1亿有多大1 90

1亿有多大教案
1亿具体有多大，可以通过以下两种方法来描述：
1. 数字的表示:
1亿是一个由10个零组成的数字，用阿拉伯数字表示为
100,000,000。

换句话说，1亿是一个1后面有8个0的数字。

2. 对比与形象化:
为了使1亿更加形象化，我们可以通过一些具体的例子来说明：
- 如果将1亿个1元的硬币摆成一排，每个硬币直径为2.5公厘，这些硬币的总长度将达到25,000公里，相当于地球赤道
的长度的约3/5。

- 假设一个人每天数1个数，花费1秒钟，那么数完1亿个数
就需要大约3年零68天。

这是一个相当庞大的数字。

- 如果把1亿个人放在一个大型体育场中，例如鸟巢体育场，
大概可以容纳10万人，那么需要1000个鸟巢才能容纳下这1
亿人。

这个数字也说明了1亿的庞大规模。

所以可以说，1亿是一个相当庞大的数字，具有很高的数量级
和代表性。

在教学中，可以通过以上的描述和形象化的例子来让学生更好地理解和感受数字的巨大规模。

《1亿有多大》说课稿开始：各位专家领导，下午好！今天我将要为大家讲的课题是《1亿有多大？》首先，我对本节教材进行一些分析一、教材分析《1亿有多大？》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。

教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。

让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。

因此在“大数的认识”这一单元后，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：二、教学目标1、通过“称一称”“数一数”“排一排”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

三、教学理念：数学教学立足于学生已有的知识，教师应教给学生借助已有知识去获得新知识能力，培养学生敢于自主学习、尝试新知的研究学习。

小学生已有的数学认知结构和生活经验为其独立解决数学问题提供了可能。

为此，在教学“延伸性、迁移性知识”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结，给学生自主探索新知的空间、时间，为学生创设“主动参与”的机会，让学生在探索中获得发展。

四、教学重点、难点教学重点：感知一亿的大小教学难点：培养学生的数感下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈：五、学法四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。

六、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。

因此，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，尽力展现获取知识和方法的思维过程。

《一亿有多大》教学设计教学目标：1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。

2、通过“数一数”“量一量”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受一亿有大，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受3、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

教学重、难点：重点：感知一亿的大小难点：培养学生的数感教具、学具准备：教师准备天平、尺、秒表、100粒大米、100枚一元硬币学生准备计算器、练习簿教学过程：一、谈话揭题。

谈话：（出示0）大家认识它吗？（指名回答）教师在0上面板书“一亿”。

引导学生从数的组成理解1亿的大小：由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由0个一组成的。

谈话：大家都会读会写一亿，也都能准确说出它的组成。

但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？那就让我们一起来了解一下“一亿有多大”。

（将课题补充完整）二．实践操作（一）数一数师：这是作业本，老师数一数1、2、3、4、5、6、7、8……照这样的速度数一亿本作业本，你估计要多长时间？（学生估计3小时、5小时、24小时……，师板书）师：同学们估计得怎么样呢？我们可以通过实验来验证。

议一议：怎样能够得到数一亿本作业本的时间呢？小组讨论。

（数100本、50本、2021…作业本的时间，再推算数一亿本作业本的时间）实验一：每组推选一名代表数本子，数50本，老师记时。

数50本作业本大概是40～50秒，学生得出数100本作业本大概需要80秒～100秒的时间，从中取一个中间值大概90秒。

师生共同讨论，完成上表。

师：通过推算我们知道了数一亿本作业本的时间是秒，这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年呢？（先把秒换算成分，再换算成时，最后换算成年）出示书上的算式：（）÷60=（）分（）÷60=（）时（）÷24≈（）天（）÷365≈（）年（学计算，并保留整数。

1、先算出400张纸的厚度。
2、1亿里面有〔
〕个400。
3、用这个几乘400张纸的厚度。
4、求出的结果就是1亿张纸的高度。
研究结论
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1亿张纸叠起来大约高〔11000〕
米,
二、活动范例
3、建立1亿表象
我们站在1亿张纸上就能
爬上珠穆11朗00玛0米峰有了多。高？
珠穆朗玛峰海拔8844米
二、活动范例
4、探究步骤回顾 :
步骤 : 确定课题 明确方式 实验研究 得出结论 设计方案
三、自主探索，加深体会
1、 确定主题
你们还想研究哪些有关 1亿的问题呢？
1、一亿本四年级数学书的面积有多大 ？ 2、一亿个小朋友手拉手有多少米? 3、一个学生走一亿步有多远? 4、一亿块小黑板的面积有多大? 5、一亿粒大米有多重? 6、一亿张椅子连起来有多长 ？
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a.探索新知
被除数
除数
除法算式
商
90
30
90÷30
3
90×2
30×2
180÷60
3
90÷3
30÷3
30÷10
3
a.被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0 外），商不变。
a.乘0或除以0，都会出现除数 是0，这样的算式没有意义。
a.同时乘或除以一个数，这个 为什么不包括0？
a.典题精讲
a.6 a.30 a.60
a.学以致用
a.1.根据每组第1题的商，直接写出下面两题的商。
a.42÷3=14
a.250÷50=5 a.420÷
b.84÷6= a.14 b.50÷10= a.5 b.840÷ c.420÷30= a.14 c.25÷5= a.5 c.42÷