薄海霞《乡愁》

《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教学设计模板（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《乡愁》优秀教学设计1课标要求1、了解本诗以时间的变化组诗。

2、了解本诗情感的层层加深。

3、了解本诗托物寄情的手法。

4、了解本诗反语正出的效果。

5、了解本诗寓变化于统一的结构美。

学法点悟1、在诵读中体会意境和感情。

2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。

3、结合写作背景，深入理解。

整体感知本诗以一组具体可感的“物”，表现了一种抽象的情。

以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念逐渐上升为家国之思。

疑难解析质疑：这首诗构思的巧妙主要体现在哪里？解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发。

质疑：为什么说四个小节表达的感情是层层加深的？解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄托与排遣。

到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。

现在，海峡将我与祖国故乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。

质疑：作者把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？解惑：这样写，把抽象的感情——乡愁，变成了具体可感的东西——“邮票”、“船票”。

托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者展开种种联想，也便于作者创造丰富的意境，表达感情，感染读者。

增加了诗的艺术感染力。

语言揣摩1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓缩与面积小程度轻的对象上，更加反衬出思乡之情无时不在、无处不在的浓烈。

2、“在这头”“在那（里）头”反复出现的表达效果。

（二）高中经典诵读之现代诗歌1.《乡愁》余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头2.《乡愁》席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去3. 《乡愁》敖红亮思念家乡的泪珠滴落在雨天的屋檐下碗里饭里咽进肚里让思乡者倾醉醉在梦里梦在乡里是一只芦苇笛鸣在乡思者的心窝里4.《乡愁》北石我的乡愁是牵着风筝的线离乡越远思念越长我的乡愁是心中珍藏的酒离乡越久味道越醇厚我的乡愁是隐藏在天宇的星斗夜深人静时便一颗一颗闪亮起来……我的乡愁是一遍一遍的月圆;我的乡愁是一列一列的帆船;我的乡愁是隔不断的海水;我的乡愁是远方的岸.故乡是磁石故乡是胎盘我的乡愁是孩子对乳汁的期盼是无以回报的忐忑是坚定不移的归心和眷恋!5. 《南方的夜》冯至我们静静地坐在湖滨，听燕子给我们讲讲南方的静夜。

南方的静夜已经被它们带来，夜的芦苇蒸发着浓郁的热情──我已经感到了南方的夜间的陶醉，请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。

你说大熊星总像是寒带的白熊，望去使你的全身都觉得凄冷。

这时的燕子轻轻地掠过水面，零乱了满湖的星影──请你看一看吧这湖中的星象，南方的星夜便是这样的景象。

你说，你疑心那边的白果松，总仿佛树上的积雪还没有消融。

这时燕子飞上了一棵棕榈，唱出来一种热烈的歌声──请你听一听吧燕子的歌唱，南方的林中便是这样的景象。

总觉得我们不像是热带的人，我们的胸中总是秋冬般的平寂。

燕子说，南方有一种珍奇的花朵，经过二十年的寂寞才开一次──这时我胸中忽觉得有一朵花儿隐藏，它要在这静夜里火一样地开放！6.《教我如何不想她》刘半农天上飘着些微云，地上吹着些微风。

啊！微风吹动了我头发，教我如何不想她？月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。

啊！这般蜜也似的银夜，教我如何不想她？水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。

《乡愁》优秀教学设计范本《乡愁》优秀教学设计范本引导语：乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。

“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。

”这句将整首诗歌的内容和思想加以升华，从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。

作为老师，要怎么教授这节课，才能让学生更好的理解文章中的意思，读懂作者心中那股深深的思念之情?下面是小编分享的《乡愁》优秀教学设计范本，欢迎大家参考。

《乡愁》——余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

《乡愁》优秀教学设计范本教学目标:知识与能力:1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读2、学习诗歌中借物抒情的方法过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书教学过程一、导入新课每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。

同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的`思乡之作——《乡愁》。

(板书)二、展示教学目标。

作者简介(课件)三、从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?作者的感情基调是什么?读这首诗语速应该是什么样呢?四、乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? (课件)邮票、船票、坟墓、海峡(板书)作者以什么顺序来组织全诗?小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

《乡愁》作者:余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头《乡愁》作者: 席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅惘仿佛雾里的挥手别离别离后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去《乡愁》作者:敖红亮思念家乡的泪珠滴落在雨天的屋檐下碗里饭里让思乡者倾醉醉在梦里梦在乡里是一只芦苇笛鸣在乡思者的心窝里《乡愁》作者:北石我的乡愁是牵着风筝的线离乡越远我的乡愁是心中珍藏的酒离乡越久味道越醇厚我的乡愁是隐藏在天宇的星斗夜深人静时便一颗一颗闪亮起来……我的乡愁是一遍一遍的月圆;是一列一列的帆船; 我的乡愁是隔不断的海水;我的乡愁是远方的岸.故乡是磁石故乡是胎盘我的乡愁是孩子对乳汁的期盼是无以回报的忐忑是坚定不移的归心和眷恋!《南方的夜》作者:冯至我们静静地坐在湖滨，听燕子给我们讲讲南方的静夜。

南方的静夜已经被它们带来，夜的芦苇蒸发着浓郁的热情──我已经感到了南方的夜间的陶醉，请你也嗅一嗅吧这芦苇丛中的浓味。

你说大熊星总像是寒带的白熊，望去使你的全身都觉得凄冷。

这时的燕子轻轻地掠过水面，零乱了满湖的星影──请你看一看吧这湖中的星象，南方的星夜便是这样的景象。

你说，你疑心那边的白果松，总仿佛树上的积雪还没有消融。

这时燕子飞上了一棵棕榈，唱出来一种热烈的歌声──请你听一听吧燕子的歌唱，南方的林中便是这样的景象。

总觉得我们不像是热带的人，我们的胸中总是秋冬般的平寂。

燕子说，南方有一种珍奇的花朵，经过二十年的寂寞才开一次──这时我胸中忽觉得有一朵花儿隐藏，它要在这静夜里火一样地开放!《教我如何不想她》作者:刘半农天上飘着些微云，地上吹着些微风。

啊!微风吹动了我头发，教我如何不想她? 月光恋爱着海洋，海洋恋爱着月光。

啊!这般蜜也似的银夜，教我如何不想她? 水面落花慢慢流，水底鱼儿慢慢游。

《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。

学习借物抒情的写法。

2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

提高学生维护祖国统一的思想意识。

教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。

2、探讨诗歌的主题。

3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。

教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。

深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。

那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。

是啊！游子思乡，故土难忘。

抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。

其乡愁诗也是异彩分呈。

今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。

二、分析本诗的写作特点。

1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。

（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。

4《乡愁》公开课一等奖创新教学设计《乡愁》教学设计教学目标：1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

2、通过品味语言来鉴赏诗歌；联想想象，走入诗人创设的优美意境；培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

3、体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

教学重点：1、理解作者表达的思想感情。

2、通过品味语言来鉴赏诗歌；教学难点：对诗中四种意象的体会和把握。

教学方法：1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。

2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。

3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、播放音乐《思乡曲》根据本班学生的特点（大部分是内宿生）给学生谈谈想家的感觉，并朗诵小诗《想家的心情》：“想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。

"二、资料链接作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

1928年出生于南京，1950年去台湾。

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。

从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。

三、诵读诗歌，整体感知学生试读，体会感情。

注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？1、小组交流划分节奏，标记重音。

2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。

第一节回忆平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。

）第二节遗憾甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。

）第三节失落痛苦(后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以名状的痛苦。

）第四节惆怅无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）3、学生自由诵读，再次体会感情。

高中语文诗歌部分第4单元金黄的稻束地之子半棵树边界望乡教师用书新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》乡愁席慕蓉故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去【内容赏析】对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。

远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。

席慕蓉将这份乡愁用简短的七行诗分为三层：第一层写乡音的清新缭绕，第二层写乡情的怅惘，第三层写乡愁的永恒。

情感与意象巧妙融合，使整首诗的意境深邃悠远。

比喻贴切自然、语言朴素优美，更使整首诗具有牧歌式的情调。

[识作者]九叶女诗人——郑敏郑敏，1920年生，福建闽侯人。

郑敏与陈敬容、唐湜、杜运燮、杭约赫、唐祈、袁可嘉、穆旦、辛笛九位诗人合称为“九叶诗人”。

著有诗集《诗集1942－1947》《寻觅集》《早晨，我在雨里采花》及诗合集《九叶集》，论文集《英美诗歌戏剧研究》，译著《美国当代诗选》等。

“汉园三诗人”之一——李广田李广田(1906－1968)，现代散文家。

字洗岑，笔名曦晨等。

山东邹平人。

1929年，考入北京大学外语系。

1930年前后开始发表作品。

1936年，与卞之琳、何其芳合写的诗集《汉园集》出版，以“汉园三诗人”著称。

但他写得更多、成就更高的还是散文。

前期作品或回忆童年故乡生活，或描写备受折磨、无路可走的人物，或抒发对黑暗现实的不满和对光明前途的追求。

文风朴实、自然、真挚，呈现出恬淡静美的气氛。

后期随着生活变迁和思想进步，视野较前开阔，题材也更为多样，静美的气氛渐为战斗的锋芒所代替。

主要作品有散文集《画廊集》《银狐集》《灌木集》《西行记》《回声》，诗集《汉园集》(与卞之琳、何其芳合集)、《春城集》《李广田诗选》《日边随笔》等。

一个被诗神看中的诚实的孩子——牛汉牛汉，1923年生，原名史成汉。

因性格正直率真，故被别人称为“倔强的诗人”“一个被诗神看中的诚实的孩子”。

乡愁每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每次西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起游子对故乡的眷恋。

“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁洛阳边”的思想情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。

诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。

今天我们一起来赏读台湾当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。

1.熟读背诵这首诗，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2.理解诗歌意象，感受涌动的激情。

3.体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。

1课时一、新课导入故土故园频入梦，思乡思亲梦无痕。

故土，故园，人之所恋，恒久也。

让我们随着台湾诗人余光中，一道吟唱对祖国、对家乡深情柔美的恋歌。

二、自主学习——预习与展示1生字注音邮票（yóu）窄窄（zhǎi）海峡(xiá)一枚（méi）坟墓（fén mù）2词语解释乡愁：思念故乡而产生的离愁别绪。

邮票：邮局发售的，用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。

海峡：两块陆地之间连接两片海洋的狭窄水道。

3作者名片余光中（1928—），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。

生于南京，现居台湾。

因创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。

主要作品有《乡愁》《白玉·苦瓜》《等你，在雨中》，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》，散文集《记忆像铁轨一样长》等。

本诗选自《白玉·苦瓜》。

4朗读训练（1）初读，划分诗的节奏和重音。

乡愁余光中小时候乡愁．．．．/是一枚/小小．．的/邮票我/在这头．．母亲/在那头．．长大后乡愁．．．．/是一张/窄窄．．的/船票我/在这头．．新娘/在那头．．后来啊乡愁．．．．/是一方/矮矮．．的/坟墓我/在外头．．母亲/在里头．．而现在乡愁．．．．/是一湾/浅浅．．的/海峡我/在这头．．大陆/在那头．．（2）配音乐家马思聪的《思乡曲》朗读。

《乡愁》原文与赏析《乡愁》原文与赏析《乡愁》虽是用白话写的，却有着中国古典诗词的意境和韵味。

下面和小编一起来看《乡愁》原文与赏析，希望有所帮助！《乡愁》原文小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

赏析1在所有的语言中，诗歌是语言的钻石;在所有的情感中，诗歌是情感的铀。

一起来回味品读诗歌的语言美。

《乡愁》一诗语言的质朴之美在于如同口语，富于生活气息;典雅之美又在于精丽，富有独特的韵味，是经过锤炼加工的。

1、时间词美：“小时侯、长大后、后来、而现在”这些词不露痕迹地表示出时间的变化、情感的递增;2、名词的美：“邮票、船票、坟墓、海峡”这些美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁;3、数量词的美：“一枚、一张、一方、一湾”在于它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状;4、叠词美：“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词的使用，增加了句子的音韵感，富有诗意，巧妙地表达了作者的情感;5、方位词美：“这头、那头、外头、里头”这些方位词，显示了空间的距离，反复应用使人感受到一种字字关情、琅琅上口的韵律。

6、另外，“乡愁是……”这一句式又营造了一种回环往复、一唱三叹的旋律。

赏析2《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在……”诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。

前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。

生离死别的乡愁，是由生命规律使然。

三段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。

《乡愁》优秀教学设计《乡愁》是中国当代作家曹文轩创作的一篇小说，以乡村为背景，描述了主人公在城市生活中产生的乡愁情感。

以下是一份优秀的教学设计，旨在引导学生深入理解小说的主题和情感表达。

教学目标：1. 了解《乡愁》的主题和情感表达；2. 掌握关键词汇、句式和表达方式；3. 培养学生综合阅读与文化素养。

教学准备：1. 李白《静夜思》诗歌和鲁迅《故乡》散文；2. 课件和投影仪；3. 学生课外阅读小说书单；4. 学生乡愁相关的素材和图片。

教学过程：导入（5分钟）：展示一张乡村的图片，引导学生回忆自己的乡愁经历，打开情感话题，激发学生的学习兴趣。

阅读理解（15分钟）：1. 分发教材中的《乡愁》短篇小说，要求学生默读；2. 小组讨论，回答以下问题：a. 文章的主题是什么？b. 文章中的主人公有何乡愁之情？c. 文章中的语言和描写手法有何特点？d. 你是否有类似的乡愁体验？3. 随机邀请几组代表分享讨论结果。

文本分析（20分钟）：1. 引导学生对文章中的关键词汇和句式进行分析，如“乡愁”、“细雨蒙蒙”、“飞雁回时”、“夜半钟声到客船”等。

2. 分析文章中的修辞手法，如反问、对比、本末倒置等。

3. 学生根据分析结果，以小组为单位，设计一张海报展示这些特点，可包括配图和简要解释。

扩展阅读（15分钟）：1. 分发李白《静夜思》和鲁迅《故乡》的诗歌和散文，要求学生阅读，并找出与《乡愁》的共同点和差异。

2. 学生组内交流，讨论各自的感受和体会。

3. 随机邀请几组代表分享讨论结果。

创作乡愁故事（20分钟）：1. 提供素材和图片，要求学生以小组为单位创作一个关于乡愁的故事，可以是真实经历或虚构情节，要求富有表达和情感。

2. 学生分角色朗读，小组内相互分享故事，以及创作背后的乡愁情感。

总结（10分钟）：1. 进行一个小结，概括课程学习的重点。

2. 让学生以思维导图、绘画或写作的形式，回顾课上的学习内容，并表达自己的收获和感想。

《乡愁》说课稿第一篇：《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿《乡愁》说课稿第一方面：说教材《乡愁》是长春版教材七年级上册的一篇诗歌，本诗要求学生在反复诵读的基础上，体会诗人表达的思想感情，欣赏诗歌凝练的语言。

余光中的《乡愁》抒发了千万游子的思乡之情，表达了期盼民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

学情分析：七年级学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此可以通过了解余光中解诗，也可以通过读诗品余光中。

考虑到一方面本诗是写实性很强的特点，另一方面语文课文的学习首先是通过篇章完成的特点，确定本文总体的教学顺序是先读诗，然后在解诗中读人。

对诗歌的分析，注重先整体感知，再具体分析，理解感悟。

2.过程和方法目标：整体感知课文，培养学生体会欣赏诗歌中美的能力；3.因此我将本课的教学重点确定为：诗歌教学重在阅读，通过作者对诗歌的范读自身的简介及谈写作背景能帮助学生领会情感，能有感情的朗读是本课的教学重点。

本课的教学难点确定为：因学生对诗歌意境的理解有一定的困难，通过品析诗中文字词语提炼作者情感，透过文字读出作者在文字当中像杜鹃啼血一般写出来的情感和其中所蕴含的悲欢离合。

第二方面：说教法《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用情境教学法、诵读法、点拨法进行教学。

情景教学法：作者胸中的境界具体表现在文章，文学作品的言语情景之中，教师应采取一定的教学手段和方式来创设情境，引导学生披文入情。

在本课教学中通过观看余光中朗读《乡愁》以及他的简介谈写作背景，调动学生认知的积极性，理解诗歌情感。

诵读法：正所谓：“熟读百遍，其意自现”。

诗歌教学重点应在读上下功夫，本文我采取学生自读、齐读、余光中读诗方式进行教学，在反复诵读中不断加深对诗歌的理解，让学生在读中品，读中悟、读中感。

点拨法：教师是在学生有疑问的时候，给学生提供一些相关信息，把学生导入“最近发展区”（维果斯基心理学发展理论），给学生搭建“脚手架”。

乡愁优质课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优质课教案，希望对大家有所帮助。

乡愁优质课教案篇1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。

二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)3、划分诗的节奏诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻，指名回答) 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国拓展阅读：《乡愁》的诗歌美正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。

一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 年级：八年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和情感；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌；（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对故乡的热爱和思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对家乡的热爱。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵；（2）诗歌内容的理解和分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象和修辞手法的把握；（2）学生自主学习与合作探讨能力的培养。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受诗人的情感；2. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣；3. 合作探讨法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队意识。

五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人余光生的生平背景；（2）引导学生回顾已学的现代诗歌，为新课的学习做好铺垫。

2. 诗歌朗读：（1）教师示范朗读《乡愁》，学生跟读；（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象；（2）学生合作探讨，分享自己的心得体会。

4. 情感体验：（1）教师创设情境，让学生感受诗人的思念之情；（2）学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱。

5. 诗歌创作：（1）教师鼓励学生尝试创作诗歌，表达自己对家乡的情感；（2）学生展示自己的创作成果，互相欣赏、交流。

6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）背诵《乡愁》；（2）写一篇关于家乡的诗歌或散文。

六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。

七、评价建议1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力；2. 作业评价：关注学生的作业完成情况，鼓励有创意的表达；3. 诗歌创作展示：评价学生的创作能力，关注诗歌的情感表达和文字运用。

中国诗歌报四川工作室临屏诗《乡愁》《背影》精华版（3）蓝色字体一键关注诗歌| 小说 | 散文 | 歌曲 | 戏剧 | 故事| 音乐中国诗歌报四川工作室编辑部组成人员总编：海底月副总编：周清怀主编：带刺的玫瑰荣誉主编：水土副主编：雨荷、老开编辑：牧紫美英、麒麟在天、清音、涟漪似梦、雨城闲客，九歌美篇编辑：牧紫美英群管：平凡之路、牧紫美英、金色阳光诗评人：浪淘沙、站着一棵树（弯圆）一组组长：雨荷指导:水土、带刺的玫瑰编辑:涟漪似梦、九歌、老K、查珂、平凡之路、荆文明一组：1～60精华选编辑整理：雨荷背影文/幸元惠(四川)也许就这样远去再不用伤心回头也许渐行渐远的背影将是今生的永久静默的心悸相聚的离愁任泪水模糊双眼任离愁的秋叶肆意遮掩前行的路路在脚下延伸拉长了内心的酸楚目送座座铁塔渐行渐远碎了一地的心洒满了回家的路背影文/任永贵(内蒙)总是不能给与正面让我无从下笔那就画出残阳的你还有那修鞋子的工具听说在这修了三年鞋子了摆了三年的画像那是你的亲生儿已经脱离了脚的长没有人知道像与不像你总是给人一个侧脸读不出你眼中的伤还有口罩下的烧破的冰冷表情该回来了我看见雁飞翔说不定已回故乡那一排低矮的房 :关闭了所有的门或窗背影文/秦岭风（陕西西安）雪地上两行脚印深深浅浅渐远的身影被雪花笼罩在无奈里更显得苍白紧攥住一缕风都无法追上我弯腰在白昼与黑夜的缝隙找寻隐约听到微微的一声叹息仿如来自远古的破碎伫立冰冷摇摆的枝梢任萧瑟的风吹落那滴心泪饮一壶红尘里最烈的酒在花开花落草呢喃的优雅里闭幕在醉与醒间镶嵌零落的残红掩埋散落一地凌乱的时光仿如摇落轮回里的惆怅背影文/刘殿荣（吉林）你让我想起一位老人一张犁躬耕的情形那一家老小都在他的背上驮着盼着日出月升盼着人寿年丰直到走进夕阳他都默不作声我跟在他身后速写老黄牛的背影你又让我想起一位先生一长衫笔耕的情景那荷塘月色就在他的笔下幽静盼春暖阳花草喜雨润物无声直到走进黄昏他都两袖清风我在他的书页里读着那春潮的涌动背影文/紫秋（山东东营）目送背影渐远渐行心涌动跟踪到模糊不清生命是一次次的启程满载憧憬背影定格远行的风景承载爱和下次的重逢背影是人间的真情背影文/远方（河北）夜来临你挂在了天上慈祥温和如暖流潺潺荡漾在心里所有的浮华所有的躁动沉淀在宁静里爱如沙里的黄金淘进心灵的仓廪高粱花吵闹在拔节的玉米田里谷穗乐得前仰后合小辣椒凑上红彤彤的脸蛋儿夜已喧嚣月亮笑了转过我窗棂迫不及待地溜走了留下了圆润的背影背影文/陈明远（甘肃定西）父亲老了秃了的头颅被一张弓支撑着在风里摇摆记忆中他伟岸的躯体遮风挡雨家让他坚强岁月沧桑我前面的父亲似乎挣扎着想挺直曾经的脊梁父亲老了难寻当初背影只有现在的迷茫乡愁文/董秀岚（内蒙古鄂尔多斯）思乡的泪滴在寒风中冻结家乡的归路在守望中远去游子的心结牵绊着异乡的心在期盼中等待故乡的一山一水在记忆中寻找离乡的愁绪在失落的年轮中惆怅一丝炊烟燃烧着心中的记忆晨曦的村庄飘香着熟悉的味道乡愁文/查珂(陕西)小时候故乡就是我美丽的童年长大后总想去外面看看可是却发现不管我走的有多远都走不出对她的牵挂她是那座破败的老屋她是祖辈们的一座座坟茔她就是窗外的明月离开的越久才知道这份牵挂有多浓浓得像化不开的陈年老酒故乡就是我生命的根我的心一直未曾离开无论我像风筝一样飞的再远她就是扯着我的那根线乡愁文/麒麟在天(四川)听纯净的音符奔行在故乡的原野绚丽的彩霞流泻铺天盖地的光芒那些朴实的父老乡亲把灵魂种进地里把节气当成心肝他们躬身劳作的姿势和梦想血脉相连时光似水开出甜美的歌声所有的汗水都流进歌里变成黝黑丰腴的土地日子在芬芳的梦想里扎根阳光在这里催肥风雨在这里发芽抽穗从大地里流出的歌声拥抱着炽热的阳光所有的血汗都在开花所有的心脏都在挂果日晒雨淋的村庄啊袅袅炊烟是横亘我心间的那缕缕乡愁背影文/查珂（陕西）第一次是我离开家去求学父母送我到河边他们看着我的背影消失在山路尽头第二次父亲去学校给我送钱我看着他的背影消失在校门口第三次父亲去省城看病我看着他坐的车渐渐远去没想到这竟成永别从此我们就天各一方而父亲的背影永远就定格在我的脑海从此就伤离别每次分别时我都先离开我怕看见远去的背影因为它写满了无尽的伤感乡愁文/麒麟在天(四川)风从故乡来今夜月光冰凉的手指写下漏雨的竹枝词在遥远的异乡守住一个名字母亲经年的风霜刻下你阡陌纵横的容颜那些炊烟掐不断的情感那些田埂踩不弯的思念玉米被你写成律诗或绝句简朴的俚语穿透岁月的河流今夜你该怎样教我闭目仰望用一行清泪漂洗乡愁您床前的咳嗽声被如水的月光打湿乡愁文/麒麟在天(四川)多少年了我一直在梦里喊着故乡喊一朵白云上的阳光喊月光下的油菜花香喊隐藏在露水里的星星们喊久久不愿落下尘世的烟火隔着城市的钢筋铁骨喊出湿漉漉的梦想我也是热爱大地的人呀我也在播种着希望在一首诗歌里写下深情写下故乡的鸟鸣和稻香站在冷风吹不到的地方朝着一树梨花喊朝着泣血的子规喊喊一声故乡就近一尺喊两声故乡就近一里喊千万声它就不会下落不明就生生地长在我的心头乡愁文/涟漪似梦（陕西）离家数载梦里常常会环抱着故乡袅袅炊烟里夕阳西下时月亮升起时故乡的俊秀一次次镶嵌在心上远了的乡夜淡了的湖柳潺潺流淌的溪水日日夜夜都依偎她身旁守护着故乡娇美的脸庞远方的游子啊总在夜深人静时思念故乡的模样乡愁文/清音（宁夏）故乡的云时常静卧山顶总在去留时缠绕在梦里梦外辘轳带着桶在忙碌中碰撞相交不变的音符萦绕在异乡心头不管走到哪里无论你离开多久走进梦里的依然是故乡不变的模样一滴泪在心里印刷浓浓的乡愁滴在一杯薄酒中麻醉成诗……乡愁文/金色浪君（四川达州）春暖花开的时节乡愁是行囊中装满的叮嘱是隔着车窗挥别的泪水是一声深情的呼唤是渐行渐远的汽笛拉长了与故乡的距离是飞越了万水千山依依相伴的目光……乡愁文/麒麟在天(四川达州)在异乡漂泊的游子走得越远那一根牵系的线就越长乡愁像一颗钉子随着韶华流逝将会钉得越来越深每当夜阑人静时或在雨雪霏霏的日子登楼远望它便会在心里开始溃疡疼痛在梦里会有它的影子在歌里会有它的声音在酒里会有它的味道在画里会有它的山水乡愁有毒已经慢慢深入血液和骨头就算躯体已经腐朽但它也会附着魂魄萦绕不去在一阵风里说叶落归根回去吧只有回家才会让疼痛的心背影--访张爱萍故居文/雨儿（四川达州）红叶飘满了山坡怀着已久的景仰一路寻觅黑瓦白墙青石地板四合院老房子依旧还是你离乡时的模样屋前你洗墨的小池在秋风中泛起涟漪似乎诉说年少的记忆同奶奶一起种下的黄桷树啊枝繁叶茂心有灵犀犹如八兄妹多么神奇堂前书写的诗书楹联还有珍贵的历史照片写满了你风流儒雅的戎马生涯两弹一星的璀璨升空盛开着你举世卓绝的功勋历史渐行渐远将军呀我记住了你伟岸的背影乡愁文/董戈平(洪洞)嫩草绿凝烟岸柳穿飞燕家乡的美景哟引发我多少个透过雨帘的思念带着乡愁的呜咽拖着我离开了家乡还有我那些儿时的玩伴渐行渐远南雁唳声北燕哀婉云际深处镶嵌的家园哟合着我童年的玩伴可否打包让传递情思的青鸟衔来与我相见背影文/刘桂英（长春）父亲的背影是一座山为山间的小屋遮风挡雨隆起的后背永远是孩子依靠的峰母亲的背影是一片田用乳汁渲染的色彩纵横交错种下的血汗长出的是馍和饼乡愁文／平凡之路（宁夏）故乡的水在眼睛里清澈翠绿湿润了思念的尾巴故乡的山一座座一排排踏过的足迹都是我钟情的贫瘠和荒凉故乡的云飘了多年长久凝视西山的头上削瘦的身影捎回耳际的呼唤乡愁文/秦岭风（陕西西安）巍巍终南荫岭秀秀峰隐没云海间我的帆已撑起只等故乡的风起航挥手告别烟雨小巷漂泊的游子啊前方的灯塔已然点亮故乡秦岭我魂牵梦绕的地方梦里枫叶焰红我的眸光飘飞的芦花霜染鬓发雪茫茫朝阳东起贯长虹雪域耀峻秦岭风我的念已点燃只等故乡的雨刷洗尘殇拥吻作别渔歌唱晚远方的游子啊白发眺望里声声召唤故乡秦岭我朝思暮想的地方晨曦香澜牵住我的眸亮夕阳下彩云伴我月影里徜徉乡愁文/韵灵山清冷的月光下游子捡拾着一片片飘零的落叶写满思念放入通往家乡的那条河让奔腾的河水捎给亲爱的妈妈乡愁文/静水(四川达州)对一个从未远离故土的人乡愁从来没有诞生的意义但我仍经常有意义的提起甚至不惜借用那些远游者的身份用他们饱含深情的泪眼注视和我每天朝夕相处的城市用他们携家挈子的远程丈量被我爱过和还未及爱过的人们一一此时，乡愁在我儿时的岸边在波光粼粼的江水里在江面上的汽笛声中被精美的影像反复重叠像有序的四季从不为年代久远变得荒芜而无含义像我善于的停滞和从不曾接受的时光总是被来来回回的候鸟吸引它们喜欢南北飞翔的影子像我摇曳的裙衫跟随爱人的眸子走过千里万里直到有了乡愁的距离背影文／草堂驥斋(阿根廷)深沉的月光照在虎潭吟的岸边枫叶遗落在寂静的溪水中激起寂静波纹夜月沐浴岸上细柳惊醒了垂钓的独行客身后的小黄狗靜静地盯着水面深怕主人的背影抖动水中的青辉.... 背影文/李文佑(内蒙古)踩一地晶莹披三千里风绪心花将有梦的日子搭在鹊窝栖息的枝头季节不再干涸不再湿冷抽一支柳笛在此刻吹响在长夜过去的五更变苏东坡赤壁赋的哀惋成新的交响曲乱了鼻息目光迷离震颤唇痕如饴雁声春来秋去青丝与目光交织辨识朵朵莲花于巷尾这不是那个雨季沙扬那拉模糊了双眼七夕的传说演绎一出日日的传奇乡愁文/清音（宁夏）乡愁是结心里的网有着春的浪漫气息又妩媚在夏多姿的肩头风卷黄叶满山飘洁白的使者来签到乡愁是永久的画牛羊满山坡马儿任它游袅袅炊烟隐山涧圈圈鸡鸭来回踱乡愁是剪不断的情续不完的梦乡愁文/雪地等春(内蒙)也许还未走远故乡就象弄丢的名片那些字里行间写满都是眷恋低矮的草房架不住炊烟的缠绵那条小河已经枯干门前的樱桃树已是皮开肉绽飘落的花瓣还有一群狗儿似在流连大大的拆字吓跑了村上的喜鹊改迁的那挂鞭似乎再喊故乡在死亡中再建那是母亲的一次巨痛乡愁锁进里边再返乡时已是春天乡愁文/杨靖（甘肃）脚步走出了太远风中再也闻不到一丝黄土的气息挣脱了大山的怀抱像孤魂般四处游荡当夜深人静的时候当父母白发苍苍把思念揉碎成风梦回乡关把漂泊的灵魂安放你听有人在唱归来吧归来吆浪迹天涯的游子背影文/涟漪似梦（陕西）在寒气逼人的初冬你来到有我的城市带着冰城的美丽诗意浓浓一路豪歌驰骋万里高大的背影犹如参天大树欢声笑语暖意融融在一团死水的院落为我们遮风挡雨当冬姑娘银装素裹披上美丽的外衣时却没了你的消息无边无际的原野里只留下你长长的背影背影文/九歌 (山东)秋风清冷黄叶在离殇中飘零回眸转身无语车门处一个落寞的背影你乘着喜悦而来像蜜蜂飞往花香的激动埋藏在时空里的星星之火燎原爱的憧憬有缘无份的冰水把火热的幻梦浇醒瑟瑟寒颤的心欲哭无泪错过的花期一帘幽梦枝头叶落成空你的背影渐渐模糊不清无奈的泪眸对望不说再见怅叹一声车鸣乡愁文/雨默（黑龙江）飘泊在外的一缕牵情跋涉牛萌动的酸楚泪如放飞风筝的线拽着有着落脚的根基身离心系[浪淘沙品诗]诗是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富情感，集中反应社会生活，现实生活，具有一定节奏和韵律的文字体裁，作为诗人或者爱好写诗的人一定要尊重诗文，合理搭配运用词句，保护词句舒展词句叙述诗意，做到既不浪费词语也能恰如其分地配置在诗句中承接诗意，让诗意有明朗的思想广博的内涵以及深远的意义。

《乡愁》优秀教案作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《乡愁》优秀教案，希望对大家有所帮助。

《乡愁》优秀教案1一、教学目标：知识与能力1、学习现代诗诵读的基本技巧，把握节奏、重音，感情2、理解诗人以独特的意象抒思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。

过程与方法1、加强诵读，体会诗作的意境和情感。

2、自由探讨诗歌深刻的主题。

情感态度与价值观体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。

二、重点1、学习现代诗的诵读技巧，学会节奏、重音、感情2、深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

三、难点引导学生进入情景，把握其内在感情基调四、课时安排：一课时五、教学仪器：多媒体六、教学方法：读品结合，自主合作探究七、教学程序：（一）、导入：回忆学过的诗句导入课文（二）、赏愁1、古人云：书读百遍，其义自现。

可见，朗读是解读诗歌的敲门砖。

根据你学习诗歌的经验，诵读诗歌要注意什么？（感情、语速、节奏、重音）2、听范读，感受和明确诗歌的恶感请基调和语速。

（感情基调：深沉哀伤语速：舒缓稍慢）3、齐读课文，读准字音，把握基调和语速。

4、明确节奏和重音。

5、朗读课文，把握节奏、重音。

（三）、品愁1、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体的事物来形象表达这种乡愁的？（明确：邮票、船票、坟墓、海峡）这种写作手法是什么？（明确：托物寄情）2、诗人按照什么顺序来写的？请找出体现顺序的词语。

（明确：小时侯、长大后、后来、现在）（把握结构顺序）3、小组讨论，合作探究：说乡愁故事，品乡愁情感。

邮票、船票、坟墓、海峡分别表达了诗人什么样的`感情？（走进文本，深层把握）4、揭示诗歌主旨，联系现实渗透德育。

5、美读乡愁诗。

（再次通过诵读体会深沉情感）6、背诵诗歌，（四）、抒愁请同学们根据自己的积累说一句带愁字或抒发愁意的诗词名句。

乡愁教案（优秀12篇）乡愁教案1【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

3、提高学生欣赏诗歌的能力。

情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。

共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。

《乡愁》赏析小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

余光中，台湾著名诗人，1928年生于南京，现任高雄中山大学文学院院长。

余光中将自己浓浓的思乡之情，倾注在他的诗作之中，《乡愁》便是一首代表作。

阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。

第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。

同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。

作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。

阅读此诗，使我们感到回味无穷。

本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。