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浅谈小学语文教学中的探究式学习作者：于喜华来源：《中外教学研究》2013年第11期《语文课程标准》强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”，探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，是学生在学习过程中发现问题、分析问题、创造性地解决问题的学习方式和学习过程。
探究性学习为学生学习语文提供了一种崭新的学习方式，能够真正促成语文课程目标的具体落实。
一、创设氛围，乐于探究民主、平等、融洽的课堂气氛是探究教学的重要条件，因为只有在民主的轻松愉快的课堂气氛里，学生才能独立的探索、大胆的发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。
任何压服、抑制、独断，都将窒息学生探究的欲望和创造的萌芽。
这就要求师生间形成民主化的师生关系。
教师尊重学生，听取学生意见，虚心向学生学习；学生尊重教师，同时敢于提出自己的见解。
教师要把教学看成是自己与学生平等相处、互相协作、共同探索的过程，尊重、信任学生，与学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入课堂，勇于思考，勇于探索，勇于创造。
二、提出问题，引导探究探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的，“问题”是学习的重要载体，学贵有疑，任何发明、创造、改革，无不是从发现问题开始的。
教师设置的问题情境要具备目的性、适应性和新异性。
问题的难易程度要适合全班学生的实际水平，要适合学生的生活经验和“最近发展区”，以保证大多数学生在课堂上都处于思维活跃状态，以使问题有真正吸引学生的力量。
这样的问题才会成为学生思维和感知的对象，从而在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
三、拓宽途径，整合探究拓宽探究途径，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高，培养学生探究意识和创新精神。
1.语文课堂教学中开展探究性学习目前，课堂教学依然是常规教学的主要空间，在课堂教学中开展探究性学习，应该强化学生的听说读写能力，以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的。
浅谈新课改下的小学语文教学方法随着新课程的实施，小学语文教学也在不断进行改革和创新。
新课改要求教学更加注重学生的主体地位，师生之间的互动更加重要。
本文将从几个方面讨论新课改下的小学语文教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种让学生在身临其境的环境中进行学习的方法。
在小学语文教学中，情境教学法可以被应用到各个方面。
教师可以通过设计各种情境来激发学生的学习兴趣，例如利用课堂剧等活动形式让学生感受语言的力量及表达的技巧；通过游戏、读书分享、观影等形式帮助学生理解故事中的情感及人物关系；以及通过模拟科举考试等活动让学生了解古代文化的传承和重要性。
二、个性化教学法个性化教学法是指针对不同学生的不同学习特点和需求，采用不同的教学方式和方法，使每个学生在学习过程中都能充分发挥自己的优势和能力，达到最佳效果。
在小学语文教学中，教师可以针对每个学生的阅读水平和阅读兴趣提供不同的书单，用文本多元化、拓展性强的方式开展阅读课；在作文教学中，采取多样化的启示方式，让学生更加自由地表达；针对不同学生的口语表达能力和学习节奏，开设小组活动或合作学习，为学生提供更为适合自己的学习方式。
三、探究式教学法探究式教学法是指让学生在探究中学习的教学方法。
在小学语文教学中，教师可以通过启发学生提出问题或对文本中的某些部分进行探究，促进学生对知识的主动探究和发现；在课外阅读教学中，引导学生针对阅读材料进行提问或发布评论，激发学生的阅读兴趣和思考能力；在生活教育教学中，引导学生积极探索有意义的话题或行动，开启学生的生活感受及思辨方式。
游戏化教学法是指将课堂中的教学内容转化成游戏的形式，让学生在游戏中主动学习，从而达到教育目的。
在小学语文教学中，可以设计语言游戏、语言角色扮演、语言拼图等游戏化学习形式，激发学生的兴趣；在文本学习中，可以设计“射箭读书”、“读书小巨人”等阅读游戏活动，提高学生对文字的理解和记忆能力。
总之，新课改下的小学语文教学要更加注重学生成为主体，采用多种多样的教学方法让学生更好地接受知识和技能。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈“探究式阅读”浅谈探究式阅读探究式阅读是指教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己学习、阅读、探究学习对象，收集处理信息，积累体验性感，获取知识，掌握规律，解决实际问题，从而培养学生的创新思维和独立人格的一种学习模式。
首先，探究式阅读有如下特征：1、开放性。
主要体现在：学习的主体是全体学生学习的对象，包括文字资料，阅读资料，影响资料等等，学习的目标是开发，挖掘和培养学生的创造性，学习的潜能提高学生的综合素质，学习的关系是互助合作协调发展的，学习的评价是指在促进学生探究水平的不断发展和提高。
2、主体性。
真正的有效阅读必须是依赖读者全部的心智和性感意向的活动。
学生是学习的主体。
让每位学生充分展示自己的才能，发展个性，去探究发现获取并在探究发现获取中取得发展。
3、探究性。
具过程简图为：学生活动阅读提出问题分析解决问题共享表现与拓展。
教师活动创设情境指导帮助引导促进。
1 / 3质疑释疑在质疑在释疑的学习过程，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力，发展思维品质和积极进取的精神。
其次，探究式阅读的运用。
1、激发阅读自主探究。
教师简短的导入为学生自己探究做铺垫，学生有浓厚的兴趣，则会主动的进入自主探究阶段。
学是疑问自主结在一起，给自己探究增添无限的乐趣和动力，在自主阅读中所生成的问题以笔记的方式做好记录，以便于落实问题生成合作探究的进解。
2、质疑讨论合作探究。
通过探究的多种形式优化组合，学生发挥各自特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，学中有挥，挥中有学。
3、激励评价拓展探究。
对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似问题导向指路。
浅谈语文课中的自主、合作、探究学习丁秀荣2005、7众所周知，课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度如何，对提高教学质量尤为重要。
具有探究品质，是创新人才的本质特征之一。
促进学生探究能力的发展,是教育创新不容忽视的价值取向。
探究性学习是能力的培养，使学生能主动地获取知识，运用知识，掌握解决问题的学习方法，培养学生的创新精神,很好的发展学生,达到实施素质教育的要求。
《语文课程标准》中强调：“能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文.”那么，在语文教学中如何根据教材特点和学生实际，培养学生能主动进行探究性学习?我认为在教学过程中让学生积极主动地参加学习，真正成为学习的主人，教师要善于保护和培养学生自主、合作意识,张扬他们的个性.一、激发情感，创设探究氛围心理学研究表明，在一定环境中，一个人的情绪或感情可以传染给别人，使之产生同样的情感或感情.在课堂上，教师的情绪或感情具有很强的感染力，教师的一言一行,对学生都会产生很大影响，教师情绪饱满，学生学得也主动、也有精神。
如果教师在课堂上精神萎靡不振，表情上严肃有余,感情上平淡冷漠,情绪上无精打采，那么必然会出现沉闷、冷漠、死气沉沉的课堂教学气氛,学生学习的积极性、主动性必然会受到压抑.我认识到,教师情绪的好坏直接影响着学生,直接影响着学生学习的积极性和主动性。
因此在教学时，我特别注意自己的情绪的控制和调节，极力抑制不利于良好课堂教学气氛的消极情绪。
如在教学《桂林山水》、《草原》等课文时,我用饱含激情的语言努力渲染气氛,并借助插图、挂图描述情景，让学生感受祖国山河的美丽、草原美景和蒙古族人民热情好客的场面，激发学生热爱祖国,热爱人民的强烈感情。
在学习《穷人》、《卖火柴的小女孩》等课文时,我怀着对劳动人民的深切同情和对资本主义的憎恨之情进行教学。
在教学《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的战友邱少云》等课文时,我怀着对英雄的无限崇敬之情进行教学。
这样带着情感进行教学，确实吸引住了学生，把学生带入了一个个别有洞天的境地，为学生“自主、合作"学习，发展他们的探究性学习能力作了最基础的铺垫。
浅谈初中语文探究性阅读教学策略摘要】在初中语文教学中提高学生的阅读能力十分重要。
为了使学生的语文阅读能力得到有效提升，教师要不断探索和改进教学方法，并根据学生的特点创新语文阅读教学工作，使学生更能满足新时期发展背景下对更高的阅读能力的要求。
对此，本文结合我国中学生语文阅读教学现状提出一些建议，希望能对相关教育工作者有所帮助。
【关键词】初中语文;策略;深度阅读语文的学习并不简单，因为许多深度阅读往往年代久远，学习时需要深刻结合当时的时代背景去理解诗歌的深刻内涵，同时也要有一定的古文功底，这样才能深刻理解诗歌所表达的思想。
所以，教师必须通过一系列丰富的教学方法，激发学生的深度阅读学习兴趣，提升学生的阅读水平，进而更好地进行深度阅读，达到高效阅读的目的。
1.培养学生良好的阅读习惯习惯的养成对一个人一生的发展至关重要，特别是初中阶段的学生，他们正处于习惯养成的关键时期，在这一阶段的教学工作中，教师要积极引导学生培养良好的阅读习惯，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，为之后的语文学习打下坚实的基础。
例如，在教学《背影》时，教师要着重培养学生的自主学习热情，首先让学生在课下对课文内容进行自由朗读，在大概熟悉课文的基础上，让学生通过查字典的方式查阅课文中的生僻字，排除阅读障碍。
同时，在阅读过程中，还要让学生边阅读边做笔记，把自己不太理解或自己认为写的较好的地方标注出来，附上自己的感想。
此外，教师要适当对课文内容进行拓展和延伸，通过多种课外相关教学资料的补充，让学生从更多角度理解课文主旨，开拓学生的思维。
并且，在语文学习中，语感对于阅读能力的提升也是十分重要的，教师要注重提高学生的语感，让学生把书读活。
为此，教师要设计一些教学活动，如课堂朗诵比赛，让学生通过朗诵找到合适的语感，明白文字排列组合过程中的美感。
其次，教师在课堂上要对学生的课下自主阅读工作进行检测，要结合课文主旨，根据自己的教学经验，设计一些问题，更好地引导学生理解整篇课文的主旨大意，教师也可以把学生分成若干小组，让学生以小组为单位对问题进行讨论，鼓励学生勇敢打开思维，交流自己的想法，通过小组讨论，学生可能会发现“原来这个问题还可以这么考虑”，这样更有助于开拓学生的思路，培养学生全面思考的好习惯。
经验交流218作者简介：吴宝莉（1986— ），女，汉族，甘肃陇西人。
主要研究方向：小学语文教学。
探究式学习改变了过去小学语文教学中学生学习的被动状态，增强了学生学习的主动性和积极性，活跃了学生的思维，也在一定程度上改善了过去略显沉闷的教学课堂。
可以说，小学语文的探究式学习方法的使用是大势所趋。
一、在教学中主动营造愉快气氛，快乐教学法一份好心情会让我们做事的效率提高，事半功倍，赢得先机，在教学中也不例外。
无论是小学、初中、高中还是大学，愉快的教学氛围给学生和老师带来的不仅仅是上课环境，还能帮助他们更好地学习和思考。
所以，合理的教学氛围是十分重要的教学背景。
目前小学语文教学中的探究式学习策略，对于教学有很多的新的要求，要求教师在合理的教学氛围下进行教学，懂得寓教于乐。
而不是像传统的教学那样，不做任何的娱乐活动或者是在上课也没有一点点活跃气氛的行为，让学生在学习的时候感觉十分的压抑，不自然，造成呆板式教育。
小学语文教学中的探究式学习策略要求的这一点，将能够很好地帮助小学语文教学活跃气氛，比如，小学语文中有一篇文章《坐井观天》，讲的是井底之蛙的故事，提示我们不要狭隘的看待这个世界，不要总是沉浸在自己狭小的空间里不能自拔。
在教授的过程中，教师完全可以组织学生将这一课改编成小品来上，这样一来，学生的印象会更加深刻，对于教学也是极为有利的。
二、让学生学会自主分析在传统的教学中，教师直接圈出教学重点和难点，让学生在盲目的情况下记住这些内容，这类的教学模式并不重视提问或者是引导学生，教学和以往的八股文没区别，不科学也不合理。
巴尔扎克曾经说过：“问题，是开启任何一门科学的钥匙。
”如今的小学语文教学中的探究式学习策略中，我们极力倡导教师改变陈旧的教学观念，通过老师不断地尝试新方法，把学生拉到自主学习这条路上来，帮助他们自主地思考和解决问题。
比如说，同样是在上《坐井观天》这一课的时候，教师不再像以前一样单纯地教授，直接告诉学生这篇文章所含的道理。
浅谈小学语文学习方式的研究小学语文学习是孩子们在学校学习的重要内容之一，也是日常生活中必不可少的能力。
因此，如何帮助孩子有效地学习语文，提高语文能力，是每个家长和教师应该关注的问题。
本文将从小学语文学习的重要性、小学语文学习方式的探索以及如何帮助孩子有效学习语文等方面展开讨论。
一、小学语文学习的重要性小学语文学习是孩子们在学习过程中非常重要的一环，它关系到孩子们的读写能力、语言表达能力、思维能力、文化素养等方面的发展。
具体来说，小学语文学习的重要性表现在以下几个方面：（一）提高阅读理解能力语文学习的核心是阅读，而阅读理解能力是孩子们阅读能力的重要组成部分。
通过语文学习，孩子们可以提高对语言的理解和运用能力，从而更好地理解阅读材料，并把理解转化为自己的思想和表达。
（二）培养语言表达能力语文学习是孩子们提高语言表达能力的重要途径。
通过学习，孩子们可以掌握正确的表达方式和方法，提高语言表达的能力和水平，同时，语文学习还可以帮助孩子们提高口语表达能力，增强交际能力。
（三）促进思维能力发展语文学习是一种思维活动，它可以激发孩子们的思维，培养逻辑思维、想象力和创造力等能力。
通过语文学习，孩子们可以不断拓展自己的思维领域，开发自己的思维潜能。
（四）提高文化素养语文学习是一种文化学习，它可以帮助孩子们了解民族文化、传统文化和现代文化等方面的知识，促进孩子们的文化素养发展，从而更好地融入社会。
二、小学语文学习方式的探索在小学语文学习中，学习方式是非常重要的，它直接影响到孩子们的学习效果。
现在，越来越多的研究者开始探索小学语文学习方式，希望通过不同的方式，提高孩子们的学习效果和兴趣。
以下是一些小学语文的学习方式：（一）互动式学习互动式学习是一种基于现代信息技术的学习方式，它主要通过多媒体技术、网络技术等手段，实现学生与教师、学生与学生之间的交流和互动，互动式学习可以使学生更加积极主动地参与学习，促进学习效果的提高。
浅谈语文探究式教学的实施
【摘要】探究式教学作为培养学生科学素养的最有效的教学模式之一，近年来在我国掀起了研究的热潮。
这是时代发展的需求，是科学教育的需求，更是学生发展的需求。
由于探究式教学模式对教学过程、教学组织形式，尤其是课堂教学策略提出了自己的要求，习惯于传统教学模式的我们，需要领会其中的教学理念，并在现有的评价体制下，在保证教学任务完成的同时，在实际的教学过程中理解并实施探究式教学，具有深广的意义和价值。
【关键词】语文探究式教学教学策略
一、实施探究式教学的意义
当前，在科学教育领域中，人们越来越重视探究学习在科学教育中的地位,强调将科学思维、科学探究和科学创造能力的培养作为对各个年龄阶段的学生进行科学教育的重要目标。
在新一轮的基础教育课程改革中，语文新课程标准中强调把科学探究作为语文学习的基本方式和重要内容。
在由传统教育向新课程转型的过渡期，研究探究式教学对新一轮基础教育课程改革的落实意义重大。
实施探究式教学不仅可以改善学生的认知结构，而且有助于学生理解和掌握科学的方法，培养科学的态度和探索未知世界的能力。
二、语文探究性教学的基本内涵
语文探究性教学，是指在教师指导下，学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动；是一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文教学活动。
概括起来，有以下几点涵义：
1.探究性语文教学以师生、生生互动，以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提。
表现为师生以个人或小组合作的方式，在共同探究中求知，使学生从被动状态转变到主动状态。
教师的主要职责是创设一种有利于探究的情境和途径。
2.探究性语文教学是以语文知识的体验和方法的应用为主的过程化的学习。
在探究方法和探究过程中，提出问题并解决问题，如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，经历一系列的探究活动，包括观察、提出问题、比较、推理、概括、表达、运用；通过浏览书籍和其他信息资源发现问题，综合分析或做出评价，通过对语文知识的运用，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
三、实施探究式教学的策略
1.创设探究学习的环境和氛围
在以“学为中心”的探究式教学过程中，强调学生是认知主体。
因此，在教学活动中，应创设一个有利于学生进行学习的环境。
首先要创造民主、平等的师生关系，教师要尊重、信任每一位学生，要成为学生的朋友。
其次，教师要为学生的学而教，就要考虑学生怎样学，要深入研究学生心理特征和思维规律，创设自主学习情境，给予学生质疑的权利，引导学生质疑问题，鼓励学生的创新精神，促进学生自主学习，刻苦探究，提高其解决问题的能力。
2.精心设疑，层层深入，追根溯源
探究性学习的过程，从本质上讲就是提出一个个的问题，并一一解决这些问题的过程。
在预习阶段学生通过快速浏览课文，了解课文概况，发现哪些问题一看就懂，哪些问题有疑问，并作相应的记录或符号，然后大胆地提出来。
教师可以让学生提出各种各样的问题，教师对这些问题进行收集、整理，并筛选、加工出若干问题提交学生讨论。
与课文紧密相关的问题，应营造一个民主、宽松、和谐的交流氛围，让同一组的学生互相交流，不同一组的学生互相补充、互相完善。
让学生与学生之间，学生与教师之间都有机会发表自己的见解。
讨论的气氛越浓厚，学生积极参与探究问题的热情就越高涨，学生在争论中学会表达，学会倾听，学会与人分享，博采众长，弥补不足，甚至萌发灵感，触类旁通。
当然，这些问题应该指向教学目标的完成，指向重点和难点的教学，切忌不分主次，面面俱到。
问题的设置应符合学生认知的一般规律，最好是由浅入深，由形象到抽象，这样就能使学生较好的体会到思维的行进路线和发展轨迹，提高举一反三的能力。
3.假设情境，合理想像，逆向推理
从接受的角度看，阅读文本对于读者来说实际上是一种思维的定式。
即所谓“为主人公的快乐而快乐，为主人公的悲伤而悲伤”。
探究性学习可以打破这种定式的思维模式，假设出与文本内容的展开不同的、甚至是完全相反的情境，让学生在不脱离文本主要思想的前提下，逆向思维，充分张开想像的翅膀，为文本内容开拓出崭新的发展思路。
解决问题过程中，对问题的分析非常重要。
学生在分析问题过程中，首先要对问题作出假设，引导学生应用已有的知识和经验，对问题的答案大胆地提出设想。
估计假设的可能性。
这为问题的解决指明了方向，它作为科学认识程序的基本环节，在培养学生创造性思维、自主探究的学习过程
中起到不可代替的作用。
提出假设，可以为问题搭起从已知到未知的桥梁，是探究活动的一个“指南针”。
当学生发现问题后，他们很想知道“为什么”，脑海中就会出现一个个猜测性答案。
教师要鼓励学生大胆作出假设，着力营造一个民主、祥和、生动、活泼的探究性学习氛围，使他们在心理上有一种安全感，使他们的思维进入兴奋点，创造有利于学生创造力发展的心理条件。
4.组织学生合作交流研讨
组织学生研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用；既为学生创造主动参与的机会，又为学生个体性格的发展创造有利条件；既使学生在讨论中学会坚持有道理的己见，又要养成尊重他人的说法，养成在欣赏自己的同时也要欣赏别人的正确态度；既能锻炼学生思维，促进学生创造性思维的发展，又能提高学生对课文内容的理解。
如果学生有了共同探讨问题的过程，那么得出答案并不难，结果也水到渠成，而且要比老师总结出来的意义要深远得多，体会深刻得多！
在高中语文教学过程中实施探究式教学，可以推动高中语文课程与教学的改革和发展，能使学生真正成为语文学习的主体，有利于培养学生的自主学习能力和探索、创新精神。
在探究式教学活动过程中，教师要发挥主导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路，引导学生质疑、探究和创新。
