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2016年心理咨询师考试试题答卷及答案一、单项选择题：下面每题的选项中,只有一个是正确的;本题共50小题,每小题分,共25分1、声音强度太大或声音持续时间太长,导致听觉感受性在一定时间内降低的现象 CA 听觉疲劳B 听觉后像C 听觉适应D 听觉隐蔽2.、人们在知觉物体时,总想知道它是什么,这反映知觉具有A 恒常性B 理解性C 选择性D 整体性3、估计时间最准确的是A 视觉B 听觉C 触觉D 嗅觉4、测谎仪本质上属于一种A 心电图B 生物反馈仪C 行为反映测量仪D 投射测量仪5、个体心理发展的首要加速期是A 婴幼儿B 童年期C 少年期D 青年期6、某年轻女性同时被两男人追求,其中一人英俊但经济条件差,另一人富有但年龄大,此时该女性难以做出决定是因为面临A 双趋冲突B 双避冲突C 驱避冲突D 双重驱避冲突7、以50为平均数,以10为标准差来表示的标准分数A 离差智商B T分数C 标准分数D Z分数8、影响信度的是A 系统误差B 随机误差C 恒定误差D 测量误差9、心理咨询不能帮助解决的A 情绪问题B 认知问题C 行为问题D 经济问题10、咨询师经过初诊接待;初步了解和评估求助者的问题后,可以A 收集一般资料B 进行摄入行会谈C 形成初步诊断D 做出鉴别诊断11、咨询师再进行严重心理问题诊断时,需要分析求助者情绪反应的对象是否A 同化B 泛化C 内化D 外化12、在分析情绪是否泛化时,要注意区分泛化与对人的影响A 强化B 反射C 冲突D 心境13、心理咨询的效果主要取决于A咨询师的经验 B 求助者的修养 C 咨询师的技术 D 求助者的配合14、合理情绪疗法局限在于A 不适用于文化水平高的人 B缺乏理论依据 C不实用过分偏执的人不 D 不易操作实施15、不适宜作为咨询对象的个体的特征之一是A 人格正常B 学历偏低C 行动自觉D 智力偏低16、中国修订的韦氏成人智力量表包括的分测验是A 10个B 11 个C 12 个D 13个17、按照韦氏智商分级标准,智力平常IQ 值范围是A 80---119B 85—115C 90---109D 70---12918、我国修订的联合型瑞文测验,合并的是A 标准型和彩色型B 标准型和高级型C 彩色型和高级型D 城市版和农村版19、中国比内测验的智商的平均数为100,标准差为A 15B 16C 17D 1820、卡特尔16种人格测验的编制方法A 综合法B 因素分析法C 经验法D 逻辑分析法21、看见一朵玫瑰花并能认识它,这种心理活动是A色觉 B知觉 C感觉 D统觉22、人脑反映客观现实最简单的心理过程是A认知过程 B记忆过程 C感觉过程 D知觉过程23、在出乎意料的紧急情况下所产生的适应性反应是A心境 B激情 C应激 D焦虑24、性格是在社会环境中逐渐形成的,受价值观、人生观、世界观的影响,所以性格A有好坏之分 B是心理状态 C无好坏之分 D是心理过程25、要使个体对某种活动具有持续的积极性,最好激发他的动机;A外部 B社会性 C内部 D生理性26、每种活动都存在最佳的动机水平,随着任务难度的增加,最佳动机水平有的趋势A逐渐降低 B逐渐上升 C迅速上升 D保持不变27、关于爱情,错误的说法是A具有浪漫色彩 B是一种高级情感 C幼儿也有爱情 D是一种强烈的人际吸引形式28、艾里克森认为童年期7 岁～12 岁的主要发展任务是A获得勤奋感,克服自卑感B获得完善感,避免失望感C获得自主感,克服羞耻感D获得亲密感,避免孤独感29、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于A先天的成熟 B动作 C后天的经验 D吸吮30、强大的自然灾害后,人出现焦虑、紧张、失眠、注意力下降等症状,说明其处在灾难症候群的A惊吓期 B警觉期 C恢复期 D康复期31、一般来说,心理测量属于A命名量表 B顺序量表 C等距量表 D等比量表32、以10 为平均数、以3 为标准差来表示的标准分数为A离差智商 B标准九分 C标准十分 D标准二十分33、如果一个测验在几次测量的分数大体相同,说明此测验有较高的A信度 B区分度 C效度 D重复度34、弗洛伊德学说在咨询心理学历史上属于A行为学派 B认知学派 C动力学派 D结构学派35、心理咨询对精神障碍患者的作用是A消除症状 B系统治疗 C预防复发 D精神分析36、针对心理问题和行为问题所进行的会谈属于A咨询性会谈 B治疗性会谈 C危机性会谈 D鉴别性会谈37、严重心理问题的症状持续时间是A l～2 个月B 3个月～1 年C 2～6 个月D 6个月～1 年38、初诊接待中,心理咨询师的主要工作是A进行心理诊断 B提供释放压抑的空间 C进行心理测验 D解决求助者的困扰39、“真诚不等于实话实说”的含义是A真诚与说实话之间没有联系B表述真诚不能通过言语C表达真诚应有助于求助者成长D实话实说不利于表达真诚40、精神分析学派的咨询目标是使求助者A体验自由感 B潜意识意识化 C建立好习惯 D消除自我失败41、产生深度知觉的年龄是A 3个月B 6个月C l岁D 2岁42、一名学生因考试失利而躲在宿舍里不敢外出见人,根据许又新教授的评定标准,该学生社会功能损害的评分为A l～2分B 2～3分C 3～4分D 6分以上43、按照韦氏智商分级标准,IQ值在110~119之间属于A 平常B 低于平常 C超常 D高于平常44、阻抗的本质是A 求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗B 求助者对于咨询师的反抗和抵制C 咨询师对求助者异常行为的阻拦D 咨询过程中出现的异常情况的总称45、与利他行为呈负相关的是A 利他技能B 自我监控能力C 移情能力D 自我意识下降程度46、简单任务下的广度是个项目A 3-5B 4-6C 9-11D 5-947、关于感性反应,错误的说法是A感性反应是一种情绪化应对 B感性反应是一种儿童式的应对C不论场合,一旦出现感性反应就有心理问题 D可以随时随地采用感性反应48、调节睡眠与觉醒的神经结构是A小脑 B 脑干网状结构 C丘脑 D下丘脑49、强大自然害后的心理反应可以经历以下阶段 ;A警觉期-恢复期-康复期 B警觉期-搏斗期-恢复期C惊吓期-恢复期-康复期 D惊吓期-衰竭期-恢复期50、心理咨询“助人自助”的含义是A咨询师帮助求助者的同时自己也得到提升B咨询师帮助求助者学会自己有效解决问题C共同进步D逐步成熟二、简答题本题共6小题,每小题5分,共30分1、简述气质与性格基础83-88答：1、气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征;气质相当于日常生活所说的脾气、秉性或性情;2、性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征;2、简述心理测验的种类并举例答：1、智力测验的功能是测量人的一般智力水平;如比内-西蒙智力测验、斯坦福-比内智力量表、韦克斯勒儿童和成人智力量表等;2、特殊能力测验偏重测量个人的特殊潜在能力,多为升学、职业指导等部分特殊职业;常用的音乐、绘画、机械技巧以及文书才能测验;3、人格测验;主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征;测试方法有两种,一是问卷法,如明尼苏达多项人格测验MMPI、卡特尔16种因素问卷16PF、艾森克人格问卷FPQ;另一种是投射法,如罗下测验、主题通觉测验TAT.3、简述合理情绪疗法 P132答：也称为理性情绪疗法,简称RET.;是帮助求助者解决因为不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法;属于认知行为疗法;引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件,而是人们对事件的态度、看法、评价等认知内容、因此要改变情绪困扰,不是致力于改变外界事件,而是应该改变认知,通过改变认知,来改变情绪;外界事件为A,人们的认知为B,情绪和行为为C;因此也成为ABC理论;4、对该求助者进行心理咨询时,如何确定谈话的内容和范围怎样选择切入点答：与求助者进行心理咨询师,应该从1、求助者主动提出的求助内容;2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点;3、可以依据心理测评结果的初步分析发现问题;4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标;5、会谈目标中若有一个以上的内容,应分别处理等几个方面来确定谈话内容和范围;5、阻抗产生的原因是什么 p163答：证据要原因有3个：一是因为成长必然带来的某种痛苦,阻抗来自与成长的痛苦;二是因为行为失调是机能性的,阻抗来自功能性的行为失调;三是求助者可能带有某种反抗心理咨询的动机,阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机;6、与求助者建立良好的咨询关系过程中应注意的问题 P-5答：1、避免紧张的情绪2、语言表达要语速适中、吐字清晰,避免使用方言,每句话必须让求助者听清楚并完全理解;3、反复想求助者说明保密原则,让求助者放心的谈论任何欲望和冲突;4、说明心理测量功能的局限性;不能为了获取求助者的信任或其他目的随意夸大功能;5、心理咨询时,应注意仪态仪表;不应吸烟,不做多余的动作,如玩弄铅笔、敲打桌子、抖动身体、东张西望等下意识的动作;接待求助者前,不得饮酒和服用兴奋剂等;应集中精力,认真倾听发问;。
心理测量(戴海琦版)课后习题答案第一章心理与教育测量概论练习与思考练习与思考：1.与物理测量相比较，阐明心理测量的特点。
2.为什么人们不能象对物理测量那样容易接受心理测量？（此题为思考题）3.如何才能证明心理测量的必要性和可能性？解答要点：1.（1）从依据的法则来说，心理与教育测量依据的法则在很大程度上只是一种理论。
（2）从测量的内容来说，心理与教育测量的内容是复杂的，内隐的，其测量只能是间接的。
（3）相对与物理测量的定量分析的精确度而言，心理与教育测量定量分析的精确度很低。
3.（1）从心理与教育测量的理论基础来看，心理测量是可能的。
（2）人的心理现象和知识水平如同其他一切物理现象一样是有差异的，这种差异既有质的方面，也有量的方面，因此有必要测定出这些差异的数量。
第二章心理与教育测量的产生与发展>>练习与思考练习与思考1.简述古代中国对心理与教育测量的贡献及其特点。
2.心理与教育测量从卡特尔到比内的发展过程中可以看出什么特点？（此题为思考题）3.推孟和韦克斯勒在智力测验发展过程中各有什么贡献？解答要点：1.在古代中国，在测验实践和测验理论方面都对心理与教育测量作出了贡献并具有自己的特点。
一、在测验实践方面的贡献。
1、在能力测量方面。
早在2500年前，思想家和教育家孔子凭自己的经验观察，首先评定学生能力的个别差异，并将人的智力分成中上之人、中人和中下之人三个等级。
董仲舒已论及到注意测验。
刘邵把人的才能划分为12种类型。
6世纪中叶，中国江南出现了类似现在的婴儿发展测验的\周岁试儿\习俗。
出现于清代的益智图、九连环可以认为是最早的创造力测验。
2、在人格测量方面。
孔子把人分为狂者、狷者和中行3种。
刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及其人的行为表现，把人的性格划分成12种类型。
3、在教育测量方面。
世界上最早的教育测量出现于中国西周奴隶时期。
据记载，在西周的\国学\中已经建立具有相当系统性的教育测量制度。
心理测量知识点之心理测验的种类与功能第二章心理测量的性质与功能第二节心理测验的种类与功能心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。
一、心理测验的种类心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。
(一)按测验的功能分类1.能力测验能力一词，其含义颇为笼统。
从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。
实际能力是指个人当前所能为者，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。
潜在能力指个人将来，严可能为者，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。
有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。
实际上二者很难分清。
能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。
前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。
2.学绩测验主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。
因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。
最常见的是学校中的学科测验。
无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。
不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。
3.人格测验人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。
(二)按测验的对象分类1.个别测验个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。
此类测验的优点在于主测者对受测者的行为反应有较多的观察与控制机会尤其对某些人(如幼儿与文盲)不能使用文字而只能由主试者记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。
心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来,这个连续体即为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表.命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类,可分为代号和类别两种。
在命名量表中,数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级.等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。
如温度.等比量表,是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点,数值可进行加减乘除运算.5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质:间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验.8、按测验的方式分类:个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
