合适运用电教手段,激发学生学习兴趣

运用电教手段提高思想政治课教学效率小学思想政治课是一门比较系统的直接对学生进行思想教育的显示性课程，对学生进行思想教育绝不是靠空洞说教能奏效的，学生要形成良好的思想品德离不开他们作为受教育主体的积极的内化活动。

把多媒体辅助教学运用到思想政治课中，为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，使课堂生动活泼，能促进学生主动参与学习，发展学生思维能力，激活思品课堂教学，提高学习效益。

一、运用电教手段，激发学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。

”兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力。

没有兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担，学生主体参与的活动将是勉强的。

因此，在思品课堂教学中适时巧用表现力和可控性强的电教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情境，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。

使学生产生如见其人，如闻其声，身临其境的感受，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。

由此可见，运用电教手段能充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大的调动了学习兴趣。

学生满怀着被激起的求知欲望，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。

二、运用电教手段，激发学生积极参与学习的热情情感是人们对客观事物爱憎好恶而产生的内心体验，是人们精神生活的核心，是人格整体不可缺少的特质因素。

教师在对学生进行思想政治教育时，要重视培养学生的道德情感。

鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

”创设教学情境，能唤起和增强学生主体参与意识，使学生进入最佳的学习状态。

在教学过程中适时巧用表现力和可控性强的电教手段，把学生带进某种特定的情境有利于营造浓厚的学习氛围，激发学生跃跃欲试参与学习、探究的意识。

三、运用电教手段，培养学生的创新精神多媒体课件以最鲜活的资料、最生动形象的图片、录象把国际国内的热点集中起来，能迅速准确地反映出目前国际国内时政热点和最新动态，并有选择地交给学生，引导学生关心时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。

适时利用电教合作探究、应用生活---激活数学课堂诸城市辛兴镇市子口小学王泌忠电话:6522420摘要：充分利用电教媒体，让数学生活化，有利培养学生主动学习、合作探究的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率，有着极其重要的作用：电教媒体与合作学习有机结合充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。

只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的合作探究。

关键词：电教媒体、数学生活化、合作探究、激发兴趣一、联系实际，运用电教教学，力求生活化《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……。

”只有了解小学生的特点，并根据这些特点选择恰当的教学方法和手段，才能收到较好地教学效果，提高课堂教学效率。

其中，合理运用电教媒体，并与传统教学媒体的有机结合，能起到事半功倍的教学效果。

学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。

大量科学研究表明：单纯的行为参与方式不能促进学生高层次的思维能力发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

可见，改变学习方式根本在于突出学生的主体性。

数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，把教材内容与具体生活实际有机结合起来，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。

让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。

”例如在教学“百分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

六年级有学生60人，其中男生33人，女生27人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？还可以让学生自由编题。

初中教学中电教手段的应用1. 引言1.1 电教手段的定义电教手段是指利用现代信息技术手段来进行教学活动的方式和方法。

通过电教手段，教师可以利用多媒体教学辅助教学，丰富教学内容，开展互动教学，实施个性化教学，提升实践教学效果。

电教手段包括利用电子设备、网络技术、教育软件等进行教学活动，是现代教育教学的重要组成部分。

随着科技的不断发展和普及，电教手段在教育领域的应用越来越广泛，对教学活动的质量和效益起到了积极的促进作用。

在初中教育中，电教手段的应用已经成为教学过程中不可或缺的重要组成部分，对提高教育教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生能力培养等方面起到了积极作用。

1.2 电教手段在初中教学中的重要性电教手段在初中教学中的重要性体现在多个方面。

电教手段可以使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

通过利用多媒体教学和电子白板进行互动教学，可以使抽象难懂的知识变得更加直观易懂，让学生在轻松愉快的氛围中学习，在视觉和听觉上得到更好的体验。

电教手段可以丰富教学资源，使教学内容更加多元化。

利用互联网资源，教师可以获取到更为广泛深入的知识资料，为学生呈现更加生动丰富的教学内容，帮助学生更好地理解课堂知识，拓宽视野。

电教手段还可以提高教学效率，使教学过程变得更加高效。

通过利用教育软件进行个性化教学和电子实验设备进行实践教学，可以更好地满足学生的个性化需求，提升学生的学习兴趣和学习效果，帮助学生更好地掌握知识。

电教手段在初中教学中扮演着重要的角色，不仅可以提高教学效率，也可以激发学生的学习兴趣，符合未来教育发展的趋势。

有效地运用电教手段，将会为初中教学带来更大的发展和提升。

2. 正文2.1 利用多媒体教学辅助教学利用多媒体教学辅助教学是指通过视频、音频、动画等多媒体技术来增强教学效果，提高教学质量。

在初中教学中，利用多媒体教学可以使抽象的知识变得具体生动，让学生更容易理解和记忆。

通过展示图片、视频等形象化的内容，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

巧用电教媒体创设乐学氛围语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。

一、创设意境，激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。

在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。

多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。

如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。

可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。

因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。

此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。

在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？二、激发情感，以情感染教学过程，是信息传递的过程。

恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。

而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。

有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。

传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。

再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。

而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。

如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。

合理利用电教手段引导学生参与学习过程在信息时代，计算机辅助教学作为一种重要的现代化教学手段，已被广泛地应用于课堂教学。

多媒体课件具有信息量大、图文并茂、形象直观、表现内容丰富、感染力强等特点。

在小学数学教学中，合理利用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，还给课堂注入新的生命活力，更能引导学生主动参与到学习过程之中，使枯燥的数学课堂变得生动多彩，能切实提高课堂教学效率。

一、激发兴趣，引导学生增强主动参与学习的欲望。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。

陶行知先生也曾说过：“学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。

”由于小学生自制能力差，注意力很容易分散。

再加上数学学科比较抽象、枯燥，导致了一部分学生对数学课不感兴趣，对新知识理解比较缓慢。

因此，作为教师要根据学生的特点，力求创设最佳教学情境，采用一定的媒体教学手段，调节学生情绪，通过多媒体的图、文、声、像，给学生提供多种感官刺激，学生的兴趣被激发了，提高了学习积极性，集中了注意力，学生便全身心地投入到学习之中。

二、变静为动，降低难度，提高学生思维能力。

在小学数学教学中，概念、法则即使重点，又是难点。

这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。

而采用多媒体课件，把高度抽象的静态知识变为动态图像直观地演示出来，使复杂的数学问题变简单了，有助于促进学生组建新的认知结构。

比如在教学长方形“周长”与“面积”的概念时，运用多媒体辅助教学，能直观的帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。

教学时，屏幕上出现了一个长方形，在音乐声中“周长”不停地闪动，于是学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。

在演示长方形的“面积”时，屏幕上的长方形在音乐声中，从左向右逐渐被红色填满，然后，长方形中的红色不停地闪动，学生的脑海中又建立了“面积”的表象。

教师无需用更多的语言，便无声地传递了数学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而学生不但没有感觉到思维障碍带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐，主动地参与到学习之中，提高了教学效率。

电教媒体成为低年级学生学习数学的“窗口”刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。

传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，然而，在多媒体的教室里上课，这种现象有所改观，除了教师精心备课之外，运用电教媒体上课也是重要的因素。

通过这个“窗口”，学生感受到一个新的认识领域，激发学生学习数学的兴趣。

数学是思维的体操，具有极强的抽象性与逻辑性。

小学生的思维特点是直观与形象，以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识，结果不外乎两个：一是囫囵吞枣，强硬灌输，这既不利于知识的掌握，也谈不上能力的发展；二是在抽象知识与形象思维之间建起一座桥梁，达到理解知识、发展能力的目的。

电教媒体正是知识与认知之间的桥梁。

电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地促进学生能力的全面发展。

电教媒体是为学生认知服务的，恰当地使用电教媒体，必将促进学生认知水平的提高，有效提高课堂教学效率。

经过几年的教学实践，笔者认为课堂教学使用电教媒体，应注意以下几点：选材要新颖，应侧重于调动学生的兴趣，激发学生的探究欲；构思要精巧，围绕教材的重点难点及学生的认知矛盾而适时使用；演示要适度，既要演示出知识的形成过程，又要留给学生一定的思维空间，使电教媒体切实体现学生思维“导向员”的地位。

一、运用电教媒体，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。

运用多媒体资源优化语文课堂教学在语文教学过程中恰当的运用电教手段，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有使用，更有效快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学质量。

下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、运用电教手段，激发学生学习兴趣教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。

语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。

可以借助多媒体的运用。

教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示，播放一些相关的的图片动画等这些直观形象富有吸引力的感性材料，往往能调动学生学习的积极性。

例如：《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的趣味盎然的多媒体课件。

教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生观看雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树枝乱摆，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声雷声雨声蝉鸣声蛙叫声。

在声光色像创设的情境中，学生的兴趣被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利得心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地转向课文内容的学习。

再如：教学《笋芽儿》一课。

这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。

上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。

先将青翠欲滴的竹亮。

再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。

此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。

接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。

激发兴趣素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。

那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。

兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。

要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。

只有学生乐学，才能提高教学效率。

那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为一、用电教手段激发兴趣小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。

因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。

鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。

每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。

学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。

如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。

再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。

巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】这篇文章探讨了如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。

在介绍了电教媒体在语文课堂中的重要性和本文研究的目的和意义。

在分别从优化教学内容、提高教学互动性、丰富教学方式、促进学生综合素养和加强师生沟通五个方面详细阐述了如何借助电教媒体提升语文教学效果。

结论部分总结指出，巧用电教媒体能有效提高语文课堂教学效果，并建议未来进一步探索电教媒体在语文教学中的应用。

通过本文的研究分析，可以更好地了解如何充分利用电教媒体优化语文教学，提高学生学习兴趣和学习效果，促进教学改革和发展。

【关键词】电教媒体、语文课堂、教学效果、学习动力、教学互动性、学习兴趣、教学方式、综合素养、师生沟通、和谐氛围、应用探索。

1. 引言1.1 电教媒体在语文课堂中的重要性在当今信息化时代，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要工具。

电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的教学材料，包括动画、视频、音频等形式，通过电子设备进行传播和展示。

在传统的语文教学中，学生往往只能通过书本来获取知识，而电教媒体的引入为语文教学带来了全新的可能性。

电教媒体可以帮助教师优化教学内容，使学生更易于理解和接受。

通过生动的图像、丰富的声音效果，电教媒体能够生动展现语文文本中的意境和情感，让学生在视听的同时更深入地理解文学作品。

电教媒体能够提高教学的互动性，激发学生学习的兴趣。

在传统的课堂上，学生往往是被动接受知识，而通过电教媒体，学生可以参与到课堂互动中，通过答题、讨论等方式提升自己的思维能力和表达能力。

电教媒体在语文课堂中的重要性不言而喻。

通过巧妙运用电教媒体，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生综合素养的提升。

在当今信息化的时代，应该积极探索电教媒体在语文教学中的应用，为教学改革探索新的途径和方法。

1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的方法和策略。

随着科技的发展，电教媒体在教育领域的应用越来越普遍，对于语文教学来说也是一种重要的辅助手段。

运用电教媒体促进学生学习的主动性人是社会的创造者，在课堂教学中，教师应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。

而多媒体教学正是沟通教师与学生之间传输教学信息的通道。

下面是我在教学中运用电教媒体，让学生主动参与、自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。

一、创设情境，激发兴趣兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

中专学生，他们的定向能力虽有了一定的层次，但注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这种情况，教师可运用多媒体来激发学生的学习兴趣。

如，教学“微机原理”二进制数的加法，导入新课时，我设计了一个课件：计算机里面二进制数字0和1相加、飞舞的状况。

此情此景，学生已有了感性认识，随后，我又在图画上方出示具体的二进制数的相加情况，激起学生想象，使他们好像能够看到或亲身经历计算机内部二进制数的相加情况，增强了上课的直观性和可理解性，起到了事半功倍的效果。

二、充分感知，把握重点难点学生的认识遵循“具体—抽象—具体”的发展规律，而以多媒体操作，使其快速提供信息的形象化、丰富化，有利于学生感知。

如，教学“微机原理”的循环程序时，可利用课件演示计算机内部循环程序的执行过程，让学生带着问题去看此课件，使学生有一个感性的认识。

如果用空洞的说教，此问题相当难解决，看过课件以后我们再回头看此问题，学生就感到容易多了，进一步加强了学习计算机知识的理性认识。

我们教师在上课的时候要充分鼓励、引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

三、利用多种感官，参与自我调控和自我评价，增强记忆学习的过程涉及学习主体的知、情、意、能、行等多方面因素。

如果在学习过程中，视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作用，三天后记忆的内容可达80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、色的多种优势，并通过信息的动态演示，刺激多种感官，引导学习过程，是学生最易接受的途径。

在小学科学授课中，科学运用电教手段，是优化课堂授课，打破授课难点的必要条件。

只有合适地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂授课。

提高电教艺术的关键在于巧用电教手段。

授课中若是不注意电化授课的特点，不考虑选择运用电教手段的机会，就不能够充分发挥其优势，起不到应有的作用。

下面就自己在授课中怎样合适运用电教手段，打破授课难点谈谈自己的看法和做法。

一、电教手段有利于创立情境、惹起兴趣，增强感知传统授课方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而电教手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。

如讲?昆虫?一课，学生掌握了昆虫的看法今后，能否在众多的动物中判断出哪些是昆虫，这是授课中的难点。

以蚂蚁为例制作一组抽拉组合片，经过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很简单看出蚂蚁的身体由三局部组成。

学生经过表象获得了感知，把看法和“实体"有机地联系起来了。

再投放几组动物投电影。

学生能很快鉴别出哪些不是昆虫。

在情境中惹起了兴趣，衬托了气氛，使学生在欢喜的环境里既学到了知识，又打破了昆虫一课的难点。

二、注重训练学生的科学思维方式。

随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练学生的科学思维方式，培养科学精神和科学态度，提高科学研究和创新能力。

而小学科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。

三、加强教师专业培训，改变教学方式。

加紧学习知识，学习专业技能，学习自己擅长的，也要学习自己所不擅长的。

这样才能信心十足地上好每一堂科学课。

要改变教学方式，运用资源辅助教学激发学生的学习兴趣，促进学生快速高效获取知识。

四、培养学生求知欲。

小学阶段的孩子对周围世界有强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。

小学科学教育对学生的成长和对提高科学素养具有非常重要的作用，提高科学教育的质量，应是每个教育工作者的职责。

利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师，是感情的体现，学生学习有兴趣，就能积极投入，积极思考。

而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。

利用电教媒体是我们激发学习兴趣的好帮手。

利用电教媒体创设恰当的情境，比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以通过情境激发学生的情感，引起学生对知识、对科学、对人生的兴趣。

如果教师能创设良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。

下面略谈几点我在数学课教学中创设教学情境的尝试，求教于同仁。

一、利用电教媒体，创设问题情境，提高学习兴趣儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

在课堂教学中，运用电教媒体的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境，引导学生观察、探究。

例如，在教学《圆的认识》时，上课一开始，我就让学生看电脑演示的动画课件，动物园中大象、老虎、兔子、狮子在进行独轮车推车比赛，它们分别推方形轮的、椭圆形轮的、圆形轮的、轴心不在中间的圆形轮。

我一边让同学们看，一边让学生们猜一猜，谁将获得独轮车推车比赛的第一呢？同学们情趣激昂，接着我提问：“车轮是什么形状的？”学生异口同声答：“圆形。

”紧接着又问：“为什么造成圆形的呢？难道造成三角形、正方形吗？”学生一下被逗乐了，七嘴八舌，讨论纷纷。

这时我宣布：“今天这节课，我们就来研究、解决这个问题。

”这真是“一石激起千层浪”，美丽的画面和几句师生朴实的对话，使学生带着炽热的追求进入了学习进程。

利用电教多媒体激发学生学习兴趣摘要《新课程标准》明确提出：学生是学生的主人，音乐教学应激发学生的学习兴趣，重视音乐实践，积极引导学生参与各项音乐活动，为学生创设生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识关键词多媒体音乐教学激发兴趣对于中小学学音乐课堂，如果利用了多媒体，那如临其境、动感十足的声像效果，不但激活了学生的学习兴趣，而且也能达到很好的学习效果。

一、利用画面引入情境兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的动力，是带有情感意味的注意，兴趣越浓体会亦会越强烈。

电教这双灵巧有力的手可以拨动学生“趣”的心弦，美的情感。

使学生在视中体会形象美，在听中体会音韵美，在思中体会意境美。

在教学中，我利用班班通里的资料，把舞剧《白毛女》中的精彩片段通过屏幕展现在学生们的面前。

使故事情节画面、音乐相互对照，形、声、音、色浑然一体。

行美以悦目、意美以悦心，呈现在学生面前的大屏幕犹如一座大舞台，把学生带入了凄美的故事当中，全班同学无不为主人公的悲惨遭遇所动容，即刻领悟了舞剧音乐的巨大作用及深刻的内涵。

我抓住时机再次聆听了《扎红头绳》和《父死》等对比强烈的音乐，让学生认真思考。

在这浓厚的兴趣中，学生们很快理解了音乐的内涵，加深体会了舞剧中音乐的意韵。

难怪托尔斯泰说：“一旦找到兴趣的这个突破口，学生的思维便涌泄如潮，蔚为壮观。

二、巧用音响感受音乐电教多媒体运用形、声、光、色等手段激活气氛，穿越时空，再加上老师的导视、导听，将难以理解的音乐转化为直观、形象、具体的画面，使学生能够理解较为难懂的抽象音乐。

比如，在欣赏舞剧《睡美人》一课时，尽管学生们都知道《睡美人》的故事情节，但是对于高雅的芭蕾舞和不很通俗的外国交响乐，学生们还是难以理解。

而巧妙运用多媒体，这些问题就会迎刃而解。

通过大屏幕，把舞剧的场次全部显现出来，让学生根据场次的名称来判断故事情节，从而跟着老师导视与导听，进入剧情，比如第一场欢庆和女巫的出现就是两种情绪截然相反的音乐，欢庆是指全国上下为了庆祝小公主的降生而尽情跳舞的场面，整场音乐都是欢快的、热情的。

合理利用电教手段，提高学生识字效果电化教学是运用电器化教学设备进行教学的一种现代化教学手段。

苏联教育家巴班斯基曾说过“教学手段的优选是实施教学过程最优化的主要方案之一。

”在小学语文识字教学中，合理运用电教媒体，发挥其能复合、抽拉、旋转等功能，并充分利用声、色、形、光等优势，调动学生多种感官，唤醒、激发他们的情趣，比起传统的使用卡片、挂图来进行识字教学，更能激发学生的识字兴趣，更能提高学生的识字能力，更能促进我们的识字教学效果。

一、具有激发学习兴趣的优越性从心理学角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。

但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。

传统识字法一般是趋于静止的，所用的挂图、卡片是不变的，教师的方法也是不变的。

课堂上卡片舞动，学生富有节奏的拼读，形成固定不变的定律。

学生心理和思维的活跃因素在死气沉沉的气氛影响下，潜移默化地趋于僵死。

久而久之，学生对枯燥乏味的识字活动也就失去了兴趣。

而电教媒体符合小学生好奇心强的特点，有刺激感官的作用。

它能充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对汉字感知的鲜明，可提高学生对汉字的吸收率，并有利于对汉字的记忆、理解和运用。

在教学中，教师可以借助电教媒体变静为动，变单调为灵活多变。

当学生看到真切的画面，听到有声有色的讲解，就会有跃跃欲试的感觉，从而激发了学生学习汉字的兴趣。

二、具有音形义相结合的优越性对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音、义的联系。

在以往机械的识字方式中，学生建立这种联系只是依靠简单重复的认读和课后的机械抄写，并未通过积极的思考去精细分析生字的音形义，因而识字效果不好。

电教媒体可以通过活动来体现汉字的造字规律，即音形义的结合。

让学生认识字的造成方法，结构特点，表达意思。

这符合小学语文教学课标的要求，要把字的音形义紧密结合起来。

例如：“停”字，这是个形声字。

运用电教手段提高初中物理教学质量电化教育作为一种现代化的教育手段，冲破了传统教育学的“教师中心论”、“教材中心论”和“课堂中心论”，打破了旧有的“粉笔加黑板”模式，使教学活动信息化、多媒体化和立体化，因而大大提高了教学质量。

下面试就电教在初中物理教学中的作用谈谈粗浅的看法。

一、运用电教手段创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是推动学习的内在动力，是学生爱学、乐学的直接源泉，是学生学好物理学的基本条件。

教学实践告诉我们，恰当地运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，有利于达到理想的教学效果。

初中生的好奇心强，新鲜事物极易引起他们的兴趣。

而电教可以利用有效的手段将课本中一些单调抽象的文字转变成生动形象具体的活动画面、音响和音乐，给学生全新的多种感官刺激，创设情景，使学生不知不觉中有身临其境的感觉，调动他们的参与感，从而激发好奇心，产生浓厚的兴趣。

如在讲授惯性和惯性的应用时，让学生思考这样的题目：飞机投弹时，要命中目标，是飞机飞到目标的正上方投掷还是要提前投掷？为什么？惯性是一个很抽象的概念，用惯性的理论知识给学生讲授，学生虽说听得懂，但印象不深，过了一段时间就会忘记。

于是我从战争录像片中剪辑一段飞机投弹的片段，在让学生思考后放给学生看，同时问：如果你是投掷手，你如何投掷？录像片中的强烈战争气氛感染着学生，他们的视、听、思维就会高度集中，产生身临其境的感觉，就像自己真是投弹手一样，激发了强烈的学习兴趣。

在录像片中看到结果后，就会积极主动地去探求它的原因，此时，再从理论上给他们讲解，学生就会理解透彻，产生深刻的印象，明显地提高了教学效果。

二、运用电教手段培养学生的观察能力。

观察和实验是研究物理问题的根本方法。

如果没有生动直观的物理现象，物理便失去了源头和魅力，也就无法明理。

因此，在初中物理教学中要特别重视观察和实验，然而，受条件限制，有些实验现象并不很明显，演示时坐在教室后面的学生便很难观察清楚，达不到预定的效果。