小学语文电教教学管理论文

小学语文电教论文《运用现代教育技术，优化语文课堂教学》随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来，教师已从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。

计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，我校教师在语文教学中应用多媒体进行有益的探索，取得了一定的效果。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。

教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终，我们设计的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴趣点”，达到课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。

例如：《雷雨》一课，教师根据低年级小学生的年龄特点，设计了制作精美的，趣味盎然的多媒体课件。

教学中，首先让学生回忆观察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇晃，雨哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空......活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。

在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。

二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与，善于参与，真正做到自主学习自主发展。

教师可充分运用现代教学技术改变现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维能力和创造能力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“渐渐，渐渐地，雷声小了，雨声小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教学时，我先让学生先听两组声音：一组雷声由大慢慢变小；一组雷声突然变小，学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从小到大，慢慢变化的。

发挥多媒体优势提升语文质量现在的语文教学，教师不仅要把目光盯在课堂教学上，还要让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识，获得新知。

激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。

当今社会，信息技术的浪潮已经席卷全球。

信息化时代的今天，计算机多媒体在教学运用中甚是广泛。

所谓多媒体教学，就是利用计算机对文学、图片、声音、图像等多种信息进行处理和控制，从而形成一个新的教学形式。

用多媒体辅助教学，可使枯燥，抽象的概念具体化，将复杂问题简单化，静态的东西动态化，使课件和教学紧密结合起来，真正做到将媒体与课程、教材、师生融为一体，激发学生学习语文的积极性，培养学生的创新意识和探索精神。

传统的教学手段是“黑板加粉笔另加老师一张嘴”的模式，教师在讲台上口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠发问之后继之以精彩解说，学生却在下面无动于衷、昏昏欲睡，这种教学模式已经跟不上时代的要求，严重地制约了教育改革的进程。

如今教育的思想观念、内容手段、教学方式等都发生了重大变化。

教师和学生的地位也发生了根本的变化。

因此，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。

一．运用多媒体培养学生的学习兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。

兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。

而多媒体就象一个“魔术师”，借助“声、光、影、像’，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体、生动、形象。

这较之教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情境之中。

二．运用多媒体培养学生的观察分析能力多媒体教学对培养学生的观察分析能力独具优势。

多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，指导学生反复观察，从而使学生的观察分析逐步做到有序。

⼩学语⽂电教论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。

论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。

⼩学语⽂电教论⽂1 摘要：详细分析运⽤电教媒体优化⼩学语⽂教学的有效途径，充分发挥电教媒体的优势，扩展知识空间，提⾼教学效率。

关键词：电教媒体；⼩学语⽂；教学情境； 1 前⾔ 电教媒体是现代教学的⼀种有效⽅式。

在⼩学语⽂教学中，有效利⽤电教媒体可以为教师和学⽣的教与学起到很⼤的作⽤。

电教媒体为学⽣创设形象、⽣动、直观的学习情境，为学习语⽂知识提供有效⽅法，激发他们的学习兴趣。

除此之外，电教媒体对学⽣创新思维的培养和探索精神的发展也有着积极的作⽤[1]。

2 ⼩学语⽂电教媒体优化教学的途径 创设教学情境，加深课⽂理解 合理利⽤电教媒体，对创设教学情境⼗分有效。

投影仪教学直观、形象⽣动，学⽣可以快速理解课⽂中所描述的⼈物形象及场景，就像是⾝临其境⼀样，良好的教学情境更容易加深学⽣对⽂章的理解。

形象⽣动的教学也很容易调动学⽣的积极性和主动性，让他们对语⽂课产⽣浓厚的兴趣和求知探索的欲望。

如四年级课⽂《地震中的⽗与⼦》，整篇⽂章都流露出⽗亲对⼉⼦的爱、⼉⼦的坚强勇敢和对⽗亲的信任，这篇课⽂的教学要点是要教师引导学⽣体会到⽂章中浓浓的⽗⼦情。

但⼩学⽣阅历较浅，对地震这种⾃然灾害的认识也不够，只有把地震等这些抽象模糊的概念、事物以直观的形象表现出来，才能让学⽣感受到⽂章所表达的思想和情感。

这个时候就要发挥电教媒体的作⽤，利⽤电教媒体创设特定的情境，让学⽣通过视频、图⽚等直观的教学情境，感受⽂章的事物和情境，深刻体会⽂章中所表达的思想感情。

上课时，先给学⽣观看地震灾害的视频和图⽚，通过观看视频和图⽚，学⽣必定会对地震有⼀个直观的了解，可以感受到地震灾害的震惊场⾯以及在⾃然灾害⾯前⼈类的⽆奈和渺⼩，调动学⽣的情绪，提升课堂教学⽓氛。

小学语文论文-电教在语文教学中的运用人教版新课标随着多媒体技术的迅速发展，现代化的教学手段越来越多地运用到课堂，这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。

恰当地运用电教手段，能化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生引入到多姿多彩的影视世界，能更有效地诱发学生的学习动机，使学生轻松、愉快、主动的学习，优化课堂教学。

一、利用电教手段，诱发学生的学习动机教育心理学研究表明，注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它与认识过程紧密联系，具有组织人们的感知、记忆、思维等心理活动的作用，是人们进行学习掌握知识的必要条件。

上课开始时，学生还沉浸在课间的兴奋中，新的学习动机处于低谷状态，这时若能巧妙地导入课堂教学，必能激发学生的求知欲。

而电教手段可以直观形象地再现事物形象，使声音、图象和文字融为一体，形成一种身临其境的氛围。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

新颖巧妙的开头是上好一堂课的关键，是教师与学生沟通的第一桥梁。

紧扣教材合理利用电教设备，创造逼真的影视氛围，并加以恰当的质疑，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维。

这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。

如在讲《村居》这篇课文时，我合理运用录音机及投影片进行教学，起到了很好的作用。

我用录音机播放《村居》这一课的录音，在录音中学生们既欣赏了这一课的课文朗读，又听到猪、羊、鸡等家禽的叫声，同时还能看到一幅乡村人家一家人恬静舒适的生活图片，充分发挥了学生的各种感官，很好地让学生投入到新课的学习中来。

学生的学习兴趣和注意力较易激发，但又存在着不稳定性。

在课堂的整个教学过程中，我们还需不断运用多媒体教学和多种教学方法，不断启发、诱导、感化和影响学生的心理，使学生处于最佳的学习状态，促使学生积极思考，激发起认知需求。

二、利用电教手段，突破语文教学的重难点利用电教手段可以让学生将抽象的知识形象化，使较难的知识转化为较易的知识，发挥学生各种感官的作用，更好地掌握语文中的难点部分。

在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂ 现如今，⼤家都跟论⽂打过交道吧，论⽂是我们对某个问题进⾏深⼊研究的⽂章。

写论⽂的注意事项有许多，你确定会写吗？下⾯是⼩编为⼤家整理的在⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术论⽂，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。

摘要：为提⾼⼩学语⽂的教学⽔平，⽂章⾸先对电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状进⾏了分析；其次从使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点；合理利⽤电化教育技术，引发学⽣与教学内容的感情共鸣；合理利⽤电化教育技术，提⾼教学效率三个⽅⾯探讨了⼩学语⽂教学中应⽤电化教育技术的策略。

关键词：电化教育技术；语⽂教学；⼩学 随着计算机技术的普及、多媒体⽹络技术的发展以及教学改⾰的不断深⼊，电化教育技术也逐渐被引⼊到⼩学语⽂教学⼯作当中。

这种新型的教学⼿段，丰富了⼩学语⽂课堂教学模式，提⾼了教师的语⽂教学质量和⼩学⽣的语⽂学习效率，促进了⼩学语⽂教学⽔平的提⾼。

⼀、电化教育技术在⼩学语⽂教学中应⽤的现状 （⼀）教师在教学过程中重视电化教育技术，轻视传统教学⽅法 教师在进⾏⼩学语⽂教学过程中推崇现代教育技术，利⽤现代教育技术来弥补传统教学⽅法的不⾜是⼗分必要的，但是不能因此⽽轻视了传统教学⽅法的主导地位。

在教学时间有限的情况下，电化教育技术占⽤⼤量的课堂时间，必然会使学⽣对⽣字⽣词、课⽂分析和朗诵的学习不⾜，从⽽造成学⽣语⽂学习中听、说、读、写基础不牢的问题。

（⼆）教师在教学过程中过分依赖电化教育技术 ⼩学语⽂教师过分依赖电化教育技术，在教学课堂上⼤量播放多媒体课件，追求⽣动的视听和动画效果，虽然吸引了学⽣的注意⼒，但却分散了学⽣对知识内容的关注，学⽣把注意⼒集中在了这种教学形式上，忽略了对内容的学习。

教师应当认识到电化教育技术只是课堂的⼀种辅助教学⼿段，过分的使⽤会使电化教育反客为主，反⽽影响了课堂教学⽬标的完成。

⼆、电化教育技术在⼩学语⽂教学中的正确应⽤ （⼀）使⽤电化教育技术突破语⽂学习的重点 语⽂教学中涵盖着丰富的思想内容和⼈⽂内容，对于这些内容，⼩学⽣的认知能⼒有限，⽽电化教育技术在辅助语⽂教学过程中，能够创设必要的情境，加强学⽣的形象思维，让学⽣将重点知识内容转变为易于把握理解的内容。

小学教师电教化论文小学教师电教化论文导语：当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

下面由小编为大家整理的小学教师电教化论文，希望可以帮助到大家！【摘要】当前，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。

本文结合教学理论，对小学语文教学中电教媒体的实践应用进行了剖析讨论。

在计算机信息技术快速开展的二十一世纪，电教媒体应用在小学语文教学已成为一种趋向。

当前，在小学语文教学中，存在着一些错误观念，以为媒体手腕越先进教学效果就越好，因而，在许多课堂上电教媒体成了教师解说演示的工具，以至在公开课运用最先进的多媒体成了不可或缺的手腕，凡此种种，严重影响了教与学效果。

如何在现代语文教学中合理运用各种媒体，以有效地到达课堂教学最优化的目的，这是一个值得研讨的课题。

笔者分离多年的经历，把本人在教育理论中的几点认识和大家讨论：一、为“教学目的服务”的准绳教学目的是教学活动的动身点和归宿点，是评价教学效果的根据。

课堂教学选择什么样的教学媒体都必需盘绕教学目的来肯定。

有的教员以为既有声音又有图像的电教媒体是最好的;也有的教员以为动画比图片好。

其实不同的学习目的需求不同的电教媒体。

没有一种万能的媒体，某一媒体对到达某一性质的学习目的可能有效，而对到达另一性质的学习目的则一定有效。

如听学校某一教员在上《雷雨》一课，导入新课时，教师只让学生们听：“这是什么声音?”大屏幕上什么画面也没有，学生们只能听见一阵阵“轰轰”的雷声。

学生的留意力一下子被吸收住了，当学生只能听见声音而看不见画面时，他们必然要想一想：“这是什么声音?”学生学习的积极性和主动性被调动起来了，这也为他们学习后面的课文奠定了良好的心情基础。

深思：假如此时声音和画面同时出，教师再问：“这是什么声音?”学生们一听就晓得，基本不需求经过大脑的考虑。

在这里教员提出这个问题不能激起学生考虑的兴味，学生学习的积极性和主动性没有被调动。

因而我以为在这里导入新课时，只呈现声音比声音与画面同时呈现效果更好，更能激起学生学习的兴味。

第1篇：小学语文电化教学手段的运用电化教学有其生动形象，直观逼真，反映信息快，增大课堂密度，缩短课时等特点，又集声、形、色、光于一体，使微观世界可睹，使历史风云重现，使不可亲历的环球奇观如临其境，形成立体的全方位的刺激，增强信息的准确度，提高语言的感知效果，唤起学生听说读写的愿望，进而在愉快和谐的气氛中，培养学生听说读写的能力，从而达到预期的教学目的，所以，在语文教学中运用电化教学手段，从而达到提高课堂教学效果。

一、发挥传导作用小学生的形象思维是比较活跃的。

他们对具体形象的东西感知得特别鲜明。

运用电教手段进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、抽象与具体之间实现转换，并能突破时空的限制，实现其他教学手段难以展现的形象。

因而，在教学中就应该利用投影图片或幻灯展示，以使学生兴趣盎然。

例如在教学《日月潭》一课时，老师先放投影图片，配放课文录音，引学生神游日月潭，饱览日月潭的秀丽风光，接着启发学生由所见产生联想一一假如我们也来日月潭，一睹日月潭清晨、中午和雨中的美景时，会产生一种什么样的情感呢？最后让学生欣赏课文，看二、吸引学生的注意力注意力的集中与否是学习、掌握知识的关键。

而小学生的注意力的特点是由低年级无意注意占主导地位，逐渐向高年级有意注意占主导地位发展的。

这就要求老师必须遵循这个规律，充分利用小学生无意注意这一主导优势，同时引导学生由无意注意向有意发展、转化。

运用电教手段，把抽象枯燥的文字叙述、说明，寓于生动、形象、变化的图画之中，把抽象的知识具体化，把枯燥的知识新鲜化、趣味化；从而充分利用学生丰富的无意注意，吸引学生的注意力；例如在教《火烧云》一课时，学生对“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半灰半白合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等词缺乏具体生动的认识，对本内容失去兴趣时，老师及时放映了火烧云的录像片，一个个生动多彩的画面，形象逼真地再现天空出现火烧云的景象，一下子吸引了同学们的注意，学生对这些表示颜色的词有了明确的认识，从而帮助了学生理解课文内容，顺利完成了教学任务。

小学语文电教论文引言随着信息技术的发展，电教成为了许多学科教学的重要方法之一。

在语文教学中，电教不仅可以提供更加生动有趣的学习资料，还能够培养学生的综合能力和创新思维。

本论文将探讨小学语文电教在提高学生学习效果方面的作用和意义。

电教在小学语文教学中的应用视频教学电教中最常见的方式之一是通过视频教学播放。

小学语文教学可以借助视频教学来展示各种文学作品、讲解语文知识点、演示写作技巧等。

通过视觉和听觉的双重刺激，学生在观看视频时更容易理解和记忆所学内容，提高学习效果。

互动课件互动课件是电教中另一个常见的应用方式。

通过设置多媒体课件，可以将语文教学内容更加直观地呈现给学生。

例如，通过动画、音频等多种形式，描述故事情节、阐释诗歌意境等。

这样一来，学生可以更好地理解阅读材料的含义并进行思考。

在线学习平台随着网络技术的发展，许多在线学习平台应运而生。

在小学语文教学中，教师可以借助在线学习平台上传教学资源，学生可以通过网络随时随地进行学习。

这样不仅可以提高学生的学习灵活性，还可以为学生提供更多的学习资源和交流平台。

小学语文电教对学生学习效果的影响提高学习兴趣小学生对电子产品具有强烈的兴趣和好奇心，因此，在语文教学中引入电教方法可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

相比传统的教学方式，电教更加生动有趣，给学生带来不同寻常的学习体验，从而提高学生的学习积极性。

培养综合能力小学语文教学不仅仅是让学生掌握相关知识，还要培养学生的综合能力，如阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。

电教作为一种辅助教学方式，可以通过丰富的教学资源和多样的学习活动，帮助学生全面提升自己的各项能力。

创新思维的培养电教方式为学生提供了更多的学习途径和解决问题的方法。

通过观看电教视频、参与在线学习讨论等活动，学生可以接触到不同的思维方式和观点，培养自己的创新思维。

这对于小学生来说，不仅有助于提高语文学习效果，还有助于培养学生的创造力和创新意识。

运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文：运用电教手段提高小学低年级语文教学效率运用电教手段论文提高小学低年级语文教学效率论文:运用电教手段提高小学低年级语文教学效率随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用。

它的运用更加有利于适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。

在小学低年级语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、利用录音，把好“发音关”语文课程标准明确指出汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。

可见汉语拼音在整个小学语文教学中占有很重要的位置。

它是一年级语文教学的主要任务之一，是小学生学习的起点，也是教学中的难点。

打好这个基础，将是受益匪浅。

然而，那是一个个呆板、生硬的字母，对于好动，注意力不集中的低年级学生来说，既枯燥又乏味，产生不了兴趣，在录音媒介的作用下，引导他们在反复听读中把好发音关，掌握每一个字的读音，尤其是易混淆的平舌音和翘舌音，前后鼻韵母等。

这样的训练，提高了发音和朗读的准确性，减轻了老师的劳动强度，有效地提高了课堂教学质量。

二、利用录音，提高朗读能力利用录音带指导学生朗读课文，尤其是分角色朗读的课文，学生能通过录音媒介传递的信息，根据文中不同角色身份、性格等特点，准确读出对话时的不同语气。

如教美丽的公鸡时，可一边放录音，一边指导学生辨别不同动物对话时的语气。

听第二遍时，让学生跟着录音朗读，并注意读出的不同语气。

如此反复几遍，学生就能把握文中不同角色的读法。

随着情节的发展，能准确的读出公鸡开始洋洋自得，后来伤心，最后虚心的语气;读出啄木鸟、蜜蜂、青蛙对公鸡提出比美的做法不热心、没兴趣，态度冷淡的语气;还能准确地读出老马伯伯耐心帮助公鸡，态度和蔼可亲的语气。

电教媒体在小学语文教学中的作用随着电脑的普及，使得计算机网络成为人们学习、生活和工作中必不可少的部分。

电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用，它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。

在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。

一、电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如《鸟的天堂》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。

这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。

二、电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。

在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚。

这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。