体育教学中的影响因素

影响学生对体育教学兴趣的因素1．教学内容新颖的教学内容能引起学生的好奇心，注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。

激起求知、探究、操作等学习意愿。

课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。

对符合本人水平水平的活动容易产生兴趣，学生水平上存有着明显的个别差异，在同一活动中，常因水平上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的水准不一。

学生对适合水平水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就多。

教学内容与学生学习积极性有密切联系，符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性，不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。

教学实践证明，当学生上球类课时，男生女生对球类运动的兴起远远超过其它项目，而这项运动又能充分表现出每个学生的个性，对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质，对培养学生集体主义精神，教育学生团结友爱有非常好的作用。

2．教学的过程教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受水平等。

根据教材特点和学生实际，采取相对应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。

学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受水平快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。

如：跳箱、跳高等项目，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信、消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。

3．教师在教学中的主导作用教师的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平高低也直接影响学生的学习质量。

在体育课和训练中，教师的讲解简明扼要、条理清晰、语言生动，风趣幽默，加之教师动作承范准确、协调、优美、学生就会很快地领会动作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。

体育教学中存在的问题
1.教学观念的落后。

现今很多初中学校对学生基础课程的重视度较大，忽视了对学生体育教学的重视度，甚至很多院校在进行学习过程中，利用体育课程时间来辅导其他课程，导致学生身体无法得到锻炼，最终直接影响学生的体育学习效果。

并且教师在进行体育教学中课堂氛围较为单一，导致学生无法发挥学习的主体地位，直接影响到学生的体育兴趣。

最后就是教师在教学过程中主导学生去学习体育技能，没有结合学生的实际情况，导致学生学习较为枯燥，体育锻炼兴趣不高。

很多体育技能的锻炼影响了学生无法接受，导致学生超负荷锻炼，影响学生的锻炼兴趣。

2、教学内容单一。

现今来看，在初中体育教学中，教师的教学观念落后，无法结合学生的实际情况，导致其对学生的教学内容教学单一，无法激发学生的学习兴趣。

并且在新课改的影响下，体育课程逐渐走入到了考试课程中，这导致教师也逐渐开始对学生进行体育课程的教学，然而这导致教师在进行体育课成的教学中，很多内容都是与学生的考试内容相关,这导致学生在学习的过程中对体育课程兴趣不大，无法主动进行体育技能的学习。

同时初中生的心智不够成熟，单- -的教学模式以及教学内容很容易导致学生出现厭倦的心理，直接影响学生的学习效率以及学习兴趣，最终逐渐导致学生失去体育锻炼的热情，不仅无法有效提升学生的身体素质，同时也会导致学生体育成绩无法提升。

3、教学方式单调。

目前来看,很多体育教师在进行教学的过程中，仅仅是对学生讲解一下体育技能，之后让学生进行自主练习，这样将会直接导致学生对体育技能掌握不够彻底。

同时教师也不会知道学生进行练习，生硬的进行理论知识讲解，单一的方式导致学生兴趣无法提升没主见失去对体育学习的信心。

2024年浅析影响中学体育发展的因素一、教育政策导向教育政策对于中学体育的发展具有至关重要的导向作用。

政策的制定与实施，直接关系到学校体育教学的质量、课程设置、教学资源分配等方面。

例如，当政策强调学生全面发展，体育作为其中的重要组成部分，便会得到更多的关注和资源支持。

相反，如果政策更偏向于学术成绩，学校体育可能会受到一定程度的忽视。

因此，教育政策导向是影响中学体育发展的重要因素之一。

二、师资力量水平体育教师的专业水平和教学能力直接关系到中学体育的教学质量。

优秀的体育教师不仅具备扎实的体育知识和技能，还能够根据学生的身心特点，设计适合的教学计划和教学内容。

他们懂得如何激发学生的学习兴趣，提高学生的运动技能，培养学生的体育精神。

因此，师资力量的水平是影响中学体育发展的重要因素之一。

三、学校硬件配置学校的体育设施是开展体育教学和活动的物质基础。

一个拥有完善体育设施的学校，能够为学生提供更多的运动选择和更好的运动环境。

例如，标准的田径场、篮球场、足球场等，能够满足学生多样化的运动需求。

而设施的完善程度，往往取决于学校的硬件配置水平。

因此，学校硬件配置是影响中学体育发展的重要因素之一。

四、社会文化环境社会文化环境对于中学体育的发展也有着不可忽视的影响。

随着社会的发展和进步，人们越来越认识到体育的重要性，体育活动在社会文化中的地位也逐渐提升。

这种氛围有利于培养学生对体育的兴趣和热爱，推动中学体育的发展。

同时，体育文化的传承和发展也需要社会的支持和参与。

因此，社会文化环境是影响中学体育发展的重要因素之一。

五、学生自身因素学生自身的兴趣、体质、性格等因素也会对中学体育的发展产生影响。

对体育有浓厚兴趣的学生，会更加积极地参与体育活动，提高自己的运动技能。

而体质较好的学生，则更适合进行高强度的体育锻炼和比赛。

此外，学生的性格也会影响他们在体育活动中的表现。

因此，学生自身因素是影响中学体育发展的重要因素之一。

六、赛事活动组织定期的体育赛事活动不仅能够检验学生的运动技能水平，还能够激发学生的参与热情，提高他们对体育的兴趣。

影响小学体育教学质量的因素分析【摘要】小学体育教学质量的好坏直接关系到学生的身心健康发展，同时也是提高教育教学水平的重要方面。

本文通过分析小学体育教学内容设计、教师素质、设施器材、课堂氛围和评价机制等因素，探讨了影响小学体育教学质量的关键因素。

通过对这些因素的深入分析，提出了一些对提高小学体育教学质量的建议，如完善评价机制、提高教师素质、优化教学内容设计等。

文章还展望了未来研究的方向，希望能够为小学体育教学质量的提升提供参考。

通过本文的分析，可以更好地了解影响小学体育教学质量的因素，并为进一步研究和实践提供指导。

【关键词】小学体育教学质量、因素分析、内容设计、教师素质、设施和器材、课堂氛围、评价机制、提高建议、未来展望1. 引言1.1 研究背景小学体育教学是学校教育的重要组成部分，对学生的身体素质、心理健康和综合素养的培养具有重要的意义。

当前小学体育教学存在着一些问题，如课程设置不合理、教师教学水平参差不齐、设施器材不足等，导致教学质量参差不齐。

对影响小学体育教学质量的因素进行分析，探讨如何提高小学体育教学质量，具有重要的研究意义和实践价值。

随着我国教育改革的不断深入，小学体育教学质量的提升已成为各级教育管理部门和学校的关注焦点。

通过对影响小学体育教学质量的因素进行深入研究，可以帮助相关教育管理部门和学校更好地把握体育教学改革的方向，提高教师的教学水平，改善体育教学设施和器材条件，优化课堂教学氛围，健全评价机制，从而有效提高小学体育教学质量，促进学生全面健康发展。

本研究旨在分析影响小学体育教学质量的因素，为提高小学体育教学质量提供参考和建议。

1.2 研究目的小学体育教学质量的提高是教育发展的重要组成部分，对培养学生的身心健康和全面发展起着至关重要的作用。

在实际教学中，我们也面临着一些困难和挑战。

本研究旨在通过对影响小学体育教学质量的因素进行深入分析，找出问题所在并提出有效的改进措施，从而促进小学体育教学水平的提升。

影响小学体育教学质量的因素分析小学体育教学质量的高低直接关系到学生身体健康和心理素质的培养，同时也对学生未来的发展起着重要的影响。

影响小学体育教学质量的因素受到了广泛的关注。

本文将从教师、学生、教学环境和教学内容等方面进行分析，探讨影响小学体育教学质量的因素。

一、教师因素教师是教学的主体，直接影响着教学的效果和质量。

在小学体育教学中，教师的专业素养、教学水平和教育理念等因素对教学质量具有重要影响。

教师的专业素养是保障教学质量的前提。

体育教师应具备扎实的专业知识和技能，了解教学大纲和教材内容，同时要不断提升自己的专业水平，关注体育教学前沿的理论和实践，不断改进和完善自己的教学方法和手段。

教师的教学水平直接影响着学生的学习效果。

教师要能够因材施教，根据学生的不同特点和能力制定不同的教学计划和方式，注重培养学生的动手能力和团队合作精神，从而提高教学效果。

教师的教育理念也直接影响着教学质量。

教师应该树立正确的教育观念，关注学生的全面发展，注重学生的身心健康，不仅要培养学生的体育技能，更要培养学生的体育兴趣和长期坚持锻炼的习惯。

学生的身体素质直接影响着他们的学习效果。

体育教学是注重实践和动作训练的，如果学生的身体素质较差，就会影响他们的学习效果。

学校和家庭应该重视学生的身体健康，注重锻炼和体育活动，为学生提供一个良好的身体基础。

学生的学习动机和学习态度也是影响教学质量的重要因素。

如果学生对体育教学兴趣不大，没有积极的学习态度，那么他们就难以取得好的学习效果。

教师要关注学生的学习动机和态度，调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。

三、教学环境因素教学环境对于教学质量具有直接的影响。

一个良好的教学环境可以提高学生的学习积极性和教学效果，而一个差的教学环境则会影响教学效果，甚至对学生的身心健康造成影响。

教学设施和场地是教学环境中的重要因素。

一个良好的体育场地和设施可以为学生创造出更好的学习条件，提高他们的学习效果。

影响体育课堂教学有效性的因素1 教学内容的选择是否合理教学内容是课堂教学的核心,体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。

新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。

如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。

那么,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢?选择教学内容要具有合理性和实效性。

例如:在上前滚翻一课时,有位体育老师在开始教学时先让学生做“胯下看天”和“看谁坐得快”等辅助性游戏,学生在不知不觉的游戏中就学会了前滚翻技术的低头和团身动作,为后面主教材前滚翻的教学打下了扎实的基础,教学效果就非常明显。

大部分的体育老师都喜欢在课的开始部分选择游戏作为准备活动,但在选择游戏内容时千万不要单纯为了游戏而游戏,游戏的内容应该是后面主教材内容的前奏,是为主教材的教学起辅助作用的,这样就能提高课堂教学的有效性,不做无用功。

又如某老师在健美操开合步的教学中安排了竹竿舞,两个内容完全没有联系,甚至后一内容对前一动作有破坏作用,最后教学效果极不理想。

如果将竹竿舞换成一个包含开合步动作的综合性舞蹈练习,教学效果就可能会明显提高。

2 教学方法的选择是否恰当“教学有法,但无定法,贵在得法”。

教学方法的选择是否恰当,将严重影响课堂教学的有效性。

教法得当,就能取得事半功倍的效果;教法不当,往往就会出现事倍功半的结果。

一般在选择教学方法时要充分考虑教学内容的复杂程度、教学对象的年龄、身体素质和能力、教学场地和设施等基本因素。

如对动作结构比较复杂的体育技能采用分解—演示教学的方法容易让学生掌握技能;对低段小学生采用游戏和比赛的教学方法更能调动学生的学习热情;对高年级的学生采用小群体分组轮换教学的方法更能综合利用时间,提高课堂教学的有效性;而对于武术和广播操等项目的教学宜采用正面、反面和镜面示范相结合的教学方法。

3 教学目标的定位是否准确教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。

试论初中体育教学有效性的影响因素在信息时代，无论做什么事情都要求在保证质量的前提下，提高效率。

做了许多的努力，却没有任何的效率，没有任何的成绩，只能是徒劳无功。

在教学中也是如此。

课本设计的再完美，教师水平达不到要求，或者学生根本不投入注意力，都无法实现教学效率，反之亦如此。

影响教学的因素在教学的各个环节中均存在。

在初中体育教学中，影响其教学有效性的因素就存在很多，下面笔者就从以下几方面对其进行具体的分析。

一、明确何为有效性产生和需求的吻合度就是有效性。

从某个角度来讲，可以粗略的理解成产品的“供求关系”。

这就不难看出，需求对于有效性来讲及其的重要。

但是，有效性有时候又会受价值观的影响，就是说不同价值观的人需求不同。

教学的有效性是指学生在经过教师的教授之后，在一段时间里，学习上面所获的进步和发展。

这个教学过程，是在有目的挖掘学生的潜能，促进学生的身心发展。

具体表现在“三效”上面，即有效果、有效率、有效益。

具体来讲就是要求教学结果要与教学目标吻合，有效教学时间要占总体教学时间的绝大部分，教学目标要与教育需求吻合。

从上面可以看出，初中体育教学的有效性应该由师生一起努力，在有效的教学时间里、教学目标与教学结果吻合的情况下满足教育需求，让学生在体育课堂上得到更好的发展和更大的进步。

二、影响体育课堂教学有效性的因素2.1教学的内容教学内容选择是否合理，左右着教学的有效性。

由于课堂学习是教学内容的核心部分，致使很多的体育教学工作者都会选取一些与教材内容相接近的材料和适合教材的教学方式及方法。

这些在一定程度上制约了教师的教学思路。

现在的教材则注意到了这一点，不将每节课的教学内容固定，给广大的体育教师留下了自我发挥的平台。

教学内容的选择与搭配的合理性，决定着课堂教学有效性。

那么，教师应该如何进行教学内容的选择和搭配，才能使教学的有效性得以实现呢？其实，只要教师选择的教学内容具有合理性和实效性。

就会有助于课堂有效性的实现。

影响小学体育教学质量的因素分析小学体育教学是培养学生身体健康、全面发展的重要途径，其质量的高低直接关系到学生的身心健康和未来发展。

在当前的小学体育教学实践中，存在着一些影响教学质量的因素，比如教师水平、教学资源、教学环境等。

本文将对影响小学体育教学质量的因素进行分析，以期提出一些有效的改进措施。

一、教师水平教师的专业水平是影响小学体育教学质量的关键因素之一。

一位水平较高的老师能够有效地指导学生进行各类运动，能够根据学生的身体素质和兴趣特点进行个性化的教学，而一位水平较低的教师可能会给学生带来负面影响。

提高教师的专业水平是解决小学体育教学质量问题的重要途径。

学校可以加强对教师的专业培训。

学校可以邀请专业的体育教育专家进行培训，针对教师的不足之处进行指导和辅导，提高其专业技能。

学校可以建立健全的教师激励机制，通过给予教师相应的奖励和荣誉来激励其提高教学水平。

学校还可以加强对教师的考核和督导，对于表现较好的教师给予肯定，对于表现较差的教师进行及时的帮助和指导。

二、教学资源教学资源是影响小学体育教学质量的另一个重要因素。

教学资源包括场地设施、器材设备、教学教材等，这些都是教学的物质基础。

如果教学资源不足或者质量较差，就会直接影响到教学的效果和质量。

为了提高小学体育教学质量，学校和相关部门可以加大对教学资源的投入，改善教学设施、更新器材设备、更新教学教材等，从而为教师的教学工作提供更好的条件。

学校可以积极与社会力量合作，争取更多的资源支持，比如可以与体育器材生产企业合作，争取免费或者有偿捐赠一些教学器材设备等。

三、教学环境为了改善教学环境，学校可以从以下几个方面入手。

学校可以改善体育场地设施，让学生在一个较好的环境中进行体育活动。

学校可以加强学生的体育兴趣培养，通过组织丰富多彩的体育活动和课外体育训练，激发学生对体育运动的热爱。

学校还可以加大对学生的体育意识教育，让学生懂得运动的重要性，懂得运动的乐趣，从而提高他们的学习积极性。

体育课中存在的主要问题及对策分析一、引言体育课作为学生发展身体素质和培养健康生活方式的重要环节，具有不可替代的意义。

然而，在实际教学过程中，我们不可避免地面临着一些问题。

本文旨在分析体育课中存在的主要问题，并提出相应的对策，以期改善教学效果和增强学生参与度。

二、主要问题1. 缺乏专业素养：许多教师缺乏足够的专业知识和技能来有效指导学生进行体育活动。

他们可能只是按照传统方式开展课堂，没有了解到最新认知和技术进展。

这导致了教师难以给予具体指导和反馈。

2. 教学内容单一：现行的体育课程往往偏向于篮球、足球等传统项目，忽视了其他形式的运动。

这种单一性限制了学生个人兴趣和多样性发展，并影响了他们对体育运动多样性的认识。

3. 技能水平参差不齐：由于各位同学在上小学时接触到各方面的体育运动项目有限，所以到了中学时，大家的技能水平没有形成很好的平均线。

一部分同学在学习兴趣和技能方面落后于其他同学。

这样的差异会导致一些同学逐渐对体育课失去兴趣。

4. 缺乏设备与场地：许多学校并未提供完善的体育器材和适当的运动场地，这限制了教师们开展丰富多彩的体育课活动。

缺乏设备和场地也使得学生无法充分参与各项体育运动。

三、对策分析1. 提高教师专业素养：加强教师专业培训和继续教育，不断更新知识和技术储备。

引入更多具备专门技术背景的教师，并建立支持教师专业发展的评估机制，以确保他们能够为学生提供高质量的指导。

2. 丰富课程内容：增添新颖、多样化的运动项目，包括但不限于壁球、登山和击剑等。

鼓励学生探索自己感兴趣的运动项目，并提供相应的培训和指导。

通过这种方式，可以激发学生对体育运动的兴趣，提高他们的参与度。

3. 强化基础技能教学：重视基本技能的训练，如游泳、跑步和跳绳等。

这些基本技能是学生进一步学习和掌握其他运动项目的基石。

为了弥补不同学生之间技能水平的差异，可以设置分层次教学，并给予个别指导。

4. 加强设备与场地建设：倡导政府增加对体育器材和运动场地的投入，使每所学校都能提供足够的资源以支持丰富多样的运动活动。

影响小学体育教学质量的因素分析体育教学在小学教育中起着非常重要的作用，它不仅是培养学生身体素质的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。

在实际的教学过程中，不少学校和教师面临着种种困难，导致体育教学质量参差不齐，甚至存在一定程度的问题。

为了提高小学体育教学质量，我们需要对影响其质量的因素进行深入分析，以期找到有效的解决方案。

一、学校设施条件学校的体育教学设施条件是影响体育教学质量的重要因素之一。

一些学校由于历史原因或者经济条件的限制，设施条件相对较差，比如操场面积小、器材设备不齐全等，这些会在一定程度上影响体育教学的开展。

而一些条件较好的学校又容易因为设施条件优越而产生一些依赖心理，导致教师教育教学水平下降。

学校需要注重改善自身的设施条件，并且教师们要克服依赖心理，努力提高自己的教学水平。

二、师资力量师资力量是直接影响体育教学质量的主要因素之一。

优秀的教师具有丰富的教学经验和专业知识，他们能够很好地指导学生进行体育锻炼，同时也能够给予学生正确的体育知识和技能。

而一些师资力量不足的学校，由于教师水平参差不齐，教学效果往往也比较有限。

学校需要重视师资力量建设，提高教师的专业素养，同时要多举办一些相关的培训和交流活动，以提高教师的教学水平。

三、教学内容设置教学内容设置是制约体育教学的一个重要因素。

随着社会的发展和教育理念的更新，传统的体育教育内容已经不能满足学生的需要。

学校需要根据实际情况和学生的兴趣爱好进行教学内容的设计，让学生在体育教学中感受到快乐和成就感。

也需要注重引入一些新颖的教学内容，例如游戏形式的体育教学、户外体育运动等，以激发学生的学习热情和兴趣，从而提高体育教学的质量。

四、评价体系评价体系是促进体育教学质量提高的重要一环。

学校需要建立科学合理的评价体系，根据学生的实际情况和水平，对体育教学进行全面客观的评价，从而及时发现问题并采取相应的措施加以解决。

也需要注重评价的目的，鼓励学生在课堂上敢于表现自己，避免因评价体系的不合理导致学生在体育教学中失去兴趣。

浅谈高校体育教学发展的因素及对策高校体育教学的发展一直是众多高校关注的焦点问题。

高校体育教学的水平与质量的提升不仅仅是高等教育的重要组成部分，同时也是高校学生身体素质的重要保障。

但是，在实践过程中，高校体育教学也会受到许多因素的限制，阻碍其正常发展。

为此，本文将从以下几个方面，展开讨论高校体育教学发展的因素与对策。

1.政策方面的因素政策是影响高校体育教学的重要因素之一，体育教学发展需要政策的支持和指导。

政策的不断调整和改善，唯有适当有效，才能真正促进高校体育教育的发展。

因此，政策的协调和完善是提高高校体育教学水平的必要条件。

政策的改进需要通过合理的法规途径，解决高校体育教育面临的问题。

同时，高校体育教学需要优化和改进课程丰富性，提高教师的教学水平，以总体促进高校体育教育质量的提高。

2.师资力量方面的因素高校体育教学需要的师资力量健全是影响高校体育教学的重要因素之一。

优秀的师资队伍是推进高校体育教育的主要途径。

高校应当实施全面提升教师的教学水平，严格选拔和加强培训。

特别是在高等教育的学科专业中，教师的水平和素质是提高教育质量的重要保障。

所以,高校亟需培养更多的专业教师，建立全方位的教学体系和课程标准来培养高校体育训练的新生力量。

3.教育科技方面的因素高校体育教学的现代化是一个长期而复杂的进程。

现代的教育科技对高校体育教育的发展相当的重要。

通过先进的电子教学平台，沟通与协作的网络技术，以及推广教育数字化网络教育普及化等，高校可以有效地提高教育实效和教育资源的利用率。

教育科技的不断推广，可以提升高校体育教育的水平，缩短教师之间的差距，从而促进教育质量的提升。

4.管理机制方面的因素高校体育教学的规范化管理机制是推进高校体育教育发展的重要保障。

管理机制的正规化需要各大高校制定严格的管理条规，确保管理制度的规范性和适应性。

高校还需要加强信激奖惩机制，从而引导教师参与到体育教育的推进与实验中，取得最终的教育实效。

影响小学体育教学质量的因素分析
小学体育教学质量是影响学生身体素质、心理素质以及综合素质发展的重要因素。

因此，了解影响小学体育教学质量的因素，对于提升小学体育教育的质量意义非常重要。

下面分析几个影响小学体育教学质量的因素。

一、师资力量
小学体育教学质量的好坏与教师的师资力量密切相关。

优秀的小学体育教师必须具备丰富的体育知识、较高的教学技能和教育教学经验。

如果教师本身的师资力量不够强，那么很难保证教学质量的高水平。

二、教学目标
教学目标是小学体育教学的灵魂所在，教学目标的合理与否直接关系到小学体育教学质量的好坏。

教师必须明确小学体育教学目标，制定合理的教学计划和教学方案，在教学过程中严格实施，确保达到既定教学目标。

三、教学资源
小学体育教学需要各种资源的支持，如果教学资源缺乏，那么很难保证教学质量的高水平。

教师必须选择和使用合适的教学设备和器材，为学生创造良好的教学环境和条件。

四、教学方法
小学体育教学方法直接关系到教学效果的好坏。

优秀的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和成果。

教师必须选择合适的教学方法，并按照学生的不同特点和需要进行精准的教学。

五、学生素质
学生的身体素质、心理素质以及综合素质也是影响小学体育教学质量的重要因素。

教师必须根据学生的实际素质水平，量身定制教学计划和教学方案，在教学过程中注重培养学生的身体素质、心理素质和综合素质。

影响体育课堂教学有效性的十二个因素1 教学内容的选择是否合理教学内容是课堂教学的核心,体育老师一般都是根据教学内容的特点选择合适的教学方法和教学组织形式。

新课程的体育教材没有给体育老师规定每一个课时的具体教学内容,给广大体育老师提供了宽阔的舞台。

如何合理有效地选择和搭配教学内容,是提高课堂教学有效性的根本保证。

那么,怎样选择教学内容,才能实现教学的有效性呢选择教学内容要具有合理性和实效性。

例如:在上前滚翻一课时,有位体育老师在开始教学时先让学生做“胯下看天”和“看谁坐得快”等辅助性游戏,学生在不知不觉的游戏中就学会了前滚翻技术的低头和团身动作,为后面主教材前滚翻的教学打下了扎实的基础,教学效果就非常明显。

大部分的体育老师都喜欢在课的开始部分选择游戏作为准备活动,但在选择游戏内容时千万不要单纯为了游戏而游戏,游戏的内容应该是后面主教材内容的前奏,是为主教材的教学起辅助作用的,这样就能提高课堂教学的有效性,不做无用功。

又如某老师在健美操开合步的教学中安排了竹竿舞,两个内容完全没有联系,甚至后一内容对前一动作有破坏作用,最后教学效果极不理想。

如果将竹竿舞换成一个包含开合步动作的综合性舞蹈练习,教学效果就可能会明显提高。

2 教学目标的定位是否准确教学目标是体育课整个教学活动的指南和依据,教学目标制定得越具体,越精确,就越具有可操作性。

目标不能定得太高,让学生有望而生畏的感觉,失去了挑战的勇气;也不能定得太低,不经过努力就能实现,那样就不能调动学生的积极性。

一般应该是学生通过努力,“跳一跳”就能够得着最好。

准确的目标可以很明确地指导老师和学生朝目标方向努力,课堂教学效率就高。

相反,体育老师制定的教学目标如果模糊不清,用词抽象,具体要干什么,要达到什么程度没有说清楚,教学就会失去方向,课堂教学效率就无从谈起。

如某教师制定的目标:“通过练习,使学生掌握跨越式跳高的基本技术。

”这样的教学目标小学、初中、高中的任何一节跳高课都可以用,是套话、空话。