定位复合型人才,搭建二外学习平台——大学德语二外教学模式创新研究

国际视野下基于“柏林教学论模式的德语作为第二外语教学研究摘要：随着经济不断发展，各国之间的依赖性不断加强，外语学习不仅仅限于英语学习，作为继英语和日语之后的第三大外语，德语日益成为中国高校学习的科目。

本文以全球化视野下的德语作为高校第二外语的教学研究为目标，分析柏林教学论模式在第二外语德语教学过程中的优势和不足，旨在寻找适合当今中国高校德语作为第二外语课程的最佳教学方法。

关键词：柏林教学论模式德语第二外语随着全球化经济的进一步发展，各国在经济、政治、文化等方面的依赖性不断加强，近几年，因互联网和通讯设备的飞速发展，“地球村”变得指日可待。

正因为在这样的全球化大趋势下，外语已经成为人类生活工作中不可或缺的主要组成部分。

中国现已成为德国在欧盟外最大的贸易伙伴，同时德语在我国已成为继英语和日语之后的第三大外语，被越来越多的人学习。

截至2022年底，国内已有82所高校开设德语专业，将德语作为第二外语开设课程的学校更是不胜枚举。

除此之外，德国不仅在哲学、文学、艺术等领域有着杰出的成就，更在工业技术、机械制造、车辆工程等方面处于世界领先地位，因此吸引着众多学习者。

1.引言自1949年新中国成立开始，国家将外语正式列为中学的必修课程。

1983年全国高考将英语高考总分100%计入总分，由此开创了学习英语的热潮。

到目前为止，英语还是我国学习人数最多、使用人数最多的外语。

但在全球经济、政治和文化交流日益密切的发展趋势下，对于新时代的复合型人才来说，只掌握一种外语是不够的，越来越多的人开始学习第二门，甚至第三、第四门外语。

德国作为战后工业、科技、经济和文化强国，德语自然成为较佳选择，成为在中国继英语和日语之后的第三大外语。

“中国赴德留学人数已排在非英语国家的首位”①。

王银泉在他的《从国家战略高度审视我国外语教育的若干问题》②中提出，“我国的外语教育战略不但缺少科学规划，而且没有紧跟时代发展的步伐培养创新思维和创新能力”。

收稿日期：２０２００５１５ 基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（辽教函［２０１８］４７１号）；辽宁对外经贸学院教学质量与教学改革工程教学改革研究项目（２０１７ＸＪＪＧＹＢ１４） 作者简介：刘冬妮（１９８３ ），女，辽宁沈阳人，辽宁对外经贸学院外国语学院副教授，文学硕士，主要研究方向为德语语言文学和德语翻译理论与实践。

“超星学习通”系统下第二外语（德语）的混合式教学模式探究刘冬妮（辽宁对外经贸学院外国语学院，辽宁大连１１６０５２） 摘要：随着互联网和多媒体技术的蓬勃发展，网络教学平台日趋增多。

超星学习通因其较强的使用性能和较全面的功能性成为大多数教师选用的智慧教学工具。

超星系统下第二外语（德语）课程教学，可以采用翻转课堂教学模式、互动式教学模式和个性化教学模式相结合的混合式教学模式，以便达到较好的教学效果。

关键词：超星学习通；第二外语（德语）；混合式教学；教学模式ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９５ ４６２Ｘ．２０２０．０３．０２２中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５ ４６２Ｘ（２０２０）０３ ００９１ ０４ 近年来，互联网和多媒体技术蓬勃发展，基于网络的教学平台日趋增多，经常被各大高校使用的教学平台有超星学习通、雨课堂和智慧树等，其中超星学习通系统在教学功能实施方面设计较全面，教师使用起来也较易掌握，因而被众多高校选用。

教师在超星系统中，可综合运用多种教学手段来完成教学任务，特别是在教授外语课程的时候，超星系统显示出了较强的实用性。

第二外语（德语）是为英语专业学生开设的一门外语能力类课程，每周１次课，属于非专业课程，教学内容较难以及教学时间有限是这一课程的劣势。

在网络教学条件下，教师可以针对课程的几大劣势，运用超星系统丰富而强大的软件设置，分别在二外德语的课前、课中和课后３个教学阶段，结合翻转课堂、互动式教学和个性化教学等多种教学模式，从教学平台、教学阶段和教学模式３方面入手开展教学活动，以弥补这一课程的缺陷，甚至达到扭转劣势的教学目的。

高校二外德语教学改革的探讨随着全球化时代的到来，学习外语成为了一种趋势。

特别是德语，作为欧洲重要的国际语言之一，具有着极高的实用价值。

而高校二外德语教学方面有待改进，需要大力推进教学改革，以满足社会对人才的需求，提高学生的综合素质和语言能力。

教学目标明确高校二外德语教学应明确教学目标，制定合理的教学计划。

教学目标应当与国际社会接轨，使学生具备能够进行国际交流所必需的语言知识和技能。

同时，针对学生不同级别的差异，采用多种教学方法和手段，以实现教学目标。

多元化的教学方法多元化的教学方法不断更新教学方式，不仅仅是讲解，还有多媒体教学，以及与德国高校进行合作，开展学生交换、实习等活动，使学生能够在更广阔的视野下感受德国文化，了解德国社会发展情况，拥有更加深刻的外语认知和理解，同时提高外语交流能力。

重视语感培养德语语感培养是德语教学过程中最为重要的环节之一。

在教学中，教师应当通过各种方式引导学生进一步了解和掌握语感，如多读德语名家作品，多听外文歌曲等。

同时，进行口语练习和阅读理解也是很重要的环节，通过实际操作提高学生德语语感及说话的流畅度和简洁性，让学生真正感受到课堂上所学的知识在日常交流中的实用性。

实用性的教材选择在德语教学中，教师应当选择能满足学生实际需要的教材，注重实用性及针对性。

只有选择与学生实际需求相符合的教材，才可以使学生在学习中更好地掌握语言知识和技能。

同时，教师应当注重语言应用的实际情况，可以选用德语语法讲解繁多、例题丰富、实用性强的教材，以便学生更加深入透彻的掌握德语语言知识。

结语高校二外德语教学改革是大势所趋，只有根据市场需求和学生需求不断创新，跟上时代步伐，才能培养出具有较强综合素质和德语运用能力的人才。

因此，在开展德语教学改革过程中，要贯彻“以学生为中心”的教学思想，注重开发教育资源，探索教学新模式，并积极推动德语教学现代化。

浅析高校德语复合型人才的培养发布时间：2021-05-08T04:43:10.426Z 来源：《当代教育家》2021年4期作者：孙馨远[导读] 在国家推行“一带一路”战略实施背景下，众多高校开设了全校性的外语素质选修课程，其重在启发学生不同语言学习的思维和方法，培养学生跨文化交际的能力。

其中如法、德、西等小语种，尤其深受学生欢迎。

以笔者所在的高校为例，自开通德语通选课以来，每学期的选报人数都达到了最高限制人数。

但在如今的“一带一路”时代背景下，教师们如何启发学生跨文化思维能力的学习？如何利用语言类通选课启发对国际化复合型人才的培养？这些课题引起教师们的各种探讨和研究。

孙馨远武汉东湖学院湖北省武汉市 430000摘要：在国家推行“一带一路”战略实施背景下，众多高校开设了全校性的外语素质选修课程，其重在启发学生不同语言学习的思维和方法，培养学生跨文化交际的能力。

其中如法、德、西等小语种，尤其深受学生欢迎。

以笔者所在的高校为例，自开通德语通选课以来，每学期的选报人数都达到了最高限制人数。

但在如今的“一带一路”时代背景下，教师们如何启发学生跨文化思维能力的学习？如何利用语言类通选课启发对国际化复合型人才的培养？这些课题引起教师们的各种探讨和研究。

关键词：“一带一路”；德语；复合型人才；一、德语通选课开设情况德国是欧洲参与“一带一路”的最大经济体，特别是特朗普对欧盟加收关税后，德国更是促使中德贸易在科技、经济、基础建设等方面蓬勃发展，这意味着需要更多的复合型、多元化德语人才。

而国内目前众多高校即使未建德语专业，也尽量开设了德语通选课。

特别是在理工科类大学里，因为德语学习更与理工科大学的学科背景和学生的学习目标相贴切。

二、学生学习情况及问题（一）学习人群高校中学习德语通选课程主要是三类学生：第一种是语言专业学生，他们将德语作为第二外语学习；第二种是选修课学生，出于对德国或者德语兴趣爱好；第三种则是部分高考外语为德语的学生，中学期间将德语作为第一外语学习，进入大学后希望继续深造德语。

2021年44期总第588期ENGLISH ON CAMPUS新时代中外合作办学外语课程教学模式创新探究文/曹雪姣【摘要】新时代的外语教学面临诸多挑战，不仅需要面对极度依赖手机的学生群体，还要在直面西方意识形态的背景下进行价值引导。

但中外合作办学外语课程长期着眼于外语的工具性，未能发挥其人文性，课程育人功能受限。

本文通过介绍重庆移通学院中德合作办学外语课程“3+1”教学模式，探讨实践中的问题和解决方案，对新时代中外合作办学外语课程教学模式创新进行探究。

【关键词】教学创新；中外合作办学；外语课程；课程思政；信息化教学【作者简介】曹雪姣(1986-)，女，四川自贡人，重庆移通学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学与信息化教学。

【基金项目】1. 重庆市高等教育教学改革研究课程思政重点项目“课程思政视域下中外合作办学项目的外语类课程教学模式创新研究”(项目编号：201060S)；2. 重庆市人文社科项目“新时代中外合作办学项目大学生思想政治教育实践研究”(项目编号：21SKSZ079)；3. 重庆移通学院教改项目“基于国际化人才培养的双语教学模式的探索与实践”(项目编号：YT JG202014)。

一、新时代对合作办学项目外语教学改革的要求1.“教书”与“育人”互促。

习近平总书记在全国教育大会上强调，“要把立德树人融入教育各环节，贯穿教育各领域”，于是关于课程思政的教改及科研项目以及论文呈现井喷式增长(见图1)。

然而，在针对96名合作办学学生的问卷调查中，却有近四分之一的学生表示，课堂上的中国元素占比在10%以下。

跨文化教学变成了西方文化单向输入，可见思政教学“孤岛化”现象依然严峻。

图1 CNKI“课程思政”发文数量趋势图2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出了新时代各学科的改革方向，即充分发挥课程育人功能，明确要求文科专业结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

关于二外德语教学方法的探索摘要：随着中国发展的步伐越来越快，中国和世界各国之间的经济文化交流也越来越密切，特别是在“一带一路”的战略背景下，第二门外语的学习对于抓住发展机遇，提升大学生素质有着重要的意义。

其中，二外德语作为小语种的热门语言之一，在大多数高校都普遍开设，对于以财经及政法类专业为主的高校，二外德语课程的开设更具有实用性的意义。

本文主要以财经政法类高校为研究对象，探讨二外德语的教学中遇到的问题，并对如何提高教学效率提出几点建议。

关键词：二外德语；教学方法；英德对比；网络新媒体随着中国发展的步伐越来越快，中国和世界各国之间的经济文化交流也越来越密切，在经济飞速发展的今天，中国的发展离不开世界，我国与欧洲各国的往来越来越频繁，特别是在国家“一带一路”的战略背景下，第二门外语的学习对于抓住全球化发展机遇，提升大学生素质有着重要的意义。

而德国，位于欧洲的中心，是整个欧洲大陆的关键的十字路口，不仅在欧洲具有重要的地位，在世界上更有着举足轻重的影响力和话语权。

因此，二外德语作为小语种的热门语言之一，在全国各个高校都普遍开设德语选修课，特别是对于以财经及政法类专业为主的高校，二外德语课程的开设更具有辅助性的意义。

一、德语对于财经政法类专业学习的辅助性意义众所周知，德国因其雄厚的工业基础，高端发达的制造业，发达的服务业等因素，在整个欧洲，德国经济始终保持可持续性增长，实力为欧洲之最。

并且作为中国在欧洲的最大贸易伙伴，也是对华直接投资最多的国家，目前包括大众、西门子、宝马等跨国企业在内的在华德资企业将近5000家，因此，对留德回国或德语专业的人才需求量很大，为未来的德语人才提供了大量的就业机会和广阔的发展空间。

那么，对于学习经济学、国际贸易等相关专业的学生来说，学习并掌握德语，熟悉德国文化，分析并了解德国企业的发展，无疑为其在今后的就业过程中奠定了良好的基础，提高自己的竞争力，更易得到企业管理者的青睐。

外语专业双外语人才培养的研究作者：鲁茜茜来源：《教育周报·教育论坛》2018年第25期摘要：教育部高等学校外语专业教学指导委员会（1999）提出了外语专业复合型人才培养的六种模式，双外语人才培养模式便是其中之一。

双外语教学，也称复语教学，它有别于外语专业大纲规定的“外语专业 +第二外语”的常规教学模式，在外语专业本科教育阶段调整第一外语的教学内容和教学时间，增加第二外语的教学时间和教学内容，以达到使学生熟练掌握两门外语的教学目。

关键词：双外语;培养;研究一、国内外双外语教学现状国内双外语教学可追溯到 20世纪 80年代。

上海外国语大学西班牙语专业于 1981 年率先开设西英（西班牙语 +英语）双语方向（张绪华， 1989），北京外国语大学于 1984年创办了英法（英语 +法语）双语班（胡文仲， 2008）。

目前，我国部分高校外语专业开设了双外语方向，包括一些外语院校、少数综合性大学及理工院校。

各院校培养模式大致可分以下三种类型：第一种为“双外语主辅式”。

两门外语主次地位分明，在保证第一外语达到专业水平前提下，强化第二外语学习。

上海外国语大学、广东外语外贸大学、天津外国语学院及大连外国语学院等院校即采用此类模式。

这是目前较为普遍的双外语人才培养模式。

虽然有学校将双外语培养目标设定为双语并重，但从具体课程设置和学时安排看，仍属一主一辅式。

第二种为“双外语 +专业倾向”。

这是近年来新出现的双外语复合型人才培养模式。

较有代表性的是上海外国语大学的“法英双语 +经济学”。

除常规的法语和英语课程外，该专业方向还增设了多门经济专业主干课程，如会计与费用分析、金融等①。

第三种为“多语种复合式”。

有数所院校尝试了多语种人才的培养模式，学生得以掌握和应用三门以上外语。

如北京外国语大学的四年制老挝语专业，除老挝语外，在第二外语（英语）达到大专水平的基础上，还增设与老挝语相近似的泰语基础课②。

第二、三种模式对生源要求非常高，目前仅个别院校特定专业实施此模式，相对于第一种模式而言，有一定的局限性。

高校二外德语教学改革的探讨
需要改进德语教学的内容。

目前的德语教学内容大多只注重读写能力的培养，而忽视了口语和听力的训练。

这导致学生在实际交流中表达能力较弱，无法与德语母语者进行流利的对话。

我们应该在教学中加强口语和听力的训练，通过各种交际活动和实践任务来培养学生的交际能力。

需要更新德语教学的方法。

目前的德语教学大多采用传统的教师讲授模式，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。

为了提高教学效果，我们应该采用更加灵活和多样化的教学方法，例如项目制学习、小组合作学习等。

通过这些方法，学生可以更好地发挥自己的主动性和创造性，提高学习兴趣和积极性。

需要加强德语教师的培训和素养提高。

教师是德语教学的关键因素，他们的专业素养和教学能力直接影响教学效果。

我们应该加强德语教师的培训，提高他们的德语水平和教学技能。

还应该鼓励教师参与学科研究和教学实践，不断提高自身的教学能力和教学水平。

需要加强德语教学与语言应用的结合。

德语不仅仅是一门语言，更是一种文化和思维方式。

我们不能局限于教授德语的语法和词汇，还应该注重培养学生对德语国家文化的了解和欣赏能力。

通过学习德语文学、音乐、电影等，学生可以更好地理解德国文化，并更好地应用德语进行交流和思考。

高校二外德语教学改革的探讨是一个复杂而长期的过程。

需要从内容、方法、教师培训和语言应用等多个方面入手，不断探索和实践，才能推动德语教学的改革和发展。

只有这样，我们才能使学生在德语学习中真正实现全面发展，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

高校二外德语教学改革的探讨二外德语教学在高校中具有重要地位，对于培养学生的语言能力和跨文化交际能力具有重要意义。

当前德语教学仍然存在一些问题，需要进行改革探讨，以使其更好地适应现代教学需求和学生的学习特点。

德语教学应更加注重培养学生的实际应用能力。

传统的德语教学主要注重语法和词汇的学习，往往导致学生掌握了一定的语言知识，但在实际交流中却缺乏应用能力。

教学应更加注重口语训练、阅读理解和听力训练，培养学生在实际场景中运用德语进行交流的能力。

德语教学应更加注重文化的传达和跨文化交际能力的培养。

德语不仅仅是一门语言，还代表了德国和德语国家的文化背景。

教学应注重介绍德语国家的历史、文学、艺术等方面的知识，帮助学生了解德国文化，并培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应跨国交流和合作的需求。

德语教学应更加注重多媒体技术的运用。

随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教学的重要手段。

在德语教学中，可以利用多媒体技术来展示地图、图片、视频等资料，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

可以利用在线学习平台和语音识别技术提供个性化的学习支持，帮助学生更好地进行自主学习和练习。

德语教学应更加注重学术研究和教师培养。

德语教学的改革需要有专业的教师来负责。

需要加强对德语教师的培养和提供更多的教学资源和支持。

需要加强对德语教学领域的学术研究，了解国内外的教学研究成果和教学经验，为教学改革提供更多的理论和实践依据。

高校二外德语教学改革应注重培养学生的实际应用能力、跨文化交际能力，利用多媒体技术进行教学，加强教师培养和学术研究。

只有这样，才能更好地适应现代教学需求，培养优秀的德语人才。

浅议德语二外教学策略摘要：本文阐述了传统德语二外教学的特点和存在的问题，以及教师如何就这些不足作出改进，克服二外教学过程中因教学策略问题而产生的问题。

本文从多个角度出发，阐述了二外教学的特点和问题；并从激发学生学习兴趣、灵活运用多种教学法及帮助学生提高自我效能感三个方面详细分析了通过教学策略的改进提高德语二外教学的可行性。

一、引语一般情况下，高等院校英语专业的学生在完成专业基础知识的学习后，需要在高年级段选修一门第二外语。

许多高校也在其它相关专业中设置了第二外语的选修课程。

通过第二外语的学习，学生不仅可以掌握一种新的沟通语言，还能得到机会来了解另一种新的文化。

从另一方面来说，中德建交30多年来，随着两国在经济文化等领域的交流不断深入，德语作为两国沟通的重要纽带受到了前所未有的关注，越来越多的大学生选择德语作为自己的第二外语。

因此，高校作为培养人才的重要基地，应十分重视德语教学工作并加大对学生的培养力度，以期培养多技能人才适应国际化发展需求。

那么，如何打破传统教学模式、提高高校二外德语教学质量及学生的学习效率，则成为当前德语教学界所关注的焦点。

二、传统德语二外教学的特点及存在的问题目前我们进行德语教学的主要方式还是课堂教学，老师讲课、学生听课并做笔记，这无疑在长期的外语教学中被认为是行之有效的方法。

但是，这种传统教学也存在劣势。

例如，因形式单一而显得枯燥，缺乏新鲜感，学生参与度不高，长时间上课易疲劳等。

尤其在德语二外教学中，学生一般无德语基础，学习时间又不多，致使掌握起来难度更高，这本就是二外教学天生的弱点。

在这种情况下，上面提到的学生缺乏参与度的特点更加明显。

如果上课时只是教师讲满40分钟的话，估计很难取得良好的课堂效果，如何培养学生的学习兴趣、提高学生的学习效率就成为德语教学者所必须面临的问题。

二外教学的第一大特点就是时间短，任务重。

根据大学外语教学指导委员会德语组2000年修订的《大学德语教学大纲》，大学德语的教学目的是“培养学生具有一定的阅读能力，同时具有初步听、说、写、译的能力，能用德语交流较简单的信息”。

高校二外德语教学改革的探讨随着时代的发展和国家的大力推进，我国的教育事业得到了长足的发展。

在高等教育方面，对于外语教学来讲，其重要性不言而喻。

德语作为欧洲三大语言之一，也在我国乃至世界范围内拥有广泛的应用和重要性。

因此，高校二外德语教学改革的探讨就显得异常重要。

在目前的高校二外德语教学中，传统的教学模式主要是以教师为中心的课堂授课，考试为唯一目标，学生往往只是被动地接受知识。

这种教学模式对于学生的激发学习兴趣、提高学习效果并不起到很好的帮助作用。

另外，德语国家的文化和社会体制与中国有很大的不同。

由于传统教学模式所受的限制，很多学生往往对德语国家的文化和社会体制了解不够，难以理解和进行交流。

而德语的学习也不仅仅是语法和词汇的掌握，还应该包括对于文化的理解和掌握。

因此，高校二外德语教学需要寻找新的教学模式，调整教学思路，提高教学效果。

1.以学生为中心，提高学生的学习兴趣在德语教学的过程中，学生应该充分参与到学习中来。

教师可采用多种方法，如音乐、电影、游戏等多种形式，给学生提供丰富的语言环境。

同时，教师应该充分了解学生的兴趣和特点，从而在德语学习中结合学生的兴趣点来展开教学。

2.强化语言应用的实践能力，提高交流与理解在高校二外德语教学中，除了语言知识的掌握之外，还应该注重学生的语言应用实践，培养学生的交流和理解能力。

教师可以通过让学生阅读德文原版小说、新闻、杂志等，理解德语国家的文化和社会体制；并通过德语演讲、交流等实践形式提高学生的交流能力。

3.加强文化素质的培养，丰富学生的视野德语国家的文化与中国有很大的不同，因此在教学中，应该注重开拓学生的国际视野，培养他们的文化素质。

教师可以在教学中注重德语国家的历史、文学、音乐、美术等方面，并结合现代文化现象来引导和培养学生的国际视野。

结语德语作为欧洲三大语言之一，在我国的应用和重要性不容忽视。

高校二外德语教学的改革探讨，不仅需要注重学生的语言知识的掌握，还应该注重提高学生的交流能力和文化素质，使学生能够更好地理解和掌握德语国家的文化和社会体制，从而更好地应对国际竞争。

德语作为第二外语的学习策略在当今全球化的时代，掌握多门语言已成为一种重要的竞争优势。

对于许多人来说，德语因其在欧洲的重要地位、丰富的文化内涵以及广泛的应用领域，成为了热门的第二外语选择。

然而，学习德语并非一蹴而就，需要制定合理的学习策略，才能提高学习效果，达到预期的目标。

一、明确学习目标在开始学习德语之前，首先要明确自己的学习目标。

是为了旅游交流、学术研究、工作需要，还是仅仅出于对德国文化的热爱？不同的学习目标将决定学习的重点和深度。

如果是为了旅游交流，那么重点可以放在日常用语、简单的对话和常用词汇上，注重口语表达的流利性。

如果是为了学术研究，就需要系统地学习语法、词汇，具备阅读和撰写学术论文的能力。

而对于工作需求，可能需要针对特定的行业术语和商务用语进行学习。

二、选择合适的学习材料1、教材选择一套权威、系统的德语教材是学习的基础。

目前市场上有很多优秀的德语教材，如《当代大学德语》《走遍德国》等。

这些教材通常包含语法讲解、词汇练习、课文阅读和听力材料等，可以帮助学习者全面提升德语能力。

2、在线课程随着互联网的发展，各种在线德语课程层出不穷。

像 Coursera、EdX 等平台提供了来自世界各地知名高校的德语课程，而一些专门的语言学习网站如沪江德语、多邻国等则提供了丰富的学习资源，包括课程视频、练习题库和互动社区。

3、德语电影、音乐和书籍通过观看德语电影、听德语歌曲和阅读德语书籍，可以在轻松愉快的氛围中提高听力和阅读能力，同时了解德国的文化和社会。

三、注重语法学习德语语法相对复杂，但其规则性较强。

掌握好语法是正确理解和表达德语的关键。

1、系统学习从基础的词性、句子结构开始，逐步深入到时态、语态、从句等复杂的语法点。

可以通过教材中的语法讲解和练习来巩固所学知识。

2、对比分析将德语语法与自己熟悉的语言（如英语）进行对比分析，找出异同之处，有助于加深理解和记忆。

3、实际运用在阅读、写作和口语表达中积极运用所学的语法知识，不断强化对语法规则的掌握。

高校第二外语德语教学的改进策略作者：马静来源：《广西教育·C版》2018年第12期【摘要】本文论述高校第二外语德语教学的改进策略，针对第二外语德语教学所存在的重视不够、学制短教学任务重、教学模式方法滞后、师资建设力度不够等问题，提出改进第二外语德语教学的对策建议：高度重视第二外语教学，强化其教学作用地位;改进教学模式方法，提高教学质量效率;加强教材和师资建设。

【关键词】德语; 第二外语; 教学; 改进策略【中图分类号】G; 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）12C-0149-03当前我国对外语人才特别是多语型人才的需求不断增加，近年来随着中德两个欧亚大国间的合作交流不断扩大升温，社会对德语的需求也与日俱增。

目前，很多高校都开设了德语作为第二外语并成为热门选修课程，越来越多的学生选择德语作为第二外语，教学发展态势良好。

与此同时，在第二外语的教学实践中也面临着不少突出情况和新问题，如何有效提高第二外语教学质量和效率越来越受人们重视和关注，成为目前亟待研究解决的一个重要课题。

笔者结合自身从事第二外语德语教学的实际工作经验，深入思考，积极探索改进第二外语德语教学的有效方法途径。

一、第二外语德语教学现状当前社会的发展对大学生综合素质提出了更高的要求，仅仅掌握一门外语远远不能满足社会发展的需要，培养掌握双语甚至多语种的高层次人才势在必行。

根据教育部要求，我国高校外语专业的学生除了熟练掌握第一门外语之外，还必须至少掌握一门或两门外语。

而世界许多著名大学直接要求所有专业学生在大学阶段选择一门第二外语作为必修课程。

学好第二外语是对语言学生的一项重要要求。

近年来，包括德语在内的第二外语课程受到学生越来越多的青睐，学生选修热情高涨，学习人数逐年增多，在一些院校，第二外语德语课如同非外语专业的公共英语课一样受到重视，取得良好教学效应。

但总体来看，当前第二外语德语的教学普遍存在重视不够、投入不足、认识不到位、教学方法滞后等问题和困惑，影响着二外教学的质量和效率，制约其长期发展。

高校二外德语教学改革的探讨当前高校二外德语教学存在的问题之一是教学模式单一。

传统的德语教学往往注重语法训练和词汇记忆，缺乏足够的交流和实践机会，导致学生的口语能力和实际运用能力相对薄弱。

教学内容和形式单一，缺乏趣味性和挑战性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

教学资源和教学条件相对匮乏。

一些高校二外德语教学设施落后，教学资源有限，师资力量不足，无法满足学生的学习需求。

学校对外语教学的投入也相对不足，导致教学质量无法得到有效保障。

学生的学习动机和学习态度也需要得到重视。

部分学生对德语学习缺乏兴趣，学习态度消极，缺乏自主学习的意识和能力。

缺乏对德语学习的深刻理解和认识，导致学习效果不佳。

高校二外德语教学改革势在必行。

教学模式应该多样化。

应该从提高学生的听说能力和运用能力出发，引入多样化的教学方法和手段，例如游戏教学、小组讨论、实践活动等，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学内容也应该更贴近实际，增加现实生活中的德语表达和应用，让学生在学习中能够获得更多实际的语言运用经验。

高校应该加大对教学资源的投入。

应该提高对外语教师的聘用标准，提升师资力量，引导外语教师不断提高自身的教学水平和教学能力。

学校应该加大对教学设施和资源的投入，提高教学条件，使学生能够在更好的环境中学习和实践。

学生的学习动机和学习态度也需要引起重视。

学校可以通过举办德语文化活动、组织德语角、引进德语电影和音乐等方式，培养学生对德语学习的兴趣和热情，激发学生的学习动力和学习热情，使学生能够更主动地参与到德语学习中来。

而且，高校可以加强与德国相关高校的合作交流，引入德国教学资源和实践机会，提供给学生更广阔的学习平台和发展空间。

鼓励学生参加德语考试和竞赛，提高学生的学习目标和学习动力，促进学生的综合素质的提高和全面发展。

在这一改革过程中，教育行政部门、高校管理者、师生等各方应该共同努力，为高校二外德语教学改革提供支持和保障。

教育行政部门可以加大对高校二外德语教学的指导和支持力度，制定相关政策和措施，促进教学改革的顺利推进。

高校二外德语教学改革的探讨随着中国社会对外国语言需求的增加，高校二外德语教学改革成为了当前教育领域的热点之一。

如何更好地提高德语教学的水平，培养学生的语言能力和跨文化交流能力，已成为各高校教学改革的重要议题。

本文将探讨高校二外德语教学改革的现状、存在的问题以及可能的解决方案，为高校二外德语教学改革提供一些思路和建议。

一、现状分析1. 德语教学存在的问题在目前的高校德语教学中，存在一些问题。

课程设置单一，教学内容滞后。

很多高校的德语专业仍然沿袭传统的课程设置和教学模式，以教授语法知识和词汇为主，而忽视了听说能力和交际能力的培养。

师资队伍短缺，教学水平参差不齐。

由于高校德语专业的教师数量有限，高水平的德语教师严重匮乏，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的需求。

教学手段和教学资源相对落后，无法满足学生的学习需求和提高学习效果。

尽管存在着以上问题，但也有一些高校在德语教学上取得了一定的成绩。

他们通过引进先进的德语教学理念和教学方法，广泛利用多媒体教学手段和网络资源，营造了轻松愉快的学习氛围，提高了学生的学习积极性和主动性，使德语教学取得了一定的成效。

这些高校的成功经验对其他高校的德语教学改革有一定的借鉴意义。

二、问题分析1. 课程设置单一，教学内容滞后对于这个问题，需要从改革课程设置和教学内容入手。

可以增加德语教学的实用性，将课程设置和教学内容与社会需求和学生实际需求相结合，引入当今德语国家的最新社会、文化和科技成果，丰富教学内容，提高学习的实效性。

引进应用型课程，设置更多的口语、听力和阅读课程，增加学生的实践和应用机会，提高学生的语言水平。

2. 师资队伍短缺，教学水平参差不齐在师资队伍短缺的情况下，高校可以采取引进优秀德语教师的措施，鼓励教师参加国内外学术交流和培训，提升教师的教学水平。

可以鼓励学生自主学习，开设德语角、德语俱乐部等，提高学生的学习积极性和主动性，为学生提供更多的学习机会和资源。

3. 教学手段和教学资源相对落后要解决这一问题，高校可以通过引进先进的德语教学理念和教学方法，广泛利用多媒体教学手段和网络资源，提高德语教学的效果。