，3班31.5%，4班87%。

但是事实上，这7分考查的单词词组都是课内要求背诵并熟练掌握的词组，但是最后的考查结果很不理想。

特别是nephew和one of my family members得分率非常低，nephew只有三分之一的同学填出，并且这道题哪怕音标看不懂，其实后面还有一个niece可以作为第二个提示词。

而这次的作文其实也很简单，我们之前给学生训练了两次作文，一次是My family，还有一次是My Good Friend，所以这次考试考My favourite family member完全可以采取套题的方法书写，我在阅卷的时候就遇到几个孩子说my brother is my favourite family member，然后他们就完全可以把之前写的friend那篇文章套用进去了。

但是最后成绩出来，作文的得分率还是很低，年级得分是58.33%，甚至出现了很多偏题作文，好几个孩子审题不仔细，漏看了favourite，整篇文章就变成了介绍所有的家人。

还有的孩子文章思路很清晰，但是语法错误连连，导致最后的得分也很低。

然后是听力部分，这次的听力其实很简单，全部都是考察牛津第一单元的知识，几个好班得分率比较乐观，最高的四班达到了87.52%，我稍微翻了一下，发现问题最大的一问是第7题，根据听到的句子选择恰当的应答，它问题是“Who is the tall woman in this photo of your family?”我出题的时候考虑的是family是关键词，但是考下来发现，对学生来说，woman才是关键词，很多学生选了“He is my father”说明有很多孩子不理解woman这个单词的含义。

六年级英语第二学期教学质量分析报告张维娟本学期已经结束了，我通过平日每节课的教学，结合两次英语测验和期末考试的情况，现将本学期的教学质量分析如下：我这学期教六年级英语，教材是人教版六年级下册。

大纲要求达到的教学目标是：要求学生能熟练掌握并会运用本册书中的句型，能听、说、读、写四会单词，能听懂、会说本册书中的日常用语并能熟练地进行情景会话，掌握每一课的四会句子。

通过这一学期的教学，我基本完成了教学任务，达到了以上教学目标。

通过平时的每一次测验，认真总结经验、吸取教训，发现问题就在随后的课堂中及时解决，测验后加强对学生的辅导，针对出现的问题不断完善更新教学环节。

在这学期的第一次英语测验中，学生普遍成绩不高，平均分只有72.5分，及格率为75.4%。

测验后我认真研究了一下试卷，发现了许多问题。

这次测验成绩不理想主要是学生对基础知识掌握的不好，对句型的结构和用法理解的不够透彻，而且有相当一部分学生不会写学过的单词。

我在自身也找了许多原因：我在平日教学中对一些知识没有多渗透多强调，具体地说，对于单词在课堂上我只强调学生会读，不重视学生是否会写；在句型教学中没有把句型结构讲清楚；在课堂中没有多讲解一些语法知识。

成绩不理想，学生身上也有原因，他们平时对英语课不重视，上课不注意听讲，课后不复习。

找到原因后我在这次英语测验后采取了一些改进措施。

我首先教育学生要重视英语，给他们讲学好英语的重要性；随之努力改进教学方法，在课堂上精讲细讲，难点地方采取新颖灵活、浅显易懂的方法，使学生牢牢记住；我让学生多练习写单词，每堂课都听写单词；在课堂上随时渗透基本的语法知识。

通过前一阶段教学中师生的共同努力，学生们的英语水平有了很大提高。

在随后的第二次测验中平均分达到了84分，比上次测验提高了11.5分，及格率达到了93.6%。

学生单词掌握的比以前好了，丢分少了；句型和语法知识方面的题也比上次答得好。

这次测验也有部分题答的不好，最典型的就是语音题，原因是我在教学中没有多给学生讲解语音知识。

六年级英语质量分析为了全面落实义务教育课程计划，扎实推进新课程改革，了解和掌握我校教学工作的实际状况，进一步加强对我校教育教学工作的精细化管理。

现将六年级英语科检测的具体情况分析如下：（一）、本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点：1、试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。

题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。

以督促孩子学好课本知识为主，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。

2、试题紧扣《课程标准》，重视语言知识和生活实际的联系。

从单词到句型再到篇的认读、理解，全面考察了学生的基础知识掌握情况，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价。

3、试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

（二）主要成绩：1、基础知识和基本知识点落实较到位。

学生能理解简单问题并作答，能看图连出对应的单词，辨析出不同类的单词，能运用简单的日常用语进行情境交际，判断、选择、回答等题目，学生的得分都是较高的，可见基础知识的教学，老师们都已经给以了较大的重视，加强了单词的背记要求。

2、卷面反映出，85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答案书写工整、认真、规范，卷面干净，可见学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

3、根据成绩统计，有相当一部分学优生各项技能发展均衡，说明教师在教学过程中，充分注重了学生基础知识、基本技能的培养，注重了教学与生活实际相联系，促进了学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。

（三）存在不足：1、学生的基础知识掌握比较扎实，但知识的灵活运用能力不够好。

名词单复数不分，介词、疑问代词混淆，词组的错误率高于单词的错误率,这提醒了教师在教学中应进一步注重知识的拓展和训练的到位，而不仅仅是记忆知识。

六年级英语质量分析报告
概述
本报告是根据对六年级学生的英语考试成绩进行分析得出的。

以下是对英语课程质量的评估。

教学目标
英语课程的教学目标是培养学生的语言听说读写能力，提高他们在英语方面的研究成绩。

分析方法
我们对六年级学生的英语考试成绩进行了统计分析，以确定他们的整体表现和优劣点。

分析结果
根据统计数据，我们得出了以下结果：
1. 总体表现
大部分学生在英语考试中表现良好，但也有少部分学生表现出较差的成绩。

2. 听力能力
学生在听力方面的表现相对较好，大部分学生能够理解基本的听力材料。

3. 口语能力
学生在口语方面的表现总体较弱，需要加强口语训练，掌握更多的英语口语表达能力。

4. 阅读能力
学生在阅读方面的表现总体良好，大部分学生能够理解语篇并回答相关问题。

5. 写作能力
学生在写作方面的表现一般，需要提高写作技巧和词汇量。

建议
根据分析结果，我们提出以下建议，以帮助学生提高英语研究成绩：
1. 加强口语训练，提升口语表达能力。

2. 给予学生更多的写作练机会，提高写作能力。

3. 提供更多的听力材料，帮助学生提高听力能力。

4. 培养学生的阅读惯，增加阅读量。

结论
通过对六年级学生英语考试成绩的分析，我们得出了以上结论和建议。

我们相信，通过采取相应的改进和培训措施，学生的英语学习成绩将会有显著提高。

2015-2016学年度下学期期中质量监测六年级英语质量分析报告一、基本情况六年级总参考人数：416人，优秀人数：381人,优秀率：91.59%,合格人数：407人,合格率：97.84 %，低分率：0%,最高分：100，最低分：41，平均分：91.37。

六（1）班参考人数：61，优秀率：88.52%,合格率：98.36%，低分率：0,平均分：91.18;六（2）班参考人数：63，优秀率：84.13%,合格率：95.24%，低分率：0,平均分：91;六（3）班参考人数：55，优秀率：94.55 %,合格率：98.18%，低分率：0,平均分：90.96;六（4）班参考人数：59，优秀率：84.75%,合格率：94.92%，低分率：0,平均分：86.63;六（5）班参考人数：54，优秀率：94.44%,合格率：100%，低分率：0,平均分：95；六（6）班参考人数:63,优秀率95.24%, 合格率：98.41%，低分率：0,平均分：90.7;六（7）班参考人数：61,优秀率：100%, 合格率：100%，低分率：0,平均分：94.38。

二、试卷情况分析本次试卷同往年一样，听力共四题合计40分、笔试共四题合计60分，从这两方面进行考察；题量、分值设置合理，难易程度适当，卷面设计合理，排版科学，但是听力第二大题第四小题图不是很清晰，导致部分考生在做选项时出错。

三、学生答题情况分析（一）学生答题得、失分情况听力部分共四种题型：一、听录音，选出你所听到的内容；二、听录音，根据图片内容选择正确的答案；三、听录音，找出与你听到相符的短语或句子相符的一项。

四、听录音，判断正误。

听力着重检查学生听录音解决问题的能力，平时上课认真听讲、能将所学知识巩固、落实及基础好的学生能在听力部分失分较少，大部分知识点能够掌握。

笔试五、六、七、八大题分别为写出下列单词的相应形式、选择填空、情景匹配和阅读理解，主要考察学生对单词变化、重要词汇、基本句型和阅读理解分析能力的掌握情况。

六年级英语下册质量分析昌吉市十小2015-2016学年第二学期六年级英语期中考试成绩质量分析田庆梅一、成绩总体情况分析：我校六年级共有416名学生参加英语考试。

总体考试情况如下：年级总分为37178分，年级平均分为89.37分，优秀率为78.37%，及格率92.79%.二、试卷命题分析本次英语期中测试卷，从卷面试题内容看，能紧扣本阶段所学教材，考察面宽，基本符合本学段学情。

从卷面试题类型看，题型多样，题量适中，基础题多。

从学生答卷情况看，对于大多数学生来说，试卷比较容易。

主要考查学生平时单词、句型和语法的积累运用及对重点句型的理解分析能力，全面考查了学生英语学习的综合能力。

三、答卷中较好的方面：首先，学生的单词掌握比较好，第一题和第二题得分率高。

其次，学生的词汇英汉配对、情景交际和阅读理解，做的比较好，学生普遍都能完成，且准确率很高。

学生平时词组掌握比较扎实，因此英汉配对失分较少。

无论是对话还是短文学习，平时在上课，我们经常采用情景引入的方法，学生做情景交际这一题比较得心应手。

而阅读理解题，判断正误在平时做练习时，教给他们把题目中的句子在原文中相关的句子做对照，便可轻易做出正确判断。

四、答卷中存在的问题：从试卷分析来看，主要存在的问题：1.学生的书写习惯有待提高。

2、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住通过深入分析，这点主要表现在三个方面：（1）教学方法单调，不能适应小学六年级英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。

（2）学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。

3、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重从统计情况看，六年级的学生高分和低分的学生比较多，占有一定的比例。

这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。

造成两极分化的原因是面向全体不足，教师施教过程中缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。

五、努力方向及改进措施1、今后在教学中还是应该继续严格要求学生，对单词教学练习强度要加大，另外对句子的理解和运用练习要加强，平时还要尽量创设情景，给孩子们较好的英语氛围。

2016学年度六年级（下）期中考试英语试卷分析本套试卷，测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生，注重质量。

紧扣教材，题量适中。

综合性，灵活性强。

年级总体情况分析：表一表二试卷结构分析。

本次试卷有听力和笔试两部分内容。

期中听力部分五大题，共40分，笔试部分八大题，共60分。

总计100分。

具体考查内容以及分值等情况详见六年级英语期末考试目标双向细目表。

试卷质量分析。

（一）总体评价。

本次检测六年级英语试卷以《英语课程标准》为依据，以考查学生综合语言运用能力为目标，以外研版教材为依托，将基础知识、基本技能的考查放到了首要的地位。

试题内容注重“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度的有机融合与渗透，以便能准确地考查学生学习目标的达成情况。

同时，试题的命制充分考虑了六年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学些兴趣和积极行的特殊性，在考查知识技能的范围，题型设计、难易程度、能力要求等方面均符合《英语课程标准》中对于六年级学生的有关要求。

（二）试题的特点:1.注重了基础知识的考查2.突出语言的交际功能3.既关注学生又渗透了能力考查的要求（三）、学生答题情况分析。

下面就试卷的总体情况分析如下听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

满分为40分，共五个大题，分别为：一、听录音，选出所听到的单词；二、听录音判断所听到的内容与是否与图片相符；三、听录音，排序；四、听录音选出相应的答句。

五、听录音，选出你所听到的句子的中文意思。

整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第一大题第4小题。

第四大题的第4小题。

学生按惯性理解直接判断为正确。

而忽略掉录音的本身。

学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

现分述如下：一、找出不同类的选项。

是属于基础知识，主要考查学生单词掌握情况，主要考察点在与学生多单词词义与单词类别的考察.相对来说比较简单，但仍有部分同学出现了错误。

2016-2017学年度第一学期六年级英语期末考试质量分析一、基本情况六年级：参考38人，及格36人，及格94.74%；优秀26人，优秀率68.42%，总分3163，均分83.24分。

各个分数段人数：90—100分的15人，80—89分的11人，70—79分的5人，60—69分的5人。

二、试卷分析1. 试卷结构试卷分为听力和笔试两部分，其中听力占30%，笔试占70%，满分100分。

听力部分有三大题，出题遵循从易到难的规律，分别考查学生对单词，短语，句子，对话到交际用语的辨音及理解能力。

笔试部分主要有选单词不同类项，看图填字母、单词或词组，选择填空，图句配对，补全对话，选词填空，连词成句，选应答句和阅读理解等。

2. 试卷特点及难易程度（1）试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。

试题都照顾到了学生的实际能力，从字母、单词到句再到篇结合音形义等多角度，较全面细致地检测学生的语言知识掌握情况。

（2）题量及命题难易程度适中。

（3）试题形式灵活多样，知识面广，有层次性，有侧重点。

三、答卷分析听力部分：大部分同学几乎满分，丢分的题主要集中在第3大题的第4小题，听力内容的问题应该是How do you go to England? 学生不能根据常识来答题，应该选择by plane 这种交通工具来答题。

第5小题中问题是问Where are you going ?学生对于Where这个词语没有听清楚就误选失分。

还有少部分学生对听力对话在前，提问在后的题型不够熟悉，加上对话内容没理解就仓促写了答案。

笔试部分：第1大题：第1、4小题丢分的比较多。

第1小题给出的词语是train，学生对词性词意没掌握就混淆了有些基础不牢的学生的思维。

第4小题的angry，也考查了词性和词意，有些学生也不会用排除法来做题。

很多平时马虎不爱动脑筋的学生，掉进了陷阱。

第2大题：看图填单词，大部分同学对四会单词和词组掌握得比较牢固，第2小题有人不知道短语的构成making a kite、 comic book将中间的元音字母填成其它的字母,或者因为记忆不牢，单词中的一个字母拼错或漏掉了丢分。

六年级英语单元检测质量分析一、基本情况二、质量分析（一）听力部分（占20%）1、重视听读训练：本着听说领先读写跟上的教学原则，教师能改变以往听力较薄弱的现象，在平时教学时非常注重听读训练，因此这次考试听力的得分率普遍较高。

如listen and choose和listen and number这两道题目，得分率相对较高，主要是学生掌握了答题技巧并且在考试中会灵活运用。

2、学生的听辨能力还有待提高：在录音语速较快的情况下，学生不能准确听清单词或单词的适当形式。

这和教师平时的听力训练有关系，平时的课堂上多是教师自己报听力内容，由于担心学生听不清，会有意识地将句中的关键信息重读，或放慢语速。

再加上学生平时的训练时心情比较放松，有时学生听不懂，教师会及时的再说一遍，给学生养成了惰性，缺乏标准性的训练。

如听录音填单词一题，有一空的stayed，很多孩子听成其他单词,也有学生欠缺考虑，没有用过去式。

（二）笔试部分（占80%。

）1、单词教学缺乏牢固性：在单词掌握方面的情况是不是很好。

平日里，教学单词时会进行单元过关默写；注意将单词巧妙地放到短语及句中教授，并要求学生举一反三，但是学生的反馈情况不是很好，可能单词的教学还不够扎实，所以得分率不高。

2、句子教学欠缺扎实性：我们在平时教学中比较注重边新授边积累。

一学期来，把所有的句型全部罗列出来，再举一反三，以达到灵活运用的目的。

如情景对话，连词成句和改错题考察的就是学生运用所学句子的能力。

虽然平时学生对句型的操练蛮多的，但在考试的时候做的不是很得心应手。

3、语音训练还有待加强：平时只注重了单词的发音训练，并未系统地对生进行音标的教授。

教单词的时候，也会侧重板书元音的音标，因而学生在潜移默化的中认识了元音，但是辅音的认识有一定的困难。

4、阅读能力不是很强：短文没读懂或是题目没有看清楚就草率写答案。

这和教师在平时没有大胆地在课堂上加入太多的阅读有关，语言重在读中领悟，获取更多的积累。

\\小学教育教学质量分析表年级六年级科目英语任课教师参考人34人及格人数30人及格率 88.23%10人优秀率29.4% 平均分72．2 80分以上人数最高分89 最低分26 统计时间2014/4/29各分数段分布19以下0人20-39 1人40-49 2人50-59 1人60-69 2人70-79 18人80-89 10人90-99 0人100 0人一、试卷结构分析：本次试卷分布范围较广，覆盖了本学期8个模块绝大部分的内容和重难点，以及小学阶段的语音和语法知识。

让学生在考查自身学习水平的同时也了解到了在学习过程中需要掌握的知识点。

二、学生答题情况分析和典型错题分析：总体上来说，学生出错的题目较多的是第二大题按要求写相应的单词，从答题情况来看，反映学生基础知识掌握的很不好，记忆的不牢固。

第六大题的句型转换，这道题涉及到小学阶段所有的时态结构，平时训练较少，新旧知识衔接不紧密，所以大部分学生失分严重。

而且对于该类题型的答题技巧掌握得也不够熟练，书写格式还有少部分的学生掌握得不够扎实。

第八大题的阅读学生出现的失误较大，这篇阅读稍微有些难度，加上学生的词汇量比较小，平时对于学生的阅读训练也还不够。

导致这道题严重失分。

三、反思：由于这次期中考试，涉及的题型比较广泛，再加上没有进行系统复习。

所以这次考试考得很不理想。

我认为这次学生成绩考得不理想有两方面原因；从我自身反思：首先对学困生要求不严格，导致这些学困生是越来越差；其次是大部分学生背诵不牢固，这跟我之后没有进行反复巩固有关，背过去就背过去了，没有及时进行应用。

（例如找一些练习题及时巩固练习）；最后，没有形成一套有效的教学方法，没有培养出学生良好的学习习惯。

（做笔记和通校生家庭作业的疏于检查，导致\\学习成绩的直线下降）。

从学生反思：首先这个班的学风一直让某些学生影响着，从上课就能发现，一些学生的行为影响着学习好的学生，其次，作业抄袭严重，最后，没有学习的兴趣。

小学英语六年级试卷质量分析小学英语六年级试卷质量分析1一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。

试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

二、试题的特点。

（一）注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

如：听力题的一题、四题；笔试题的六题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）渗透了能力考查的要求。

英语作为语言，是一种交际的工具。

英语教学根据学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。

六年级英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。

本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

如：听力题部分；笔试题的6，7题等。

（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。

六年级英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵。

同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。

总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

三、测试的总体情况分析。

本次测试，平均分82分，及格率为89.8%，优秀率为39%。

四、各大题的做题情况分析与探究。

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

六年级英语期中质量分析一、基本情况：本次考试参考人数为46人，平均分为92.93分，及格人数为46人，及格率为100%，优秀人数为42人，优秀率为91.3% 。

总体来看，满分5名同学，班上的5名80分以下的同学，成绩不是很理想。

二、试卷分析：(一)、听力部分总共有四大题，第一大题是听录音，选出你听到的单词。

这一题，班上只有2名英语基础薄弱的同学没有得满分，第二题是勾出与所听内容相符的图片，大多数同学都做对了，极少数同学个别题没有听清，失分了。

第三题是排序题，基本上在听的第一遍就能选上，第四题是给你听到的问句选择恰当的答语，这一类题在平时的练习中我也多次强调过，大多数学生都是满分，只有一些后进生，没有掌握这些句型所以选错了。

(二)、笔试部分1、给单词选择正确的汉语意思，8分的题，大多数学生满分，只有一两个同学，个别单词没有记会失分了。

2、单项选择，总共8道题，错误率最高的是第8题，太粗心选成了A，好多同学没有看清后面的was，通过这个单词可以判断出来是一般过去时态，所以前面的动词也要选成一般过去时态，thought。

3、选词填空，这道题必须结合句子的意思填空，共有6道题，4、改错题，这一类题在平时的训练中也做过很多，考试的题都出自课文中的句子，程度好的学生都做对了，但是对于一部分后进生，不背句子，这一类题做起来就困难了。

所以失分较多。

5、连词成句和阅读理解题，这两类题失分较少，连词成句的第二道题，部分同学因为粗心做错了，sports写在what的后面，误把play sports放在一起了。

6、作文，你认为怎样才能变的强壮呢？这是第二单元的内容，要求语句通顺，没有语法错误。

然而一部分学生写了四句只有两句是正确的，其他两句写的句子不通顺，语法错误较多。

三、原因分析：1、学生没有一个勤学、爱学的习惯，上课不动嘴，下课不动手，太懒惰，不记单词，学过的知识点也不及时巩固、复习。

2、对英语的重视度不够，英语的学习可能仅限于课堂，课后很少放在心上。

英语期末教学质量测查分析(2015～2016学年度第二学期）一、试卷分析本次考试以本学期的内容为主，全面考查了学生在小学阶段所学的英语知识。

三至六年级听力占40%，笔试占60%。

四套试卷加强了对学生英语运用与理解能力的综合测试，尤其是听力与阅读理解的测试。

该卷适合对不同学习层次的学生进行有效、真实的测试与评价，真正体现了学以致用原则。

本次考试公正合理，试卷的难易程度适中，题型符合学生的实际水平，既能考出优等生的水平，又能照顾到差生，体现了学生的真正水平。

我校统一考试时间，统一阅卷标准，考试组织良好。

二、学生考试情况及问题分析学英语是一个反复记忆反复实践的过程。

本次试题中的大部分题目主要还是考查学生基础知识掌握的情况,但学生的英语基础知识掌握不够扎实，不少学生出现了一些单词的记忆错误,说明学生对一些基本知识的形成缺乏足够的了解，很多学生平时记住的单词，在做单词分类时就不能准确的把单词分对。

说明学生做题的技能有待于进一步提高。

2.学生把握语篇和处理信息的能力不够理想。

笔试部分中的阅读理解的答题情况可以看出：不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强.学生的逻辑推理能力,整体概括能力和综合运用英语能力比较弱。

还有些学生看题不够仔细，只读了一半就开始作答，使原本应该可以做出正确答案的题也错了。

四、具体分析三年级：1.听力部分答题正确率好于笔试部分，其中有40人听力满分，25人笔试部分满分。

2.三年学生对部分单词的辨别能力不是很强.由于课时紧张，所以课堂上单词的认读抓得不是很紧，要提高课堂的效率，就要加强这部分的练习。

如：笔试部分（八、单词归类，书本：数字：家庭成员：）学生能正确、完整的作答此题的只有（３0）人。

3.学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主要句型还不能灵活的运用。

如：笔试部分第九题，找到对应的句子，搭配连线。

这是每单元的主体句子，部分学生都连混淆了。

我想这主要是课堂上，学生交际口语运用的机会少，学生掌握的不够扎实。