培养高中生数学学习习惯论文

培养学生自主学习数学习惯之我见数学新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的主要方式。

”在这一思想指导下，笔者曾对如何培养学生自主学习习惯做过如下的探索与研究。

一、培养超前学习是培养学生自主学习习惯的“始发站”这里所说的“超前”学习有别于常规的“课前”预习。

常规的课前预习是学生课前跑马观花看一遍教材，了解一下教材内容，但这些内容，老师马上就要在课堂上详细地讲，预习与否，效果的差异性不大，所以，课前预习往往流于形式。

而超前学习与它有着“质”的不同。

在内容上，一要学生明确学习目标，二要自学课本知识，三还要做探究性、验证性的小实验或一定数量的达标检测题等。

在形式上，老师在前一课结束时就给学生布置学习任务，使学生知道下节课要解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料，懂得自主学习课本知识的意义和方法。

如“粗读”是了解本节课要学的数学概念、规律、定律、公式；“精读”是对全文仔细、反复的阅读，细心体会概念，规律的形成和发展过程。

二、讲究“课堂问题”教学是培养学生自主学习习惯的“马前卒”在形式上，所谓“课堂问题”教学，就是教师在教学中要以问题为载体，把问题教学贯穿于课堂教学的全过程，让学生在“设问和释问”过程中把新旧知识融合、重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层的体验。

在施教过程中，教师要善于发现学生一些具有共性的问题，采用“以问导学、以问促学，多方位、多层次的设问、释问”原则，促进学生自主地把知识学全、学深、学透，而不是机械的将课本知识从头至尾的讲解一遍。

三、提高教师自身素质是培养学生自主学习习惯的“发动机”1. 改变教师课堂角色。

要想学生自主学习，教师的角色应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下的权威者转为“平等中的首席”，是学生学习的合作者、引导者和参与者。

因为，教学过程是生生交流、师生交流、共同发展的互动过程，是展现师生个性化、丰富课程内容的创造过程，而不是忠实地执行课程计划的过程。

浅谈高中数学学习习惯的培养福州金桥学校林洁高中生是学习数学的关键时期，也是养成学习习惯的重要阶段。

好习惯可以让人受益终生。

对于学生来说，养成良好的学习习惯不仅可以大大提高学习效率，也有助于他们将来接受更高层次的学习。

高三的学习节奏很快。

学生需要在两年内学习完所有课程，剩下的一年是进行系统的知识复习。

这种快节奏容易让学生跟不上老师的教学节奏，导致学科学习困难。

数学本身是高中学习中最基础的科目之一，也是学生考试成绩差距较大的科目。

因此，如何在有限的学习时间内提高学生的学习效率，是所有教师都需要积极探索的事情。

根据我自己的教学经验，我认为要提高高中生数学学习的效率，必须培养学生良好的学习习惯，这样才能让学生事半功倍。

对于高中生来说，良好的数学学习习惯主要包括课前预习、课中学习和课后复习三个方面。

（一）课前预习课前预习是所有老师都强调的一种学习方法。

课前预习不只是一句口号，而是需要学生认真练习，尤其是对于高中生的数学学习。

高中数学的知识点比较复杂。

如果学生课前不预习，对数学的学习完全依赖于课堂上老师的讲课，就会使学生在课堂上错过重点，产生注意力不集中的现象。

高中一节课一般几十分钟，学生不可能在一节课上保持注意力高度集中，对老师说的每一句话都认真对待。

这就要求学生在不同的层次对不同的知识点区别对待，而这样高效听力的前提是课前做好预习，知道哪些知识点已经讲过了，或者自己觉得不难；知道自己有什么疑惑，需要认真倾听来解答自己的疑惑。

因此，教师要帮助学生养成做课前预习的良好习惯。

教师可以在每堂课结束时，布置完课后作业后，提醒大家下节课的课堂任务是什么，学生要预习哪些知识。

通常而言，相对于预习作业，学生会更加重视书面作业，可能学生会将本堂课的课后习题完成得很不错，由于时间及精力问题，可能会对教师布置的预习作业不甚重视甚至忽视。

因此，在培养学生课前预习的开始阶段，可以对学生采取一些强制性措施，让学生必须像重视书面作业一样，重视预习工作。

高中学生良好数学学习习惯培养的必要性及策略高中学生良好的数学学习习惯对于他们的学业发展和未来的发展都是至关重要的。

数学被称为是一门基础学科，它不仅仅是一门学科知识，更是一门思维方式和逻辑能力的训练。

培养高中学生良好的数学学习习惯显得尤为重要。

本文将探讨高中学生良好数学学习习惯的必要性，并提出相应的培养策略。

让我们来谈谈高中学生良好数学学习习惯的必要性。

数学是一门需要积累的学科，没有扎实的基础和持续的练习，很难在数学学习上取得好的成绩。

良好的数学学习习惯可以帮助学生建立扎实的数学基础，提高数学学习的效率和成绩。

良好的数学学习习惯还有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

数学学习不仅仅是为了应付考试，更是一种思考和解决问题的方式。

通过良好的数学学习习惯，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。

接下来，我们来探讨培养高中学生良好数学学习习惯的策略。

家庭和学校需要共同合作，形成良好的学习氛围。

家长和老师应该共同关注学生的数学学习情况，及时发现学生学习中存在的问题，并给予合适的指导和帮助。

学校可以开展一些数学学习的活动，增加学生对数学学习的兴趣和热情。

学生需要合理规划自己的学习时间。

良好的时间管理对于数学学习尤为重要。

学生可以制定一个学习计划，明确每天需要学习的内容和学习时间，合理分配时间，提高学习效率。

学生需要有坚定的决心和毅力。

数学学习是一个需要持续努力的过程，不可能一蹴而就。

学生需要有坚定的目标和信心，对待数学学习要有毅力和耐心。

学生还需要加强对数学学习的反思和总结。

学习数学不仅仅是死记硬背，更是学习方法和思维方式。

学生需要不断反思自己的学习方法是否科学有效，总结经验，改进学习方法。

学生需要多多进行练习，练习是学习的关键。

通过大量的练习，学生可以熟练掌握数学知识和技能，提高问题解决能力，巩固所学内容。

数学课中培养良好学习习惯论文
良好的学习习惯是在学习过程中，经过反复训练，从而形成自觉的学习行为，并且发展成为一种学生个体需要自动化的学习行为。

良好学习习惯是学生学习知识，培养学习能力，发展智力的重要条件。

一旦养成良好的学习习惯，往往事半功倍。

也只有养成良好学习习惯，学生才会自觉主动去学习，才会感觉学习轻松，学习兴趣才会高涨，潜能才能尽可能地全面发挥，数学学习过程其实就是良好习惯养成的过程。

习惯养成了，学习数学兴趣自然就有了，学习动机自然就产生了，成绩自然就提高了。

关键是学生怎样去养成良好的学习习惯，一方面要靠学生自身培养，另一方面要靠教师创造氛围去培养。

下面就几个方面谈谈在数学课中应该如何培养良好学习习惯。

一、重视激发学生思想方面的提升，注重学习习惯的养成的基础学生刚入初中时，由于从小学到初中突然转型，出现了很多不适应，成绩已经出现了两极分化现象，这时对这一部分成绩差的学生，应如何培养他们学习数学良好学习习惯，是摆在初一数学教师面前的一个难题。

良好的学习习惯养成了，就能激发他们内在的潜能，自然就成为提高他们成绩的突破口。

因此，我们应在学生思想方面强调学习习惯的重要性，我们应想方设法唤起学生学习数学的激情，给学生介绍数学学科作为工具学科，基础自然学科，是学好其它学科的基础，很多高科技都离不开数学，日常生活也都离不开数学，对于学生学好数学能够终身受益，从而强调它的重要性。

这样。

培养高中生数学学习习惯论文
摘要：在高中的数学教学中，对于学生学习习惯的培养至关重要，因为高中阶段不仅是学生知识水平发展的重要阶段，同时也是学
生个人发展的重要阶段。

在这个阶段教师不仅要教授学生知识，更应该教授学生如何更多、更好、更快地获取知识，通过培养学生对于学习过程的把握、对于自身学习过程的归纳总结以及及时反思和复习的良好习惯，促进学生学习能力的提高，为他们未来的学习和人生发展打下一个良好的基础。

高中阶段是学生个人发展的关键时期，在这一时期的教学中，作为教师不仅应该传授学生知识，还应培养学生的学习能力，为学生未来的发展奠定基础。

而对于学生学习能力的培养，需要教师在教学过程中培养学生良好的学习习惯，让学生能够在习惯的促使之下积极主动地学习，充分调动自身的积极性，发挥主观能动性，并在这个过程中将自身的潜在能力挖掘出来，这不仅对于学生的未来发展至关重要，同时对于我们现阶段的教学工作也有着非常深刻的意义。

笔者从
事高中数学教学多年，对如何在教学过程中培养学生良好的学习习惯颇有体会，现结合自身的教学经验，重点谈一谈如何在教学过程中培养学生的良好学习习惯。

一、培养学生把握学习过程的习惯
对于学生学习习惯的培养，教师要从培养学生正确把握学习过程开始。

在这个过程中教师首先要培养学生预习的习惯，通过充分的预习，学生能够对课堂学习内容有一个初步的了解，带着问题进行课堂。

高中数学学习的学习习惯培养在繁忙的高中生活中，高中数学的学习往往需要超越课堂教学的深度和广度。

对于那些希望在数学领域取得优异成绩的学生而言，培养有效的学习习惯至关重要。

这些习惯不仅帮助学生在考试中脱颖而出，更能在长期的学术生涯中带来积极影响。

首先，规划和组织是培养数学学习习惯的核心。

就像一位经验丰富的旅行者会提前规划行程和准备所需物品一样，学生也需要为数学学习制定一个明确的学习计划。

这个计划应包括每天的学习时间安排、每周的复习计划以及每月的阶段性目标。

制定计划不仅能帮助学生合理分配时间，还能使学习过程更加有序和高效。

通过这种方式，学生能够在不感到压力的情况下，逐步掌握数学知识点，并逐渐提高解题能力。

其次，主动学习是数学学习中的另一个关键习惯。

被动地接受知识往往难以取得最佳效果。

学生应该主动参与课堂讨论、积极思考问题，并尝试通过各种方式解答数学难题。

与其被动地等待老师的讲解，不如在课后主动查找相关资料，或者与同学合作解决问题。

主动学习不仅能加深对知识的理解，还能培养独立思考和解决问题的能力。

在数学学习中，重视错误并从中吸取教训是至关重要的。

错误并不是失败的标志，而是进步的契机。

当学生在解题过程中出现错误时，应当冷静分析错误的原因，而不是简单地纠正答案。

通过总结错误的类型和原因，学生可以识别自己的薄弱环节，并针对性地加以改进。

记录下每次错误的分析和解决过程，会使学生逐渐形成解决问题的策略，从而提高数学能力。

反复练习是数学学习中不可或缺的一部分。

数学不仅仅是理论的学习，更需要大量的实际操作。

通过反复练习，学生可以加深对各种数学概念和方法的理解，并在实际应用中提高解题速度。

每天坚持完成一定量的练习题，特别是针对自己薄弱的部分进行专项训练，可以显著提升数学成绩。

此外，建立良好的学习环境也非常重要。

一个安静、整洁、没有干扰的学习环境可以大大提高学习效率。

学生应尽量选择一个适合自己学习的地方，确保在学习过程中能够集中注意力，减少外界的干扰。

高中数学教学学生学习习惯论文
摘要：常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”。

以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学的高质量，课堂的高效率。

经过多年的高中数学教学经验笔者发现：学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，特别是在大量的自主性学习面前，学生科学的学习方法显的就尤为重要了。

因为如果学生掌握了科学的学习方法，就能养成良好的学习习惯，这样一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。

在这样的情况下，我觉得教师要对学生作以下要求，促使其养成良好的学习习惯：
一、首先是要培养学生课前预习的习惯
预习是学习过程中的一项重要学习项目，对于学生更好的认识所学的知识、了解知识的难点、重点有着重要的意义，能够很好的指导学生在课堂上的学习重点，对于学生更好的安排自身的学习有着重要的指导意义。

当然在预习的过程中教师要引导学生正确的进行认识：预习不是简单的把内容看一遍，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。

这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

比如在教学《简单的线性规则》这节课的时候，教师就可以让学生联系之前学习的“平面直角坐标系”，通过简单的知识回顾与复习，就能够使学生对不等。

如何在数学教学中培养学生良好的学习习惯数学教学大纲中明确指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯.”通过数学教学来培养学生良好的道德品质，应该灵活地运用多种形式与手段.一、引导学生有目的地学习，并明确课堂教学目标学生接受数学的目的教育，就是要正确认识学习数学的社会意义，把学习数学与经济建设联系起来，把学习数学和自己的理想、前途的实现联系起来.如可以把数学内容作为主题班会或课外小组活动的中心议题，这样做能够启发学生观察与联想.教师要把教学目的明确地交代给学生，即提出学习新课的目的和要求，打算解决什么问题，并让学生明白解决这些问题有什么作用；其次告诉学生打算用什么方法，沿着什么途径去解决问题，且能在教学进程的每一个环节以及采取的一切教学方法和手段上都明确地体现出教学目的.二、激发学生学习数学的兴趣提高数学教学水平，使学生能学到知识，是学生产生学习兴趣的关键.高超的教学艺术往往能吸引学生、感染学生.数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂.在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理.在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强数学教学的实践性，给数学找到生活的原型.例如，“今天以后的第22011天是星期几？”的问题，必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣.三、营造自主学习的氛围，诱发创新欲望陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人.”只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的结果.因此，在数学课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一名学生都产生一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩.坚信学生是创新的主体，教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑，敢于坚持自己的意见，从而创造一种能培养和鼓励创造性思维的氛围.四、适合学生探究学习的教法和学法教学方法包含教师的教和学生的学.如何把学生从被动的、苦学的束缚中解脱出来成为学习的主体是课堂教学改革中亟待解决的问题.要克服这一弊端，必须从教师的“教”和学生的“学”这两个方面着手进行课堂教学改革，实施愉快教育的探索，研究出适合学生探索学习的教法与学法.对教师来说，首先，确立学生是学习的主体.在整个教学中必须把学生当做一个完整的生命体，而不只是当做认知体来研究.教师必须明确“学”是教学的中心，教师的职责在于“引路”而不是“包办”，“施教之功，贵在引路，妙在开窍”.要坚决克服教师只管授教以及教学中大量使用填鸭的教学方式.只有确立了“心中有学生”的思想，才能在教学过程中吸引学生积极参与到教学过程中来.其次，要将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学习具有探索的性质.过去，由于错误地把传授知识的过程仅仅看成是记忆过程，将记忆力代替所有学习能力，结果使本应多姿多彩的学习生活变成了追求分数的精神依托，学生永远不会独立地获取知识，同时直接导致了厌学情绪的产生.因此，掌握知识必须经过学生的积极思考，把传授知识的过程变成教师引导下学生主动探索知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行“刨根问底”式的探究.由于这种探究学习需要学生积极思考，大胆推测，反复求证等一系列努力，虽然这种努力，有时候在旁人看来是很“苦”的，但是一旦探究学习取得成功后，学生就能从探究学习中获得积极的情感体验，最终认为学习是“乐事”而非“苦事”.通过学生自身的努力取得学习上的成功，是学生对自我价值的肯定，容易树立信心，以成为学生学习的源源不断的动力.最后，树立整体优化的思想.教学系统中，教师所使用的教学方法、教学手段和所选的教学内容等在动态的教学过程中都是相互联系的，也都深刻地影响着学生的学习.这就要求教师从整体出发，对教学内容、教学方法、教学手段加以通盘考虑、全盘安排，以使这些要素发挥出最大的功效.教法为学生成为学习的主人创造了有利的条件.与之配套的学法，使学生真正做了学习的主人，其主要表现在自学、讨论、练习之中.自学，是体现学生个体劳动的学习方式.自学时，由于每名学生的认知水平不同，每个人的探索活动要受到已有知识和经验的制约，表现出所采用的旧知识、智力活动方式、学习速度上的差异.因此，究竟用哪一项旧知识学习新的问题，应根据学生对已有知识掌握的熟练程度而决定.自学时，每名学生的认识水平和克服困难的毅力决定了各自的学习效果.课堂讨论一般分为小组讨论和全班讨论，它是学习过程中的群体活动.在这种群体活动中，仍然是每名学生做学习的主人.同一时间内虽然只有一人发言，但是其余同学要结合自己的认识对发言内容进行判断、评议、修正、求异、择优等一系列逐步深化的思维活动.五、注重研究性学习，培养创新意识研究性学习强调学生通过探究和发现进行书本知识的学习，它超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学的局限，强调综合运用所学知识和技能，要求学生自主地从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的问题，展开类似科学研究的过程，从而获得探究的体验，发展探索的能力和创新意识.在现行的高中数学教学中增设了研究性课题，这就为数学教学提供了非常好的培养学生创新意识的机会，因此在教材中一定要组织好研究性课题的教学.例如，在“研究性课题：多面体欧拉定理的发现”的教学中，让学生从最常见的正方体入手去研究欧拉公式，看看随着点数f、棱数e、面数v的增减，它们之间的关系是否随着变化，从而培养学生的探究精神，提高学生的学习兴趣.。

培养良好数学学习习惯论文摘要：学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。

在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。

一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯。

兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。

学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，专心倾听的学习习惯是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。

因此针对低年级学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。

学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。

针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议等等。

很多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢的掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。

在引导学生阅读课本的过程中培养学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，达到事半功倍的效果。

学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有能力解决的题目。

如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。

论高中生良好的数学学习习惯的养成随着高中数学课程及知识的越来越深,每名学生培养自主管理、自主学习、自主创新,养成良好的学习习惯尤为重要。

要学好数学必须“会学”。

要讲究科学的学习方法,提高学习效率,变被动学习为主动学习,才能提高学习成绩。

只有培养学生有一个好的学习习惯。

才会使他们缩小与高分同学之间的差距并受益终生。

而习惯是经过重复练习巩固下来的稳重、持久的条件反射和自然需要。

建立良好的数学学习习惯,会使学生学习感到有序、轻松。

我认为高中生良好的数学学习习惯的养成。

主要要从“多质疑、勤思考、善归纳、重应用“四个方面养成。

而每个环节又都离不开教师的指导。

本文就从四个方面来阐述学生良好数学学习习惯的养成。

一、多质疑在平时的学习中,要培养学生独立地思考问题、多质疑的习惯。

让他们养成肯从书中、演示中或从分析错例中不畏困难、积极思考、寻找问题答案的习惯;让他们养成敢于提出疑问,并追根问底,敢于提出不同见解。

充分发表不同的意见的习惯;让他们养成在解题、讨论或研究问题时。

突破条条框框的约束,能从不同角度多方面的思考问题。

寻求出创造性的解题方法的习惯。

要养成此习惯,就要要求学生养成课前提前预习、课中敢于质疑、课后讨论研究问题的习惯,这也是上好课、取得较好学习效果的基础。

课前预习不仅能培养学生自学能力,而且能提高学生学习新课的兴趣。

掌握学习的主动权。

预习过程中可以对所学知识大胆质疑,进而产生好奇心。

听课中注意老师讲解时的数学思想,多问几个为什么要这样思考,这样的方法怎样是产生的。

同时还要求教师要先备好课,尤其是抓好“备学生”环节,因为学生的大胆质疑将会给老师的教学带来了更多的挑战。

二、勤思考勤动脑,肯思考是发现问题,解决问题的先决条件。

学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动。

只有勤于动脑,肯于思考。

才能理解和掌握数学知识,形成各种数学能力。

教师首先要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据,培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯;第三,要留给学生充分的思考时间,让学生在教师的指导下,充分发挥个人的见解,主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法。

如何学好数学论文如何让学生学好数学是目前数学教学理论研究和实践中的一个重要问题。

接下来店铺为你整理了如何学好数学论文，一起来看看吧。

如何学好数学论文篇一摘要：数学是开发思维的一门基础学科，学好数学对于我们的学习、日常生活甚至科研具有重要的作用。

那么如何学好数学成为摆在众多学生面前的难题，在此，本文从树立学好数学的信念、养成良好的学习习惯和改进学习习惯三个方面简单探讨一下学好数学的方法。

关键词：数学、信念、习惯数学是开发思维的一门学科，同时也是学技术的基础，如物理，化学，机械，计算机，光电技术都需要数学做基础，数学不学好，学这些时就困难了.所以，数学一定要学好.一.首先树立能学好数学的信念数学对很多人来说是枯燥的、深奥的、抽象的，这是不争的事实，但不等于说就是难学的。

有位数学名人说过：“掌握数学，就是善于解题，但不完全在于解题的多少，还在于解题前的分析、探索和解题后的深思穷究。

”也就是说，解数学题不是要把自己当成解题的机器、解题的奴隶，而应该努力成为解题的主人，是要从解题中吸取解题的方法、思想，锻炼自己的思维，这就是所谓的“数学题要考查考生的能力”。

那么解题前后该如何“分析探索”与“深思穷究”呢?实际上，世间万事万物都是相通的，不知道同学们是否喜欢语文?要想写一篇优秀的作文，必须审题、创意，要有写作提纲，这种创意须是来源于自己的生活，是自己亲身经历、所感所想的，靠杜撰绝对写不出好文章。

那么解决一道数学题，也必须审题，要弄清题目的已知是什么?待求的是什么?这叫“有的放矢”。

“的”就是要打开“已知”与“待求”之间的通道，就是“创意”，就是要利用自己现有的数学知识、解题方法沟通这种联系，或将问题化整为零、或将问题化为比较熟悉的问题。

这种“创意”是一种长期数学思维的积淀，是自己解题经验的总结，是解题之后的感悟。

因此，解题之后的总结是最不容忽视的。

记得从小学开始，语文老师总是要求我们在阅读一篇文章之后说出它的中心思想，目的何在?我们做完一道数学题，也要想着总结它的中心思想：题目涉及到哪些知识点;解题中用到哪些解题方法或思想，以此与命题人“沟通”，才能达到“领悟”的境界。

在数学课堂中培养学习习惯背景：人教版教材开设的《数学广角》，系统的安排了一些探索纯数学问题的内容，如：探索给定图形或数字中简单的排列规律、找出简单的排列组合数、简单的集合和等量代换思想的渗透等，以期通过教学实施，让学生初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，形成数学思考习惯。

然而面对《数学广角》这一类的新型课和受以往教学经验的影响，教师们难免有些困惑”教材编排的用意何在？”“让学生学的主要数学思想方法是什么？”“怎样实施教学培养习惯以求得到发展？”这些问题正是教师实施有效教学前必须弄明白的问题。

因此，在进行”排列与组合”前，教师应该明白这不仅是组合数学最初步的知识和学习概率统计的基础，而且是生活中应用较广泛的数学知识。

”搭配”看似一种生活经验（服装搭配、路线选择等），其涉及的分步计数原理和分类计数原理便是数学思想方法的体现。

例如：探究2件上衣和3条裤子的不同搭配，学生凭借生活经验或实际操作找出不同穿法的组合数，在教学程序合理、时间充裕的情况下，对学生而言并不是一件十分困难的事；而体验或运用”分步计数和分类计数”的方法解决生活问题，却需要老师的有效启发、引导和培养。

带着这些思考与准备，我们一起走进课堂《搭配的学问》。

片段一：教师（出示课件）：2件上衣，2条裙子，1条裤子，可以怎么搭配？学生生略作思考，个别报出答案，教师对此并不做评价，而是要求同学们：拿出服装图片，摆一摆，一共有多少种不同的搭配。

接着请学生上来展示摆法，并引导学生观察同伴的操作过程和结果：第一种：随意的拿一件上衣配一件裙子，再拿另一件上衣配配裤子……期间还稍作回忆和思考。

（无顺序）第二种：先用一件上衣分别去配三件下装，再用另一件上衣分别去配三件下装，共6种。

师：你觉得谁的方法好，为什么？学生评价：生1：第一种太乱了，没有顺序’这样都得想摆过了没有。

生2：第二种很有规律，有顺序。

生：这样有顺序的搭配不会遗漏，也不会重复（师板书：有顺序、不重复、不遗漏）师：那你是按什么顺序搭配的？有几种搭配结果？生：选定上衣配下装，2*3=6种。

浅谈怎样培育高中生优秀的数学学习习惯常言道： "授人以鱼，不如授人以渔"--习惯、方法是成功的必备条件。

优秀的习惯是决定一个学生将来成功的基础和保障。

那么习惯是什么呢？习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉中间养成的，学生学习成绩的好与坏，不单与学生的智力有关，更重要的仍是与学生的优秀学习习惯有关。

高一是数学学习的重点期间，这个期间培育学生优秀的学习习惯对学生整个高中阶段的学习甚至整个人生的自主学习起着尤其重要的作用。

学生在小学、初中已经形成一些学习习惯，那么教师应当怎样去帮助学生改掉不好的学习习惯而培育起合适高中数学学习的好习惯呢？下边就我个人的做法谈几点看法。

1.第一培育学生优秀的上课习惯很多学生在课前从禁止备好要用的书籍，等教师开始上课了，才开始翻箱倒柜地找书籍，原因常常是不知道老师上课要用什么资料，没法课前准备。

为了改掉学生的这类自由涣散的习惯，我会在上课前将本节课要做的事情告诉科代表，由科代表提早转达给全班学生，学生一定在课前准备好所需用的课本、笔录本、作业本、工具书等，禁止在讲堂上翻东找西，浪费可贵的讲堂时间。

经过一段时间的训练，学生已形成了优秀的课前准备习惯。

讲堂上我要修业生仔细专注地听老师的解说和同学们的讲话，要踊跃和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，踊跃回答老师提出的每一个问题，对分组议论的问题要踊跃踊妖，敢于发布自己的建议和看法。

同时，要养成一个擅长记录讲堂笔录的习惯，要记录学习的重点、学习新得以及老师对教材的增补和延长，以便逐渐加深和改正自己对新知识的理解，不停提升自己的自学能力。

对学生做得好的地方教师要擅长夸奖，甚至小小的奖赏也是必需的。

2.培育学生勤于动脑，擅长思虑的习惯学生学习数学这一活动，归根究竟是思想的活动，只有勤于动脑，肯于思虑，才能理解和掌握数学知识，形成各样数学能力。

好多学生上课时不过习惯于被动接受，其实不喜爱主动思虑。

只对这类思想惰性，教师第一要注意激发学生的思虑欲念，擅长提出启迪学生思虑的问题，形成学生发现问题、提出问题的优秀质量；其次要注意供给适当的思虑依照，培育学生有依据、有条理、有序的进行思虑的习惯；再次，教师要留给学生充足的思虑时间，让学生在教师的指导下，充足发挥个人的看法，主动探究新知，多渠道、多角度地追求解决问题的方法，促进思想水平的逐渐提升。

培养高中学生自主学习数学的习惯摘要：随着新课程改革的深入实施，学生成了课堂教学的主体，培养学生的自主学习能力也成了教学的主要目标。

学生自主学习能力的提高不仅可以充分体现学生的主体地位，还可以为学生的终身学习打下良好的基础。

作为高中数学教师，我们必须学会“放手”，给学生打造一个自主学习的空间，锻炼他们自主学习的积极性、主动性，培养他们的自主学习习惯。

关键词：培养高中学生自主学习数学习惯高中阶段是学生学习水平提升的重要时期，在高中阶段就培养学生的自主学习能力对学生未来的学习和发展具有深远的教育价值和教育意义。

新课程改革明确提出“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”,这就要求教师在教学中要着重培养学生积极自主的学习习惯。

良好的自主学习习惯既可以提高学生的数学学习成绩，还可以促进学生的全面发展。

本文围绕高中数学培养学生自主学习习惯的有效策略展开详细的分析与阐述。

一、提高学生的课堂参与程度在教学过程中，教师的教学方法对教学质量也产生着重要的影响，科学合理的教学方法能够调动学生的学生积极性，让学生积极的投入到课堂活动中，从而提高教学效率以及教学质量。

另外，在课堂教学中，教学方式是灵活多变的，在同一堂课程中可采用多种教学方式，这样才能达到良好的教学效果。

例如：在《概率》的相关知识教学中，教师可以以抛硬币的方式引入教学内容，教师可以抛出一枚硬币，伸手接住，让学生猜正反面，从而引出相应的教学内容，这种导入方式较为轻松，能够营造一个良好的教学氛围，还能打破传统数学教学枯燥乏味的局面。

在学生投入到学习中后，教师可以引入教材内容，并将其与生活进行结合，列举生活中一些和概率相关的例子。

随后深化教学内容，讲述排列在概率计算中的应用，并且多次进行抛硬币的游戏，计算正面向上的概率，在此过程中，教师可以引导学生通过绘画树形图的方式对概率进行计算。

另外还可以组织学生进行分组计算，教师可以将四个学生分为一组，一个人抛硬币，一个人记录，两个人计算，分别计算3次正面向上的概率、5次正面向上的概率、7次正面向上的概率，教师还应积极的参与到课堂活动中，对学生进行指导，既提高了学生的课堂参与程度，也培养了他们的自主学习能力。

中学生良好数学学习习惯培养论文概要：从素质教育的角度来讲，良好数学学习习惯的养成是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程。

因此良好的数学学习习惯是学会学习的一个重要标志，学会学习是素质教育对学生的一个基本要求。

而作为新课程的教育实践者，除了指导学生掌握科学准确的数学知识外，更重要的是教会学生掌握良好有效的数学学习习惯与方法，因此数学学习方法习惯的指导是一项长期艰巨的任务，教师要在平时备课中既备教法又备学法，教学中既施教法又授学法。

坚持做好这一工作，对学生今后的学习至关重要。

由于从小学到中学，这一过渡时期的巨大改变，无论是从心理还是生理上都会是一次质的飞跃与突进，而在这一时期对学习数学所养成的某些学习习惯与学习状况作用对今后的数学学习影响甚大。

下面就部分中学生的数学学习习惯进行调查统计（百分比计算）如图1：（一）课前几乎没有预先看书 30%（二）上课盲目的记录教师的板书32%（三）课后能及时的复习 45%（四）课后能对课堂知识，数学方法，数学思想进行归纳小结 30%（五）作业完成能从不同的角度去寻找解题思路 15%（六）能主动去寻找相关数学课外书的知识 10%通过随机访谈的形式，在一百名自我鉴定为有良好的数学学习习惯的中学生中进行抽样调查统计（百分比计算）如图2：（一）数学成绩优秀 32%（二）数学成绩良好 48%（三）数学成绩偏差 20%图1 数学学习习惯调查图2 良好学习习惯成绩调查2.关于中学生数学学习习惯的分析研究由以上的数据调查统计表明，当前中学生学习数学的学习习惯学习方法存在问题较多，主要体现在：2.1课前不会预习，课上听课质量不高调查中发现，绝大部分学生还处于小学时的学习习惯，习惯老师讲什么就接受什么，习惯一味的坐在那听老师讲数学趣事，缺少数学学习的主动性和积极性。

即便有预习，也像看小说一般，不易发现问题，更难去理解课本内容的联系，即便发现难题也不追求根源搞清楚。

听课时更像录音机，全听全录，一字不漏；或是速记员，边听边记，笔记本记一大本，问题也积了一大堆；抑或只顾听，一字不记，过后便不再重现，课后更不见得去回顾。

初升高学生数学学习习惯的培养初中毕业升入高中后，数学的学习成了多数学生的难点学科，甚至一提到数学就头疼，也成为众多家长感到十分棘手的问题。

在学生群体中，许多学生在智力方面并没有明显差异，可结果数学成绩的差异有时却很大，甚至有些学生为数学付出很多，而数学成绩却迟迟不能提高。

事实上，很多学生觉得高中数学难学除了初高中数学在难度、广度、深度上有很大变化等客观因素外，数学上的学习习惯和自学能力的养成是关乎数学学习成与败的是一个极关键因素。

下面结合几年的教学经验就初升高学生的数学学习习惯和自学能力的养成谈一点体会。

一、课堂上的数学学习习惯1、对概念公式的记忆不到位有很多学生在记忆教材上的概念、定理时不求理解，生搬硬套。

比如：“在一个平面内到两定点距离之和等于常数的点轨迹就叫做椭圆。

”再如：“如果一个数列满足前一项与后一项的差等于同一个常数就叫做等差数列”等等，不注重理解和挖掘概念的真正内涵，所以一用就错就难以避免。

2、不重视知识的理解，满足于对例题的简单模仿很多学生在学习数学时对基础的重视程度还是挺高的，但在学习的过程中，很多同学上课时，涉及到数学概念、公理、定理、公式这一部分内容的知识的发生过程及证明过程往往不加重视，敷衍对待，不会积极思考问题。

认为反正教材上是有的，记住结论就行，经常死记硬背这样一些内容，这么学习最大的弊端就是不利于形成完整系统的解题方法与思路，而且数学能力和解题方法的获得就包含在知识的发现、形成、证明这些环节中。

对于数学知识只是一知半解，做题时根本不知所云，不能准确理解问题的意思，每次做题时又仅仅是机械的理解，不注重解题思路与方法的深入体会和归纳总结，不能做到触类旁通。

3、听课状态不佳还有一大部分学生上课时要点没听到或听不全，笔记做了一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，盲目地为了完成作业而做作业，或是上课根本听不进去，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

毫无疑问课堂四十五分钟是学生获得知识的主要渠道，教师一定要有针对性的加以引导加以提高，要充分利用好课堂教学这块阵地：（1）抓教材处理学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学的时候，教材是反映不出来的。